浅析幼儿园有效教学策略
幼儿园有效的教学策略研究(精选7篇)
幼儿园有效的教学策略研究(精选7篇)幼儿园有效的教学策略研究篇1活动目标：1、知道广告的作用及它给人们的生活带来方便。
2、尝试为自己喜欢的产品做广告。
活动准备：商业广告和公益广告各一段、各种物品。
活动过程：一、激发兴趣价值分析：知道生活中广告处处能见，广告和我们的生活紧密相连，并给人们带来方便。
1、今天我们来说说广告，你在什么地方看到过广告？小结：哦，原来广告到处都有，广告就在我们身边。
2、（播放广告）你从这段广告里看到了什么？小结：原来这种介绍商品的，吸引大家都去购买它的广告叫“商业广告”。
二、说说我喜欢的广告价值分析：愿意学学、唱唱广告语，能大胆表现自己。
1、教师说自己喜欢的广告。
2、我们的身边有那么多的广告，你有喜欢的广告吗？说说喜欢的理由。
3、学学广告：学一学广告语、唱一唱广告歌。
小结：原来好看的画面、好听的音乐、有趣的语言都是我们喜欢广告的理由，而且广告让我们了解到许多商品的信息。
三、设计广告价值分析：通过合作自编广告，锻炼幼儿口语表达能力，激发幼儿创编广告的欲望。
1、今天老师有几样商品要卖出去，请你们来做做广告，好吗？2、出示实物，幼儿设计广告。
3、分享交流。
四、公益广告1、除了向大家介绍、推销商品的商业广告外，还有什么广告？2、（播放公益广告）刚才你看到了什么？这个广告和我们看到的商业广告有什么不一样？小结：这是“公益广告”，公益广告是不介绍产品的广告，而且是有教育意义的。
活动反思：首先，这是一节语言活动，所以我对孩子的前期经验丰富了许多。
有了知识经验的准备，孩子们对活动的兴趣提高了，想说的欲望也增加了。
其次，在说到孩子自己喜欢的广告时，我预设的东西过多，导致孩子在表演时没有激情。
最后，在创编环节有的孩子显得有点单板、拘束，知识单纯地创编了广告语，没有放开，这时教师应该及时启发幼儿，让幼儿大胆地表达表现。
幼儿园有效的教学策略研究篇2活动目标：1、通过学习儿歌了解青蛙的一些基本特征。
幼儿园课堂中的有效教学方法与策略
幼儿园课堂中的有效教学方法与策略幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，有效的教学方法和策略对于促进幼儿全面发展至关重要。
本文将探讨幼儿园课堂中的一些有效教学方法和策略，以帮助幼儿教师提供优质的教育。
一、创设丰富多样的学习环境创设丰富多样的学习环境是幼儿园教学的基础。
教师可以通过布置各种主题角落、搭建游戏区域和设置探究区等方式，为幼儿提供丰富的学习资源和机会。
这样的学习环境可以激发幼儿的好奇心和主动性，培养他们的观察力、想象力和创造力。
二、采用互动式教学方法在幼儿园课堂中，互动式教学方法是非常有效的。
教师可以通过问答、讨论、小组活动等方式，与幼儿进行积极互动。
这样的教学方法可以激发幼儿的思维，培养他们的表达能力和合作意识。
同时，教师还可以借助故事、游戏和音乐等元素，使学习更加生动有趣。
三、注重个性化教学每个幼儿都有不同的兴趣、特点和学习风格，因此注重个性化教学是十分重要的。
教师可以通过观察幼儿的表现和倾听他们的需求，了解每个幼儿的差异，并根据幼儿的发展水平和兴趣爱好，灵活调整教学内容和方式。
这样的个性化教学可以更好地满足幼儿的学习需求，提高他们的学习积极性和主动性。
四、运用多媒体技术辅助教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教育中的应用也越来越广泛。
在幼儿园课堂中，教师可以运用多媒体技术，如幻灯片、视频和互动软件等，来辅助教学。
这样的教学方式可以使教学内容更加生动形象，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、鼓励自主学习和探究幼儿园阶段是培养幼儿学习主动性和自主能力的关键时期。
因此，教师应该鼓励幼儿进行自主学习和探究。
教师可以提供一些开放性的问题和任务，引导幼儿主动思考和探索。
同时，教师还可以鼓励幼儿进行小组合作和自主学习，培养他们的合作精神和独立思考能力。
六、及时反馈和评估在幼儿园课堂中，及时反馈和评估对于指导幼儿的学习非常重要。
教师可以通过观察、记录和交流等方式，及时了解幼儿的学习情况，并给予针对性的反馈和评估。
幼儿园教师的教学策略与方法
幼儿园教师的教学策略与方法幼儿园教师在教学过程中，需要运用各种教学策略和方法，有效地引导幼儿学习。
本文将探讨一些幼儿园教师常用的教学策略和方法，以帮助幼儿园教师提高教学效果。
一、情景教学法情景教学法是幼儿园教师常用的一种教学策略。
在幼儿园中，幼儿对事物的认知主要通过感知、观察和体验来实现。
因此，通过创设具体的情景、场景，能够帮助幼儿建立起直观而深刻的印象，提高学习的积极性。
例如，在教授动物知识时，教师可以利用各种教具和多媒体资源，创设一种类似于动物园的情境，让幼儿亲自观察和感受动物的特征和习性。
二、游戏教学法游戏教学法是幼儿园教师常用的一种活动形式和教学策略。
游戏是幼儿的天性，通过游戏，幼儿能够在玩中学，激发他们的学习兴趣，并培养他们的观察力、思维力和社交能力。
在教学中，教师可以巧妙地设计各种游戏活动，让幼儿在游戏中学习知识和技能。
三、讲解教学法讲解教学法是幼儿园教师常用的一种教学方法。
通过讲解，教师能够向幼儿传递知识和信息，帮助幼儿理解和掌握新的概念、规则和技能。
在讲解过程中，教师要注意使用简单明了的语言，结合形象、具体的示意物或图片，使幼儿能够直观地理解所讲内容。
四、启发教学法启发教学法是幼儿园教师常用的一种教学策略。
通过提出问题、给予提示和引导，激发幼儿的思维，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
在启发教学中，教师要善于观察幼儿的兴趣、需求和能力，合理设计问题和提示，引导幼儿主动思考和探索。
五、操作性教学法操作性教学法是幼儿园教师常用的一种教学方法。
通过操作活动，引导幼儿亲自动手、实际操作，培养他们的动手能力和实践能力。
例如，在教授手工制作技巧时，教师可以示范操作步骤，并让幼儿亲自动手进行实践，由浅入深地学习。
六、示范教学法示范教学法是幼儿园教师常用的一种教学策略。
通过示范，教师能够展示正确的学习方法和技能，引导幼儿模仿和学习。
在示范教学中，教师要注意言简意赅、动作准确，结合口头解释，使幼儿能够理解和掌握所示范的内容。
幼儿园数学教学的有效策略
幼儿园数学教学的有效策略引言：幼儿期是孩子数学发展的关键时期，幼儿园数学教学是培养孩子数学兴趣和基本数学能力的重要环节。
本文将从激发兴趣、创设情境、培养思维和巩固知识等方面，探讨幼儿园数学教学的有效策略。
一、激发兴趣幼儿园数学教学要注重激发孩子的学习兴趣，以下是几种有效策略：1. 利用游戏：通过游戏形式引入数学学习，例如用积木教孩子协作搭建建筑物，通过搭建过程中的计数、比较等动作，培养孩子对数学的兴趣。
2. 给予奖励：通过奖励激励孩子，如小小工程师奖、数学小能手奖，鼓励孩子积极参与数学学习，树立自信心。
3. 利用数字故事：通过数字故事引导孩子对数字的认知和理解，增强他们对数学的兴趣。
二、创设情境创设情境是幼儿园数学教学的重要手段，以下是几种有效策略：1. 实际操作：在教学中使用实际物体，如水果、玩具等，让孩子们亲自动手操作，从中体验数学知识的应用。
2. 角色扮演：以角色扮演的形式，创设情境，例如开设一个小商店，让孩子们在买卖中学习数学的加减法。
3. 制作数学游戏：通过自制数学游戏，如数学拼图、数学猜谜等，让孩子们在游戏中学习数学概念和技巧。
三、培养思维数学思维是幼儿园数学教学的重点，以下是几种有效策略：1. 提问引导：提出了解题的问题，引导幼儿主动思考并探索解决方法，培养他们的观察、分析和推理能力。
2. 数学思维游戏：通过解决数学思维游戏，如数独、数学迷，培养幼儿的逻辑思维和抽象思维能力。
3. 听思维故事：通过讲述精心设计的思维故事，引导幼儿思考问题、解决问题，培养他们的创造力和思维灵活性。
四、巩固知识巩固知识是幼儿园数学教学的关键环节，以下是几种有效策略：1. 反思总结：在数学学习的最后，引导幼儿总结学习过程中的问题和经验，培养他们的自我评价和自我调节能力。
2. 数学游戏：利用数学游戏帮助幼儿巩固掌握的数学知识，例如数学接龙、数学抢答等，加深他们对数学的理解和运用能力。
3. 数学拓展活动：组织数学拓展活动，如数学观察周围环境中有关数学的现象，培养幼儿的数学意识和实际运用能力。
幼儿园教育的教学策略与方法
幼儿园教育的教学策略与方法幼儿园教育是孩子成长过程中至关重要的一环。
在这个阶段，教师们需要制定有效的教学策略和方法，以满足孩子的学习需求并促进其全面发展。
本文将探讨幼儿园教育中常用的教学策略与方法。
一、以游戏为主导的教学策略游戏是幼儿园教育的核心活动之一，以其愉悦的方式吸引孩子的注意力并培养其综合能力。
教师可以通过创设丰富多样的游戏环境、提供具体的游戏目标和规则以及积极参与孩子的游戏，来引导幼儿学习和发展。
例如，在“角色扮演”游戏中，可以培养幼儿的社交交往和语言表达能力，同时传递相关的知识和价值观。
二、问题导向的学习方法问题导向的学习方法可以激发幼儿的思考和创造力，并培养他们的问题解决能力。
教师可以通过提出开放性的问题，激发幼儿的好奇心和求知欲，引导他们积极探索和思考。
同时，教师应提供适宜的学习资源和环境，引导幼儿主动思考和解决问题。
通过这种方法，幼儿可以在思考和实践中，自主地构建知识和技能。
三、个性化的教学策略虽然幼儿园是群体教育的环境，但每个孩子的学习特点和需求是不同的。
因此，个性化的教学策略可以更好地满足每个孩子的学习需求。
教师应根据孩子的兴趣、能力和学习风格，灵活调整教学内容和方法，激发他们的学习热情和学习动力。
例如，对于对感官刺激敏感的孩子，可以提供更多的触觉和视觉体验；对于喜欢动手操作的孩子，可以提供更多的实践机会和手工活动。
四、跨学科的教学方法幼儿处于对世界的整体认知阶段，因此跨学科的教学方法可以帮助他们全面理解和探索事物之间的关系。
跨学科教学可以通过创设综合性的学习环境和任务，将不同学科的知识和技能有机地融合在一起。
例如，教授关于昆虫的知识时，可以结合音乐、美术和自然科学等学科，让幼儿在多个维度上理解昆虫的特征和生态系统。
五、积极参与家长的教育方法幼儿园教育不仅仅局限于课堂内部，家庭教育在其中扮演着重要角色。
因此，教师应积极与家长合作，制定有效的教育方法。
教师可以与家长定期交流学生的学习情况、提供学习指导和建议，并鼓励家长参与到孩子的学习过程中。
幼儿园教与学的有效策略
幼儿园教与学的有效策略幼儿园是孩子初入学的重要阶段，对培养孩子的兴趣、习惯和基本能力起着至关重要的作用。
为了提高幼儿园教与学的效果，需要一些有效的策略来引导幼儿的学习。
本文将探讨一些幼儿园教与学的有效策略。
一、创设宽松且充满互动的学习环境幼儿园应当创设一个宽松且充满互动的学习环境，以激发幼儿的学习兴趣。
老师可以利用角色扮演、游戏等形式，将学习活动融入到幼儿喜爱的活动中，提高学习的吸引力和趣味性。
同时，老师应当注重幼儿之间的互动，利用小组活动或合作学习的方式来鼓励幼儿之间的交流和合作，促进他们的社交能力的发展。
二、注意启发式教学法的运用在幼儿园教育中，应当采用启发式教学法，引导幼儿主动思考和探索。
教师可以通过给予一些提示和引导，让幼儿自己发现问题的解决方法，从而培养幼儿的思维能力和创造力。
例如，在教授数学概念时，可以通过提供一些具体的情境或实物，引导幼儿自主发现数学规律。
三、提供适应个体差异的学习资源幼儿园的学生具有不同的兴趣、能力和学习风格，为了促进他们的全面发展，应当提供适应个体差异的学习资源。
教师可以根据幼儿的兴趣和能力，选择不同的教学材料和活动，满足幼儿的学习需求。
同时，教师还可以结合幼儿的兴趣，设计差异化的学习任务，以激发幼儿的学习动力和积极性。
四、注重情感教育的融入幼儿期是情感发展的关键时期，为了培养幼儿的情感能力，教师应当将情感教育融入到教学过程中。
例如，教师可以通过分享故事、参观社区等方式，引导幼儿体验和表达情感。
此外，教师还应注重营造和谐的学习氛围，关注幼儿的情感需求，帮助他们建立积极的情感态度和价值观。
五、提供富有挑战性的学习任务幼儿园阶段学习的目标是培养幼儿的基本能力和综合素质，为了提高学习效果，教师应当提供富有挑战性的学习任务。
这些任务可以迎合幼儿的好奇心和求知欲，让他们能够在学习中体验到挑战和成长的乐趣。
例如，在艺术活动中，教师可以鼓励幼儿进行创造性的表达，培养他们的审美能力和艺术创造力。
浅谈幼儿园集体教学活动的有效性及策略
浅谈幼儿园集体教学活动的有效性及策略摘要：《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
”集体式的情感和认知的学习为个体儿童创造了全新的机会，纵观国内外丰富的教育实践和教育理论成果不难发现，不同的教育方式实现不同的教育功能，而集体教学活动正是达成教育目标的主要方式之一，也是促进幼儿有效学习的重要途径之一。
在集体教学比较短的时间内让幼儿有效地学到新的知识，是我们在集体教学中努力的方向。
关键词：幼儿园；集体教学；有效性策略一、选材和教学目标的设定首先，我们在选材时，要切合孩子的实际情况选择，不宜选择离幼儿生活太远的选题，例如特色的课程，还是要选择本地的一些幼儿常见的内容，提高幼儿的兴趣，不然还是会降低幼儿的学习兴趣，有效性就会大大降低。
选材好了，再接着就是目标的设定，在设定教学目标时，从孩子的年龄段出发，每个年龄段的幼儿心理不同，预设的目标一般要包含：认知、技能、情感三个方面。
如：大班语言活动《小老虎问路》，根据大班孩子的年龄特点及生活经验，我们可以把目标设定为：“1.能理解诗歌内容《小老虎问路》，懂得问路的时候要有礼貌。
2.能大胆推测诗歌情节的发展并表达自己的想法。
”大班的幼儿对一件事情的表述比小中班的幼儿完整，目标这样设定就是一个知识技能的传授，通过幼儿大胆推测诗歌情节，并鼓励幼儿大胆表达想法也提升了孩子语言能力。
二、教具学具的投放和使用教具和学具，在活动开展之前必须做好，大的有各种现代化电教的运用，小的有教材、头饰、服饰、手偶等等。
在这些教具学具准备中，我们作为教师，应当充分考虑什么样的教具是幼儿感兴趣的，什么样的东西能促进幼儿的发展，比如小班的幼儿处于具体的形象思维阶段，幼儿对事物的认知通常是建立在第一印象的基础上，而动态的事物对幼儿来说是非常有趣的，一个会动的课件、一只会动的动物图，一个可爱的手偶，更利于吸引幼儿注意力。
所以我们准备的教具应该是实物和比较动感的教具，比如中班的科学活动《小猴吃瓜果》中，出示的是实物，就会引发幼儿的兴趣，幼儿会根据生活经验，说出在家里和父母的吃法，跟同伴讨论吃过的瓜果是什么颜色，吃的时候是什么味道，闻起来是香香的等等问题就引发了幼儿新一轮的思考。
浅析幼儿园有效教学策略
教师课 程设 计 的 四 部分 始终 以 复述 故事 细节 表 演式 复述
，
一
学 生 的 良好 状 态
” 。
为主
，
：
幻 灯 片 式 复述
。
一
问答 式 复述
～
笔 者 在 幼 儿 园 研 究 观 察 中发 现
，
要 使幼儿在课
，
课 本式 复述 策 略性 显 然 不 够
，
而 B 教师注 意 到 了
。
堂 上 保 持 良好 状 态 以 达 成 教 学 的 有 效 实 施 时 间 分
配 的科 学 合 理 是
一
中班 幼 儿 自身 的 特 点 采 用 动 静 结 合 的 方 式 课 程 设
个 非 常重 要 的 因素 然 而 大部分
。
，
计 的 四 部分依 次是
组 活动
一
：
问答式 复述
。
一
聚焦式讨论
一
小
，
教 师 在 教 学 实 践 中 更 多 关 注 自 己 的 教 学 内容 是 否 按
活 也 就是游戏
。
t
。
，
一
，
统 的方 式进 行 往 往 可 以 收 到 事半 功 倍 的效 果 下 面
，
。
笔者选 取 两 个 案例加 以 说 明
图 2 ：B 教 师 时 间 分 配 及 课 程 内 容 设 计
。
“ ”
在 给 大班 讲解 科 学 活 动 太 阳 地 球 和 月 亮 时
、
， 、
，
(共 2 5 分 钟 )
有效性 也 就成 为可 能 由此 可 见
要的
，
．
。
间 掌 握 不 当 内 容 未 讲 完 而 出 现 拖 堂 现 象 ；幼 儿 注 意
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浅析幼儿园有效教学策略
长岗中心幼儿园 吴文笋
源于20世纪上半叶西方教学科学化的有效教学理念，自传入我国以来一直是教育领域关注的焦点，更是基础教育改革的重点之一。
本文拟从有效教学方法、反思促进步两个方面，阐述在幼儿教育中提高有效教学的策略，期望对从事幼儿教育实践工作的教师有所帮助。
一、有效的教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同教学目标，完成共同教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的总称。
对于幼儿而言，教学方法是否有效与教师是否采用游戏的方式有很大关系。
马卡连柯曾说：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，具有与成人的活动、工作和服务同样重要的意义。
儿童非常爱好游戏，也应当满足这种爱好，儿童的全部生活，也就是游戏。
”但在现实中，笔者发现有的教师对此领悟并不深。
同一教学内容，以游戏的方式而非传统的方式进行，往往可以收到事半功倍的效果。
下面笔者选取两个案例加以说明。
在给大班讲解科学活动：“太阳、地球和月亮”时，A 教师采用了图解的方式，但在提及自转、公转概念时，尽管有色彩鲜艳的图卡及动画演示，幼儿在理解这一部分内容时仍很吃力，大部分幼儿出现了注意力不集中的现象，这时教师的授课讲解显然是低效的。
相反，针对同一内容，B
教师就注意到幼儿在此年龄段的特点，
采用动静结合的方式，并积极调动幼儿各个感官参与到游戏之中。
教师首先在黑板上画出太阳、地球、月亮的大致位置，然后就进入到了游戏环节。
B教师、幼儿甲、幼儿乙分别戴上太阳、地球、月亮头饰，教师以游戏规则的方式讲解完自转、公转后，伴着只有五十秒钟的动听音乐，B教师及两名幼儿或原地转圈（自转）、或绕他人转圈（公转），幼儿用自己亲身体验的方式感受到了自转、公转的含义。
在接下来的时间里，几乎每一幼儿都踊跃举手，并快乐地参与其中。
这一看似复杂的自然现象，在教师的用心准备、精心安排之后，成为一次很有效地教学活动。
以上事实验证了一位教育家所言：当游戏和学习相互糅合为一起时，真正意义上的学习时代就将宣布开花了。
二、反思促进步
叶澜教授曾说过：一个教师写一辈子教案也不一定成为名师，但如果一个教师坚持写三年教学反思，就有可能成为名师。
为达到有效教学的目的，教师的反思意识是极为重要的。
每次课后，教师都应有足够的时间进行教学反思，幼儿园也应给予授课教师，特别是新手教师更多的时间空间去回顾闪光点，总结不足之处。
而教师应将每一次课后的反思都视为新的起点，抱着积极地心态反问自己“有没有比今天上课更有效地课程设计？”并坚持写反思日志。
这样一来，同一教学内容就能在教师实际教学活动中真正“活”起来，教师也能迅速成长起来，在反思中不断进步，并最终实现有效教学的目的。
以上只是有效教学实施过程中的两个方面。
我们相信，只要教师能坚持运用有效的教学方法，并坚持养成课后反思的良好习惯，有效教学在幼儿教育中成功实现就会成为可能，为幼儿提供优质教育的愿望就能实现，这也应该是所有幼儿教育工作者的共同期望。
2011年1月10日。