青岛版小学一年级数学上册智慧广场《移多补少问题》评课
5-6智慧广场-移多补少(教案)一年级上册数学青岛版
56智慧广场移多补少（教案）一年级上册数学青岛版我今天要分享的教学内容是来自于一年级上册数学青岛版中的“智慧广场移多补少”这一章节。
这一章节的主要内容是让学生们理解和掌握用加减法解决实际问题的方法，通过“移多补少”的方式，让学生们更加深入的理解加减法的本质。
我的教学目标是希望通过这一章节的学习，让学生们能够熟练地运用加减法解决实际问题，并且能够理解“移多补少”的原理。
在教学过程中，我会通过一个实际的情景引入，比如有两个篮子，一个篮子里有5个苹果，另一个篮子里有3个苹果，然后我会问学生们，我们应该如何才能使得这两个篮子里的苹果数量一样多呢？这样学生们就可以通过思考和讨论，找到“移多补少”的答案。
然后我会给出一些例题，通过讲解和示范，让学生们理解“移多补少”的原理。
比如，如果有一个篮子里有7个苹果，另一个篮子里有3个苹果，我们应该如何使得两个篮子里的苹果数量一样多呢？答案就是从有7个苹果的篮子里拿出4个苹果，放到有3个苹果的篮子里，这样两个篮子里的苹果数量就都是4个了。
在学生们理解了“移多补少”的原理之后，我会给他们一些随堂练习，让他们通过实际操作，加深对“移多补少”的理解。
在板书设计上，我会用清晰的图表和文字，展示“移多补少”的原理和步骤。
在作业设计上，我会布置一些类似的题目，让学生们回家后也能够通过实际操作，巩固所学的知识。
比如，如果有一个篮子里有8个苹果，另一个篮子里有2个苹果，学生们需要通过“移多补少”的方式，使得两个篮子里的苹果数量一样多。
在课后反思及拓展延伸上，我会鼓励学生们思考，除了“移多补少”之外，还有没有其他的方法可以解决这些问题呢？这样既可以让学生们巩固所学的知识，也能够激发他们的创新思维。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
情景引入的环节是非常重要的。
通过实际的情景，我可以让学生们更好地理解和接受新知识。
在设计情景时，我需要确保情景的设置既要贴近学生们的生活，又要能够引发他们的思考。
《智慧广场——移多补少问题》(教案)一年级数学上册青岛版
《智慧广场——移多补少问题》（教案）一年级数学上册青岛版作为一名教师，我以我的口吻来写这份教案。
一、教学内容我在一年级数学上册青岛版中教授"智慧广场——移多补少问题"这一章节。
这一章节主要讲述了一维图形的分类，通过让学生观察和操作不同的图形，让他们理解和掌握图形的特征，并能够正确分类。
二、教学目标我的教学目标是让学生能够通过观察和操作，理解一维图形的特征，并能够正确分类。
同时，我也希望他们能够通过解决问题，培养逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点在这一章节中，学生需要掌握图形的特征，并能够灵活运用这些特征来解决问题。
因此，我将重点教授学生如何观察和描述图形的特征，并引导他们通过操作来解决问题。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解和操作，我将准备一些图形卡片和操作工具，如剪刀、胶水等。
同时，我也会让学生自己带一些小物品，如小棍子、小纸片等，以便他们在课堂上进行操作。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，例如展示一些乱七八糟的小物品，让学生观察并尝试整理。
接着，我会教授学生如何观察和描述图形的特征，通过示例和讲解，让他们理解和掌握。
然后，我会让学生进行随堂练习，例如给出一些图形，让他们进行分类。
我会进行例题讲解，通过具体的例子，让学生理解和掌握如何解决移多补少问题。
六、板书设计在课堂上，我会设计一些简洁明了的板书，用来展示和强调图形的特征和解决问题的关键步骤。
七、作业设计作业题目：给出一些图形，让学生进行分类。
答案：根据图形的特征，将图形分为两类。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思学生的学习情况，并根据他们的表现进行拓展延伸，例如给出一些更复杂的问题，让学生进行挑战。
这就是我在一年级数学上册青岛版中教授"智慧广场——移多补少问题"的教案。
重点和难点解析在教授《智慧广场——移多补少问题》这一章节时，我发现有几个重点和难点是需要特别关注的。
学生对于一维图形的特征的理解和掌握是本节课的重点。
《智慧广场：移多补少》(教案)-一年级上册数学青岛版
《智慧广场：移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版在美丽的智慧广场上，住着一群可爱的小动物，它们有着各种各样的颜色。
今天，我将带领大家一起去探索这个智慧广场，学习如何通过移多补少的方法，使小动物们颜色相同。
一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级上册数学的《智慧广场：移多补少》这一章节。
主要内容是通过观察和操作，理解移多补少在实际问题中的应用，学会用移多补少的方法解决颜色相同的问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够：1. 理解移多补少的含义，并能应用于实际问题中。
2. 培养同学们的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3. 培养同学们的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：理解移多补少的含义，并能应用于实际问题中。
难点：如何引导同学们发现移多补少的规律，并能够自主运用到问题解决中。
四、教具与学具准备教具：PPT、智慧广场的模型、小动物的玩具。
学具：每位同学准备一套小动物的玩具，颜色各不相同。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向大家介绍智慧广场上的小动物们，它们有着各种各样的颜色。
然后我会提出问题：“同学们，你们能想办法让这些小动物的颜色相同吗？”2. 观察与操作：同学们可以自由组合，尝试通过移多补少的方法，使小动物们的颜色相同。
在这个过程中，我会引导同学们观察和发现移多补少的规律。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，向大家讲解如何运用移多补少的方法解决问题。
例如：“有红、蓝、绿三色小动物，每种颜色的小动物都有3个。
现在要将这些小动物排成一排，使得相邻的小动物颜色相同。
请问有多少种排列方式？”4. 随堂练习：我会给同学们一些练习题，让大家运用移多补少的方法进行解答。
例如：“有红、黄、蓝、绿四种颜色的小动物，每种颜色的小动物都有4个。
现在要将这些小动物排成一排，使得相邻的小动物颜色相同。
请问有多少种排列方式？”六、板书设计板书内容：智慧广场：移多补少1. 观察与操作2. 例题讲解3. 随堂练习七、作业设计作业题目：1. 有红、黄、蓝、绿四种颜色的小动物，每种颜色的小动物都有4个。
5.5智慧广场—借助直观图解决移多补少问题(教案)2023-2024学年数学一年级上册青岛版
5.5 智慧广场—借助直观图解决移多补少问题（教案）20232024学年数学一年级上册青岛版我今天要分享的教学内容，是智慧广场中借助直观图解决移多补少问题。
这个问题在我们的日常生活中，应用非常广泛。
例如，分配物品，调整资源等，都需要用到这个方法。
我的教学目标是，让学生通过这个问题，理解移多补少的基本概念，掌握基本的解题方法，并能应用于实际问题中。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于学生理解移多补少的抽象概念，重点是如何引导学生运用这个概念解决实际问题。
为了帮助学生更好地理解这个问题，我会准备一些直观的教具和学具，比如图示，模型等。
我会通过一个实际的情景引入这个问题，比如分配糖果，让学生看到移多补少的过程。
然后，我会展示一个移多补少的图示，引导学生观察，分析，并解释这个过程。
在学生掌握了基本的方法后，我会给出一些随堂练习，让学生独立解决，以巩固他们的理解。
在板书设计上，我会用图示和文字结合的方式，清晰地展示移多补少的步骤和原理。
对于作业设计，我会让学生解决一些实际问题，比如分配玩具，调整时间等，并让他们解释他们是怎样运用移多补少的。
课后，我会进行反思，看学生是否掌握了这个方法，是否能在实际问题中运用，并思考如何改进教学方法，以帮助学生更好地理解这个问题。
总的来说，我希望通过这次教学，学生能理解移多补少的概念，掌握解题方法，并能应用于实际问题中。
重点和难点解析：在本次教学内容中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
学生理解移多补少的抽象概念是一个难点。
移多补少是一个相对抽象的概念，对于一年级的学生来说，他们更习惯于直观的，具体的事物。
因此，我计划通过图示和实际例子的方式，帮助他们直观地理解这个过程。
我会准备一些图示，展示移多补少的步骤和结果，让他们可以看到，感受到这个过程。
同时，我也会通过实际例子，比如分配糖果，让学生亲身体验这个过程，从而更好地理解。
如何引导学生运用移多补少的方法解决实际问题是一个重点。
第五单元智慧广场 移多补少(教案)一年级上册数学青岛版
教案：一年级上册数学青岛版——第五单元智慧广场移多补少教学目标：1. 让学生理解“移多补少”的概念，能够运用这一方法解决实际问题。
2. 培养学生的观察力、分析力和动手操作能力。
3. 培养学生合作交流、共同探讨的学习习惯。
教学内容：1. “移多补少”的概念。
2. “移多补少”在实际问题中的应用。
教学重点：1. 让学生理解“移多补少”的概念。
2. 培养学生运用“移多补少”解决问题的能力。
教学难点：1. 让学生理解“移多补少”的实质。
2. 培养学生运用“移多补少”解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教师准备一些教学素材，如图片、实物等。
2. 学生准备一些学习用品，如彩笔、剪刀、胶水等。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些图片，引导学生观察并说出图片中的物品数量。
2. 教师提出问题：“如果我们想要让这些物品的数量一样多，应该怎么办呢？”引出本节课的主题——“移多补少”。
二、新课1. 教师讲解“移多补少”的概念，让学生理解其含义。
2. 教师通过实例演示，让学生了解“移多补少”的操作方法。
3. 学生分组讨论，探讨“移多补少”在生活中的应用。
4. 教师引导学生总结“移多补少”的实质和应用方法。
三、练习1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 学生互相交流，共同探讨解题方法。
3. 教师点评学生的练习情况，给予指导和鼓励。
四、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“移多补少”的概念和应用方法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
3. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并提出进一步学习的建议。
教学反思：本节课通过讲解、演示、讨论、练习等方式，让学生掌握了“移多补少”的概念和应用方法。
在教学过程中，教师要注意关注每一个学生，引导他们积极参与课堂活动，培养他们的观察力、分析力和动手操作能力。
同时，教师还要鼓励学生合作交流、共同探讨，培养他们的团队精神和合作意识。
在今后的教学中，教师可以继续运用“移多补少”的方法，引导学生解决实际问题，提高他们的数学素养。
移多补少评课稿
移多补少评课稿《移多补少问题》的教学构想一、教材分析《移多补少问题》是2012一年级上册青岛版新教材中《智慧广场》新增设的一个内容。
这节课主要让学生通过生活中熟悉的生活实例，渗透集合的数学思想方法，理解移多补少的含义，是在初步感知“同样多”“多”、“少”基本数量关系和掌握一一对应方法比较物体多少的基础上基础上学习的。
集合是比较系统、抽象的数学思想方法，对于入学仅三个月的一年级学生来说，具有很大的挑战性。
我对教材的理解是这样的：让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。
上这节课之前，我做了以下准备，让学生把课本预习一遍，把不会的生字词标上拼音，不明白的地方画个问号。
为了了解学生的知识储备，我在另一班试讲了一节课，根据试讲把教学设计做了调整和预设。
二、学情分析三、教学构想本节课设计时我立足于培养学生良好的数学思维能力,从学生的生活经验和知识基础出发,创设问题情境,让学生通过观察、猜想、操作、实验、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，初步体会集合思想。
对教材我大胆的进行再创重组，让学生在自主探究——合作交流——构建方法的过程中，亲身经历、体验和探索。
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为4个环节。
第一个环节：创设情境，引出问题；从学生最熟悉的座位和排队二个小环节入手，激起学生的兴趣，引出本节课的问题。
第二个环节是本课的中心环节，为此我在这个环节设计了三个层面的活动。
摆一摆、画一画、算一算。
根据知识的呈现特点，先是胆猜想，然后是活动验证，最后是数学模型的建立。
整个过程是层层递进。
根据学生的认知特点，先从动态的实物模型，再到静态的半抽象画一画、再到数学算式的推导，从实物到符号化的数模过程是步步深入。
在这一步步的联想和计算中，突破了“重叠”问题的难点！第三个环节，实践应用，发散思维；让孩子通过读课本上的生活实例，了解“重叠问题”的生活意义和应用。
《智慧广场——移多补少问题》 (说课稿)一年级数学上册青岛版
智慧广场——移多补少问题1. 课程目标本课程旨在帮助一年级学生掌握移多补少的方法，通过智慧广场游戏的操作，加深对移多补少的理解，提高运算能力，培养学生的逻辑思维能力。
2. 教材依据本课程教材为一年级数学上册青岛版中第四单元《两位数的加法与减法》，主要涉及P52-55。
3. 教学内容本课程将分为以下三个部分：（1）复习与导入老师可以通过复习两位数的加法与减法，引出今天要学习的移多补少问题，让学生能够理解什么是移多补少，并且了解移多补少的作用。
（2）游戏与实践老师可以通过运用智慧广场游戏来进行实践，让学生在游戏的操作中理解移多补少的基本规律，同时培养学生的团队合作精神，提高对移多补少的掌握度。
（3）总结与拓展老师可以通过让学生结合自己的实际生活场景，进行综合运用，进一步理解移多补少的应用场景，并在此基础上拓展到更复杂的加减法运算。
4. 教学重点•了解什么是移多补少问题；•理解移多补少的作用；•在智慧广场游戏中加深对移多补少的理解。
5. 教学难点•掌握移多补少的运算方法；•学会把移多补少应用到更复杂的数学运算中。
6. 教学方法•游戏的方式进行教学，让学生在实践中感受移多补少的规律；•师生互动，让学生在对话中更好地理解和掌握知识；•用举例的方式帮助学生理解移多补少的应用场景。
7. 教学手段•智慧广场游戏；•举例说明；•讨论和答疑。
8. 课后作业留作业的目的是帮助学生对课堂所学进行巩固和训练，同时加深对知识点的理解和应用能力。
•完成练习册上与移多补少相关的习题；•尝试在日常生活或自选题目中应用移多补少问题进行运算。
9. 教学反思本节课采用了游戏的方式进行教学，因此能够引起学生的兴趣和注意，同时通过游戏的实践过程，加深对知识点的理解和掌握度。
同时，本节课在教学过程中设置了教学手段和方法，将课程分为三个部分，注重各个环节和部分的衔接和承接，让学生更好地理解和掌握知识点。
但是，教师还需在教学过程中细心观察学生，指导学生的学习方法和策略，让学生感受到自己的掌控力和主动性，达到授人以鱼不如授人以渔的真正教育目的。
青岛版小学一年级数学上册智慧广场《移多补少问题》评课
青岛版小学一年级数学上册智慧广场《移多补少问题》评课《移多补少》评课一、教材分析：本节课是青岛版小学数学一年级上册的内容，为下一步深入学习移多补少的问题打下基础。
本节课注重数形结合的思想，是培养学生的画图解决数学能力的好载体。
也是锻炼学生逻辑思维能力的号载体。
（一）教学目的：1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。
2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。
（二）教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题。
（三）教学难点：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。
（四）教具学具准备：教具准备：多媒体课件、课本、教具（圆形、三角形片片若干）。
学具准备：圆形和三角形的纸片若干个。
二、引导学生学习所采用的主要方式方法：窦老师教态亲切自然，使用儿童化的语言，遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用。
三、教学过程：重视创设情景。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。
在本节课中，窦老师从日常生活中常见的公平分物品入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。
窦老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过想一想、摆一摆、看一看、画一画、算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了移多补少的实际含义。
教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
具体说有以下几个方面的优点。
1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
首先复习“一半”知识，打好基础，然后引用贴近学生的实际例子，用摆一摆学具的方式请大家帮助解决分的“不公平”的问题。
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《移多补少》评课
一、教材分析：本节课是青岛版小学数学一年级上册的内容，为下
一步深入学习移多补少的问题打下基础。
本节课注重数形结合的思
想，是培养学生的画图解决数学能力的好载体。
也是锻炼学生逻辑思维能力的号载体。
（一）教学目的：
1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。
2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题
的策略。
（二）教学重点：
借助直观图解决“移多补少”问题。
（三）教学难点：
在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。
（四）教具学具准备：
教具准备：多媒体课件、课本、教具（圆形、三角形片片若干）。
学具准备：圆形和三角形的纸片若干个。
二、引导学生学习所采用的主要方式方法：
窦老师教态亲切自然，使用儿童化的语言，遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过
直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学
讨论、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用。
三、教学过程：
重视创设情景。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。
在本节课中，窦老师从日常生活中常见的公平分物品入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。
窦老师的这节课学生兴趣高涨，
进行了充分的活动，并且在通过想一想、摆一摆、看一看、画一画、
算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了移多补
少的实际含义。
教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
具体说有以下几个方面的优点。
1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
首先复习“一半”知识，打好基础，然后引用贴近学生的实际例子，
用摆一摆学具的方式请大家帮助解决分的“不公平”的问题。
进而揭
示问题的实质和本节课的主题。
切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。
窦老师采用让学生们摆一摆的方式，是学生们将思维中问题的形式用学具摆出来，用学具摆出答案，不仅符合学生的认知规律，
并且为下一步画图解决数学问题打下基础，树立移多补少的视觉形
象。
每种活动都有明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性。
2、在有意义的实践活动中强化概念。
让学生用画图的方法，解决课本分花朵的问题，初步探索一朵不少问题的画图方法和技巧。
本环节窦老师控制较详细，花费时间和精力较
多，保证大多数同学成功掌握画图过程和方法，保证了学生的数形结合能力、画图意识、画图能力得到足够的强化，突出重点，对学生的
后续发展意义重大。
3、在一系列的形象生动基本练习和变式练习中深化知识。
小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。
窦老师根据低年级学生的心理特点，设计了达标练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。
在学生直观认识了移多补少问题之后，通过PPT演示各种移多补少的问题解决动画，学生更直观形象的看到了移走多的不给少的的全过程，建立丰富的表象，进一步深化了对移多补少问题的认识，进一步强化了移多补少问题的做题方法。
让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。
4，因势利导，总结知识。
窦老师顺势引导学生总结移多补少问题的关键所在“移走多的，不给少的；移走多出来的一半，不给少的就一样多了”“多2移1、多4移2、多6移3......”即培养学生的总结反思能力又使知识系统化，使知识在学生的头脑中得到升华和肯定。
五、存在的问题
（一）学生纪律问题，个别学生注意力不集中；
（二）教学中学生讨论的机会少，学生的交流能力、团队合作能力没
有得到培养。