初中英语教学素质教育论文
初中学生英语教学论文7篇
初中学生英语教学论文7篇第一篇:情感在初中英语教学中的作用【摘要】在英语课堂教学过程中开展情感教学，不但能够调动学生的情感，还能够培养学生的自主的、积极地学习习惯。
本文从多个角度探讨了情感教学的作用以及途径，从而能让学生切身体会到英语的用处，并学以致用产生更多成就感。
【关键词】情感教学;多元课堂;学以致用传统的教育课程中只注重知识的灌输式教授，并不注重学生的情感态度在学习中的作用和发展，唯有把对学生的情感态度的培养加入到课堂教育和教学之中，教师才能够充分地引领学生各个方面的综合素质的发展与培养，同时也赋予了老师新的任务与使命。
英语作为国际性语言，作为一门交际性与实用性都非常强的语言学科，学习和应用必须紧密结合，加强对学生英语学习能力和运用能力的综合培养。
教师在日常的教学课程当中要把所教授的知识内容和学生喜闻乐见的事物现象结合起来，正确引导学生把自身学到的英语应用到简单的日常生活与人际交往当中，激发他们的学习兴趣和激情。
一、加强对学生的音标、语调和口语训练，让学生对英语产生兴趣口语练习能够有效地激发学生学习英语的兴趣，是为了保证英语学习的基础，口语练习能够锻炼学生的模仿声音能力，找准音调提升音感。
在这期间，如果老师能够较好地抓住学生爱模仿的特点，每堂课都教授学生几句简单实用的口语，他们就会获得成就感。
当他们想要表现自己的时候，老师应当多给他们锻炼的机会，学生在学习语音和口语的时候，会遇到各种不同的困难，部分学生因为被拦在了这一关便失去了英语学习的兴趣。
所以老师需要及时发现和帮助学生解决遇到的困难，扫除学习当中的障碍，同时要鼓励学生刻苦钻研、知难而上的精神。
二、实行多元化的课堂教学，活跃学生思维和轻松学习氛围初中的学生尽管在注意力上有了不错的发展，但是其注意力集中的时间还是不够长。
这就要求老师将课堂形式多样化，教师应当尽可能创造出一些英语对话情景，采用直观的教学工具，尽量图文并茂的上课。
每堂课需要学什么，要达到哪些要求，必须让每一位学生都清楚这些，这样才能够深深吸引学生的注意力，不让他们产生厌烦的情绪。
初中英语教学如何进行素质教育渗透论文
初中英语教学如何进行素质教育的渗透摘要:素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。
关键词:初中英语教学素质教育提高学生外语素质，改变传统的教学方法，是每位教师应重视的问题。
要把应试教育变为素质教育，培养学生的语言交际能力，让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
现就初中英语课堂教学谈谈我在教学实践中改革教学方法，进行言语素质教育的做法与体会。
一、创造情景，培养兴趣良好的语言环境，是培养学习兴趣的前提，是学生学习的动力。
这就要求教师要用英语组织教学，用英语授课，才有助于语言环境的形成。
有了语言环境，就能激发学生兴趣，从而培养学生听说能力。
教师的主要任务是从实际出发，设计各种各样的语言场景。
如：问候、议论、感受、过节、购物，结识等等。
在这些对话中教师应把学过的语言知识、句型合乎情理地融入其中，从而达到使基础知识转化为语言技能，并发展运用英语进行交际的能力，从而激发学生的学习兴趣，达到预期的目的。
二、加强课堂言语训练,提高学生的英语口语表达能力..课堂言语训练坚持课前几分钟的值日生报告制。
学生用英语做值日生报告是培养学生听说能力较简便的方法。
学生在报告中可介绍本班的好人好事，讲述一些新闻，叙述一个小故事、小幽默等等。
学生准备好后，教师帮助修改，提高其语言质量，并给予评分，来促进学生英语学习的积极性，锻炼学生的听说能力。
教材中的言语训练材料是课堂教学中培养学生言语能力的主要手段。
学前，用英语简单介绍课文大意或介绍故事发生的背景知识，这样可让学生对所学内容有一定了解，激发学生对新课文产生兴趣和对新知识产生求知欲望，以达到学生进行听说训练，培养听说能力的目的。
学生听完教师介绍课文大意之后，听课文录音，学习单词的正确发音，加深对课文言语的理解。
教课文时，首先引导学生通读全文，掌握文章中重点词、词组、句型、语法交际功能等，然后提出与之相关的问题让学生回答。
初中英语教学中素质教育论文
浅谈初中英语教学中的素质教育摘要：素质教育是当前教育改革的重要组成部分, 本文从学习方法、学习习惯、学习积极性和学习潜能等几个方面探讨了如何在英语教学中实施素质教育这个问题。
关键词：素质教育、方法、习惯、潜能【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】素质教育的实施翻开了新时期教育改革崭新的一页。
在中学英语教学中如何实施素质教育这一问题已为我们广大教学工作者热切关注。
所以，课堂教学必须实施素质教育，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
一、指导学生掌握正确的学习方法我国着名的教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，而是教学生学。
”当代教育理念强调，“教”的最优化必须落实到“学”的最优化上，做到“教”为主导，“学”为主体。
因此，教师应时刻注意指导学生掌握科学的学习方法，把教学的重点放到“由教转向学，使教服从学，以学来调整教”上来。
学生一旦掌握了科学的学习方法，养成了符合认识规律的良好学习习惯，就会获得事半功倍的学习效果，学习成绩和语言运用能力自然会大幅度提高。
有位教师说得好：教师交给学生的应当是一把打开宝库的金钥匙，而不是金山和银山。
二、帮助学生养成良好的学习习惯“养成良好的学习习惯，为进一步学习打下初步的基础，发展思维，培养自学能力。
”这是《大纲》对中学英语教学的要求。
在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，还要由教师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢；很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出。
产生这些问题的主要原因，在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。
良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写等。
加强初中英语教学与素质教育措施论文
加强初中英语教学与素质教育的措施探析在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和初步运用英语的能力。
传统的英语教学应以语法知识为主，教学中严重地存在着”重知识传授，轻能力培养”的倾向，高分低能现象大量存在。
大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，，写不出。
这种传统的英语教育模式无法完成素质教育的任务，那么，在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？具体从哪些方面来努力呢？一、加强对学生心理素质的培养通过各种教学方式培养学生的心理素质、使学生具有健康的情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神。
学生心理素质的培养，应该主要放在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。
传统的英语教学应以语法知识为主，教学中严重地存在着”重知识传授，轻能力培养”的倾向，高分低能现象大量存在。
大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，，写不出。
这种传统的英语教育模式无法完成素质教育的任务，那么，在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。
在教学中，我们可通过介绍英语在生活、生产和其它方面的广泛应用，激发学生学好英语的动机。
通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的英语学习兴趣。
在英语教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练。
如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等。
使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。
二、注重对学生英语语言素质的培养总的来说，英语语言素质包括英语语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。
初中英语素质教育有效方法[论文]
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初中英语素质教育的有效方法课前交际是交际教学的重要环节。
教师要充分激发学生的兴趣，坚持循序渐进的原则，按照自我表述式（起始阶段）——表演问答式（发展阶段）——话题讨论式（提高阶段）的英语训练过程来培养学生的口语能力。
一、素质培养的几个方面初中学生素质的培养主要体现在以下几个方面：一是心理素质，包括勇敢精神、应变能力；二是个性塑造；三是自我意识的树立，包括主体意识、竞争意识和潜意识的发掘；四是道德素质。
为了实现上述目标，在英语课堂教学中，必须运用所学语言，通过交际发掘学生能够再创造、再发展的智力。
在教学中教师必须完全走出以“我”为核心的误区，实施“大学生、小教师”的原则，以兴趣引路，在口语上作文章。
教师还必须广开思路，寻求多种生动、活泼的途径并持之以恒，定会受益深广。
笔者行之有效的途径之一便是“课前交际十分钟”。
具体分以下三个步骤：二、自我表述式（起始阶段）提高学生“说”的素养首先要使学生有说的动机，即强化自我表达的心理倾向。
但教师不应对学生提出过高的要求，不能超越他们的接受能力，否则，可能产生逆反心理。
在初一新生入学的第一节课，我没有急于讲教材，而是先向学生介绍自己和学校的情况，同时表达了对新生强烈的喜爱之情。
随之课堂上呈现出热烈、愉悦、轻松的气氛，我便随意地走到几位学生面前问几个简单的诸如名字、毕业学校等问题。
然后让同学们4人一组互相介绍自己。
下课前的十分钟里让同学们随便站起来向全班同学谈自己、谈学校、谈自己想谈的任何问题，一些勇敢的学生纷纷发言，这时完全形成了自由谈论的那种随意、轻松的气氛，为下一步的课前交际打下了良好的基础。
最后要求从下节课开始每天必须有一人进行3-5分钟的自由谈论。
规定所谈内容有二：一是必须谈当天的天气和出勤，学习情况及原因（1分钟左右）；二是向新同学介绍自己，包括学校、家庭、英语学习情况、新学校及新同学印象。
必须在向新同学尽可能地展示自己。
每个同学都进行了认真的准备。
为了很好地表现自己，他们力求在语言上、形式上给同学们以新鲜感。
初中英语教学中素质教育论文
浅谈初中英语教学中的素质教育「摘要」基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
「关键词」素质教育；课堂教学目标；教学方法；交际情境；教师素质在初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把-门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。
学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。
外语教学出现了严重危机。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
2.从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高。
4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
素质教育下初中英语教学论文
素质教育下的初中英语教学之我见摘要：新课程下的教学注重每一个学生的发展，如何促进后进生的转化,是每个教师和家长值得重视的问题,后进生并非先天就差,也并非无进取之心,更不是甘心落后。
在实践中使我懂得,许多后进生是在主观上出现矛盾而自身无法解决这些矛盾之后才陷入了后进状态的,要随时把握这些矛盾,同时辅之以正确的引导,帮助教育,培养他们克服困难的勇气和信心，从而全面提高教学质量。
关键词：素质教育后进生转化自信心新课程提出了素质教育的要求，要求使每一个学生得到发展，初中的英语教学只有在教学中把后进生这一大批人的英语成级提高了，才能提高整个班级学生的英语成绩，从而大面积的提高学生成绩，真正实现素质教育的要求。
但在现实教学中,由于各种原因却形成相对比例的后进生,影响了素质教育的全面推进和造成了传授知识无法同时进行,这与素质教学相违背.因此我投入时间去调查和思考这个问题:后进生的成因及如何转化?并尝试用各种方法来改变这种现象.我相信,通过这样的尝试会对学生英语学习兴趣的激发,英语能力的提高和教师的教育观(尤其是学生观)的改进都有一定的作用.一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难调查中发现，后进生的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面：缺乏学习信心，学习能力逐减；缺乏学习动机，学习目标不明确；缺乏良好的学习习惯，学习被动；缺乏科学的方法，学习效率低；由于个性差异的负效应。
有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。
二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。
在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取降低知识阶梯坡度，让后进生自己上。
教会后进生认识并驾驭大脑这一运动机器，让他们每节课都有所得；给后进生规定一个明确的学习系列；教后进生制订学习计划；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲。
提高初中英语教学质量的方法(10篇)-教学质量论文-教育论文
提高初中英语教学质量的方法(10篇)-教学质量论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中英语教学质量的提高分析摘要：在新形势的发展下，如何提高初中英语质量已经成为每个在校英语教师应该思考的问题。
在分析了解初中英语教材（人教版）的基础上，在课堂上使用科学的教学措施，从而让越来越多的学生对英语产生浓厚的学习兴趣，进而总体上提高初中英语的教学质量。
关键词：初中英语；教学质量；兴趣教学过程总而言之是老师在课上课下传授知识，学生在老师指导下主动学习的过程。
老师应该努力地在教学中做到使学生都好学习、乐学习，而做到以上的前提是要先去认真地研究一下学生的学习过程以及他们学习的规律性。
在教学的过程中，老师虽然有着主导作用，但归根到底学生才是学习的主体。
英语是一门基础性的学科，不论学生将来在哪个行业工作，英语都会在其中发挥重要的作用，所以，学好英语是必须的，提高英语教学质量也是必须的。
一、初中英语（人教版）的特点关于人教版初中英语的实验教科书在2003年时已经在全国中小学教材审定委员会上初审通过了，这几年人教版初中英语在全国各地慢慢地进行了广泛的推广及应用，有着较好的社会反响，并且也得到了师生的好评。
该教科书对青少年们的素质教育有着积极的影响，利于初中生的全面发展，而且其中教学的重点还放到了实践教学上。
该教科书很大部分上突出了培养中学生实践能力及综合能力的重要性，教师在教学上应该做到理论联系实际，使学生的动手、动脑能力得到进一步的提高。
要使教材发挥最大作用，教师就应该在解决以前传统教学中出现的一些问题的同时，还应该正确地在课堂上运用人教版初中英语教材。
二、提高初中英语教学质量的措施1.激发学生学习英语的兴趣兴趣是的老师。
如果在英语教学上老师仅仅是照本宣科地将教材内的语法、知识、理论等枯燥单一地传授给学生，那么，学生会很难对英语产生兴趣，学习的效果自然就会非常低。
如果在课堂上还采用着传统的教学方式：老师问学生答、老师写学生抄、老师讲学生听，这显然很难去激发学生的学习兴趣，很难使学生的思维能力得到提高。
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初中英语教学的素质教育
摘要：本文简述了优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道。
在英语教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等。
在英语教学中，通过优化课堂教学模式，才能达到实施素质教育的目的。
关键词：课堂教学模式英语教学素质教育
一、制定优化教学目标，明确教学任务
目标教学是构建教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学的内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，而后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么，
并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也要有目标，教师要在课堂上做到有的放矢地进行教学，才能顺利完成制定的教学目标。
二、优化课堂教学的设计，调动学生学习的积极性
李如密在《素质教育与教学改革》一文中提出的几个结合：统一要求与因材施教相结合，教师指导与学生相结合，智力因素与非智力因素相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统教学与现代教学手段相结合。
这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。
要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下工夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极和主观能动性，形成以学生思维为核心，以能力为目标，以育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先教师要发挥自己的指导作用，做到深人浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”的目的；其次在课前预习，划出难点，要求学生带着问题去听课，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，这时学生的思想集中，能全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。
教师除备好课外，还应精心设计，分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合的形式进行，考虑精讲火候，研究怎样才能讲清讲透，讲得条理分明，深人浅出，使讲解富于启发性。
同时要避免教师“抱着走”、包办代替、唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。
这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知欲，增强学习信心和主动学习的积极性。
尤其要培
养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
三、优化教学方法，提高教学效果
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，要求教师进一步优化教学方法的组合。
课堂上教师采用什么教学方法，学生往往就采用相应的学习方法，这直接影响着学生的学习效果。
为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学，可采用知识技能、学习能力、学习态度等来作为确定学生学习状态的特征变量，从而为促进学生学习能力素质的全面发展服务。
由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力特点做出安排的，所以可以直接拿来使用。
在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学小节。
一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料，②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等，③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为此，一般采用“五步教学方法”，即复习、介绍、操练、练习、巩固。
在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔练习，测试，听写，提问等复习方式；利用实物、图片，借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；
通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言的能力；充分利用“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。
教师要在教学中自始自终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教任务。
总之，教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是关键。
在新形势下，作为老师有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研求质量、求效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。
教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的思想、文化、心理、技能、身体等方面的素质，让学生德、智、体、美都得到全面、主动的发展、才能更好地提高教学质量。