人教版九年级化学- 氧气教案
人教版化学-九年级上册-《氧气》教案
人教版化学-九年级上册-《氧气》教案一、教学目标1.了解氧气的基本性质和重要性；2.掌握氧气的制取方法；3.理解氧气的应用领域。
二、教学准备1.教材：人教版化学-九年级上册；2.课件：「氧气」相关图片、实验步骤等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一幅呈现自然风景或生命活动的图片，引发学生对氧气的认识和思考。
2. 引入新知（10分钟）a. 引发问题教师以问题的形式进行引导：「大家是否知道人们为什么需要呼吸氧气？」。
b. 学生参与讨论学生展开讨论，教师与学生进行互动引导。
c. 引导学生总结教师和学生一起总结讨论的结果，并引出课题：“氧气”。
3. 知识讲解（30分钟）a. 氧气的基本性质教师通过PPT或黑板，向学生介绍氧气的基本性质，如氧气是无色、无味、无臭的气体等。
b. 氧气的制取方法教师向学生介绍一些制取氧气的方法，例如通过加热高锰酸钾、分解过氧化氢等。
c. 氧气的应用领域教师向学生介绍氧气的应用领域，如医疗、工业生产、航天等。
4. 实验演示（20分钟）教师进行简单的实验演示，展示氧气的制取过程，并让学生观察。
5. 小结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行小结，巩固学生对氧气的学习。
四、课堂练习1. 单项选择题1.氧气是一种什么颜色的气体？ A.蓝色 B.红色 C.无色2.制取氧气的方法有哪些？ A.加热水 B.加热高锰酸钾 C.加热酒精2. 解答题请简要说明氧气的应用领域，并举例说明。
五、板书设计人教版化学-九年级上册-《氧气》教案教学目标：1. 了解氧气的基本性质和重要性；2. 掌握氧气的制取方法；3. 理解氧气的应用领域。
教学过程：1. 导入2. 引入新知a. 引发问题b. 学生参与讨论c. 引导学生总结3. 知识讲解a. 氧气的基本性质b. 氧气的制取方法c. 氧气的应用领域4. 实验演示5. 小结课堂练习：1. 单项选择题2. 解答题六、教学反思本节课主要围绕氧气展开，通过问题引导、讲解、实验演示等多种教学手法，帮助学生理解氧气的基本性质和重要性，并掌握氧气的制取方法。
人教版九年级化学《氧气》教学设计
人教版九年级化学《氧气》教学设计教学目标：1、知识与技能：①认识氧气的主要物理性质；②观察和描述木炭、铁丝、硫等在空气中及氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。
2、过程与方法①通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。
②通过观察和分析演示实验，初步学会描述现象的方法。
引导学生透过现象看本质，从而加深对知识的理解。
初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
3、情感态度与价值观通过实验探讨氧气的性质、激发学生学习化学的兴趣，通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成良好的观察习惯和严谨的科学态度。
学情分析：通过第一单元的学习，学生对化学知识的了解仅仅处于初步认知阶段，加之农村学生知识储备很少对物质的认识有局限性，所以，教师要引导学生学会认识物质的一般方法。
学生对实验探究也才刚刚开始，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，还需要在教师的不断引导下，逐步增强、提高。
学生对实验现象的观察、描述、对实验结果的分析还处于盲目阶段，因此在教学中教师要注意引导。
根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，注意营造和谐的学习氛围，通过提出问题，引发学生思考，通过实验活动，使学生的思维达到从感性到理性的认识，同时设计氧气不易溶于的实验，以激发学生的兴趣，教学中通过质疑，提出问题、演示等活动，掌握实验的正确操作方法以培养学生严谨的科学态度。
重点难点：①氧气的化学性质②依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。
学会分析实验现象不同的原因。
教学过程一、创设情境，导入新课课件展示谜语：说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见。
摸不着．越往高处越稀少——打一物质名称。
目的：激发学生的兴趣学生思考并回答，今天我们大家一起来认识一下氧气的有关性质吧。
二、合作交流与探究（1）氧气的物理性质【活动1】取一瓶氧气，让学生们认真观察【活动2】演示：将装有氧气的集气瓶垂直倒扣在装有水的水槽中，并用力向下按，让学生观察，该实验说明了什么？目的：引起学生思考【活动3】视频观看氧气的三态变化、课件展示氧气瓶目的：利用多媒体教学直观形象，增加学生的学习兴趣提出问题：装有氧气的集气瓶正放在桌子上说明了什么？目的：通过问题让学生学会动脑思考通过上述活动，你能得出氧气的哪些物理性质？学生思考并回答课件展示：氧气的物理性质（2）氧气的化学性质:过渡：氧气又有哪些化学性质？【活动4】演示：将带火星的木条，伸入盛有的集气瓶中，让学生认真观察。
人教版化学九年级上册《课题2 氧气》教案
人教版化学九年级上册《课题2 氧气》教案一. 教材分析人教版化学九年级上册“课题2 氧气”这一章节，主要介绍了氧气的性质、制法以及氧气的用途。
内容涵盖了氧气的物理性质、化学性质，以及实验室制取氧气的方法。
通过这一章节的学习，使学生能够了解并掌握氧气的相关知识，为后续的学习打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。
但是，对于氧气的性质以及制法可能还比较陌生，因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验观察氧气的性质，并通过讲解使学生理解氧气的制法。
三. 教学目标1.了解氧气的物理性质和化学性质。
2.学会实验室制取氧气的方法。
3.能够运用氧气相关的知识解释一些日常现象。
四. 教学重难点1.氧气的物理性质和化学性质的理解。
2.实验室制取氧气的方法以及注意事项。
五. 教学方法采用实验观察、讲解、讨论、问答等多种教学方法，引导学生通过实验观察氧气的性质，通过讲解使学生理解氧气的制法，通过讨论使学生能够运用氧气相关的知识解释一些日常现象。
六. 教学准备1.实验室用具：试管、酒精灯、铁架台、导管等。
2.实验试剂：高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）讲解氧气的物理性质和化学性质，通过实验观察使学生直观地了解氧气的性质。
3.操练（15分钟）讲解实验室制取氧气的方法，并进行实际操作，使学生在实践中掌握制氧气的技巧。
4.巩固（10分钟）通过提问、讨论等方式，使学生巩固所学知识，并能运用氧气相关的知识解释一些日常现象。
5.拓展（5分钟）引导学生思考氧气的用途，以及氧气在生产和生活中的重要性。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调重点知识。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要知识点，方便学生复习。
教学过程每个环节所用时间共计50分钟。
九年级化学上册第二单元课题2《氧气》教案新人教版
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第二单元课题2《氧气》的教案资料，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解氧气的性质、制法、用途等知识，并增强课堂的趣味性。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备充足的实验器材，如集气瓶、烧杯、导管、橡皮塞、火柴、蜡烛等。在实验前，要确保所有器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或器材损坏。
简短介绍氧气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解氧气的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍氧气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 氧气案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在实验操作中，部分学生对于实验步骤和安全注意事项掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强对学生的指导和安全教育。其次，在课堂讨论中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对氧气的实际应用和未来发展缺乏足够的了解。因此，我需要在今后的教学中更多地引入实际案例和应用场景，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对于实验操作的细节和注意事项不够清楚，容易在实验过程中出现错误。此外，部分学生可能对于氧气的用途和实际应用场景不够了解，难以将理论知识与实际应用相结合。
针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重实验操作的规范性和安全性，加强对学生的指导和安全教育。同时，通过结合实际应用场景，让学生更好地理解氧气的用途，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。此外，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，提供适合他们的学习资源和教学方法，帮助他们在化学学科上取得更好的成绩。
《氧气》(教学设计)九年级化学上册(人教版)
课题2 氧气一、教材分析化学研究的对象是物质，本课就是以学生最熟悉、自然界存在最广泛的物质之一——氧气作为学习的范例进行学习。
这是学生第一次将化学实验与研究纯净物的性质结合起来，需要学习如何设计实验，如何观察实验现象，如何分析实验现象得出结论。
因此，方法的指导是本课的重要任务之一。
还有通过本课学习要让学生逐步学会研究物质的一般思路和方法。
所以，本课教学在初中化学教学中具有比较重要的意义。
二、学情分析首先，对于氧气，学生已经有了一些感性的知识，再经过前面对空气的学习，学生对氧气有了更深刻的认识，所以在知识背景上具备了学习本课题的条件。
另外，本课是研究纯净物性质和用途的起始课，怎样研究物质？学生在学习思路和方法上还存有欠缺，所以，要通过本课的学习使学生逐步了解学习物质性质的基本思路。
三、教学目标1.通过实验和生活常识，能说出氧气的物理性质，知道氧气的一般检验方法。
2.通过对氧气化学性质的实验探究，初步学会观察和描述木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象，并能书写有关反应的文字表达式。
3.通过总结、归纳氧气的性质，能归纳出化合反应和氧化反应的一般特征，并初步形成研究物质的一般思路和方法。
四、教学重难点重点：氧气的化学性质以及化合反应的概念。
难点：1.理解氧气的化学性质比较活泼。
2.让学生体验到从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
五、教学过程【引入】视频：神州十四号载人飞船发射成功【过渡】北京时间2022年6月5日10时44分，搭载神舟十四号载人飞船的长征二号F遥十四运载火箭在酒泉卫星发射中心点火发射，发射取得圆满成功。
火箭在发射中需要强大的推动力，而液氧是其中一种常用的助燃剂。
通过上节课的学习我们知道，氧气不仅能供给呼吸，还可以支持燃烧，在生产和生活中具有广泛的用途：既能在潜水、医疗急救等方面大显身手，又是航天、气割、气焊中不可或缺的角色。
今天我们就一起来探究氧气的性质，并揭秘其在航天事业中发挥重要作用的原因。
人教版化学九年级上册第二单元课题2《氧气》教案
人教版化学九年级上册第二单元课题2《氧气》教案一. 教材分析氧气是九年级学生接触化学的重要物质之一，本节课通过学习氧气的性质，使学生了解氧气的物理性质和化学性质，以及氧气在生产、生活、医疗等领域的应用，培养学生学习化学的兴趣和实际应用能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些基本的化学知识，对于实验操作也有一定的了解。
但九年级的学生刚接触化学，对于氧气的性质和应用还需要通过实验和讲解来进行深入的理解。
三. 教学目标1.了解氧气的物理性质和化学性质。
2.学会使用实验仪器进行氧气的实验操作。
3.了解氧气在生产、生活、医疗等领域的应用。
4.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.氧气的物理性质和化学性质的掌握。
2.实验操作的准确性和安全性的掌握。
五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动教学法和讲解教学法，通过实验让学生直观地观察氧气的性质，通过问题引导学生思考和探究，通过讲解使学生深入理解氧气的性质和应用。
六. 教学准备1.实验室用具：氧气瓶、火柴、铁丝、木条等。
2.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示氧气的实验室制取过程，让学生了解氧气的制备方法。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察氧气的物理性质和化学性质，如氧气的助燃性、氧化性等。
教师巡回指导，确保实验的安全性和准确性。
4.巩固（10分钟）通过问题驱动教学法，引导学生思考和讨论氧气在生产、生活、医疗等领域的应用，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）讲解氧气的应用实例，如氧疗、氧焊等，拓展学生的知识视野。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行简要回顾和总结，帮助学生巩固记忆。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学知识。
8.板书（5分钟）根据教学内容，进行板书设计，使学生对氧气的性质和应用有一个清晰的认识。
人教版初中化学九年级上册氧气教案
课题2 氧气教学目标知识要点课标要求1. 氧气的物理性质 了解氧气的物理性质；注意氧气的密度与氧气的溶解性2. 氧气的化学性质（重点） 结合实例认识氧气能与许多物质发生反应，观察、描述现象；归纳氧气的化学性质3. 化合反应与氧化反应（重点）分析反应的特点，归纳化合反应、氧化反应的概念，依据反应特点判断化合反应、氧化反应情景导入［谜语］：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了。
你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深吸一口空气，它的成分中含有什么气体？合作探究探究点一 氧气的物理性质提出问题（1）氧气不易溶于水，鱼儿为什么能在水中生存呢？(2)登山运动员在攀登高山为什么要带氧气袋？讨论交流 阅读教材，讨论相关原因，了解氧气的物理性质。
归纳总结 在通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体；在标准状况下，氧气的密度为1.429g ／L ，比空气的密度(1.293g ／L)略大；不易溶于水。
在室温下，1L 水中只能溶解约30mL 氧气；在压强为l0lkPa 时，氧气在－183℃时变为淡蓝色液体，在－218℃时凝固成淡蓝色雪花状的固体。
工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。
知识拓展 (1)水生动物能在水中生活，说明氧气不是不溶于水，只是水中溶有少量氧气。
(2)登山运动员在攀登高山时需要带氧气袋，说明高山地区氧气稀薄。
探究实验 物质（颜色、状态） 反应现象反应表达式注意事项硫（淡黄色固（1）在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，（2）在氧气中燃烧发出硫 + 氧气 二氧化硫硫的用量不能过多，防止对空气造成污染体）明亮的蓝紫色火焰，（3）放出热量，生成刺激性气味的气体。
碳（黑色固体）在氧气中燃烧发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊碳+氧气二氧化碳为使木炭充分燃烧，应使木炭由上而下慢慢伸入瓶中铁丝（银白色固体）在氧气中剧烈燃烧、火星四射、放出热量、生成黑色固体铁+ 氧气四氧化三铁（1）光亮的铁丝盘成螺旋状，（2）铁丝的下端系一根火柴，（3）集气瓶底部预先装少量水或铺一薄层细沙。
人教版九年级上册《氧气》教案
《氧气》教案学习目标：知识与技能：1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3．了解氧气的主要用途、氧气与人类关系密切；过程与方法：1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；情感态度与价值观：1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风学习重点与难点：1．氧气的性质与用途2．氧气的获得和实验室制取氧气的方法教学方法：1．物理性质主要有学生自行归纳总结；2．化学性质可以通过演示实验及回忆已学的实验来归纳3．对于实验室制法，主要通过探究、对比，从而找出不同点加深印象4．氧气的用途主要是知识性的介绍探究内容：1．燃烧的现象及剧烈程度与什么因素有关？2．实验室制取气体的装置的选取所考虑的因素有哪些？学习内容：一、认识氧气（Oxygen）的性质1．物理性质：（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；（2）密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气；P.S.：通常情况下，是指20℃，1.01×105Pa；标准状况下，是指0℃，1.01×105Pa；（3）溶解性：氧气不易溶于水（4）三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
2．化学性质：（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表达式：碳（C）+ 氧气（O2）二氧化碳（CO2）在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。
文字表达式：铁（Fe）+ 氧气（O2）四氧化三铁（Fe3O4）注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。
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课题2 氧气
教学目标
知识要点课标要求
1. 氧气的物理性质了解氧气的物理性质；注意氧气的密度与氧气的溶解
性
2.氧气的化学性质（重点）结合实例认识氧气能与许多物质发生反应，观察、描
述现象；归纳氧气的化学性质
3. 化合反应与氧化反应（重点）分析反应的特点，归纳化合反应、氧化反应的概念，
依据反应特点判断化合反应、氧化反应
情景导入
［谜语］：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了。
你们知道“他”是谁吗？
再请同学们深深吸一口空气，它的成分中含有什么气体？
合作探究
探究点一氧气的物理性质
提出问题
（1）氧气不易溶于水，鱼儿为什么能在水中生存呢？(2)登山运动员在攀登高山为什么要带氧气袋？
讨论交流阅读教材，讨论相关原因，了解氧气的物理性质。
归纳总结在通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体；在标准状况下，氧气的密度为1.429g／L，比空气的密度(1.293g／L)略大；不易溶于水。
在室温下，1L水中只能溶解约30mL 氧气；在压强为l0lkPa时，氧气在－183℃时变为淡蓝色液体，在－218℃时凝固成淡蓝色雪花状的固体。
工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。
知识拓展(1)水生动物能在水中生活，说明氧气不是不溶于水，只是水中溶有少量氧气。
(2)登山运动员在攀登高山时需要带氧气袋，说明高山地区氧气稀薄。
探究实验
物质（颜色、状态）反应现象反应表达
式
注意事项
硫（淡黄色（1）在空气中燃
烧发出微弱的淡
蓝色火焰，（2）在
硫+ 氧气
二氧化
硫的用量不能过多，防止对空气造成污染
固体）氧气中燃烧发出
明亮的蓝紫色火焰，（3）放出热量，
生成刺激性气味
的气体。
硫
碳（黑色固体）在氧气中燃烧发
出白光，放出热
量，生成的气体能
使澄清的石灰水
变浑浊
碳+氧气
二氧化
碳
为使木炭充分燃烧，应使木炭由上而下慢慢伸
入瓶中
铁丝（银白色固体）在氧气中剧烈燃
烧、火星四射、放
出热量、生成黑色
固体
铁+ 氧气
四氧化
三铁
（1）光亮的铁丝盘成螺旋状，（2）铁丝的下端
系一根火柴，（3）集气瓶底部预先装少量水或
铺一薄层细沙。
课堂讨论
（1）上述实验物质在空气中和在氧气中燃烧都是与氧气反应，为什么现象有很大的差异？（2）硫和铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶底部为什么都要放少量的水，其作用相同吗？（3）铁丝为什么要做成螺旋状？铁丝的下端为什么要系一根火柴？
归纳总结氧气的化学性质比较活泼，在一定条件下，能够跟许多物质发生化学反应，同时放出大量的热，在化学反应中提供氧，它具有氧化性。
知识拓展
物质在空气中和在氧气中燃烧的区别：①纯氧中氧气的浓度大于空气中氧气的浓度，有的物质在空气中不能燃烧，但在氧气中变得可燃，如铁。
②燃烧的剧烈程度不同，物质在空气中燃烧不如在氧气中燃烧剧烈。
探究点三化合反应和氧化反应
提出问题上述几个反应中有什么共同的特征？
交流讨论分析上述几个实验讨论归纳。
归纳总结
（1）化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。
A + B + …→C “多变一”
（2）氧化反应：物质跟氧发生的反应。
氧气在化学反应中提供氧，它是氧化剂，具有氧化性。
（3）缓慢氧化：在反应中进行得很慢，不容易被察觉的氧化。
如食物腐烂、酿酒、酿醋、呼吸、钢铁生锈等。
缓慢氧化的过程中一定放热，但不一定发光。
知识拓展
（1）化合反应属于四大基本反应类型之一，是从反应物和生成物的种类上来考虑的；而氧化反应不属于基本反应类型，它是从物质得氧和失氧的角度来考虑的。
（2）化合反应与氧化反应的关系如图所示。
化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，但有氧气参加的化合反应一定是氧化反应，生成物只有一种的氧化反应一定是化合反应
（3）氧化反应是物质跟氧发生的反应，不是专指物质与氧气发生的反应，物质与氧气发生的反应只是氧化反应的一种形式。
氧化反应中的氧包括氧气和氧化物中和氧。
板书设计
教学反思
成功之处本堂课实验较多，现象出忽学生的想象，学生获取知识积极主动，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。
不足之处有些结论学生可以通过现象分析得出，教师不要代替学生总结回答。
随堂训练
1.为解决航天员的呼吸问题，舱外航天服应能提供的物质是（）
A.氮气
B.水
C.氧气
D.二氧化碳
2.氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述错误的是( )
A.通常状况下，氧气是无色、无味的气体
B.氧气可以燃烧，燃烧时放出大量的热
C.化学性质比较活泼，能跟许多物质发生化学反应
D.某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧
3.下列说法错误的是（）
A．木炭在氧气中剧烈燃烧，生成黑色固体
B．硫在空气中燃烧，生成有刺激性气味的气体
C．铁丝在氧气中燃烧时，火星四射
D．蜡烛燃烧的产物能使澄清石灰水变浑浊。