部编版小学语文珍珠鸟 精选教案
部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案5篇
部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案5篇1.部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解局部新词的意思。
３、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
体会对鸟的喜爱之情。
４、养同学发现问题、解决问题的能力。
【教学重点、难点】理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
【教学过程】一、激趣、揭题今天，我很高兴我的同学们正在一起学习一篇新课文。
这篇课文是(老师指题目，学生读题目)。
今天我们学习这篇课文，主要是靠学生自己去理解各种无法理解的问题。
你觉得这样好吗？二、初读、质疑１、同学自读课文：要求：⑴读准字音；⑵读完后，想想有哪些不懂？２、同学质疑：教师和时梳理归纳时解决这些词语：神气十足、咂嘴、腻等留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“情不自禁”、“信赖”，不就能发明出美好的境界吗？这句话的意思。
三、再读、解疑１、学习第一、二自然段：⑴看图理解“垂蔓”。
从丛林入手理解“幽深”。
⑵从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导同学体会对这对珍珠鸟的喜爱。
⑶自读第一、二自然段，找出可以看出对鸟喜爱的其它句子。
⑷朗读这些语句，体会感情。
２、学习第三自然段：过渡:我很喜欢珍珠鸟，那么你喜欢它们的幼仔吗？顺势理解“雏儿”：⑴自由朗读第三自然段。
考虑：喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？⑵同桌讨论。
⑶全班交流。
⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。
３、学习第四、五、六自然段：过渡:上课前查了相关资料，我了解到珍珠鸟是一种很胆小的鸟，所以它怕我吗？⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
⑵小组讨论：①珍珠鸟怕我吗？为什么？②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：①珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。
②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
⑷讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？⑸提问：对他人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖）。
部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案（精选13篇）
部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案（精选13篇）部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》篇1教学目标：1.学习生字新词。
理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。
2.能正确流利地朗读课文。
3.讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。
教学过程：一.揭示课题。
今天，我们一起来学习作家冯骥才写的一篇——《珍珠鸟》。
（师板书课题：珍珠鸟）二.检查预习情况。
1.出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。
珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。
）2.课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答（师根据学生回答板书：“我”为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟“我”越来越亲密）3.指名读，检查学生朗读。
4.对学生预习进行评价。
三.指导分段，概括主要内容。
1.根据老师的板书，你能给课文分段吗？（师根据学生回答板书：第一段（1—2节）第二段（第3节）第三段（4—7节）2.请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。
（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。
这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。
这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。
由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。
）四.讲读1—2节：过渡：“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？1.讲读开头第一句话。
(1)媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
(2)品读，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
2.讲读后面的内容。
过渡：“我”对珍珠鸟是如此喜爱，接下来“我”又为它们做了什么呢？(1)讲读“我”为它们做巢：提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。
出示填空：这是一个（）的巢（）。
(2)讲读“我”把鸟巢挂在窗前。
人教部编版小学语文珍珠鸟 教学教案(多篇)
4* 珍珠鸟【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
思维能力：能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
审美创造：理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
【课前解析】关注文本：这篇课文，作者以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。
关注结构：课文按照时间的顺序展开叙述，可分为两个部分。
第一部分（第1—4自然段）：写作者为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处，开篇的“真好！朋友送我一对珍珠鸟”奠定了全文的轻松基调。
第二部分（第5—14自然段）：写小珍珠鸟与作者由疏远到亲近的情感变化过程，这也是文章的重点部分。
关注描写：课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，把作者与珍珠鸟的情感交融描绘得微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情体现在字里行间。
【教学目标】1.认识“蔓、幽”等12个生字，读准多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾方法，揭示课题1.回顾之前学过的三篇课文，作者都是通过描写什么来表达情感的？预设：《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用的人的人生感悟。
《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。
引导：这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情，让我们一起走进课文《珍珠鸟》。
（板书：4* 珍珠鸟）2.出示珍珠鸟的图片，简单介绍珍珠鸟。
（出示课件3）3.介绍作者。
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案优秀教案第【1】篇〗教学目标1．认清字形，读准字音，理解词义。
2．概括课文的基本内容，领会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起的重要作用，把握文章的叙事和感情线索。
3．学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写，体会作者在描写中融入的喜爱之情，学写状物的文章。
4．反复朗读课文，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。
5．联系生活实际，思考人与动物的关系，培养爱护动物、善待生命的情感。
教学重点：体会小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
教学难点：从本文平实的语言中如何透析真挚的情感。
教学模式：讲读教学方法：引导、自主、合作、探究的学习方式。
教学课时1课时教师活动学生活动教学过程教学过程教学过程第一课时一、类比激趣，导入新课细雨扣响小草的情怀，涟漪激荡鱼儿的梦想。
大自然以它独特的方式向我们展示着诗一样的乐章。
人类诗意地栖居在大地上，也诗意地感受着大自然的恩赐。
通过观看片断画面（人与动物和谐相处的或短片）谈感受，有的同学被画面感动，觉得人类和自然真得很和谐；有的同学很羡慕图中的小朋友，也想有这样的动物朋友，那么请大家把书翻开，让著名作家冯骥才来告诉大家如何才能获得这样的动物朋友吧！二、整体感知，把握情感基调大家先略读全文，告诉老师冯骥才的动物朋友到底是谁？它给你留下什么样的印象呢？总结：一只小小的珍珠鸟，它给我的印象是调皮、机灵、可爱……有哪些原因使它给你留下这样的印象呢？找出所有拟人式的描写进行分析。
结论：1．小鸟本身的可爱。
2．作者将自己的感受融入小珍珠鸟的每一举每一动当中。
3．作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟以人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。
三、理清故事情节由学生畅谈对待并赢得小鸟的方法自然过渡到作者赢得小珍珠鸟这位可爱的动物朋友的经历。
把全文按与小珍珠鸟交往前（1—5）和交往中（6—16），分成两部分。
部编版五年级上册语文课程《珍珠鸟》教案设计
部编版五年级上册语文课程《珍珠鸟》教案设计一、内容分析《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
文中描绘了珍珠鸟的形状、色彩、动态，使小鸟憨直、顽皮、活泼的形象跃然纸上。
通过人与鸟相亲相伴的情景，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情，也蕴含着人与自然和谐相处的哲理。
二、语文要素1. 阅读训练要素：- 体会作者描写的细致生动，感受珍珠鸟的可爱形象。
- 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
2. 表达训练要素：- 学习作者描写珍珠鸟外形、动作等的写作方法，进行仿写练习。
三、教学目标1. 知识与能力- 认识“蔓、幽”等11个生字，会写“棚、蔓”等15个字，正确读写“深幽、繁茂、蓬松”等16个词语。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
- 学习作者对珍珠鸟细致入微的观察描写方法，体会作者用词的准确生动。
2. 过程与方法- 通过默读、朗读、圈点批注等方法，理解课文内容，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱之情。
- 联系生活实际，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。
3. 情感态度价值观- 感受人与动物之间的和谐美好，培养学生关爱动物、尊重生命的意识。
四、教学重难点1. 教学重点- 体会作者对珍珠鸟的细致描写，感受珍珠鸟的可爱形象。
- 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
2. 教学难点- 学习作者对珍珠鸟细致入微的观察描写方法，并能运用到自己的写作中。
五、教学准备多媒体课件，有关珍珠鸟的图片、视频资料等。
六、教学媒体选择视频、图片、文字资料等多种形式相结合，以增强教学的直观性和趣味性。
七、教学活动小组合作学习、角色扮演、读写结合等多种活动形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
八、教学课时2课时第一课时课时目标1. 认识“蔓、幽”等11个生字，会写“棚、蔓”等7个字，正确读写“深幽、繁茂、蓬松”等部分词语。
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计第【1】篇〗教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。
4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学时间：1课时。
教学过程：一、质疑导入1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。
下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。
2、你能把这个课题变成问题吗？3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？4、出示关于珍珠鸟的简介。
5、出示冯骥才的简介。
二、初读课文，整体感知1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、检查生字词预习情况出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）3、请你概况课文内容课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。
文中出现了几只珍珠鸟？文中重点写的是哪只？板书：我小珍珠鸟“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱珍珠鸟对“我”非常…板书：信赖三、再读课文，探究学习出示阅读提示：默读课文，用“（）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。
(一)体会鸟儿的外貌小练笔瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似的圆圆的白点。
它好（），整个身子好像一个（）的球儿。
（1）按原文填空。
（2）找出比喻句，你体会到了什么？（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（）、（）、（）和（）四个部位，写出了小珍珠鸟的（）。
小学语文课文《珍珠鸟》的教案3篇
小学语文课文《珍珠鸟》的教案小学语文课文《珍珠鸟》的教案3篇作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学语文课文《珍珠鸟》的教案，欢迎大家分享。
小学语文课文《珍珠鸟》的教案1一：新课导入师：同学们预习过新课了吗？作为礼物老师送大家几张珍珠鸟的照片，想看吗？——CAI课件——但是你们也得有礼物回赠给我，用自己的语言描述一下珍珠鸟的外形，比比谁的又准确有生动。
二：快速阅读课文，品读珍珠鸟的外形描写通过比比读读，示范朗读。
学习“儿化音”词：球儿。
重点品读“小家伙”、“红嘴红脚”、“珍珠似的圆点”、“蓬松的球儿”等词。
教室要求同学注意扩大写作范围，将视线投诸在除“小白兔”、“小狗”、“小猫”之外的动物身上。
三：精读课文，把握文章记叙线索。
1. 学习课文言简意赅、直抒胸臆的开头方式。
师：小鸟特别可爱、漂亮。
这样的一对珍珠鸟送给你，你会怎么说？2. 设置疑问师问1：可是这样的鸟却有一种天性，是什么呢？问2：我爱上了小鸟，小鸟却不爱我，还害怕我？那么我怎样做才能让小鸟“爱”上我呢？是强迫它吃东西，按照我给它的生活方式去生活吗？思考“爱”的内涵。
3. 精读课文，勾画并归纳课文中的“我”是如何精心照顾小鸟的？小鸟又是怎样一步步变化的？（1）学生自行勾画、归纳，教师巡视，个别指导。
（2）学生之间讨论归纳（3）课堂交流（4）出示教师设计的重点词归纳法——CAI课件四：讨论“真爱”的内涵。
并能结合生活实际谈出自己对“信赖，往往营造了美好的境界”的理解1. 讨论真爱的内涵？结合“我”给了小鸟舒适而温暖的巢，不惊动它，不伤害它等内容。
2. 联系生活实际谈“信赖，往往创造了美好的境界”的理解。
五：教师小结：真爱是要给予你所爱的以“安全”，以“自由”，这也就是课文中所阐释的“信赖”。
（配乐）六：作业设计：请用“真”写一段话，要写具体，写出自己的真实感受。
部编版五上语文4《珍珠鸟》优质精品课教案
部编版五上语文4《珍珠鸟》优质精品课教案一、教学目标：1. 通过学习课文《珍珠鸟》，培养学生对自然界的观察和对生物的热爱，激发学生保护环境的意识。
2. 培养学生的阅读理解能力，理解短文的主要内容，提取信息，理解其中的比喻和象征意义。
3. 培养学生动手实践的能力，通过制作手工珍珠鸟，锻炼学生的动手操作能力和创造力。
4. 培养学生积极参与小组合作的能力，培养学生的礼貌待人、团队协作意识。
二、教学重难点：1. 主旨的理解和表达。
2. 课文中的比喻和象征意义的理解。
3. 动手制作珍珠鸟的过程中锻炼学生的动手操作能力和创造力。
三、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师出示一张珍珠鸟的图片，让学生观察。
2. 引导学生讨论：你们知道珍珠鸟是什么鸟吗？它有什么特点？它生活在哪些地方？Step 2：阅读课文（15分钟）1. 教师带领学生大声朗读课文《珍珠鸟》。
2. 学生跟读课文，边读边思考：珍珠鸟是什么鸟？它有什么特点？它的模样和珍珠有什么关系？Step 3：阅读理解（15分钟）1. 学生互相讨论分析，师生合作，找出短文的关键信息，回答以下问题：（1）珍珠鸟的模样是什么样的？（2）珍珠鸟飞得如何？（3）珍珠鸟为什么叫珍珠鸟？（4）作者对珍珠鸟的情感是怎样的？2. 学生向全班展示自己的答案，并由教师进行点评。
Step 4：比喻和象征意义（10分钟）1. 教师引导学生分析短文中的比喻和象征意义：珍珠鸟是什么事物的比喻？它象征什么？2. 学生互相讨论，由小组代表向全班汇报分析结果。
Step 5：动手制作珍珠鸟（25分钟）1. 教师给学生发放制作珍珠鸟的材料：鸟的模型、珍珠颗粒、胶水、彩色纸片等。
2. 学生按照教师的示范，制作珍珠鸟模型。
Step 6：展示和交流（5分钟）1. 学生互相展示自己制作的珍珠鸟，并向全班介绍自己的设计和创意。
2. 学生互相交流，评价和欣赏他人的作品。
四、教学反思：本节课通过对课文《珍珠鸟》的讲解和学生的互动讨论，培养了学生对自然界的观察和对生物的热爱，激发了学生保护环境的意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版五年级上册
16＊珍珠鸟
【学习目标】
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过梳理“鸟”与“人”的关系变化了解文本大意。
2.通过快速浏览、圈划关键词句、合作交流等学习策略，进一步体会人鸟相处的温馨画面，感受信赖创造的美好境界。
3.品味散文富有情趣及包含启示的语言，通过仿说与练笔升华主题理解，提高语言表达能力。
【学习重难点】
1. 体会人鸟相处的温馨画面，感受信赖创造的美好境界。
2. 品味散文语言，通过仿说与练笔升华主题理解，提高语言表达能力。
【学导流程】
板块一：揭题交流，整体感知
预习反馈：课文中珍珠鸟和“我”的关系给你留下了怎样的印象？
根据学生交流随机板书：怕人——熟悉——亲近——信赖
板块二：理人鸟相处之景，品信赖创造之美
主问题设计：“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的？
出示学习单：
“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的？
1、自主阅读，借助学习单，圈一圈，划一划。
2、小组合作，借助学习单，说说“我“是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的。
合作提示：
（1）三位组员按顺序轮说一处。
（2）第四位组员把内容整合起来说一说，准备展示。
3、两组展示交流、点评。
4、小结提炼：小珍珠对我越来越信赖都是源于“我”对鸟的——（呵护、关爱、尊重……）。
板块三：赏散文精彩语言，练个性理解表达
1.借作家评论，赏独特首尾。
出示：
“这真是一篇叙事抒情的好文章，‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐；‘收’得有‘味’，这‘味’中有深澈的哲理。
”
——冰心评
《珍珠鸟》
（1）说说冰心在评论中评了什么。
（2）出示：
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
（一名学生读）说说无限喜乐在哪里。
（3）有感情朗读开头，读出欣喜的语气。
2、借文本内容学练表达。
出示：①真 ! 这小家
伙。
（外貌）
②真 ! 这小家
伙。
（举动）（1）选一种内容在小组中说一说。
（2）小组合作，用喜欢的方式读出那份心情。
3、联系生活，升华主题
出示：
“散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。
不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须绞尽脑汁。
散文最终只是写一点感觉，一点情境，一点滋味罢了。
”
——冯骥才
在课文中，作者的那一点感觉，一点情境，一点滋味都浓缩成了一句话，就是——信赖，往往创造出美好的境界。
信赖到底是什么？欣赏图片，联系生活，用一句话写写对信赖的理解。
信赖，是
信赖，是
信赖，是
信赖，往往创造出美好的境界！
板书设计：珍珠鸟
怕人熟悉亲近信赖
尊重呵护关爱。