关于共享优质远程教育资源培养优秀“资源教师”
共享优质远程教育资源培养优秀_资源教师_
２． & 资 源 教 师 $ 的 培 养 是 实 现 信 息 技 术 和 课 程
整合教育目标的一个有效手段 % 课程整合是将信息技 术融入教学过程的各个环节 ! 从而构建多媒体 网络 环境支持下的学生自主学习 ’ 协作学习及探究式学习 的新型学习方式 ! 整合是一个渐进的过程 % 课程整合 的实现要求我们必须关注四方面的转变 ( 一 ’ 由关注 资源建设转向关注资源的效益和效能 ) 二 ’ 由关注普 及信息技术教育转变到关注提高教育质量 ) 三 ’ 由关 注个别实验学校转向关注所有层次学校的效益 ) 四 ’ 由关注城市教育转向关注农村教育 % 这四方面的转变 都直接与农村教师是否能够迅速成长为优秀的 & 资源 教师 $ 息息相关 % 因此 ! & 资源教师 $ 的培养成为实 现课程整合目标的有效利器 %
张攀峰
王润兰
赵
毅
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括能够提供教育教学资源的多媒体软件制作 公司等 +
前言
现代远程教育工程为广大教师尤其是中西部偏 远农村地区的教师带来了福音 + 我国教育部投入大量 的人力 , 物力和财力实施现代远程教育工程 # 目的就 是为了加大教育投入 # 在短时间内提高国民整体文化 素质 + 现代远程教育工程的建设和实施已经试运行了 两年 # 现在正是大力推广应用的阶段 + 目前 # 依然有 很多教师 ) 包括中小学教师和高校教师 * 抱怨 % 教学 资 源 贫 乏 &# 希 望 通 过 自 主 开 发 教 学 资 源 进 行 教 学 + 但在某种程度上 # 并非所有学科教师都具备自主开发 的条件和能力 + 很多教师忽视我们周围已经存在的大 量免费优质资源 # 不懂得查找所需教 学资源的技术 # 也不熟悉整合这些优质资源的方法 # 造成大量优质资 源的浪费 + 目前现代远程教育工程硬件设备在时刻运 转 # 教学资源已经基本充实到位 # 但是并没有大批量 的教师认识到这些资源的价值而很好地利用起来 +
共享优质师资 助力均衡发展
共享优质师资助力均衡发展【摘要】共享优质师资是教育领域中一种新的发展模式，通过分享优秀的教学资源和师资力量，促进学校间师资的均衡发展。
共享优质师资可以通过线上平台、教师培训、师资交流等方式实现，为偏远地区和资源匮乏学校提供了更多教学支持。
助力均衡发展的重要性在于促进教育公平，打破地域和学校之间的教育差距。
共享优质师资不仅为教育质量提升做出了贡献，也在不同领域如教学研究、教学改革等方面发挥了积极作用。
未来，共享优质师资与均衡发展将更加深入，打破传统教育格局，促进更多教育资源的共享与交流，推动教育事业的全面发展。
【关键词】关键词：共享优质师资、助力、均衡发展、教育领域、未来发展1. 引言1.1 什么是共享优质师资共享优质师资，指的是教育资源的共享和优化配置，让优秀的教师可以跨校、跨区域进行教学资源的共享和传递。
通过共享优质师资，可以让更多学生受益于优质教育资源，缓解教育资源不均衡分布的问题，提高教育教学质量。
共享优质师资的实施，能够有效整合教师队伍，促进教师专业成长和教育教学水平提升，实现资源优化配置和效益最大化。
共享优质师资是教育均衡发展的重要手段，也是实现教育公平的重要途径之一。
通过共享优质师资，可以打破地域间、学校间的信息壁垒，促进教育资源的均衡分配，实现教育资源的共享共赢，推动教育公平和教育均衡发展。
1.2 为什么需要助力均衡发展助力均衡发展的必要性主要体现在以下几个方面：助力均衡发展可以缩小教育资源的差距。
在教育领域，优质的师资是教育质量提升的关键。
由于地域和经济条件的限制，一些地区往往缺乏优质的师资资源，导致教育质量参差不齐。
通过共享优质师资，可以使优质的教育资源得以向各地区传播，从而缩小不同地区之间的师资差距，实现教育资源的均衡分配。
助力均衡发展可以促进教育公平。
在教育发展过程中，公平是一个重要的指导原则。
教育资源的不均衡分配往往会导致教育不公平现象的出现，一些地区或群体会因缺乏优质教育资源而受到歧视。
关于优质教育内容共建共享实施方案
关于优质教育内容共建共享实施方案一、背景随着社会的发展和进步，优质教育成为人们关注的焦点。
为了提升教育质量，共建共享优质教育内容实施方案应运而生。
二、目标本实施方案的目标是促进优质教育内容的共建共享，以提高教育质量和学生的综合能力。
三、主要内容1. 创建教育内容共建共享平台：建立一个在线平台，以鼓励教育界的各方共同参与优质教育内容的共建和分享，提供各种教育资源和教学方案。
2. 联合教育资源：通过与各大教育机构、教师团队和专家的合作，整合各方的教育资源，形成共享教育内容的网络。
3. 建立评估体系：制定标准和方法，对共建共享的教育内容进行评估，以确保教育质量和内容的有效性。
4. 提供培训与支持：针对教育工作者和教师，提供相关培训和支持，以帮助他们更好地参与共建共享教育内容的工作。
四、实施步骤1. 确定共建共享教育内容的范围和重点。
2. 建立教育内容共建共享平台，提供在线资源和互动交流功能。
3. 引导和促进教育资源的共享和合作。
4. 设立评估机构，建立教育内容评估体系。
5. 组织培训和支持活动，提高教育工作者和教师的共建共享能力。
五、预期效果通过实施这一方案，我们预计可以促进教育内容的共建共享，提高教育质量，培养学生的综合能力，并促进教育资源的合理利用和优化。
六、风险和挑战1. 参与度不高：教育工作者和教师的参与度可能存在不高的风险和挑战。
2. 资源整合难度：整合各方资源并确保有效共享可能面临一定的困难。
七、总结通过共建共享优质教育内容的实施方案，我们能够提高教育质量，共同培养学生的综合能力，推动教育事业的发展和进步。
以上为关于优质教育内容共建共享实施方案的概述，希望能为教育界的各位提供一些启示和参考。
关于优质教育课程共建共享实施方案
关于优质教育课程共建共享实施方案一、背景介绍我们所提出的优质教育课程共建共享实施方案旨在提高教育质量，推动教育资源共享，搭建教育合作平台，为学生提供更好的研究机会。
在当前教育发展的背景下，积极推进优质教育课程的共建共享具有重要意义。
二、方案目标1. 提高教育质量：通过共建共享，整合各方优质教育资源，提高教育教学水平，使学生受益。
2. 推动教育资源共享：借助合作平台，促进不同学校、地区间教育资源的互通共享，实现资源的优化配置。
3. 搭建合作平台：创建一个教育合作平台，为各方提供合作交流的机会，推动信息交流与共享。
三、方案内容1. 教育资源共建：各学校、地区通过共同努力，共建一些优质教育课程资源，如课程教材、教学设备等，以提高教学质量。
2. 教育资源共享：建立一个在线平台，学校、教师可以在平台上共享自己的教学资源，包括课件、教案、题等。
3. 教师交流与培训：定期组织教师交流研讨会，分享教学经验，提升教育教学水平。
4. 学生交流与互访：学校之间组织学生交流活动，增进互相了解，拓宽视野，提高研究动力。
5. 合作研究项目：开展跨学校、跨学科的合作研究项目，共同推进教育创新与发展。
四、方案实施步骤1. 确定合作伙伴：在相关学校或地区选择合作伙伴，确保共建共享的资源互补性。
2. 制定共建共享计划：明确共建共享的具体内容、时间安排和责任分工。
3. 建立在线平台：搭建一个方便教师和学校进行资源共享和交流的在线平台。
4. 推动实施：组织师资培训、学生交流活动等，推动共建共享方案的实施。
5. 跟踪评估：定期跟踪评估方案的实施效果，根据评估结果进行调整和改进。
五、预期效果及评估指标1. 教育质量提升：学校教育水平提高，学生研究成绩稳步提升。
2. 资源共享程度：教育资源的共享量和共享范围不断扩大。
3. 师资培养效果：教师专业能力和教学水平得到有效提升。
4. 学生交流成果：学生之间的研究互助和合作意识增强。
六、总结与展望通过优质教育课程共建共享实施方案，我们能够实现优质教育资源的共享，提高教育质量，促进教育创新与发展。
远程教育培训工作促进了教育资源的共享和优化使用
远程教育培训工作促进了教育资源的共享和优化使用2023年，远程教育培训工作已经成为了全球教育领域的重要组成部分。
随着信息技术的快速发展和普及，远程教育培训已经不再是模拟教室、录制直播这样简单的形式，而是逐渐融入到社交媒体、虚拟现实等新型技术中，为全球师生提供更为便捷、多样化的教育服务。
远程教育培训工作对于教育资源的共享和优化使用，有着巨大的推动作用。
一方面，通过互联网技术的支持，可以将优质的教育资源在全球范围内进行共享，使得世界各地的教师和学生都能够获得同样的教育资源，共同享受全球化的教育服务。
另一方面，远程教育培训工作也能够促进教育资源的优化使用。
通过远程教育培训平台的不断完善和算法的升级，能够实现对学生学习情况的精准记录和分析，从而及时调整课程内容和教学方法，全面提升教育资源的适用性和教学效果。
除此之外，远程教育培训工作还能够为教师和学生提供更为灵活、便捷的教育方式。
传统的面对面授课需要学生和教师在某一特定地点和时间内进行，而远程教育培训则打破了时间和地域的限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，而教师则可以通过网络平台随时随地给学生进行教学指导和答疑解惑。
这种灵活的教学方式不仅能够让学生更好地充分利用时间和空间资源进行学习，也能够为教师提供更为便捷的教学方式和更大的教学空间。
当然，在远程教育培训中也存在着一些挑战和问题。
比如，如何保证在线教育的质量和诚信，如何防范作弊和舞弊现象。
这些问题需要教育机构、政府监管部门和全社会共同努力才能够解决。
总的来说，远程教育培训工作的发展不仅对于国家的现代化教育事业有着深远的意义，也在全球范围内促进了教育资源的共享和优化使用。
未来，随着科学技术的持续发展和创新，远程教育培训将会变得更为智能化、交互性和全球化，为人类的教育事业注入不竭的活力和动力！。
优秀教育资源共享方案
优秀教育资源共享方案近年来，随着信息技术的快速发展，互联网的普及以及大数据的运用，优秀教育资源的共享成为教育领域的一大趋势。
共享优秀教育资源可以最大程度地提高教育的效益和质量，促进教育公平，助力学生个人发展。
本文将从不同的角度分析，并探讨优秀教育资源共享方案的实施。
一、为何需要共享优秀教育资源优秀教育资源的共享可以实现优质教育资源的高效配置、提高教育资源的利用率，提供教育效果好、适应不同学生需求的教育资源，解决教育资源短缺问题，促进教育公平。
二、共享的对象和形式共享的对象包括教学设计、教案、教学视频等教学资源，也包括教师培训、教育科研成果等教育支持资源。
共享的形式可以通过教育平台、在线教育、教师交流、教育机构合作等多种方式实现。
三、教师角色的转变共享优秀教育资源对教师提出了更高的要求。
传统的教师角色是知识的传递者和引导者，而在共享优秀教育资源的模式下，教师的角色更多地是资源整合者、指导者和活动设计者。
四、个性化教育的实现通过共享优秀教育资源，可以为学生提供更多元化、个性化的教育资源选择，根据学生的不同需求和特长来制定适合他们的学习计划，促进每个学生的全面发展。
五、学生自主学习能力的培养共享优秀教育资源可以帮助学生培养自主学习能力。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择合适的教育资源进行学习，培养自己的自我学习能力和问题解决能力。
六、减轻教育压力共享优秀教育资源可以减轻学生和家长的教育压力。
学生可以在自己家中通过互联网接触到世界各地的优秀教育资源，不用长时间奔波在各种培训班中，减少学习负担，提高学习效果。
七、增进教育交流与合作共享优秀教育资源可以促进教师之间、学校之间、国内外教育机构之间的交流与合作。
不同地区、不同学校之间可以共享教学设计、教案等教育资源，互相学习借鉴，共同提高教育质量。
八、资源共享带来的问题和挑战在资源共享的过程中，涉及到版权、安全、隐私等问题。
如何保护资源的版权，保护教学过程中学生的个人隐私，确保共享资源的安全性是需要解决的难题。
远程教育如何促进学习资源的共享
远程教育如何促进学习资源的共享在当今数字化的时代，远程教育正以前所未有的方式改变着教育的格局，其中一个显著的优势便是促进了学习资源的共享。
这一变革不仅打破了时间和空间的限制，还为广大学习者提供了更丰富、更优质、更平等的学习机会。
首先，远程教育通过网络平台实现了学习资源的广泛传播。
以往，优质的教育资源往往集中在经济发达地区和知名学府，而偏远地区和教育资源相对匮乏的地方很难获取。
但如今，借助互联网的力量，各类在线课程、教学视频、电子教材等学习资源可以迅速传递到世界的每一个角落。
无论是身处繁华都市还是偏远乡村，只要有网络连接，学习者就能登录相关的教育网站或平台，获取所需的知识。
这种广泛的传播性使得学习资源不再被地域所束缚，大大缩小了城乡之间、地区之间的教育差距。
其次，远程教育降低了学习资源获取的成本。
传统的教育模式中，获取优质的学习资料可能需要购买昂贵的教材、参加高价的培训课程或者前往特定的教育机构。
然而，在远程教育中，许多学习资源是免费或者以相对较低的价格提供的。
例如，大量的公开课平台提供了来自世界顶尖学府和专家的课程，学习者无需支付高额的学费就能享受到高质量的教育。
同时，电子教材和在线学习资料的出现也减少了纸张印刷和运输的成本，使得学习资源更加经济实惠。
再者，远程教育促进了学习资源的多样化。
网络上的学习资源形式丰富多样，除了传统的文字教材，还有生动的动画、视频、音频等多媒体资源。
这些多样化的资源能够满足不同学习者的需求和学习风格。
比如，对于视觉学习者来说，精美的图片和演示视频可能更容易帮助他们理解和掌握知识；而对于听觉学习者，有声读物和讲座录音可能更具吸引力。
此外，远程教育还为学习者提供了与实际工作和生活紧密结合的案例资源，让学习更加贴近现实，提高了知识的实用性。
远程教育还推动了教育者之间的资源共享与合作。
教师们可以通过网络平台分享自己的教学经验、教学设计和教学资料。
这种交流与合作不仅能够促进教师的专业发展，还能够汇聚各方的智慧，共同打造更优质的教学资源。
中小学校线上教育资源共享
中小学校线上教育资源共享随着互联网的普及，线上教育已经成为了教育行业的新宠。
尤其是在疫情期间，全国的中小学校都进行了线上教学的尝试，这无疑加速了线上教育资源的发展。
那么，如何实现中小学校线上教育资源的共享，成为了当下亟待解决的问题。
一、线上教育资源共享的优势1.打破地域限制，实现优质教育资源的均衡分配线上教育资源的共享，可以让全国范围内的学生享受到优质的教育资源。
尤其是对于偏远地区的学生，他们可以通过互联网接触到原本只能在城市享受到的教育资源，这对于缩小城乡教育差距具有重要意义。
2.提高教育效率，实现个性化学习线上教育资源共享，让学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，实现个性化学习。
同时，教师也可以通过线上教育平台，对学生进行远程辅导，提高教育效率。
3.节省教育成本，提高教育资源利用率线上教育资源的共享，可以减少学校对实体教育资源的投入，节省教育成本。
同时，线上教育平台可以实现教育资源的重复利用，提高教育资源利用率。
二、中小学校线上教育资源共享的现状及问题1.优质教育资源不足，共享程度低虽然我国线上教育资源数量众多，但优质资源仍然不足，且共享程度较低。
很多学校都有自己的线上教育平台，但彼此之间缺乏有效的交流和合作，导致优质教育资源无法得到充分的共享。
2.教育资源分布不均，城乡差距明显线上教育资源的共享，并没有很好地解决城乡教育差距的问题。
相反，由于城市学校的线上教育资源更为丰富，城乡差距反而进一步加大。
3.平台繁多，内容重复率高，用户体验差目前，市场上存在众多线上教育平台，但很多平台内容重复率高，用户体验差。
这使得学生在选择线上教育资源时，往往感到眼花缭乱，无法找到适合自己的学习资源。
三、中小学校线上教育资源共享的路径探索1.建立线上教育资源共享平台，实现优质资源的集中展示政府可以推动建立线上教育资源共享平台，将全国范围内的优质教育资源进行集中展示，方便学生和家长选择。
同时，平台可以设立筛选机制，根据学生的学习进度和兴趣推荐合适的学习资源。
教师优质教育资源共享计划
教师优质教育资源共享计划一、计划的背景近年来，我国教育发展取得了显著成就，但在教师资源的分配上仍存在一些不足。
一方面，一线教师的教学经验和优质教育资源无法得到充分的共享；另一方面，一些地区和学校缺乏高质量的教育资源。
为了解决这一问题，教师优质教育资源共享计划应运而生。
二、计划的目标教师优质教育资源共享计划的目标是打破地域限制，促进全国范围内教师教育资源的共享。
通过这一计划，一线教师可以分享自己的教学经验和优质教育资源，而受益方则可以获得高质量的教育资源，提升教学质量。
三、计划的实施为了实现教师优质教育资源的共享，计划将通过以下几个方面的实施：1. 建立资源共享平台：这个平台将包括教师资源上传、下载、浏览等功能，教师可以将自己的优质教育资源上传到平台上，其他教师可以通过平台浏览和下载。
2. 制定资源共享标准：为了确保资源的质量和有效性，计划将制定一套资源共享标准，包括内容的准确性、可操作性、适用性等。
3. 鼓励教师参与资源共享：计划将通过奖励制度，鼓励教师参与资源共享。
鼓励的方式可以包括荣誉称号、奖金、晋升等。
四、教师资源共享的意义教师资源共享对于提升教育质量和促进教育公平具有重要意义。
首先，一线教师的经验和优质教育资源是宝贵的财富，共享这些资源可以帮助其他教师更好地开展教学工作。
其次，教师资源共享可以有效解决地域不平衡问题，让全国范围内的学生都能享受到高质量的教育资源。
五、资源共享带来的挑战虽然教师资源共享计划充满了希望，但实施过程中仍然面临一些挑战。
首先，教师的参与度是一个重要的问题，如果教师不积极参与，计划将无法实施。
其次，资源的质量和有效性也是一个挑战，需要建立完善的评估机制。
六、解决挑战的方法为了解决教师资源共享计划面临的挑战，可以采取以下方法：1. 宣传和培训：通过宣传和培训教师，提高他们对资源共享计划的认识和意识，并分享成功案例以鼓励更多的教师参与。
2. 建立评估机制：建立一套科学有效的评估机制，对上传的资源进行评估，确保资源的质量和有效性。
在线教育如何实现优质资源共享
在线教育如何实现优质资源共享在当今数字化的时代，在线教育正以惊人的速度发展，为学习者提供了前所未有的便利和机会。
然而，要实现真正意义上的优质资源共享，还面临着诸多挑战和问题。
优质资源的定义首先需要明确。
它不仅仅是指高质量的课程内容，还包括优秀的教师团队、先进的教学方法、良好的学习体验以及完善的教学服务等多个方面。
只有这些要素相互配合，才能构成真正的优质教育资源。
技术基础设施是实现优质资源共享的重要前提。
稳定、高速的网络是保障在线教育流畅进行的基石。
如果网络卡顿、掉线频繁，不仅会影响学习效果，还会极大地打击学习者的积极性。
此外，强大的服务器和数据存储能力也至关重要，以确保大量的学习资料能够安全、快速地被访问和下载。
平台建设在优质资源共享中起着关键作用。
一个功能齐全、用户友好的在线教育平台是实现资源有效共享的重要载体。
这样的平台应该具备课程分类清晰、搜索便捷、学习进度跟踪、互动交流等功能。
课程分类清晰有助于学习者快速找到自己感兴趣和需要的课程；便捷的搜索功能可以节省学习者的时间；学习进度跟踪能让学习者了解自己的学习情况，合理安排学习计划；互动交流则为学习者提供了与教师和其他学习者交流的机会，促进知识的吸收和拓展。
优质的课程内容是核心所在。
这需要有专业的教育团队进行精心设计和制作。
课程内容既要符合教育大纲和标准，又要具有趣味性和实用性。
比如，通过生动的案例、有趣的实验、实际的项目等方式，让抽象的知识变得更加直观易懂。
同时，课程内容还要根据不同年龄段、不同学习水平的学习者进行分层设计，满足多样化的学习需求。
师资力量的整合与优化也是实现优质资源共享的关键环节。
优秀的教师不仅要有深厚的专业知识，还要具备良好的教学能力和在线教学经验。
通过建立教师资源库，将各地的优秀教师汇聚起来，为更多的学习者提供服务。
同时，可以组织教师培训和交流活动，提高教师的教学水平和教学质量。
版权保护是不容忽视的问题。
优质的教育资源往往需要投入大量的人力、物力和财力进行开发和制作，必须通过有效的版权保护措施，保障开发者的合法权益，激励他们持续创新和提供更多优质的资源。
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共享优质远程教育资源培养优秀“资源教师”张攀峰王润兰赵毅【摘要】互联网络时代的到来，给教育领域带来了全新的面貌。
为了加快教育发展的步伐，同时也为了加大教育改革的力度，我国投入了巨大的财力和物力用于建设现代远程教育工程。
随着时间的推移，全国各级各类远程教育网络资源日渐丰富。
目前最欠缺的不再是没有网络教学环境，不再是没有优质教学资源，而是缺乏熟悉并能够熟练运用这些资源的“资源教师”。
本文在教师培训实践的基础上，从分析目前现代远程教育资源中可供广大一线教师运用于课堂教学的已有教学资源的不同形态入手，提出了为促使这些优质资源真正地发挥应有的效能，学科教师要想快速成长为优秀的“资源教师”应当具备的能力，以及培养“资源教师”的益处等。
【关键词】远程教育工程；教育资源；资源教师前言现代远程教育工程为广大教师尤其是中西部偏远农村地区的教师带来了福音。
我国教育部投入大量的人力、物力和财力实施现代远程教育工程，目的就是为了加大教育投入，在短时间内提高国民整体文化素质。
现代远程教育工程的建设和实施已经试运行了两年，现在正是大力推广应用的阶段。
目前，依然有很多教师（包括中小学教师和高校教师）抱怨“教学资源贫乏”，希望通过自主开发教学资源进行教学。
但在某种程度上，并非所有学科教师都具备自主开发的条件和能力。
很多教师忽视我们周围已经存在的大量免费优质资源，不懂得查找所需教学资源的技术，也不熟悉整合这些优质资源的方法，造成大量优质资源的浪费。
目前现代远程教育工程硬件设备在时刻运转，教学资源已经基本充实到位，但是并没有大批量的教师认识到这些资源的价值而很好地利用起来。
一、现代远程教育工程中教育资源的形式现代远程教育工程包括从中央电教馆到各地市级电教馆提供的官方远程教育网站之外，还包括基于每个学校校园网络的校本资源库建设，其他类型还包括能够提供教育教学资源的多媒体软件制作公司等。
目前远程教育工程官方资源中最大的一项工程是农村中小学现代远程教育工程的建设与实施。
现代远程教育工程中三种模式的资源包括教育部今年面向社会征集、遴选，审核了34个出版单位选送的1116个条目、5272张教学光盘。
这些教学光盘凝聚着国内外200多名教学设计专家、教材编写专家、学科教学专家和教育技术专家的智慧和心血，15个省的700名教研员、特级教师和优秀教学能手参与了光盘的研究制作。
光盘对小学新课标教材的每个学科、每节课都进行了设计制作。
面对这些优质的资源，只有懂得利用和善于使用它们的“资源教师”才知道它们的巨大价值并取得良好效果。
目前该项目工程中包括如下几种资源形式：1. 模式一光盘播放点中包括三种形式：同步课堂实录、专题讲座实录、教育教学类专题节目，这种形式最适合于农村小学教学点。
应用远程教育工程中的“同步课堂实录”这种资源形式，教师应当做到的课前准备工作有：一、预先观看资源光盘，分析资源是否适用；二、确定通过的播放内容和播放点；三、如有必要可以进行适当的编辑和修订；四、准备提出哪些问题以及提问重点是什么，讨论的议题是什么，如何进行引导。
教师在教学过程中应当起主导作用，而避免采用这一播放形式造成学生的被动学习，不能分辨重点难点。
教师的主导作用体现在以下几方面：一、在教学光盘的播放过程中教师应当进行必要的提示或解释；二、教师对播放过程进行控制，何时播放，何时慢放，何时停止，教师都应当做到心中有数；三、对资源光盘中的某些教学细节可以进行必要的重复或者模仿；四、针对某个教学环节，比如教学重点或者难点，教师进行适当的提问；五、组织学生进行讨论，增强学生学习的积极性和主动性。
模式一中的三种资源光盘教学形式对于提高偏远地区的教学质量起到很好的作用。
而这份功劳要归功于农村中小学现代远程教育工程。
只有广大一线教师具备了善于使用教学资源的观念，才能将远程教育工程的效果发挥得淋漓尽致。
而模式一中的其他两种资源形式专题讲座实录和教育教学类专题节目也具备这种优势。
2. 模式二卫星教学接收点，也是我们通常使用的多媒体教学辅助教学模式，卫星发送资源包括小学、初中各年级各个学科教学用课件（演示型）以及制作课件的各种素材，比如文字、声音、图片、Flash动画和视频等。
模式二中的资源主要以网页的形式呈现，内容包括教育信息、教育资源和农村实用技术三大版块。
应用模式二中的教学资源，教师应当进行如下教学准备工作：一、熟悉设备的操作，不至于上课时手忙脚乱；二、对卫星频道接收下来的教学资源（包括各种格式的素材文件和教学演示型课件）进行必要的选择、编辑并整合进自己原有的教学内容中来；三、将整合过的教学资源进行预演，避免在教学过程中出现遗漏。
教师在应用模式二中的资源进行教学过程中还应当注意：一、注意整合资源与其他媒体的配合使用，既能发挥各自优势，又能避免冲突；二、除了关注整合资源的使用和设计，还应当注重设计充分的师生交流的环节；三、在度过与整合外来资源的磨合期后，逐渐形成具有自我教学特色的教学方式。
模式二卫星教学收视点不但可以使农村学校通过教育卫星宽带网快速接收大量的优质教育资源，例如优秀课程、优秀教案、优秀专题教育节目和丰富多彩的农科教信息，还可以将计算机辅助教学应用于农村小学的课堂教学。
同时，该模式还成为农村基层党组织对党员干部进行现代远程教育的主要依托，并满足农民群众的学习和培训需要。
3. 模式三计算机教室，是可以连接互联网和局域网的教室，便于信息技术课程的开展和实施。
计算机网络教室中所有网络教学资源包括以下具体形态：虚拟图书馆、网上数据库、电子百科、教育网站、BBS/论坛（动态学习资源）、课件库、网络日志（Blog博客）。
模式三中的网络教室的应用，教师应当树立以下思想：一、认识到资源的重要性，并且重视资源的建设和利用；二、教师应当掌握根据教学需要采集教学资源的基本方法；三、资源来源于三个渠道：购买、自主开发、下载相结合的方式；四、依托申报的课题进行教学资源的开发；五、为更好地发挥学生的主动性和创造性，教师在已有资源的基础上开发主题学习网站或探究学习网站。
六、充分利用网络环境中的各种资源形式于课堂教学，培养学生的网络学习习惯。
模式三在具备卫星教学收视点和教学光盘播放点全部功能的基础上，要能够满足学生学习信息技术课程、利用网络资源学习学科课程、下载优秀教育资源、培训教师等需要。
同时，该模式还将成为农村乡镇党委对党员干部进行现代远程教育的主要阵地，并满足农村群众的信息需求。
二、优秀“资源教师”应当具备的素质为使远程教育工程中的优质资源得到充分有效的利用，本文提出了“资源教师”的概念。
我们所倡导的“资源教师”应当包括如下两层含义：一方面“资源教师”应当是一线学科骨干教师经过国家级培训后，熟悉现代远程教育工程中三种模式中的资源下载和分布的方法，并且能够合理地将这些资源整合到课堂中去，具有科学的资源利用观的；另一方面“资源教师”应该能够担当起以“一带五”的示范任务。
“资源教师”不但自己要积极充分地应用现代远程教育工程中的资源，还要影响到其他教师，传授他们使用的方法和并且告之他们应用这些资源的好处等。
要想成为优秀的“资源教师”，学科教师应当加强自身如下几个方面的能力：1. 优秀“资源教师”应当树立资源共享的观念。
成为优秀的“资源教师”首先具备的素质是能够接受新鲜事物，尤其是不排斥网络这一新型媒介。
其中远程教育工程资源网络形态中的数字图书馆、学科教学资源库、电子百科全书、主题学习网站都可以实现教与学的资源共享。
据统计，中国教师如果固守传统的教学方式，那么大多数教师将会有30%的时间在重复无意义的工作。
很多老师还抱有如果我辛苦制作出来的课件或者讲稿其他人轻易就拿去使用或者参考，很不合适。
还有这种心态的教师就不具备资源共享的观念。
我们倡导的优秀“资源教师”不但可以充分有效地利用别人的现有资源，更可以在加工改进该资源的基础上创造性地运用于自身教学活动中，进而又很乐于成为其他人的更高一个层次的资源来源。
如此良性循环螺旋上升，必将使远程教育资源得到不断完善，不断提升。
2. “资源教师”还应当具备网络信息筛选的能力。
在浩如烟海的网络资源中迅速找到适合于自身教学需要的素材，这是对优秀“资源教师”提出的第二个基本要求。
“资源教师”首先应当学会使用适当的搜索引擎工具进行信息的查询，通过输入合适的关键字快速准确地找到自己所需要的教学资源。
在查询结果以网页形式出现的基础上，教师还应当掌握如何将各种资源类型下载到本机硬盘中并打开的方法，例如图片格式、文本格式、可执行文件、压缩文件格式以及pdf 格式等等。
3. “资源教师”应当具备整合资源于教学的能力。
“资源教师”通过利用远程教育工程中的多种教学资源，设计不同形式的课程整合模式，例如：基于资源的网络探究模式、拾荒式教学模式、Intel未来教育模式用于课堂。
“资源教师”通过以上手段可以实现：一、有效地提高教学的质量和效率；二、改变学生的学习方式，促使其进行电子化学习；三、改变教学方式，改善师生关系，教师由传授知识变为指导和帮助学生进行自主学习，教师不再是知识的唯一来源。
4. “资源教师”还应当具备交流资源信息的能力。
优秀的“资源教师”不但可以通过电子邮件、学习主题聊天室、学习主题论坛、博客等方式与学生进行教学相关内容的在线交流，以弥补教师和学生课堂交流不够的缺陷。
“资源教师”还可以通过自己的Blog记录日志、BBS留言、论坛讨论等形式与其他学科教师进行交流，学习借鉴他人利用资源的经验，并将自己整合资源的心得和体会介绍给本校或者网络上的其他教师。
三、培养“资源教师”的益处1. “资源教师”的广泛培养将会极大地发挥现代远程教育工程中的优质资源的利用率。
农村现代远程教育工程面对广大农村教师来说是一个全新的领域，如何使用远程教育工程中的光盘、计算机等设备进行教学活动，对广大农村教师来说是一个巨大的挑战。
但是挑战的背后则是广大教师熟练使用硬件设备和资源的应用技能，即成为优秀的“资源教师”，则直接影响着远程教育工程应用效益的发挥。
在远程教育工程的硬件招标和安装已经到位的情况下，资源的有效利用则成为远程教育工程应用推广阶段的重中之重，而达到这一目标的根本手段就是培养大批的“资源教师”梯队。
以“以一带五”、“一课两人上”的方式，通过骨干教师帮带学科教师、骨干教师与学科教师同上一节课，“边学边教”、“边教边悟”和“边悟边用”的方式带动广大教师积极参与资源的使用中来。
2. “资源教师”的培养是实现信息技术和课程整合教育目标的一个有效手段。
课程整合是将信息技术融入教学过程的各个环节，从而构建多媒体网络环境支持下的学生自主学习、协作学习及探究式学习的新型学习方式，整合是一个渐进的过程。
课程整合的实现要求我们必须关注四方面的转变：一、由关注资源建设转向关注资源的效益和效能；二、由关注普及信息技术教育转变到关注提高教育质量；三、由关注个别实验学校转向关注所有层次学校的效益；四、由关注城市教育转向关注农村教育。