胸外科护理临床带教分析
心胸外科护理专业实习的带教方法
生起着关键作用，又提高了带教老师的综合素质 ，促进
科 内护 理质量 的提 高 。
收稿 日期 ：２ １ — — Ｏ ００７２
１２ ２
质 、温馨 的服务 。培 养护 生树立 良好 的职业 道德 。 ２ － 胸外科 常用操 作技 术演 示及指 导 为实 习护 士 ３心
进行心胸外科常用操作技术演示 ，主要包括 ：氧气 吸人
疗 法 、氧气 雾化 吸入 疗法 ，心 电监护 仪及 微 量泵 的使用 方 法 ，胸 腔 闭式 引流瓶 的护 理等 。再 让 护生 反复 练 习 ， 直 到基本 掌握 ，然后 在实 习期 间逐 渐熟练 。 ２ 灵 活安 排 讲课 形 式 － ４ 根据 病 种 和心 胸外 科 特殊
教 ，带 动护生 知法守 法 ，防范 医疗事故 的 发生 。
加强学习，提高 自身素质，增强法律和医疗安全意识， 规范 自己的行为，为患者提供更优质的服务 。
收稿 日期 ：２ １— —４ ０ ０ ７ １
心胸外科护理专业实 习的带教 方法
杨 丹 丹
（ 解放 军第２ ２ ． ５ Ｎ 院心胸 外科 ，河 北 保 定 ０ １０ ７ ０ ０）
通 过 上 述 针 对 性 的 带 教 ，护 生 在 心 胸 外科 实 习期
间 ，完成 了实 习大 纲要 求 ，并进 一步 巩 固 了理论知 识 ，
提高了技术操作水平，顺利通过了出科考试 ，并有多位
护生 得到 了病人 的表扬 。带 教老 师 与护 生双 向测评 均达 到优 良标 准 。我 科 在 多年 带 教 实 践 中积 累 了丰 富 的 经 验 ，形 成 了一套 完 整 的带教 体 系 ，既对培 养 出合格 的护
１ 对带教 老师 的要求
选好 带 教老 师 ，宜选 择工作 能力 强 ，关心 学生 、理 论 知识 较 丰富 、临 床带 教经 验丰 富 ，对护 理实 习生 亲 和 力较 强 的护士 作 为带教 老师 ，是 提高 护理 带教 质量 的 重 中之 重 ，也是 显著提 高 实 习生实 习质 量和 满 意率 的关 键
胸外科护理临床带教体会
胸 外 科 护 理 临 床 带 教 体 会
辛 庆 华
（ 江西省 抚州 市第 一人 民医 院 江 西抚 州 ３ ４ ０ ） ４ ０ ０ 【 要 】 通过 在胸 外科 近 １ 年 的护理 临床 带教 ， 摘 ８ 总结 了胸外科 护理 实习带教 的专业特 点和带教 要点 ， 带教老 师座具备 良好的素 质， 制 订针对性 的带教 计划 。 具体 带教 时要傲 到 系统化 、 专业化 ， 个体化 ， 并通过 实 例介 绍 了 具体 实 － ３带教 的方 法 。 ＇
是 最好 的方 式 。如 带教 老 师接 待患 者 入院 ， 态度 要和 蔼 可亲 ， 患 让
３ ３ １ 根据 学生 具 体情 况进 行不 同 的指 导 ， ．． 做到 中 ， 专科 生 有 别 ， 中 专 生 注 重理 论 与实 际想 结 合 ， 励 其 主动 获 取 知 识 的 对 激 热 情 ， 可 能 拓 宽 其 知识 面 。 对 专 科 生 应 鼓 励 其 多接 触 病 人 ， 尽 克 服 重 治疗 ， 护 理 的观 念 和 现 象 。 临床 带 教 中 及时 发 现 学生 的 一 轻 些 问题 ， 方 面 要 知 道 学生 健 康 地生 活 ， 一 防止 心 理 问 题 的发 生 ， 克 服心 理障 碍 ； 方 面 在 学 生 遭 受 心 理 挫 折 后 ， 师 又 要 设法 创 另 教 造 一 种 谅 解和 宽容 的 气 氛 ， 强 她 们 的 自尊 心 和 自信 心 。 增 ｌ ３ ３ ２ 根据 不 同 年龄 段 的 患者 指 导 学生 进 行 不 同的 护理 ， ． ． 胸 外 科 老 年 患 者 占 了 不 少 的 比例 。 对 待 老 年 患 者 应 注 意 做 好
识 讲 解分 析 。 如 ： 胸腔 闭式 引 流 管的 护 理 ， 然 看似 简 单 ， 专 对 虽 但 业性 要 求 很 高 ， 是 胸 外科 护 理 实 习的 重 点 内容 。在 实 习指 导 是 也
探讨不同带教模式在心胸外科护理教学中的应用效果
探讨不同带教模式在心胸外科护理教学中的应用效果心胸外科是临床医学中重要的一个学科分支，同时也是一个门槛较高的专业方向。
在心胸外科护理教学中，带教模式的选择对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
本文将探讨不同带教模式在心胸外科护理教学中的应用效果，为提高护理教学的质量和效果提供参考。
一、传统带教模式传统带教模式是目前应用较为广泛的一种带教方式，它主要是以师生面对面的交流和指导为主。
在心胸外科护理教学中，传统带教模式通常采用老师带领学生到临床科室进行实地教学，由老师亲自指导学生进行病人护理操作，通过观摩、模仿和实践来提高学生的护理技能。
传统带教模式的优点在于教学过程中老师和学生可以进行实时的交流和互动，学生能够直接观察到老师的示范操作，对于护理操作的细节和技巧有更直观的了解。
传统带教模式也更有利于培养学生的责任感和独立思考能力。
传统带教模式也存在一些不足之处。
由于传统带教模式主要依赖于老师的示范和指导，学生的实际操作时间有限，很难真正掌握护理技能。
传统带教模式忽视了学生个体差异性的特点，无法满足每个学生的学习需求。
传统带教模式在教学资源的利用上较为有限，难以满足护理教学的多样化需求。
二、问题导向带教模式针对传统带教模式存在的问题，一种新的带教模式——问题导向带教模式逐渐被引入到心胸外科护理教学中。
问题导向带教模式是以学生为主体，以问题为驱动，通过引导学生主动思考、探究和解决问题来促进学生的学习，提高教学的效果。
在心胸外科护理教学中，问题导向带教模式的应用效果主要表现在以下几个方面。
问题导向带教模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，通过提出实际护理过程中遇到的问题，引导学生积极思考和探讨，激发学生的自主学习意识。
问题导向带教模式能够促进学生的综合能力和创新意识的培养，通过解决实际问题来培养学生的综合分析和解决问题的能力。
问题导向带教模式还能够促进师生之间的紧密互动，老师不再是简单的知识传授者，而是引导学生思考和解决问题的良师益友。
新形势下对胸外科临床带教方法的探索与思考
新形势下对胸外科临床带教方法的探索与思考临床实习是高校医学类人才培养中不可或缺的环节。
新形势下，治疗理念与治疗方式已发生深刻变革，对临床医师的要求也在不断提高，这对高校医学类专业临床教学提出了一定的挑战。
本文结合胸外科的临床诊疗特点，对胸外科临床带教方法进行了探索与思考，希望可以有效地提升胸外科临床带教质量和学生的临床能力。
标签：胸外科；临床；带教方法；高校临床带教的教学要求是让学生能够掌握临床判断、临床思维和临床处置能力，这些能力也是日后临床工作者在工作中必需的重要专业技能。
在高标准、严要求的职业条件下，醫学专业的学生在刚开始入学的时候就必须打牢基础，不管是理论知识还是临床实践都应该熟练掌握。
因此，在进行临床教学时老师应该尽自己所能，尽可能多地将临床知识传授给学生，面对学生的不同学习态度，采取不同的教学手段，积极探索更深层次的教学经验，将临床带教的教学质量提高到新的水平。
一、学生要充分认识临床技能学习的重要性临床技能是医生在实际治病过程中不断积累和掌握的方式方法，和医生的医术有着直接关系，因此，医学专业的学生应该明确临床技能的重要性，重视临床技能的掌握和完善，为日后成为一个真正值得病人信赖的医生打下坚实的基础。
目前，不少医学专业的学生对临床教学的认识不足，未重视临床教学工作；学校的临床考核制度方面还存在许多不足，不能很好地将学生的临床实力体现出来，这些不足大大降低了学生的临床学习效果。
现行的升学制度下，一些学生为了继续学业，往往更重视学习一些理论方面的知识，将实践当做应付课程，这给临床带教造成很大的消极影响，影响了临床教学的整体效果，不利于学生日后的发展。
二、引入PBL教学法，提升带教质量胸外科涉及的知识广，专业性强，要求从业者能够熟练掌握解剖、病理、影像、诊断等多种专业性知识，因此在实际教学中对于老师和学生的要求都比较严格。
在以往的带教过程中，教师往往采用的是临床实习的带教方式，而且带教老师往往为拥有丰富临床经验的主治医师等。
胸外科实习护士临床带教经验与体会
收 稿 日期：２ １．１Ｏ ） ０ ０１－１
胸 外科实 习护士 临床 带教经验与体 会
王 辛 张清宇 王淑琴
摘 要 ：ｌ 实 习是护 士 由学校 走 向工作 岗位 的第 一站 。在 实 习阶段 打下 良好 的基 础对 以后 独立 工作 至关 重要 。临床 带教更 是如 此 ，它是 护 临床 士 理论 联系 实际 ，提 高护 理技 能 ，强化 心理 素质 ，顺利 步 入社会 及 工作 岗位 的关键 性 过渡 期 。 目的通 过 临床 带教 提高 护士 护理 专业 水平及 自信 心 。方法 由护士长 、主管护 师 组成 实 习带教 小组 ， 由一名 主管 护师 担任 总带 教老 师 ，将具 体任 务分 配到 各带 教老 师 ，并安 排她 们分 期进 行专 题 小 讲座 ，并 制定 出 《 胸外科 带 教计划 》和 《 生 实习 内容 》 护 。对教 与学 进行 效果 评价 ，建 立完 善 的出科 考评 制度 。结 果通 过带 教 教师 的 理 论培 训 和临床 实 践指 导， 使护 士在 实习 中把 握护 理理 论并 能对 患者 高质 量 的护理 ，提 高 了临床 教学 质量 ，也 有效 的促 进 了护 士学 习效率 。 关键 词 ：胸外 科 ；临床 带 教：护 理 ｄ ｉ １． ６ ￣ｉｎ１７．７９２ １． ．７ ｏ： ０３ ９ ．ｓ． ２２７ ． １ ２０６ ９ ｓ ６ ０ ０ 文章 编 号 ：１７．７９ （０ １ ０．１３０ ６ ２２７ ２ １ ）一２０ ０．２
２ — ９ ８２ ．
３２ 不 断提高护理 兼职 教师的教学水平 Ｉ ３２１ 上 岗前 的规 范化培训 每学 期开学前对新任课教 ． ．
师进行培训 ，包括 教师行为规范 、教 学各环 节、教学文
件书 写、考试考 查等环节 。让她们 明确所授 学科 的地位 及要求 、教学计划和 教学大纲的要求，做到心 中有数ｆ。 ５ 】 ３ ． 建立专兼职 教师一 对一制度 对担任 一学年 以下 ．２ ２ 的兼职教师每人指 派一位 专职教师带教 ，专兼职 教师所 授课程 、层次 、计划等要 求相同 ，便于指导和帮助 ，保 证教学 的一致性 ，定期 交流和 学习 ，互相听课 、指 导各 章节教材的组织和 教学方法的恰 当应用 。 ３ ． 建立 带教 老师． ．３ ２ 教研室． 系逐级考 评制度 要求带 教老师每周对兼职教师 听课指 导，教研 室每月考评 ，系 每学期集中进行中期 、期末两次 教学检查 ，对平 时反应 较突 出的教师 随时进行检 查和指 导。 ３２ 发挥 兼职 教师优势 ，提高教 学效 果 充分发挥兼 ．４ ． 职教师 临床 经验 丰富、 明确临床护理人 才需求等优势 ，
胸外科本科生的临床带教体会
胸外科本科生的临床带教体会目的探究不同带教方法在胸外科临床带教中产生的效果和体会。
方法采用三种方式：启发式教学法、多媒体辅助教学法和理论知识与实践结合法对2012年7月~2013年7月在我科实习的40名本科实习生进行临床带教实习，在实习生出科时进行出科考试（百分制），对其产生的效果以及体会进行分析探讨。
结果40名本科实习生实习前对胸外科知识掌握程度优0（0.0%）例，良3（7.5%）例，中7（17.5）例，差30（75%）例，实习后的掌握程度优18（45%）例，良12（30%）例，中8（20%）例，差2（5%）例，经过三种方法的临床带教实习生对胸外科知识的掌握明显提高，总体掌握程度比较χ2=40.3229（P=0.0000），差异具有统计学意义。
结论三種方法在胸外科临床带教使用中效果显著，实习生对胸外科的知识能够熟练掌握，技能也相对提升，为以后在临床的工作打好了基础。
标签：胸外科；临床带教；方法；体会胸外科主要从事各类心胸外科疾病的基础研究和的临床上的诊断、治疗。
其在临床上的带教一直是临床教学中重要的问题，具有针对性的有效的带教方法能够让实习生对其产生浓厚的兴趣，培养标准的临床思维[1]。
为此，我科对在2012年7月~2013年7月的40名本科实习生进行临床带教实习，取得了良好的教学效果，现将具体结果进行如下报道。
1资料与方法1.1一般资料2007年8月内蒙古民族大学附属医院胸外科引进吉林大学张彬博士，有1名医学博士、2名主任医师、2名主治医师、4名住院医生，现有24张病床。
目前，胸外科拥有通辽市最先进的设备和最雄厚的技术实力。
40名本科实习生中，男生26名，女生14名；年龄20~24岁，平均（21.8±1.1）岁；均为医学院本科专业学生，其中有临床专业的学生20名，护理专业的学生15名，医学影像学专业的学生5名；对胸外科知识掌握程度不一。
所有实习生在性别、年龄及对胸外科专业知识的掌握程度的比较上，差异无统计学意义，可进行组间比较。
胸外科护理临床带教的体会论文.
胸外科护理临床带教的体会论文导读：本论文是一篇关于胸外科护理临床带教的体会的优秀论文范文,对正在写有关于护理论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：临床护理教学是培养学生实践能力的重要阶段[1] 胸科是护生外科临床实习的一个重点科室，胸科疾病种类多且常见，住院病人经常为重症、顽症、对护理工作的要求很高，而对于胸科的临床实习护生，要想在短短的几个星期之内了解胸科护理的全部精髓，难度可想而知。
本文总结了在带教工作中的体会及经验，拟提高教学水平。
1 选拔带教老师、制定带教计划、明确实习目标带教老师的自身素质和修养对护生产生较深的影响，在带教开始之前，选择具有良好的思想政治素质，认真、负责、掌握现代胸科新理论、新策略，通晓专业护理理论和操作技术，有丰富的临床理论和实践经验、擅于表达和与人沟通的本科资深护士做带教老师，并且集中培训带教老师，明确实习大纲的具体内容，强化各项护理技术操作程序，熟练掌握各种仪器设备的操作和使用，制定临床实习教案及计划，统一教学标准，加强老师自身的专业水平和教学水平，做到专人专带。
在进入科室实习时对全体护生进行一次岗前教育，由带教老师或护士长介绍病区环境，并简单介绍收治病种，开展的监护项目，常用药、常用仪器设备的使用及存放地点，重点讲解护理核心制度等。
同时对一些需要特别强调的如药物配伍禁忌、病情观察、输液速度制约等予以重点的指出。
明确说明培训内容，护士综合素质、整体护理、护理程序、护理病历书写、教学查房及业务查房程序、临床操作技能培训等教学安排，分发实习资料，确认带教老师，明确考核的要求以及策略和时间，明确学习目标，增加护生的时间紧迫感和求知欲。
2 实施内容教学按学习计划循序渐进：为减轻护生的压力，教学按学习计划循序渐进。
护生入科第一周以适应为主，主要是熟悉环境、了解病情，在带教老师的指导下进行基础护理、简单的治疗操作，如翻身、拍背、口腔护理、会阴护理、铺备用床等；第二周以熟悉掌握为主，复习胸科疾胸外科护理临床带教的体会病的病理特点、治疗护理措施及常用药物的作用、副作用等，学习静脉穿刺、动脉采血、给氧、吸痰等操作技能；第三以巩固和提高为主、在掌握原有知识的基础上学习新知识，在老师指导下进行气管插管、气管切开护理以及胸腔闭式引流等特殊管道的护理，参与护理查房并进行考核，带教老师完成出科考评任务，包括理论和操作。
胸外科护理临床带教分析
胸外科护理临床带教分析发表时间：2016-04-27T16:56:59.397Z 来源：《心理医生》2015年10期供稿作者：许馨张园(通讯作者) [导读] 山东省青岛市市立医院护理是医院开展医疗活动的重要内容，与临床治疗具有同样的存在价值。
许馨张园(通讯作者) （山东省青岛市市立医院山东青岛 266011）【摘要】目的：针对胸外科的护理临床带教方法进行分析。
方法：搜集2014年4月～2015年4月在我院胸外科进行临床实习的护生120名，将其随机分为观察组与对照组各60名，对照组选用传统的带教方法，观察组选用临床路径带教方法，对两组实习生实践能力、专业理论、满意度进行对比分析。
结果：与对照组相比，观察组实习生的专业理论知识、实践操作能力、满意度较高，差异较为明显，有统计学意义（P<0.05）。
结论：针对胸外科实习生的带教工作，应强化对实习生理论与实践的相互结合，选择实践性较强的方式定能达到理想的带教效果。
【关键词】胸外科；护理；临床路径带教【中图分类号】R473.6 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2015）10-0181-02 护理是医院开展医疗活动的重要内容，与临床治疗具有同样的存在价值，在临床治疗中必须给予相应的护理，才能尽快改善与解除患者的病痛，可见，护理专业的重要性。
目前，护理专业的学生越来越多，实习力度在不断加大，学生在参与实习的过程中注重对其实践能力的考量[1]，选择实践性较强的带教方式才是硬道理。
为此，本文以胸外科为例，搜集2014年4月～2015年4月在我院胸外科进行临床实习的护生120名，选择临床路径带教方法进行教学，就其应用效果进行探究，并将分析结果报告如下。
1.资料和方法1.1 一般资料搜集2014年4月～2015年4月在我院胸外科进行临床实习的护生120名，随机分为对照组与观察组各60名。
对照组共60例，全部为女生，平均年龄是（22.78±1.45）岁，最大24岁，最小22岁；观察组共60例，全部为女生，平均年龄是（22.98±1.56）岁，最大25岁，最小22岁。
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胸外科护理临床带教分析
发表时间：2016-04-27T16:56:59.397Z 来源：《心理医生》2015年10期供稿作者：许馨张园(通讯作者) [导读] 山东省青岛市市立医院护理是医院开展医疗活动的重要内容，与临床治疗具有同样的存在价值。
许馨张园(通讯作者) （山东省青岛市市立医院山东青岛 266011）【摘要】目的：针对胸外科的护理临床带教方法进行分析。
方法：搜集2014年4月～2015年4月在我院胸外科进行临床实习的护生120名，将其随机分为观察组与对照组各60名，对照组选用传统的带教方法，观察组选用临床路径带教方法，对两组实习生实践能力、专业理论、满意度进行对比分析。
结果：与对照组相比，观察组实习生的专业理论知识、实践操作能力、满意度较高，差异较为明显，有统计学
意义（P<0.05）。
结论：针对胸外科实习生的带教工作，应强化对实习生理论与实践的相互结合，选择实践性较强的方式定能达到理想的带教效果。
【关键词】胸外科；护理；临床路径带教【中图分类号】R473.6 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2015）10-0181-02 护理是医院开展医疗活动的重要内容，与临床治疗具有同样的存在价值，在临床治疗中必须给予相应的护理，才能尽快改善与解除患者的病痛，可见，护理专业的重要性。
目前，护理专业的学生越来越多，实习力度在不断加大，学生在参与实习的过程中注重对其实践能力的考量[1]，选择实践性较强的带教方式才是硬道理。
为此，本文以胸外科为例，搜集2014年4月～2015年4月在我院胸外科进行临床实习的护生120名，选择临床路径带教方法进行教学，就其应用效果进行探究，并将分析结果报告如下。
1.资料和方法1.1 一般资料搜集2014年4月～2015年4月在我院胸外科进行临床实习的护生120名，随机分为对照组与观察组各60名。
对照组共60例，全部为女生，平均年龄是（2
2.78±1.45）岁，最大24岁，最小22岁；观察组共60例，全部为女生，平均年龄是（22.98±1.56）岁，最大25岁，最小22岁。
两组实习护士生在一般资料上差异较小，无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
对对照组实施常规的临床带教方法，由科室为实习生安排相应的带教老师，依照实习的脉络进行随机的完成带教任务[2]。
对观察组实施临床路径带教方法。
临床路径带教方法的实施，与一般临床带教的不同在于，在原有学习大纲设计的基础上还要进行胸外科临床路径表的安排，根据临床路径表的安排开展带教工作。
在带教开展前，总的带教老师要对临床路径表上的安排进行介绍，能保证实习生了解自身的专业基础，设定周目标，有利于带教老师随时了解带教开展的进度。
临床路径带教表的内容主要为：第一周，要为实习护士生介绍病房设施、医院的规章制度、护理制度、工作职责和义务、工作范畴等；第二周，必须掌握多种注射方法，如皮内注射、皮下注射和肌肉注射等，要求实习生必须具备常规的护理操作；第三周，在带教老师的带领下，让护生独立的进行护理实践，能够针对患者的不同症状给予综合的护理服务，熟练掌握胸外科室仪器的使用方法，如心电图、血糖监测仪、微量泵等；第四周，试着书写护理文书，进行查房教学，最终对护生的护理理论专业知识进行考核，并在实习尾声对护生的实习表现进行合理的评价，带教老师与护生要进行互评。
1.3 统计学分析对本文所得实验数据均采用SPSS 13.0统计学软件进行检验，所得计量资料采用t检验，所得计数资料采用χ?检验，以P<0.05为有统计学意义。
2.结果
通过实习，两组护生都取得了一定的成绩，在专业理论知识与实践操作技能方面得出了一系列的数据。
对照组60名护生中，平均理论成绩为（83.25±5.45）分，平均操作成绩为（84.78±4.03）分；观察组60名护生中，平均理论成绩为（95.32±3.25）分，平均操作成绩为（96.85±2.48）分。
两者在专业理论知识与实践操作技能指标对比方面存在着差异，且差异明显，有统计学意义（P<0.05）。
在满意度方面，临床路径带教方法的使用，其不同的评判标准具有不同的差异性。
在带教老师专业操作、老师尊重与关心实习生方面，两组的差异不明显，无统计学意义（P＞0.05）；在带教老师主动性授课、主动为学生提供实践机会、实习计划制定和圆满完成率方面，两者存在着明显的差距，观察组要明显优于对照组，有统计学意义（P<0.05）。
3.讨论
护理工作是医疗工作中的重要内容，护理的质量决定着患者的康复情况和健康度，只是单纯的进行临床治疗是不能满足需求的，必须将护理与治疗相互联系、相互辅助才能达到理想的效果。
护理实习生的实习工作是对护理专业学生能力的考量与实训，学生到医院实习，医院会选择带教的方式对学生进行实训[3]。
传统的带教方式要求不是很严格，带教老师处于被动的状态，并未学生提供主动的带教计划，导致带教质量不高。
新时期，胸外科护理临床带教方式选择临床路径方式，在本文的实验中取得了良好的效果，重点在于教师的主动授课意识较强，且能够为学生提供足够的实践机会，能够从中感受到带教老师的用心，且能够根据实习生护理能力进行带教计划的制定，圆满完成率较高。
临床路径带教方法在实施过程中取得了良好的效果，能够充分锻炼实习生的专业操作能力，为实习生提供更多的实践机会，对实习生专业技能的提升具有重要意义。
临床带教的实施，注重带教教师与实习生的沟通与交流力度，能够让带教老师认识到实习生的真实专业水平，有利于带教工作的开展。
在本次研究中，搜集2014年4月～2015年4月在我院胸外科进行临床实习的护生120名，将其随机分为观察组与对照组各60名，对照组选用传统的带教方法，观察组选用临床路径带教方法，对两组实习生实践能力、专业理论、满意度进行对比分析。
与对照组相比，观察组实习生的专业理论知识、实践操作能力、满意度较高，差异较为明显，有统计学意义（P<0.05）。
针对胸外科实习生的带教工作，应强化对实习生理论与实践的相互结合，临床路径带教方法具有良好的实施效果[4]，选择实践性较强的方式定能达到理想的带教效果。
【参考文献】
[1]辛庆华.胸外科护理临床带教体会[J].中外医疗，2008，35:98.
[2]贾萍.浅谈柔性管理在胸外科临床护理带教中的体会[J].大家健康(学术版)，2015，19:270-271.
[3]韩瑛，孔剑刚，安虹.中专护理实习生对临床带教老师的评价与分析[J].中国医学工程，2012，04:177-178.
[4]赵顺，崔秋媛，齐娟.临床路径在胸外科临床带教中的应用[J].中国医药指南，2015，06:282-283.。