四群教育工作要关注农村留守儿童教育
四群教育“三深入、四联户”工作方案
四群教育“三深入、四联户”工作方案一、背景与目标1.1 背景：为深入贯彻党的教育方针，加强对四群人员的教育工作，进一步推进群众性教育活动，提高四群人员的综合素质和自我发展能力，特制定本工作方案。
1.2 目标：通过“三深入、四联户”工作，深入宣传教育、深度培训，全方位促进四群人员的素质提升和个人发展，提高全社会对于四群人员的认识和尊重度。
二、工作内容2.1 深入宣传教育2.1.1 开展宣传活动，加强对四群人员的理念宣传、政策解读等。
2.1.2 制作宣传资料，包括宣传海报、宣传手册等，广泛发放到四群人员中。
2.1.3 利用各类媒体渠道，开展专题报道、广告宣传等，扩大宣传覆盖面。
2.2 深度培训2.2.1 设计培训课程，涵盖职业技能培训、心理健康培养等，满足四群人员的需求。
2.2.2 组织专家讲座，邀请相关领域的专家为四群人员授课，提供专业知识和实用技能。
2.2.3 开设培训班，通过线上线下相结合的方式进行培训，提高培训的覆盖面和效果。
2.3 四联户工作2.3.1 建立四联户制度，将四群人员分为若干联户，每个联户由一名工作人员负责。
实现对每个四群人员的全方位关爱和帮扶。
2.3.2 联户工作人员定期与四群人员联系，了解他们的需求和困难，并提供相应的帮助和支持。
2.3.3 联户工作人员为四群人员提供就业指导、职业咨询等服务，帮助他们解决就业和职业发展问题。
2.3.4 加强联户工作人员的培训，提高他们的服务能力和专业素养，确保工作的质量和效果。
三、工作保障3.1 组织架构：成立四群教育工作领导小组，明确工作职责和分工。
3.2 资金保障：确保工作经费的安排，优先保障四群教育工作的需求。
3.3 信息化支持：建立四群人员信息管理系统，做好数据收集和分析工作，为工作提供有力支持。
3.4 协作推进：加强与相关部门的协作，共同推进四群教育工作。
附件：2. 宣传手册样本法律名词及注释：1. 教育方针：指国家对于教育的目标、原则和方向的总体规定。
富宁县第二小学党支部“四群”教育暨领导班子挂点联系群众工作实施方案
富宁县第二小学党支部“四群”教育暨党员领导干部挂点联系群众工作实施方案深入开展群众观点、群众路线、群众利益、群众工作“四群”教育，实行干部直接联系群众制度，是云南省第九次党代会提出的一项重要任务。
按照县教育局张局长在全县教育系统开展“四群”教育实行干部直接联系群众制度动员大会及省委切实做好新形势下群众工作的具体要求，现根据我校具体情况，特制定以下实施方案：一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，以学习贯彻秦光荣书记在省第九次党代会上的重要讲话精神为主要内容，切实加强群众观点、群众路线、群众利益、群众工作“四群”教育，引导广大党员干部特别是领导班子不断增强责任意识、为民意识和廉洁意识，自觉做到秉公用权、勤政廉政，情系民生、维护民利、凝聚民心，充分认识开展“四群”教育、实行干部直接联系群众制度的重大意义，自觉把思想和行动统一到县委、局党委的决策部署上来，进一步增强做好新形势下群众工作的责任感和紧迫感。
把“以人为本、执政为民”理念落实到学校的各项工作之中，为全面促进我校教育教学健康发展提供有力保证。
二、总体要求开展“四群”教育，实行干部直接联系群众制度，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以“六个一”为抓手，以建立干部直接联系群众制度为突破口，组织各级干部深入实际、深入基层、深入群众，感知、感受、感觉和感想群众所思、所盼，践行以人为本、执政为民理念，切实解决好人民群众的根本利益和现实利益，达到干部受教育、作风有改进、发展上水平、群众得实惠、社会更和谐的目标，为推动全县教育科学发展、和谐发展跨、跨越发展提供坚强的思想政治和组织保证。
通过开展“四群”教育，使我校全体教师树立办学为民，育人为本的理念，增强服务学生的意识和提高教育发展的活力，全面推进素质教育，提高学校办学水平和教育教学质量。
三、主要内容加强党的群众观点、群众路线、群众利益、群众工作教育，是提高各级干部做好新形势下群众工作的能力和本领的重要基础。
农村留守儿童教育现状与对策研究
农村留守儿童教育现状与对策研究作者：黄芳坚来源：《新一代》2020年第03期摘要：农村留守儿童是中国最为常见、独特的一个社会群体，它是我国人口迁移流动变化的结果，也是现代教育的最大难题，只能通过关爱、沟通、营造良好环境、交流等方面去进行多教育。
关键词：农村;留守儿童;教育在我国，大多数地区正在努力由农村转化为城市，为了实现这一目标，越来越多的农民被井离乡外出务工。
因此，又因为能力有限，很多农民只能把子女留给老人监护或寄养其他亲属，于是在农村教育中，就出现了一个特殊的群体叫做农村留守儿童。
他们指的是父母一方或双方三个月或者三个月以上在外务工，孩子不能和父母双方共同生活在一起的未成年人。
在我们丘陵地区，人多地少，一户只有一亩几分地，要靠农业维持一个家，很多家庭不够或只够糊口。
在这种低劣的生活条件下，大多数农民只能选择进城或外出务工来提高家里的生活水平。
孩子只能交给老人看管，或给亲戚管护。
在我教的学校中，2019年秋期共有92名学生，就有56名学生是留守儿童，占我校学生人数60%。
根据调查，大多数留守儿童的管护人都以农活比较多、文化程度低为理由，无时间无能力管教孩子。
但他们的心是爱孩子的，所以又一味的对孩子溺爱、娇宠或者放任自流。
部分外出打工的家长平时陪伴、教育孩子太少，心里对孩子产生了愧疚感，于是采取物资的方式进行对孩子的弥补，使得大多数留守儿童拥有更多的零花钱，以为这样就会使孩子快乐，但不知这样会让孩子养成乱花钱、摆阔气的陋习。
对于这些留守儿童，不会珍惜学习，不会感恩家人，反而让他们觉得，有钱花是自然而然的，而不懂得这些钱是父母辛苦付出换来的。
使之，在学校教育中，最难教育的人群就属留守儿童这一群体了。
如我班的张金荧女生，父母长年在广东打工，孩子由外公外婆照看，外公外婆家还算得上是小康生活的，所以特别的宠爱孩子，每天都有零钱来校，加之在家没有做过任何的家务事，真正的衣来伸手，饭来张口，所以拿零食到校吃后产生的垃圾堆不会收拾，堆得自己的位置乱七八糟。
教育局工作重点任务分解
教育局工作重点任务分解教育是民族振兴、社会进步的基石，也是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
教育局作为教育事业的管理和指导部门，肩负着重大的责任和使命。
为了更好地推动教育事业的发展，提高教育质量，满足人民群众对优质教育的需求，现将教育局的工作重点任务进行分解。
一、推进教育公平1、优化教育资源配置加大对农村、边远、贫困地区的教育投入，改善办学条件，缩小城乡、区域、校际之间的教育差距。
加强薄弱学校改造，推进标准化建设，确保每一所学校都能达到基本的办学标准。
2、保障特殊群体受教育权利完善进城务工人员随迁子女就学政策，确保他们能够在流入地平等接受义务教育。
加强特殊教育学校建设，提高特殊教育质量，保障残疾儿童少年接受教育的权利。
关注留守儿童的教育问题，建立关爱机制，为他们提供良好的学习和生活环境。
3、实施教育扶贫工程加大对贫困家庭学生的资助力度，确保不让一个学生因家庭经济困难而失学。
建立精准资助体系，提高资助的针对性和有效性。
通过教育扶贫，阻断贫困代际传递，促进社会公平正义。
二、提高教育质量1、加强教师队伍建设加强师德师风建设，提高教师职业道德水平。
加大教师培训力度，提高教师业务能力和教育教学水平。
建立教师交流轮岗制度，促进优质师资的合理流动。
2、推进课程改革深化基础教育课程改革，优化课程设置，提高课程的针对性和实效性。
加强课程资源建设，开发丰富多样的校本课程，满足学生的个性化需求。
3、完善教育评价体系建立科学的教育评价制度，改变单纯以考试成绩评价学生和学校的做法。
注重学生的综合素质评价，促进学生全面发展。
加强对学校的教育质量监测和评估，引导学校提高办学水平。
三、促进教育均衡发展1、推进学前教育普及普惠发展加大公办幼儿园建设力度，提高学前教育普及率。
加强对民办幼儿园的规范管理，提高学前教育质量。
2、推动义务教育优质均衡发展巩固义务教育基本均衡成果，推进义务教育优质均衡发展。
加强义务教育学校之间的合作交流，实现资源共享、优势互补。
义务教育均衡发展心得体会(2篇)
义务教育均衡发展心得体会义务教育均衡发展是我国教育改革的一个重要方向。
在实践中，我参与了一些与义务教育均衡发展相关的工作，积累了一些心得体会。
下面我将结合自己的实践经验，就义务教育均衡发展发表一些见解。
首先，均衡发展是一个复杂的过程，需要政府、学校和社会各方面的共同努力。
在我所在的地区，政府出台了一系列的政策，包括优质学校资源的共享、师资力量的调配等，以确保学校的教育资源均衡分布。
同时，学校也要积极作为，加大对贫困地区学校的支持力度，提供更多的优质教育资源。
社会各界也要加强对教育的关注和支持，为学校提供更多的资源和支持。
只有政府、学校和社会各方面的共同努力，才能够实现义务教育的均衡发展。
其次，均衡发展需要注重发挥学校的主观能动性。
学校是均衡发展的主体，必须要有积极的思维和行动。
在实践中，我们学校积极探索均衡发展的模式，特别是通过开展“一校一策”的办学模式，针对不同地区、不同学生的需求制定不同的教育方案。
此外，学校还开展各种活动，包括公益教育、社会实践等，以提高学生的全面素质。
学校在均衡发展过程中，要发挥自身的主观能动性，积极探索适合自己的发展道路。
再次，均衡发展需要加强教师队伍的建设。
教师是均衡发展的重要力量，他们直接承担着教育教学工作。
在实践中，我们学校积极加强教师队伍的建设，通过各种培训和学习活动，提高教师的业务水平和教育教学能力。
同时，学校还加强对教师的激励机制，鼓励他们在均衡发展中发挥更大的作用。
教师队伍的建设对于实现义务教育的均衡发展至关重要，只有有高素质的教师队伍，才能够提供优质的教育服务。
最后，均衡发展需要借鉴国内外的先进经验。
均衡发展是一个新的领域，我们还需要不断地学习和借鉴国内外的先进经验。
在实践中，我们学校积极参加各种交流和合作活动，与其他学校和地区进行经验交流。
同时，我们也积极关注国内外的教育动态，学习先进的教育理念和管理经验。
只有通过借鉴国内外的先进经验，才能够更好地推动义务教育的均衡发展。
社会工作介入农村留守儿童学习问题研究
社会工作介入农村留守儿童学习问题研究一、本文概述随着城市化进程的加快，越来越多的农民工涌入城市寻找工作机会，而他们的子女往往因为各种原因被留在农村，形成了所谓的“留守儿童”群体。
这些孩子在学习、生活、心理等方面面临着诸多挑战，其中学习问题尤为突出。
本文旨在探讨社会工作如何有效介入农村留守儿童的学习问题，通过深入分析问题的成因和影响，提出切实可行的介入策略，以期改善留守儿童的学习环境，促进他们的全面发展。
文章首先对农村留守儿童学习问题的现状进行了梳理，包括学习资源匮乏、家庭教育缺失、心理压力大等问题。
接着，文章从社会工作的角度出发，分析了介入农村留守儿童学习问题的必要性和可行性，并探讨了社会工作介入的优势和潜力。
在此基础上，文章提出了社会工作介入农村留守儿童学习问题的具体策略，包括建立留守儿童档案、提供学习资源支持、开展家庭教育指导、加强心理健康服务等。
这些策略旨在从多个层面入手，全面改善留守儿童的学习环境，提高他们的学习兴趣和能力。
文章对社会工作介入农村留守儿童学习问题的效果进行了评估，并提出了进一步完善的建议。
通过本文的研究，旨在为社会工作介入农村留守儿童学习问题提供有益的参考和借鉴，推动相关领域的实践发展。
二、农村留守儿童学习现状分析在当前社会背景下，农村留守儿童的学习问题日益凸显，成为全社会关注的焦点。
这些孩子由于父母长期外出务工，往往缺乏必要的家庭教育和监管，导致在学习上遇到诸多困难。
农村留守儿童普遍面临学习资源匮乏的问题。
很多留守儿童所在的农村地区，教育资源配置相对滞后，学校设施简陋，师资力量薄弱，难以满足孩子们多样化的学习需求。
由于家庭经济条件有限，许多孩子无法获得优质的学习资料和辅导材料，进一步加大了学习难度。
农村留守儿童在学习上缺乏有效的监督和指导。
由于父母长期不在身边，这些孩子往往缺乏自律性，容易沉迷于网络游戏等不良娱乐活动中，导致学习成绩下降。
同时，由于缺乏与老师和家长的沟通渠道，他们在学习上遇到的问题难以得到及时解决，形成恶性循环。
教师政协委员座谈发言稿
大家好！我是一名来自基层教育战线的政协委员，今天很荣幸能够在这里与大家共同探讨教育改革与发展的话题。
在此，我谨代表广大教师，就当前教育工作中的一些问题，以及如何推动教育高质量发展，谈几点看法和建议。
一、加强教师队伍建设，提高教师待遇教师是教育事业发展的基石，加强教师队伍建设，是提高教育质量的关键。
目前，我国教师队伍在数量、结构、素质等方面还存在一定问题。
为此，建议：1. 加大教师培训力度，提高教师综合素质。
通过开展多层次、多形式的培训，使教师具备扎实的专业知识、教育教学能力和师德修养。
2. 优化教师队伍结构，注重培养和引进优秀人才。
选拔一批有理想、有道德、有才能的教师，充实到教育一线，为教育事业注入新鲜血液。
3. 提高教师待遇，增强教师职业吸引力。
合理调整教师工资待遇，完善社会保障体系，让教师安心从教、热心从教。
二、深化教育改革，推进素质教育1. 优化课程设置，注重学生全面发展。
在课程设置上，既要重视基础学科，又要关注学生兴趣和特长，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 改革考试评价制度，减轻学生负担。
逐步推行素质评价，减少对考试成绩的过度依赖，关注学生的综合素质。
3. 加强家校合作，形成教育合力。
学校、家庭和社会要共同关注学生的成长，形成良好的教育氛围。
三、加强教育信息化建设，推动教育现代化1. 加快推进教育信息化基础设施建设，提高教育信息化水平。
利用信息技术，推动教育教学方式变革，提高教育教学质量。
2. 加强教育资源共享，促进教育公平。
通过教育信息化，实现优质教育资源共享，缩小城乡、区域、校际之间的教育差距。
3. 培养学生信息素养，适应信息化时代发展。
加强学生信息素养教育，培养学生的信息获取、处理、创新和协作能力。
四、关注特殊群体教育，促进教育公平1. 重视农村教育，加大对农村学校的投入。
改善农村学校办学条件，提高农村教育质量。
2. 关注留守儿童、贫困家庭子女等特殊群体教育，保障他们接受教育的权利。
社会工作介入农村留守儿童隔代教育问题的综述报告
社会工作介入农村留守儿童隔代教育问题的综述报告一、现状隔代教育是当今社会普遍存在的一种教育现象，朱亚杰发表的论文中认为留守儿童这一社会群体的出现是我国社会经济发展的必然结果，而大多数留守儿童是由祖辈监护人进行家庭教育的（即隔代教育），但是在祖辈进行“隔代教育”的过程中,祖辈封建的教育理念和不当的教育方式无法避免的会使孩子出现各种各样的行为习惯问题，甚至会出现偏差行为。
张丹丹发表的论文中认为隔代教育是农村留儿童家庭教育的主要方式，祖辈一般根据已有经验照顾和教育孙辈，因而在隔代认为教育的过程中存在很多问题阻碍了留守儿童的成长与发展。
路金平发表的论文中认为留守儿童是我国城乡二元经济结构下的特殊产物，隔代教育是农村家庭在此基础下的自然选择，但农村留守儿童隔代教育也面临着许多现实困境。
刘海燕认为近年来，留守儿童的数量在逐年下降，使得农村留守儿童隔代教育的数量有所下降，但是仍然是个不小的数目，整个隔代教育群体的数量还是呈上涨趋势的；其次，迫于生活的压力，隔代教育在家庭教育中逐渐普遍化，但隔代教育普遍忽视子女的社会化问题。
王媛丽认为随着我国经济的快速发展，大量农民为了改善生计，留守儿童”这一社会现象逐渐普遍化、严重化，家庭中直接教育的缺失导致“隔代教育”越来越普遍化；由于留守儿童祖辈本身在教育上存在的不足以及与留守儿童之间存在的巨大鸿沟，使得隔代教育这一问题更加严重。
二、问题朱亚杰认为隔代教育对农村留守儿童存在积极和消极两个方面的影响，消极方面的影响主要集中体现在认知表现和行为表现。
认知上表现在学习意识以及心理状况两个方面，学习意识方面具体表现为学习的自觉性低、学习兴趣不高、上课纪律松散；心理状况方面具体表现为一是留守儿童缺少情感关怀，易出现心理失衡；二是留守儿童与父母缺少情感的交流和心灵的沟通，容易产生心理负担与心理怨恨；三是祖辈与留守儿童缺乏心理和情感的沟通，无法满足留守儿童对情感需求，祖辈过度溺爱，留守儿童表现出以自我为中心、自私懒惰的性格特点。
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四群教育工作要关注农村留守儿童教育为增进新时期党群、干群关系，进一步密切党与群众的血肉联系，云南省结合本省实际，针对当前群众工作薄弱环节、就做好新时期群众工作，特别提出在全省范围内深入开展“四群”教育（即群众观点、群众路线、群众利益、群众工作教育）。
实行干部直接联系群众制度。
在四群教育工作中，作为一名长期在基层教育战线上工作的小学教师，立足自己的本职工作出发，呼吁全社会多留心关注农村留守儿童的教育问题。
云南是一个集边疆、民族、山区、贫困”四位一体”的省份，辖16个州市、129个县市区。
农村留守儿童，是指父母双方或一方外出务工4个月或全年累计6个月以上，留在农村并因此不能和父母双方共同生活在一起的18周岁以下的孩子。
这部分孩子的特点一是数量多，比例大，且呈上升趋势。
截止今年8月，我省留守儿童总数已达121.34万人，占全省1247.5万0－17岁儿童的8.98%。
二是留守早，时间长。
我省有32%的留守儿童不到6岁就留守，有53%的留守儿童在7-12岁时留守。
三是以隔代监护为主，多监护方式并存。
我省留守儿童主要有单亲监护（父亲监护、母亲监护）、隔代监护（祖父母、外祖父母监护）、儿童自我监护、其它监护等几种，其中又以隔代监护为主，占49%。
正因如此留守儿童性格孤僻，在交流方面存在着很大的缺陷。
云南省留守儿童存在的主要问题是自然环境恶劣、家庭环境欠佳。
正是由于这些因素，留守儿童感受不到父母的关爱和家的温暖，
生活枯燥；营养不良、生病后不能及时医治，生活质量明显下降。
但教育问题是影响留守儿童健康成长的首要问题，也是监护人感到最棘手的问题。
调查显示，监护人认为留守儿童的最大问题是教育问题的占43.3%，其次是生活和安全问题，分别占18.3%和11.7%。
由于家庭教育的缺失和管理放任自流，留守儿童很难养成良好的生活习惯和道德品行，不良行为比其他儿童更为突出。
就当前面临的诸多问题和困难。
农村留守儿童问题是我国社会主义现代化建设中一个艰巨而紧迫的重大社会问题，目前，做好农村留守儿童工作刻不容缓。
在四群教育工作中，提出以下对策建议：
1.在四群教育工作中应加强学校对农村留守儿童工作
1.1 建立寄宿制学校
学校可以对学生的学习、生活和安全进行全方位的管理，同时也有利于培养学生的自立意识。
在教师和管理人员的帮助下，学生会逐步养成独立生活的习惯，提高自理能力、学会团结合作，增强集体意识，为以后的发展奠定基础。
在硬件建设上，要做到合理规划，严格管理，为留守儿童创造良好的宿舍环境；软件上，要配置专门的生活指导老师，负责学生的日常生活；同时，要整顿学校周边环境，为学生创造一个良好的成长环境。
1.2 在学校的常规管理方面，建立留守儿童档案是最基础的工作
建立健全留守儿童档案，增强教师对留守儿童的关爱。
班主任要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及
时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。
教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导，摒弃留守儿童等于“双差生”的错误认识。
学校要及时了解学生父母的相关情况，与监护人保持紧密联系，及时更新档案。
2.在四群教育工作中要充分发挥社会力量
2.1 加强社会组织的建设
要重视社会力量，加强社会组织的建设，发挥专业社会工作者和民间力量的社会支持作用，加深社会力量帮助与参与程度。
国家通过各种政策措施来鼓励各类社会工作人员深入农村，为留守儿童提供服务。
同时引导社区热心人员、志愿者、退休教师等社会力量，共同为留守儿童提供实质性的帮助和服务。
2.1.1 社会各部门通力合作，为留守学生创造良好的社会环境
公安、司法、法庭和工商、文化等有关单位要协助管理，加强对校园周边环境和娱乐场所的整治，彻底根治精神污染对孩子的毒化。
要号召全社会共同关注，形成全社会共同关爱留守儿童的合力，建立共同关爱留守儿童的救助机制。
3.在四群教育工作中要充分发挥传媒激励作用
大众传媒作为反映社会公共事务的信息平台，承担着相应的社会责任。
应充分发挥大众传媒惩恶扬善的激励功能，努力营造有利于农村留守儿童健康成长的良好舆论氛围。
大众传媒要积极宣传联合国《儿童权利公约》以及国家保护儿童权益的法律法规，宣传农
村留守儿童家长及监护人的职责任务，宣传家庭监护的科学知识和方法，以维护农村留守儿童的基本权益；要积极开展爱的教育、无歧视教育和城乡平等参与发展的教育，为农村孩子平等融入城市创造良好的条件。
与此同时，大众传媒还要为农村留守儿童提供诉求表达的平台。
基于人们对大众传媒的信任和大众传媒面向大众的特性，一旦媒体上报道了农村留守儿童需要救助的消息或者侵害农村留守儿童基本权益的事件，便很快会引起各级政府和社会大众的关注，形成一种群体效应，最终使得留守儿童走出困境或侵害者被绳之以法。
总之，农村留守儿童是中国”三农”问题的衍生物，是伴随着中国城市化进程和社会化进程而产生的一个社会群体。
他们的存在是短期内不能解决的问题。
营造一个关爱留守儿童的社会环境对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任。
因此，各有关方面应相互协力，面向留守儿童构筑起更为完善的社会化服务体制，共同促进留守儿童的健康成长。
综上所述，作为一个小学教师，希望通过四群教育工作对“留守儿童”这个特殊的群体的教育付诸行动，全社会都行动起来。
因为“留守儿童”这个特殊群体正处于义务教育阶段，他们的身心健康及教育水平状况直接影响着社会的发展。
大家理因积极的给予关注，在此基础上“留守儿童”会更加健康、积极地生活。
为自己的人生谱写新的篇章，为祖国将来的发展与建设贡献出自己的力量。
我们相信这样的生活才会精彩、社会才会和谐、祖国才会兴旺、世界也会因此而更美丽。