小学班级管理第一章 小学班级和班级管理
小学班级管理制度条例
小学班级管理制度条例第一章总则第一条为了维护学校的正常教育教学秩序，促进学生全面发展，营造良好的学习氛围，保障学生的安全和权益，制定本班级管理制度。
第二条本班级管理制度适用于本班级全体师生，在教育教学和管理活动中必须严格遵守，并且要以之为准绳，以维护本班级的秩序和稳定。
第三条本班级管理制度的宗旨是：管理有序、教书育人，严明纪律、促进进步，严格要求、优势互补，培养学生的自信自爱、团结互助的精神。
第二章学生的基本权益和义务第四条学生在本班级有权利享受公平公正的教育教学权，有权利参与班级管理和学校事务。
第五条学生有义务遵守学校的各项管理制度，服从老师和班级干部的管理，自觉维护学校和班级的正常秩序。
第六条学生有义务认真学习，遵守学习纪律，按时完成作业，认真听课，积极参加各项活动。
第七条学生有义务文明礼貌，尊敬老师和同学，团结合作，互相帮助，共同进步。
第八条学生有义务维护学校的财产和公共设施，保持环境整洁，不损坏学校和班级的公物。
第九条学生有义务维护集体荣誉，增强集体荣誉感和自豪感，不做损害集体形象的事情。
第十条学生有义务接受体育锻炼，保持身体健康，积极参加各项体育活动。
第三章教师的基本权利和义务第十一条教师有权利依法行使教育教学管理职权，组织开展教学活动。
第十二条教师有权利合理安排课程，讲求教学效果，诚心关怀学生，为学生提供优质的教育。
第十三条教师有权利制定教学计划和考试大纲，组织考试考核学生的学习情况，及时发现和纠正学生的学习问题。
第十四条教师有权利对学生进行教育和矫正，引导学生树立正确的人生观和价值观。
第十五条教师有权利管理班级事务，指导学生参与班干活动，培养学生的领导能力。
第十六条教师有义务尊重学生的人格和尊严，做到公正公平，公开透明，帮助学生解决学习和生活中的困难。
第十七条教师有义务热爱教育事业，不断提高自身教育教学水平，为学生的全面发展而努力。
第十八条教师有义务爱护学生，关心学生的身心健康，及时发现并解决学生的问题。
班级管理制度小学书籍
第一章总则第一条为了加强班级管理，营造良好的学习氛围，促进学生全面发展，特制定本手册。
第二条本手册适用于我校所有小学班级，旨在规范班级管理，提高教育教学质量。
第三条班级管理应遵循以下原则：1. 教育性原则：班级管理应以学生为中心，注重培养学生的良好品德、习惯和能力。
2. 人文性原则：班级管理应尊重学生的人格，关注学生的个性发展。
3. 法制性原则：班级管理应依法依规，维护学生的合法权益。
4. 实效性原则：班级管理应注重实际效果，不断提高管理水平。
第二章班级组织结构第四条班级组织结构包括：1. 班主任：负责班级全面工作，组织、协调、指导、监督班级各项活动。
2. 班委会：由班长、学习委员、生活委员、体育委员、文艺委员等组成，协助班主任开展工作。
3. 小组：根据学生兴趣、特长、性别等合理分组，每组设组长一名，负责组织本组成员的学习、生活、活动等。
4. 家长委员会：由班主任、家长代表组成，负责沟通家校联系，共同关注学生成长。
第三章班级管理制度第五条班级管理制度包括：1. 班级纪律制度（1）学生应遵守国家法律法规，尊敬师长，团结同学，爱护公物。
（2）按时到校，不迟到、不早退、不旷课。
（3）保持教室、宿舍、食堂等场所的整洁，不乱扔垃圾。
（4）爱护班级设施，不得随意损坏。
2. 学习制度（1）认真完成作业，积极参加课堂讨论。
（2）自觉复习，提高学习成绩。
（3）养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
3. 生活制度（1）按时作息，保证充足的睡眠。
（2）保持个人卫生，讲究饮食卫生。
（3）积极参加体育锻炼，增强体质。
4. 活动制度（1）积极参加班级、学校组织的各项活动。
（2）自觉维护活动秩序，服从组织安排。
（3）爱护活动场地、器材，不得随意损坏。
5. 家校联系制度（1）班主任定期与家长沟通，了解学生在家情况。
（2）家长应关注学生成长，积极参与学校活动。
（3）家校共同关注学生心理健康，帮助学生解决成长中的问题。
第四章班级考核与奖惩第六条班级考核分为以下几种：1. 学习成绩考核：定期对学生的学习成绩进行考核，评选优秀学生。
小学生班级管理规定(3篇)
第1篇一、总则为了加强班级管理，培养小学生良好的行为习惯和学习态度，营造和谐、有序、文明、向上的班级氛围，特制定本规定。
二、班级目标1. 培养学生具有良好的思想道德品质，树立正确的世界观、人生观、价值观。
2. 培养学生养成良好的学习习惯，提高学习成绩。
3. 培养学生具备良好的生活习惯，增强体质，提高生活质量。
4. 培养学生具备团队协作精神，学会与人沟通，形成良好的人际关系。
三、班级纪律1. 严格遵守国家法律法规，自觉维护学校、班级的荣誉和利益。
2. 遵守学校作息时间，按时到校、离校，不迟到、不早退、不旷课。
3. 课堂纪律：认真听讲，不交头接耳，不随意离开座位，不玩弄东西，不做小动作。
4. 午餐纪律：排队进餐，不浪费粮食，不乱丢垃圾，保持食堂整洁。
5. 午休纪律：按时休息，不影响他人，保持安静。
6. 活动纪律：参加活动时，服从组织安排，遵守活动规则，确保安全。
7. 着装纪律：穿着整洁，不穿奇装异服，不佩戴与学习无关的饰品。
8. 仪表纪律：保持个人卫生，不染发、烫发、化妆，不留长指甲。
四、学习纪律1. 课前准备：提前预习，准备好课本、文具等学习用品。
2. 课堂听讲：认真听讲，积极思考，做好笔记。
3. 作业完成：按时完成作业，字迹工整，书写规范。
4. 考试纪律：诚信考试，不作弊，不抄袭。
5. 阅读习惯：养成良好的阅读习惯，广泛阅读，丰富知识。
五、生活纪律1. 饮食纪律：不挑食，不浪费粮食，保持餐桌整洁。
2. 卫生纪律：保持个人卫生，爱护公共设施，不乱丢垃圾。
3. 睡眠纪律：按时作息，保证充足的睡眠，提高学习效率。
4. 安全纪律：注意人身安全，遵守交通规则，不私自外出。
六、班级活动1. 主题班会：每月开展一次主题班会，提高学生的思想道德素质。
2. 文艺活动：定期举办文艺演出，丰富学生的课余生活。
3. 体育活动：积极参加体育锻炼，增强体质，提高健康水平。
4. 社会实践活动：组织学生参加社会实践活动，培养学生社会责任感。
《小学班级管理》 ppt课件
（1）论集体
马卡连柯认为，“教育任务就是要培养集体主义者。”而要完成这个任务， 苏维埃教育所需要的第一个形式就是集体。
（2）论集体教育原则
① 尊重与要求相结合原则。 有人曾问马卡连柯他的教育经验的本质是什么，马卡连柯回答说，“要尽量
多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。” 有一个流浪儿，进了教养院后还偷盗农民的财物，组织扫荡农民的瓜田，
（二）班级管理的界定
明确班级的管理者；明确班级管理的内容
（三）小学班级管理的特性
１、主观上，小学生容易服从管理 ２、客观上，小学生更需要管理
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第二节 班级管理的主要理论依据
2020/11/24
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一、教育学理论与班级管理
（一）马卡连柯的集体教育理论
马卡连柯，前苏联教育家，集体教育思想的代表人。
（5）群体思维
群体思维，又称群体迷思，是指群体中的成员为了求得群体意见的一致性，而放 弃原有观点的趋向。
３、群体影响理论对班级管理的影响
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（三）冲突与和解
１、什么是冲突
冲突是指对同一事物持有不同看法、理解和态度的双方，为获得主动而产 生的矛盾、对立和激化。
２、解决冲突的方法
三、管理学理论与班级管理
２、论集体的作风和纪律
（1）集体的作风
马卡连柯十分重视集体作风的培养。在马卡连柯看来，作风是
指五常的共同的态度。
这种共同的态度主要表现为5个特点：
① 集体应当朝气蓬勃。集体应当充满“强烈的快活情绪。
② 集体成员之间应当团结和睦。（在内部关系上，集体成员之间可以互相批 评，甚至可以互相“压制”；但在外人面前，集体成员应到相保护，不让 同伴受任何苦恼和羞辱。）
(完整版)10488班级管理学
第一章小学班主任与小学班级管理第一节班级与班主任一、班级同一年龄段，发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了班；又因为班处在一定的骄傲与阶段上，这就是级。
班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。
（一）班级是班级授课制的产物率先提出班级一词的是文艺复兴十七的著名教育家埃拉莫斯，但班级授课制工人的奠基人是17世纪结课的打教育家夸美纽斯。
（二）班级是一种教育组织二、班主任班主任是学校中的一种管理角色，他（她）对学校中的基层教育组织——班级发挥管理的职能。
班主任这种角色也有自己的特殊性：班主任不仅的班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。
①学校班级的出现产生了对班级管理者的需要②班主任是一种特殊的管理角色。
他的教师的角色和管理者的角色游常常是融合在一起的。
在管理中实施着教育，在教育中实施着管理。
由于班级管理者是教育组织的管理者，他的管理对象是作为受教育者的人，在这种管理中应当充满着精神关怀的色彩。
三、小学班级与小学班主任①小学班级（特点）1、小学班级是少年儿童的学习组织。
2、小学班级中平行的少先队组织3、小学班级是一个班队合一的或具有双重性质的组织。
在小学的班级里存在这两个平行的组织——班级行政组织和少先队组织，因为班级组织和少先队组织是同样的成员组成的，所以小学班级实际上是一个班队合一的组织，或者说它是具有双重性质的组织。
同一群人两个组织，但两个组织既相互联系，又有区别。
班级作为一个少年儿童的学习组织，是小学校开展教育教学活动的基层组织，主要是为把小学生培养为合格的公民服务，而它作为少先队组织，则是为把少年儿童培养成共产主义事业的接班人。
②小学班主任1、小学班主任的角色定位：班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康发展的骨干力量。
2、小学班主任的双重管理者角色：既是班主任，有时少先队辅导员。
③小学班主任工作是一种专门性的工作第二节班级管理与小学班级管理一、管理简说管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权利，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。
小学班级管理制度（4篇）
小学班级管理制度主要包括以下几个方面：1. 课堂管理：- 学生要守时上课，不迟到早退，不旷课；- 学生要保持课堂纪律，不随意走动，不打闹；- 学生要认真听讲，专心听课，不打扰他人学习；- 学生要积极参与课堂活动，提问或回答问题；- 学生要保持教室整洁，不乱扔垃圾。
2. 作业管理：- 学生要按时完成作业，不拖延磨蹭；- 学生要认真仔细完成作业，不马虎草率；- 学生要按要求规范书写作业，不乱涂乱画；- 学生要自觉整理好作业，准备好交给老师。
3. 行为规范：- 学生要尊敬师长，不违反师长和同学的尊严；- 学生要遵守校规校纪，不打架斗殴；- 学生要友善待人，不欺负弱小；- 学生要遵守安全规定，不玩危险的游戏；- 学生要遵守交通规则，安全出行。
4. 日常表现评价：- 教师每天对学生的表现进行记录，包括课堂表现、作业完成情况、行为规范等；- 学生的表现根据规定标准进行评价和奖惩；- 学生的表现评价会直接影响到学生的奖励和惩罚。
5. 家校合作：- 学生家长要积极配合学校班级管理工作；- 学生家长要及时了解学生的学习和表现情况，并与教师保持沟通；- 学生家长要参与学校组织的家长会、家长志愿者等活动，积极参与学校班级管理工作。
以上就是小学班级管理制度的一些基本内容，不同学校和班级可能会有一些细微的差别，在实际操作中可以根据需要进行调整和完善。
小学班级管理制度（2）一、班级管理概述班级是小学教育教学活动的基本组织形式，班级管理是确保教育教学秩序和安全的重要环节。
良好的班级管理制度能够促进学生身心健康发展，提高课堂效果，增强班级凝聚力。
本文旨在制定一套科学合理的小学班级管理制度，以便更好地组织和管理班级教育工作，为学生提供良好的学习和成长环境。
二、班级管理制度1. 课堂管理（1）上下课时间：严格按照学校规定的上下课时间，保证课程的正常进行。
（2）座位管理：学生座位安排根据学生视力、行为习惯以及学习成绩综合评定确定，座位固定不变，尽量使学习成绩好的学生坐在前排，可以提高学生的学习积极性。
最全小学班级管理制度
最全小学班级管理制度第一章总则第一条为了规范班级管理，营造良好的学习氛围，提高学生的综合素质，特制定本管理制度。
第二条本制度适用于小学各个年级的班级管理，包括学生、班主任、任课教师等相关人员。
第三条班级管理应当依据学校的教育教学目标和学生的特点，根据实际情况不断完善和调整。
第四条班级管理应当注重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
第五条班主任是班级管理的主要责任人，应当认真履行班级管理职责，配合学校的管理工作。
第二章学生管理第六条学生应当尊重师长，团结同学，珍爱校园环境，不得有违纪行为。
第七条学生应当按时到校，认真听讲，完成作业，不得逃课或旷课。
第八条学生应当爱护学校的设施设备，不得损坏学校财物，保持校园卫生。
第九条学生应当自觉遵守班级规章制度，不得擅离班级，不得在课堂上妨碍他人学习。
第十条学生应当遵守校纪校规，不得偷窃、打架、欺凌等违法乱纪行为。
第十一条学生应当积极参加学校组织的各类活动，提升综合素质，弘扬正能量。
第十二条学生应当遵守学校的禁令，不得擅自进出学校，不得在学校内外乱扔垃圾。
第十三条学生应当尊敬老师，遵循教学安排，努力学习，不得抄袭作业，不得舞弊作弊。
第十四条学生应当热爱劳动，参与学校的劳动实践活动，培养持之以恒的劳动意识。
第十五条学生应当加强道德教育，树立正确的人生观、价值观，努力成为品学兼优的好学生。
第三章班主任管理第十六条班主任是班级管理的主要责任人，应当认真履行教育教学工作，关心学生生活。
第十七条班主任应当做好班级管理工作，制定班级规章制度，教育学生遵守。
第十八条班主任应当认真批改学生的作业，及时反馈学生的学习情况，保持教育教学的质量。
第十九条班主任应当关注学生的心理健康，帮助学生解决学习和生活中的困难，做好心理辅导工作。
第二十条班主任应当积极参与学校组织的各项活动，引导学生树立正确的世界观、人生观。
第二十一条班主任应当与学生建立良好的师生关系，做到严格要求、宽松教育。
小学班级管理规章制度范本
小学班级管理规章制度范本为了营造一个和谐、有序、积极向上的学习环境，保障每位同学的学习权益，提高班级凝聚力和战斗力，我班特制定如下《小学班级管理规章制度》：第一章总则第一条为了规范班级管理，提高班级成员素质，树立正确的行为观念，我班制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于我班全体学生，并由班主任和班委会具体负责执行。
第三条各位同学要严格遵守本规章制度，热爱集体，互相团结，培养良好的品质和习惯。
第四条对于有违反规定行为的同学，班主任和班委会有权根据情节轻重对其进行相关处理。
第二章学习管理第五条各位同学要认真听讲，积极思考，按时按量完成作业，不得抄袭，不得随意翻阅他人作业。
第六条上课期间要保持安静，不得随意交头接耳、大声喧哗，不得私自离开教室。
第七条课间休息时要保持教室整洁，不得乱扔废弃物，不得在课桌上乱画乱刻。
第八条做好课堂笔记，整理好学习资料，养成良好的学习习惯。
第三章行为管理第九条各位同学要谦虚礼貌，尊重师长，团结同学，不得欺负弱小，不得损害他人权益。
第十条不得随意离校或早退，上课期间不得玩手机、玩游戏，不得带来打闹用具。
第十一条不得在班级内吸烟、喝酒，不得涂鸦，不得破坏公共设施。
第十二条不得随意打架斗殴，不得擅离班级集体活动，不得违规早恋。
第四章惩戒与奖励第十三条对于有不良行为的同学，班主任和班委会有权采取相应措施，如批评教育、警告、请家长等。
第十四条对于表现良好的同学，班主任和班委会将给予奖励，如表扬、奖励金、荣誉证书等。
第十五条学期末将根据表现给予班级先进个人和集体的表彰和奖励。
第五章其他规定第十六条每周一将召开班会，对上一周表现进行总结，下一周目标进行规划。
第十七条每月将开展一次主题班会，围绕学习、生活等方面进行交流和讨论。
第十八条班级管理规章制度修改需经全体学生民主讨论通过，班主任负责执行。
第六章附则第十九条本规章制度自颁布之日起正式执行，并不时调整完善。
第二十条本规章制度解释权归班主任和班委会所有，若有疑义可向班主任和班委会提出。
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1、谁是班级管理者？ 西方：班级管理主要指课堂管理， 所有教师都是班级管理者。 我国：有人认为是班主任，有人认为 是所有相关的班级教育者。
2、班级管理的目标是什么？ 最终目标：实现班级全体学生的全面发展。
3、班级管理的内容是什么？ 各种管理资源（人、事、时、地、物）的 处置。
（三）小学班级管理的特性
广义上讲，班级由学生及其相关教师构成； 狭义上讲，班级的构成主体为学生。 （1）学生：是班级的主要成员。
班级学生既有共同特征，有是千差万别的。 （2）班主任：也是班级成员。
与学生“同呼吸，共命运”，同时也是教育者。 （3）任课教师：也是班级成员。
与学生在某科上有共同的目标，但会同时属 于不同的班级。
教育目标：使一个人开始思考自己是怎样的 人，自己身上有哪些优、缺点。
陶行知——解放儿童创造力与学生自治 理论
观点：1、要把儿童的创造力解放出来，必须： 解放小孩子的头脑和双手、解放小 孩子的空间和时间。
2、“创造力最能发挥的条件是民主。
3、 民主用在教育上的三个要点：教 育机会均等、宽容和了解、在民主 生活中学民主。
讨论：
案你例认：为见班P2主任与任课教师可
否算作班级成员呢？
（二）小学班级的特性
1、未成年人与成年人共同构成
主要成员是年龄大约在6-12岁之间的未成年人。
在生理上，6岁儿童脑重量为成人的90%左右，到12岁才基本达 成人水平；
在心理上，认知处于皮亚杰的“具体运算阶段”和“形式运算阶 段”；
在社会性发展方面，处于艾里克森人格发展阶段理论的第四个关键 期——“勤奋感对自卑感”；
实 践 探 究：
1、设计一个小型调查，以理解小学班级和小 学
合作愉快
2011
案例：见P12
三、管理学理论与班级管理
（1）科学管理理论：弗雷德里克·泰罗
原则：竞争、以人为本
（2）行为科学理论
源自：霍桑实验 启发：员工是具有重要意义的主动因素； 人是一种社会存在； 关注并善于引导非正式团体。
（3）群体发展阶段与高效团队理论
五阶段：形成、震荡、规范、执行、解体 （P14）
（4）情境领导理论：赫塞、布兰查德
原则：“团结起来再教育” 班主任：通常兼任中队辅导员 少先队组织与班级组织虽有共同的教育性目标，但两者的性质、主要 目标及内在规范等有诸多区别。
（三）小学班级的结构
正式组织：为了有效地实现组织目标 而明确规定组织成员之间 的职责范围和相互关系的 一种结构，其组织 制度和 规范对成员具有正式的约 束力。
教育的任务：培养集体主义者
观点：集体并不等于一群人，而是一个有目 的有组织起来进行活动的机构，是一 个有活动能力的机构，而且应成为“社 会的有机体。”
途径和方法：“追求远景”
苏霍姆林斯基——自我教育理论
观点：促进自我教育的教育才是真正的教育。 变好的愿望是自我教育的基础和动力。 自我教育应从童年到少年早期。
二、社会心理学理论与班级管理
（一）从众与逆反；
从众是指根据他人而做出的行为或信念的改 变。有时坏、有时好、有时却无关 紧要。有两种形 式：顺从和接纳。
（二）群体影响；
群体：两个或更多互动并相互影响的人。 社会助长作用、懈怠、去个性化、群体极化
三、冲突与和解
冲突解决的方法： 1、确定法规以限制利己的行为； 2、将群体分为较小的单位； 3、让人们能够充分地沟通； 4、改变激励机制使合作得到更多 的回报； 5、倡导利他的行为规范。
非正式组织：由于具有共同的兴趣和爱 好，以共同的利益和需要为 基础而自发形成的团体。
小学班级是一种正式组织，但其中也有一些非正式组织。
图1.1 传统的层级式班级组织
班主任
督察团队
学习促进 团队
活动组织 团队
生活管理 团队
宣传团队
外联团队
图1.2 扁平化班级组织示例
（四）班级组织的发展
杜威：芝加哥实验学校坚持把各类孩子编成 一班，没有年级、固定教科书和教学 内容的分级；
组织的三个特征：明确的目的、人员、 都发展出一些或更具传统色彩或开放灵活的 精细结构。
2、班级是学校这一公共组织中的“细胞”
公共组织强调其社会责任和义务。它以 服务驱动，即主要提供“公有”产品或服务； 它与公众关系密切，往往有多重目标。同时 它的“目标”还可以被“理想”所替代。班级是 学校这个公共组织中的一个基本单元，社会 责任和义务是班级活动的宗旨。
古德莱德和安德森：《不分级小学》； 我国很多地方尝试“分层走班制”。
二、管理与小学班级管理
（一）管理的含义
是一个协调工作活动的过程，是同别 人一起或通过别人使工作活动完成得更有效 率和更有效果的过程。
四项基本职能：计划、组织、领导、控制
（二）班级管理的界定
案例：见P7 讨论：
结合概念界定的分歧，你认为究竟应 如何理解班级管理？它的目标、内容、手段 应是什么？
1、 主观：小学生更容易服从管理 年龄更小、更明显的“向师性”、更尊敬班主任及相关教师、更容
易把他们纳为班级成员、也更容易接受其管理和领导
2、客观：小学生更需要管理 第一次踏入正式的学校系统、可塑性强而辨别力弱。
第二节 班级管理的主 要理论依据
一、教育学理论与班级管理
马卡连柯——集体教育理论
核心内容：在集体中、通过集体并为了集体 而进行的教育。
观点：成功的领导是通过选择恰当的领 导方式而实现的。
（5）全面质量管理理论：菲根堡姆
“三全管理”：对象、范围、人员 程序：计划、执行、检查、处理（ PDCA）
（6）学习型组织理论：彼得·圣吉 五项修炼：自我超越、改善心智模式、建 立共同愿景、团队学习、系统思考
讨论与探索：
1、你从以上各种理论还得到了哪些启示？
2、还有哪些其他理论能为班级管理提供 支 持？
视 野 扩 展：
1、通过《幼儿园工作规程》（2019）和《幼 儿园教育指导纲要（试行）》（2019）， 了解幼儿教育；
2、查阅我国当前关于班级组织改革的资料； 3、阅读哲学、社会学、管理学、心理学等其
他学科书籍，理解班级管理的理论基础并 寻找更多班级管理的理论支持。
第一节 小学班级与班级管理的内涵
一、班级与小学班级
（一）班级的概念
班级是学校为顺利开展教育教学活动、 确保学生全面发展目标的实现而划分出的学 生单元，以及与为其配备的相关教师所共同 构成的一种组织。
1、班级是一种组织
组织，是人们为某一目的而形成的群 体，是确保人们社会活动正常协调进行、顺 利达到预期目标的体系。
在道德发展方面，处于科尔伯格道德发展理论中的从前习俗水平向 习俗水平过渡时期，一般为“利己主义倾向”。
师生间代际文化冲突：
1、教师在年龄、生理、认知方式、情意 特征与小学生相差较大，教师越成 熟，与小学生“代沟”越突出。
2、教师在知识经验和心理上都比小学生 有绝对的优势。
2、小学班级中存在着平行的少先队组织
3、班级的目的是培养人
班级是为实现教育目的而形成的组织，是一种“教育性”的文化组 织。班级组织的目的：为了教师更顺利地从事教育活动，培养在“德、 智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。
班级组织的生存目标具有“内指向性”，属于“自功能性组织”。 学生的发展是其最重要的目标。
4、班级组织由学生和相关教师共同构成