《健康管理学》课程思政教学案例
《健康评估》课程思政元素
《健康评估》课程思政元素一、引言健康评估是医学教育中的重要课程，旨在培养学生具备评估个体健康状况的能力。
在当今社会，健康问题日益受到关注，因此，将思政元素融入健康评估课程中，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
二、思政元素融入课程1. 健康意识：教育学生树立正确的健康观念，认识到健康不仅仅是身体无病，更是身心全面健康的体现。
2. 社会责任：引导学生认识到健康评估不仅是个人的责任，更是社会公民应尽的义务。
在公共卫生事件中，应当积极参与志愿服务，为社会做出贡献。
3. 预防为主：教育学生关注健康风险因素，加强自我管理，积极预防疾病的发生。
强调预防胜于治疗的重要性。
4. 团队协作：在健康评估过程中，强调团队协作的重要性。
教育学生学会与他人合作，共同解决问题，提高人际交往能力。
5. 尊重生命：教育学生尊重每一个生命个体，关注弱势群体，传递关爱和温暖。
在医学实践中，注重人文关怀，维护患者尊严。
三、教学方法1. 案例分析：通过真实案例引导学生分析问题，培养学生解决实际问题的能力。
2. 角色扮演：鼓励学生扮演医生、患者、家属等不同角色，体验不同立场，加深对健康评估的理解。
3. 小组讨论：组织小组讨论，鼓励学生交流思想，碰撞智慧火花，提高团队协作能力。
4. 实践操作：通过模拟实践操作，让学生掌握健康评估的基本技能和方法。
四、课程评价1. 过程性评价：注重对学生学习过程的评价，关注学生在课堂讨论、角色扮演、实践操作等方面的表现。
2. 成果展示：要求学生完成一份健康评估报告，展示学生在课程中的学习成果，检验学生对知识的掌握程度。
3. 思政元素融入评价：结合思政元素在课程中的融入情况进行评价，关注学生在学习过程中的思想变化和价值观的树立。
五、结语通过将思政元素融入《健康评估》课程，可以提高学生的综合素质，培养具有社会责任感的医学人才。
在教学过程中，教师应注重教学方法的运用，关注学生的思想变化和价值观的树立。
同时，教师应不断更新教学内容，关注医学领域的最新发展，以保持课程的时效性和吸引力。
《大学生心理健康教育》课程思政案例
《大学生心理健康教育》课程思政案例一、教学目标本课程思政案例旨在帮助学生了解心理健康的重要性，掌握基本的心理健康知识和技能，培养积极向上的心态和自我调节能力，为未来的职业发展和社会适应奠定基础。
具体教学目标如下：1.了解心理健康的定义、标准和影响因素；2.掌握心理健康自我调节的方法和技巧；3.培养积极向上的心态和自我关爱意识；4.增强自我调节能力和应对压力的能力。
二、教学内容与活动设计1.导入环节：通过观看心理健康相关视频，引导学生思考心理健康的重要性。
2.主题一：认识心理健康（1）讲解心理健康的定义、标准和影响因素，引导学生认识到心理健康对个人成长和社会发展的重要性。
（2）通过案例分析，让学生了解不同人群的心理健康问题及其影响因素，增强对心理健康问题的认识。
活动设计：小组讨论，分享身边常见的心理健康问题。
3.主题二：心理健康自我调节（1）讲解心理健康自我调节的方法和技巧，如情绪管理、压力应对、时间管理、人际交往等。
（2）通过心理小游戏，帮助学生体验和掌握基本的自我调节技巧。
活动设计：心理小游戏——“情绪转盘”，帮助学生学会调节情绪。
4.主题三：积极心态培养（1）讲解积极心态的重要性，引导学生认识到积极心态对个人成长和社会适应的积极影响。
（2）通过小组讨论和分享，让学生了解如何培养积极心态，如感恩、乐观、自信等。
活动设计：小组讨论，分享培养积极心态的方法和经验。
5.总结环节：教师对本节课内容进行总结，强调心理健康的重要性，鼓励学生关注自身心理健康，积极应对生活中的挑战。
三、课程思政元素融入方式与效果1.融入方式：在本节课的教学过程中，注重引导学生关注自身心理健康，培养积极向上的心态和自我关爱意识。
通过小组讨论、案例分析、心理小游戏等多种形式，让学生积极参与课堂活动，增强对心理健康问题的认识和自我调节能力。
同时，强调心理健康对个人成长和社会发展的重要性，鼓励学生关注身边人的心理健康，共同营造关注心理健康的氛围。
教案《心理健康教育在思政教育中的应用》
教案《心理健康教育在思政教育中的应用》一、教材分析本节课旨在探讨心理健康教育在思政教育中的应用，通过分析心理健康教育的基本概念、方法及其在培养学生健全人格、提高思政教育实效性方面的作用，形成一套将两者有效融合的教学模式。
教材内容逻辑清晰，从理论到实践，逐步深入，旨在帮助教师理解并掌握心理健康教育在思政教育中的具体应用策略。
二、学情分析本节课面向中职一年级学生，班级人数为45人，其中男生28人，女生17人。
学生基础参差不齐，部分学生对思政教育兴趣浓厚，但对心理健康教育了解较少；部分学生则对两者均缺乏深入了解。
学生习惯上，倾向于被动接受知识，缺乏主动探索和实践的能力。
在能力方面，学生普遍具备一定的逻辑思维和表达能力，但综合运用所学知识解决实际问题的能力有待提高。
三、教学三维目标知识目标：掌握心理健康教育的基本概念、方法及其在思政教育中的应用原理。
技能目标：能够运用心理健康教育技巧解决学生在思政学习中遇到的心理问题，提高思政教育实效性。
情感目标：培养学生对心理健康教育的兴趣和认同感，增强其参与思政教育的积极性和主动性。
四、教学重难点教学重点：心理健康教育在思政教育中的应用方法和策略。
教学难点：如何将心理健康教育与思政教育有效融合，提高思政教育的针对性和实效性。
教学策略：采用案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，通过具体项目任务，引导学生深入理解心理健康教育在思政教育中的应用。
五、教法与学法教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法。
学习方法：自主学习、合作学习、探究学习。
六、教学准备教师准备：准备教学课件、教学视频、心理健康教育相关书籍和案例材料。
学生准备：预习心理健康教育基本概念，了解思政教育的基本要求。
七、教学过程环节一：导入新课（5分钟）教学内容：介绍心理健康教育在思政教育中的重要性，特别是其在培养大学生全面发展和提升思政教育实效性的关键作用，从而引出本节课的主题——“心理健康教育与思政教育融合的实践探索”。
课程思政教学设计优秀案例
课程思政教学设计优秀案例优秀案例一：《中华传统文化与当代大学生的思想道德修养》该案例通过开设《中华传统文化与当代大学生的思想道德修养》课程，旨在传承和弘扬中华优秀传统文化，培养大学生的思想道德修养。
课程内容包括中国古代经典著作、中国传统价值观念、中华文化的多样性等。
通过讲授和讨论，学生们能够深入了解中国传统文化的精髓，提高自身的思想道德修养。
优秀案例二：《科技与人文的交融：技术伦理与社会发展》该案例通过开设《科技与人文的交融：技术伦理与社会发展》课程，旨在引导学生思考科技与人文的关系，了解技术伦理对社会发展的影响。
课程内容包括科技发展的历史背景、技术伦理的基本原则、新兴技术对社会的影响等。
通过案例分析和讨论，学生们能够理解科技与人文的相互作用关系，培养科技创新的社会责任感。
优秀案例三：《公民道德与社会责任》该案例通过开设《公民道德与社会责任》课程，旨在培养大学生的公民意识和社会责任感。
课程内容包括公民道德的基本原则、公民权利与义务、社会责任的内涵等。
通过案例分析和实践活动，学生们能够理解公民道德与社会责任的重要性，提高自身的社会参与能力。
优秀案例四：《人类命运共同体与全球视野》该案例通过开设《人类命运共同体与全球视野》课程，旨在拓宽学生的国际视野，培养全球意识和国际交往能力。
课程内容包括全球化的背景与挑战、跨文化交流与合作、人类命运共同体理念等。
通过讲授和讨论，学生们能够认识到人类命运共同体的重要性，增强国际合作意识。
优秀案例五：《创新精神与创业实践》该案例通过开设《创新精神与创业实践》课程，旨在培养大学生的创新思维和创业能力。
课程内容包括创新思维的培养、创新管理的基本原则、创业过程与实践等。
通过案例分析和创业实践项目，学生们能够学习到创新与创业的方法和技巧，提高自身的创新创业能力。
优秀案例六：《法治与社会公正》该案例通过开设《法治与社会公正》课程，旨在培养大学生的法治观念和社会公正意识。
课程内容包括法治的基本原则、法律体系与法治建设、社会公正的内涵与实践等。
论课程思政在教学中的应用——以健康评估为例
［摘要］在健康评估护理学课程教学活动中融入思政内容，挖掘课程中的思政元素，并进行教学设计与实践。
［关键词］课程思政；健康评估；护理专业［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）27-0188-02论课程思政在教学中的应用———以健康评估为例李艳，刘大朋（枣庄科技职业学院，山东枣庄277100）习近平总书记指出，“高校要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”[1]习近平总书记从时代要求和教书育人的战略角度，对专业课程的课堂教学提出了更高的要求，在课堂教学中不仅要传授专业知识，还要实现对学生世界观、人生观、价值观的构建。
在教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》中，对医学类专业提出了详细的要求：在授课中，要加强对学生医德医风、医者仁心的教育，要引导学生尊重患者，善于沟通，始终把患者生命安全和身体健康放在首位。
在讲授专业技术知识的同时，也要渗透对学生医者精神的培养，提高他们的综合素养、人文修养以及应对突发公共卫生事件的能力。
在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党〔2017〕62号）中，中共教育部党组提出：课堂教学改革要深刻挖掘各门专业课程中所蕴含的思政元素，并将思政元素与教育专业知识紧密结合，真正实现教书育人。
我们专业课教师需要从课程设置、教材修订、教学设计、教学管理等方面加强改革创新，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入教材、课堂中，融入学生的头脑中。
护理是一门科学，研究对象是人，是为人类健康服务的。
护理专业课程育人途径上，基础在课程、重点是思政。
由于护理专业的学科本质蕴含着社会责任、人文精神等，因此，针对护理学科的课程育人具体模式，将人文护理理念融入专业课程教学中，不仅可以树立学生的社会主义核心价值观，还可以培养既有医药学术背景以及护理知识，又有良好职业素养的护理特色人才。
心理健康与思政融合课教学设计做情绪的主人
心理健康与思政融合课教学设计做情绪的主人学习目标：1.知道什么是情绪。
2.学会合理调节自己的不良情绪，做情绪的主人。
3.能运用自己学到的情绪管理办法，解决生活中遇到的小问题。
学习重难点：知道什么是情绪，并学会合理调节不良情绪德育目标：安全游戏、文明讨论、学会合理调节不良情绪教学过程：一、导入新课，明确目标1.师：老师听说，同学们很喜欢网上的各种表情包，今天，老师也给大家带来一组表情包，请你看图说一说，这些表情包分别代表了人的什么情绪？2.生：分别代表开心、沮丧、平静、愤怒、难过。
3.师总结：正如大家所感受到的那样，情绪就是人的一种心理活动，包括喜怒哀乐愁等。
好的情绪能让人心情愉悦，但不好的情绪将直接影响我们的生活。
今天我们来上节课，题目叫《做情绪的主人》，请大家一起来读题目。
做情绪的主人，顾名思义，就是我们要学会管理自己的坏情绪。
【设计意图】：通过一组漫画图片来导入新课，增强了课程的趣味性，贴近学生生活，让学生对“情绪”这一心理学专业词汇有了更形象的把握。
同时明确本节课的学习目标：学会管理自己的负面情绪。
二、开展活动，理解意义1.师：今天同学们表现非常好，老师也给大家带来了一份礼物，两人一份，由班长发下去，但是要对同学们提两个小小的要求，很简单，一是等大家全部拿到才能打开，二是活动完后要放回桌洞，下课回收。
2.吹气球活动师：现在可以打开了。
是的，是一个小气球。
我们一起来吹，比一比在规定的时间内，谁吹的最大。
活动之前请注意听安全提示：（1）吹气球时要用力往外呼气，当需要换气时，要先用手把气球的口封起来，换好气再松手。
（2）一定不可以往里吸气，以防将气球不小心吸到喉咙里。
3.说一说：为什么气球会爆炸？（1）师：谁能说一说，为什么气球会爆炸？生：越吹气里面的气压就越大，到了一定程度就会爆炸。
师：人的情绪就像气球一样，当人的心理压力过大时，就会影响身心健康，因此，我们要学会调节自己的不良情绪。
（2）师：正如拿破仑所说，能控制好自己情绪的人，比能拿下一座城池的将军更伟大。
《大学生心理健康教育》“课程思政” 有效的情绪管理
第五讲有效的情绪管理教学目的和要求：通过教学使学生了解情绪的产生、定义、分类、影响，理解理性情绪疗法；在抗击新型冠状病毒感染的同时，帮助学生阻击心理病毒的侵入！掌握自我隔离状态下的抑郁感及调适、焦虑及调适、枯燥感及调适、孤独感及调适、被抛弃感与调适、愤怒感及调适、恐慌感及调适、崩溃感、耗竭感及调适等方法。
教学重难点：自我隔离状态下的不良情绪及调适的方法。
教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法、体验法教学时数：2学时教学基本内容：（导入新课）播放视频《控制情绪大法》同学们好！今天跟大家一起分享这样一个话题，叫有效的情绪管理。
一、认识我们的情绪我们先看一个小故事：很久很久以前，人类都还赤着双脚走路，有一位国王到某个偏远的乡间旅行，因为路面崎岖不平，有很多碎石头，刺得他的脚又痛又麻，一怒之下他下了一道命令，要将国内所有的道路都铺上一层牛皮，但杀尽国内所有的牛，也筹措不到足够的皮革。
一位聪明的仆人大胆向国王进言：“国王啊！为什么您要劳师动众，牺牲那么多头牛，花费那么多金钱呢？您何不只用两小片牛皮包住您的脚呢？”在这个故事当中我们看到什么?情绪是如何产生的?（提问）首先是S（刺激）是什么?我的脚刺得又痛又麻,因为我身体的不舒服,我的舒服感没得到满足,你是我就有了一个情绪,愤怒,他的愤怒好有理由,因为他的身份是什么？国王，作为国王来讲，他的身份，他的认知，所以他就愤怒了,他杀牛的目标是什么,把路搞舒服,把路搞舒服了以后，走得就舒服了,他有一个愤怒，有一个行为反应,但是在这个过程当中,就发现有点走不通,于是想另外一个办法,他去杀牛,杀完牛以后垫脚,把脚包好,然后走着舒服。
这个过程是不是一个情绪管理过程？当然是,我生气了我就去做事,但是在这个过程当中走不通,另外一个人就跟他建议咱可以不铺路,可以把脚包起来,依然达到一个非常舒服的状态,所以我们在讲有效的情绪管理的时候,情绪推动行为做事的过程当中,一定要注意自己的目标是什么？当你的情绪可以为你的目标服务的时候,我们就说这个情绪是积极的,情绪推动行为去做事情,如果你的情绪对实现你的目标刚好截然相反,我们说在这个时候，你就需要情绪管理,在管理的过程当中,它可以很多方面管理。
【课程思政教学案例】《管理学》课程
一、课程简介(一)课程性质“管理学原理”是为旅游管理、酒店管理专业本科生开设的专业基础课，本课程为54学时，开设时间是本科大一上学期，是旅游管理类专业课程的前导必修课程。
(二）课程目标本课程主要教学目标在于通过管理的基本原理和方法的学习，培养学生初步具备解决一般管理问题的能力，提髙基层管理技能和综合管理素质，为以后学习其他专业管理课程打下理论基础。
依据本课程开设的德融课堂教育，其主要目标在于通过介绍中国传统文化中蕴藏的管理理论和实践，提高学生的家国情怀和文化自信；通过管理学相关原理的学习，引导学生认知社会科学学习中的科学精神和思维规律；通过决策、组织、领导和控制等管理职能的学习，引导学生提高自身道德素养，建立正确的价值观和行为规范。
（三）课程体系和特色本课程主要包括三大篇章十部分内容：第一篇章是管理概述（主要是管理活动、管理基本原理和方法），第二篇章是管理思想发展史（主要是管理理论、伦理道德与社会责任等），第三篇章为（决策、组织、领导、控制和创新职能）。
本课程的主体就是以管理职能为框架,分别介绍该职能的含义是什么，该职能与其他职能的关系，其目的和特点是什么，履行该职能的原则、程序、方法有哪些等。
这些职能的相关理论综合起来，就形成了管理学的基本原理和方法。
本课程主要包括十部分内容：管理概述、基本原理、管理思想、伦理道德与社会责任、决策、组织、领导、控制和创新职能。
本课程的主体就是以管理职能为框架,分别介绍该职能的含义是什么，该职能与其他职能的关系，其目的和特点是什么，履行该职能的原则、程序、方法有哪些等。
这些职能的相关理论综合起来，就形成了管理学的基本原理和方法。
二、课程挖掘的思政资源分析（一）管理学课程德融教学设计管理学原理，就是在整个管理目标实现过程中，无数的管理思想家和实践者对管理者要做什么、为什么去做，以及怎么做，所总结、归纳、抽象和概括出的系统科学的基本原理。
而这些纷繁复杂的科学原理，不仅是管理者从事管理活动的理论基础，其中更是蕴含了诸多做人做事的基本道理和原则。
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《健康管理学》课程思政教学案例
一、教学目标
1. 知识目标：让学生了解健康管理学的概念、意义和作用，掌握健康管理的基本方法和技巧。
2. 能力目标：培养学生的健康管理意识，提高他们的自我保健能力和应对健康问题的能力。
3. 情感目标：引导学生树立正确的健康观念，培养良好的生活习惯和心态，增强他们的自我保健意识和责任感。
二、教学内容分析
健康管理学是一门综合性学科，涉及医学、营养学、运动学、心理等多个领域。
本课程旨在让学生了解健康管理的基本知识和技能，培养他们的健康管理意识和能力，树立正确的健康观念，养成良好的生活习惯和心态。
教学内容包括健康管理的基本概念、意义和作用，健康管理的基本方法和技巧，以及如何应对常见健康问题和保持身心健康的方法。
三、教学方法与手段
1. 理论讲授：通过讲解案例、分析数据等方式，让学生了解健康管理学的概念、意义和作用。
2. 实践操作：组织学生进行健康管理实践操作，如制定个人健康计划、监测身体状况等。
3. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，分享个人健康经验和方法，促进互相学习和交流。
4. 多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体手段，增强学生对健康管理学的认知和理解。
四、思政教育渗透点
1. 健康意识：引导学生树立正确的健康观念，认识到身体健康的重要性，增强自我保健意识和责任感。
2. 心理健康：强调心理健康与身体健康的相互影响，引导学生关注心理健康，培养积极心态和情绪管理能力。
3. 社会责任：让学生认识到健康管理不仅是个人行为，也是社会责任，倡导健康生活方式，促进社会整体健康水平的提高。
4. 健康教育：鼓励学生积极参与健康教育活动，传播健康知识，提高社会整体的健康素养水平。
五、教学过程设计
1. 导入新课：通过讲解案例或展示数据，引出健康管理学的概念和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲授：讲解健康管理的基本知识和方法，包括饮食、运动、睡眠、心理等多个方面。
3. 实践操作：组织学生进行健康管理实践操作，如制定个人健康计划、监测身体状况等。
引导学生积极参与，鼓励他们提出问题和建议。
4. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，分享个人健康经验和方法，交流心得体会。
鼓励学生互相学习和借鉴，促进共同成长。
5. 总结回顾：对教学内容进行总结回顾，强调健康管理的重要性和方法，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
6. 布置作业：要求学生制定个人健康计划，关注自身健康状况，并进行自我监测和记录。
同时鼓励学生积极参与健康教育活动，传播健康知识。
六、教学评价与反思
1. 过程性评价：在教学过程中关注学生的学习表现和反馈，及时调整教学策略和方法。
2. 反思总结：课后对教学过程进行反思总结，分析教学效果和不足之处，以便改进和提高教学质量。
同时关注学生的实际应用情况，鼓励他们将所学知识应用于实际生活中，促进身心健康的发展。