财经院校学生成就目标取向性别与生源差异研究
大学生性别差异与学业表现关系研究
大学生性别差异与学业表现关系研究近年来，大学生性别差异与学业表现的研究引起了广泛的关注。
性别作为社会人群划分的一个重要维度，往往在大学生学业表现中扮演着重要的角色。
本文旨在研究大学生性别差异与学业表现之间的关系，并探讨影响这一关系的因素。
一、性别差异对学业表现的影响大学生的性别差异对其学业表现产生着一定的影响。
研究发现，男性大学生在某些学科领域中往往表现出较高的学习兴趣和学习能力。
比如，在理工科和经济管理学科中，男性大学生更容易表现出较好的学习成绩和较高的学业动力。
而女性大学生在文科和艺术学科中，则较为突出。
这可能与性别在学科选择上的倾向有关，男性更多选择理工科等“硬科目”，而女性更多选择文科和艺术学科。
此外，性别差异还与学习方法和学习环境的选择有关，不同的性别在这方面也存在一定的差异。
二、影响性别差异与学业表现关系的因素1. 社会文化因素社会文化因素是影响性别差异与学业表现关系的重要因素之一。
长期以来，社会对男性和女性的期望和评价存在差异。
男性被普遍认为更有能力和竞争力，而女性则被期望具备更多的沟通与合作能力。
这种传统观念对大学生的学习和表现产生了一定的影响。
因此，改变社会在性别上对学习和表现的刻板印象，提倡平等和多元化的教育观念，对解决性别差异与学业表现关系具有积极的促进作用。
2. 学习意识和学习动力学习意识和学习动力是影响大学生学业表现的重要因素。
一些研究发现，男性大学生往往更加注重成绩和竞争，追求个人能力的提高。
而女性则更注重合作与人际关系的发展。
这种差异会直接影响到学生的学业表现。
因此，教育机构需要重视培养学生的学习动力和学习意识，通过提供更多的学习机会和引导学生正确的学习态度，缩小性别差异与学业表现之间的差距。
3. 学习方法与学习环境学习方法和学习环境也是影响性别差异与学业表现关系的重要因素。
研究发现，女性大学生更加倾向于采用归纳总结和合作学习的方法，而男性则更倾向于采用问题解决和竞争学习的方法。
大学生成就动机性别差异的元分析
大学生成就动机性别差异的元分析作者：丁芳王志强来源：《学理论·下》2012年第03期摘要：对我国大学生成就动机的性别差异研究结果进行了元分析，结果显示，在追求成功的成就动机因子上性别差异显著，男生高于女生；而在避免失败的因子上不存在性别差异。
地域差异、样本量、研究质量和文章发表的年代效应对于大学生成就动机的效应值无显著影响。
关键词：大学生；成就动机；性别差异；元分析中图分类号：D412.62 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）09-0111-02一、问题的提出成就动机是指驱动一个人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内部力量。
作为一种较高级的社会性动机，成就动机对个体本身的发展具有重要意义，作为学业成就的基础，成就动机对学生的学习活动具有显著影响。
近些年，大学生的成就动机研究已成为众多研究者关注的热点。
国内已有研究对于大学生成就动机的性别差异均作了相应分析，但并未得出一致的结论。
同时男性和女性成就动机的差异也一直为性别差异心理学领域所关注。
本研究对1999年至今国内关于大学生成就动机的性别差异研究进行了元分析。
元分析就是对多种现有实证文献的再次统计，是一种数量化文献综述方法,是通过一定的统计方法和原则，把多个研究结果进行收集、编码、解释。
其结果是对大量结论的综合性分析，所以比叙述性评论更为客观、准确。
元分析弥补了单项研究的不足，相比较传统的文献分析，其优点在于分析过程详尽、严格，对效应值的估计和对效应值的信度分析更为精确，其分析结果还能够发现一些潜在效应。
本研究试图通过元分析的方法，对国内有关大学生成就动机的性别差异研究得出较为科学的结论。
二、方法（一）文献搜集1.文献选取标准遵循以下标准，尽可能地广泛占有文献，同时保证考察的是大学生群体。
按特定标准如独生子女、军校大学生等选取出来的不在此列；研究工具中均含有“成就动机量表”（The Achievement Motive Scale，简称AMS）；研究结果均报告平均数和标准差，以便能计算出效果量，即d值。
性别差异中的动机与目标导向
性别差异中的动机与目标导向在我们的社会中，男性和女性在许多方面存在着明显的差异，其中包括他们的动机和目标导向。
这些差异源于个人的生物学特征、社会文化背景以及性别角色的塑造。
了解这些差异对于我们更好地理解个体行为和推动性别平等非常重要。
一、动机差异1. 成就动机研究发现，男性在追求成就方面有更强的动机。
这可能与男性生理上的竞争性和社会角色的期望有关。
男性往往更倾向于在事业上获得成功，并通过职位晋升、金钱奖励等来评估自己的价值。
2. 高风险动机相比之下，男性更容易追求高风险冒险。
这可能与男性对冒险和刺激的偏好有关。
他们更倾向于参与竞赛性的活动、探索未知领域，并承担较大的风险。
这种动机也常表现为男性在金融投资和创业领域的活跃程度较高。
3. 担当责任的动机女性在追求社会责任和关爱他人方面更具动机。
她们通常更加关注社会公益、家庭和社区福祉，并努力提供帮助和支持。
这与女性在生物学上的母性倾向和社会对女性的期望有关。
二、目标导向差异1. 目标导向型研究表明，男性往往更加目标导向，注重结果和目标的实现。
他们更倾向于追求个人成就和成功，更关注自己的成果和进步。
这种目标导向性使得男性在竞争中表现出较高的动力和决心。
2. 过程导向型与此相反，女性通常更倾向于过程导向。
她们更注重活动的过程和与他人的合作，关注与他人的关系和建立积极的人际联络。
女性往往更重视工作的质量和效果，并更注重与他人的合作和共同成长。
然而，需要强调的是，这些性别差异并不是绝对的，每个个体都有其独特的动机和目标导向。
在实际生活中，还受到家庭、教育、文化等多种因素的影响。
因此，我们应该避免将个体简单地归为某一性别的特征，而是应该认识到每个人都有其独特的动机和目标导向。
目前，社会越来越重视性别平等和包容，不再将性别作为限制个人发展的因素。
我们应该鼓励每个人追求自己的梦想和目标，无论是男性还是女性。
只有当我们摒弃性别刻板印象，真正理解并尊重性别差异时，我们才能创造一个更平等和进步的社会。
西南财经大学女生多于男生的经济学思考
3
2
西南财经大学女生多于男生的经济学思考
供给曲线
分 数
分 数
录取分数 线
全体考生 男 女生 男 ������1 ������2 ��பைடு நூலகம்���3 生
图一
生
女 生
招生 数
图二
招生 数
通过观察，Q1<Q2，即是说最终 I 类专业的录取人数中女生数量多于男生数量。 我们刚刚讨论了第 I 类专业的招生特点。 我们现在研究财经类大学的招生特别之 处，由于财经类学校是一所偏文科的学校，所以在招生时，面向文科生的招生占总 招生数的比例明显大于其他理工型院校，举一个例子，西南财经大学 2015 年在四川 招文科生 274 人，理科生 547 人，文：理=1:1.996；四川大学 2015 年在四川招文科 生 271 人，理科生 1724 人，文：理=1：6.36。所以财经类大学在招生方面很明显的 偏向于文科生，由于文科生中女生比重大，所以这也促成了财经类大学女生多于男 生的特点。所以西南财经大学男生数量少于女生。 结论：西南财经大学女生比男生多要分别从学校方面与考生方面进行解释。在 学校方面，由于相对于其他理工类大学，学校明显给文科生多留了很多名额，而文 科生中女生数量多，从而导致西南财经大学女生多。在学生方面，由于财经类专业 符合女生的性格与天赋，以后就业环境比较好，工作比较稳定，不用经常出差，结 婚生子后也方便照顾小孩，所以女生更偏向于财经类专业，而男生则会偏向一些更 有挑战性、竞争性、发展性的专业。这也导致了西南财经大学女生多于男生。
西南财经大学女生多于男生的经济学思考
西南财经大学女生多于男生的经济学思考
作者：***学号：*********专业：金融学（证券与期货方向）班级：*班
学生性别与学业成就的关系研究
学生性别与学业成就的关系研究在教育领域中，关注学生的性别差异一直是一个重要的议题。
许多研究表明，学生的性别与其学业成绩之间存在一定的关系。
然而，这个关系究竟是如何影响学业成就的呢？本文将探讨学生性别对学业成就的影响，并提出一些可能的解释。
首先，值得注意的是，过去的研究已经证实了男女学生的学业成绩存在明显的差异。
一般来说，男生在数学和科学方面表现出较好的成绩，而女生在语言和社科等领域表现出较好的成绩。
这种差异可能源于两性在认知和兴趣方面的差异。
例如，男生在展现空间能力和逻辑推理方面可能更出色，而女生在语言表达和社交交流方面可能更具优势。
然而，认为学生的性别是唯一决定学业成绩的因素是片面的。
实际上，学生的学习态度、家庭环境、学校资源等诸多因素都会对学业成绩产生影响。
因此，要全面了解学生性别与学业成就的关系，需要考虑到更多的因素。
一种解释是学生性别差异的存在可能与社会和文化的期望有关。
在许多社会中，男性通常被视为更加理性和理性的人群，女性则被期望更加注重情感和社交。
这种期望可能导致学校和家庭对不同性别的学生有不同的教育期望和支持。
例如，对男生更加重视数学和科学，而对女生更加重视语言和社科。
这种不同的期望和支持可能会影响到学生成绩的差异。
此外，还有一种可能的解释是心理和社会因素的影响。
一些研究表明，男生往往更容易受到自信心的影响，他们可能更具有竞争意识和勇气去追求更高的学业成就。
相反，女生可能更注重与他人的合作和关系，这可能会在一定程度上影响到她们的学业成绩。
当然，这种差异不是绝对的，每个个体的差异都需要综合考虑。
为了解决性别与学业成就之间的差异，学校和教育机构可以采取一些措施。
首先，教育者应该摒弃性别刻板印象，给予学生更多的自由发展空间，不再对学生的学科选择和发展方向设限。
其次，教师需要关注每个学生的个性和需要，根据学生的学习风格和兴趣提供个性化的教育支持和指导。
最后，研究学生性别与学业成就之间关系的目的，并不是为了将其作为评判学生能力的唯一标准，而是希望能更好地理解和适应不同学生的需求。
教育中的性别差异与学生学业成就的关联研究
教育中的性别差异与学生学业成就的关联研究作为社会进步的标志之一，性别平等一直是现代社会关注的重要议题之一。
而教育作为一种重要手段和平台，对于性别差异的研究和关注更是持续不断。
本文将探讨教育中的性别差异与学生学业成就之间的关联，并分析其中的原因和现象。
首先，性别差异在教育中的存在是不可忽视的。
早期的统计数据显示，男性学生在科学、技术、工程和数学（STEM）领域表现更出色，而女性学生在语言、文学和社会科学等领域更为优秀。
这种性别差异可能部分源于文化和社会角色的影响。
长期以来，男性被社会认为更适合担任科学家、工程师等与技术相关的职业，而女性则更适合从事关心和照顾他人的职业。
这种观念在一定程度上影响了男女学生在不同学科上的表现。
然而，近年来的研究表明，性别差异在教育中正在逐渐减小。
一项对全球15岁学生的研究发现，在科学、阅读和数学三个领域，学生的性别差异正在缩小。
这可能与社会进步、性别平等意识的提高有关。
学校和教育机构也更注重提供公平的教育机会，鼓励学生充分发展他们的潜力。
在这种背景下，性别差异在学业成就上的影响也逐渐减小。
有研究表明，性别差异在学生学业成就中的影响受到诸多因素的影响，如个人兴趣、社会支持和教育资源分配等。
首先，个人兴趣对学生的学业成就具有决定性的影响。
研究发现，男性学生对STEM领域的兴趣普遍较高，而女性学生则更偏向于语言和艺术领域。
这种兴趣的不同可能部分解释了男女学生在不同学科上的表现差异。
其次，家庭和社会的支持也在一定程度上影响学生的学业成就。
家庭和社会的期望、鼓励和推动，以及提供的教育资源和机会，都对学生的学业成就产生重要影响。
教育政策和学校环境对性别差异的影响也不容忽视。
一项研究发现，教育政策的制定和实施直接影响学生的学习成果和机会均等性。
性别平等教育政策的推行能够提供更公平的教育机会和资源分配，减少性别差异的影响。
此外，学校环境的创造和教学方式的改革也能够对学生性别差异产生积极影响。
中学生性别差异在学业成就上的影响研究
中学生性别差异在学业成就上的影响研究性别差异一直是教育领域的一个热门话题，研究表明，男女学生在学业成就上存在一定的差异。
本文旨在探讨中学生性别差异对学业成就的影响，并提出相应的解决方法。
一、性别差异对学业兴趣的影响男女学生在学科兴趣上存在一定的差异。
一项调查显示，男生对数理科目比较感兴趣，而女生则对文科、语言学科更感兴趣。
这种差异导致了男女学生在课程选择上的差异，可能会影响学业成就。
针对这一问题，学校和教育机构可以通过多样化的选修课程，提供更多的选择空间，让学生根据自己的兴趣和潜力选择适合自己的学科。
此外，应加强性别平等教育，减少性别对学科选择的影响，使学生能够跳出性别框架，追求自己真正感兴趣的领域。
二、性别差异对学习风格的影响男女学生在学习风格上也存在差异。
研究表明，男生更倾向于使用视觉、空间思维和行动来解决问题，而女生更注重细节、善于思考和分析。
这种差异可能导致男生在实践能力上优势，而女生在理论分析能力上更出色。
学校可以通过多种学习方式的结合，满足不同性别学生的需求。
例如，为学生提供实践课程和案例分析学习，培养学生的综合运用能力。
此外，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，以帮助每个学生发挥自己的潜力。
三、性别差异对学习动机和努力程度的影响性别差异会对学生的学习动机和努力程度产生影响。
研究发现，男生倾向于追求成功和竞争，对于胜利感兴趣，而女生更注重合作与集体荣誉感。
这种差异可能导致男生在学习上更注重成绩，而女生更注重过程和团队工作。
为了激发学生的学习动力，学校和教师可以采用不同的激励方法。
对于男生，可以设置竞赛和奖励机制，鼓励他们追求优秀成绩。
对于女生，可以注重培养合作意识和团队精神，通过团队项目和小组活动来激发她们的学习兴趣和动力。
四、性别差异对自信心和自我评价的影响性别差异还会对学生的自信心和自我评价产生影响。
研究发现，男生对于自己在学业上的能力和成就有较高的自信，而女生则稍显低调。
大学生专业选择中的性别差异及其影响因素研究
大学生专业选择中的性别差异及其影响因素研究大学生专业选择是一个关键的决策过程，而在这个过程中，性别差异一直是一个备受关注的话题。
本文旨在研究大学生专业选择中的性别差异以及影响因素。
首先，将从性别对专业选择的影响、社会因素、家庭因素以及个人因素这四个方面进行探讨，以期深入了解性别在大学生专业选择中的作用。
性别差异对大学生专业选择有着显著的影响。
研究表明，男生更倾向于选择与科学、技术、工程和数学相关的专业，如计算机科学、工程等；而女生则更倾向于选择教育、医学、人文和社会科学等专业。
这种差异与社会角色和性别刻板印象有关。
男性被认为更适合处理技术性任务，而女性则更适合从事有关人际关系和情感的工作。
此外，个人兴趣和能力也对大学生专业选择起着重要的影响作用。
社会因素也是影响大学生专业选择的重要因素之一。
对于很长一段时间里，一些专业被普遍认为是男性专属的，比如工程和计算机科学。
这种社会认知往往导致女生对于这些专业的兴趣和信心的缺乏，从而影响了她们选择这些专业的意愿。
此外，社会对男性专业选择的肯定和认可也使得男生更倾向于选择与社会地位和经济回报较高的专业。
家庭因素在性别差异的形成中也起着重要的作用。
家庭教育环境以及家庭中的性别刻板印象往往会影响一个孩子对于不同专业的看法和选择。
有研究表明，家庭对于女孩子的教育和职业期望往往更加强调情感和人际交往，而对男孩子更加强调技术和物质方面的能力。
这种教育环境导致了男女在专业选择上的性别差异。
最后，个人因素也是影响大学生专业选择的重要因素之一。
每个人的个性、兴趣和能力都会对专业选择产生影响。
男女在兴趣和能力上往往存在差异，这也部分解释了性别在专业选择中的差异。
另外，个人对于未来职业的期望和目标也会影响专业选择。
一些女生可能会由于担心将来工作与家庭平衡问题而选择相对灵活的专业。
综上所述，大学生专业选择中的性别差异受到性别对专业选择的影响、社会因素、家庭因素以及个人因素的共同影响。
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财经院校学生成就目标取向性别与生源差异研究［摘要］大学生就业难已经成为社会热点问题，文章基于scct 理论研究视角，运用spss 11.5 软件对相关量表进行统计，分析了不同性别和生源的财经大学生成就目标的差异。
最后表明，职业选择时，财经类专业学生的成就目标是学习取向而非成绩取向。
［关键词］成就目标取向财经大学生性别生源差异
［中图分类号］g40 ［文献标识码］a ［文章编号］1009-5349（2012）11－0235－01
一、研究背景
当前，成就动机是心理学研究的热点问题，而成就目标的研究是目标设置理论的一个重要组成部分和理论延伸，主要兴趣集中在成就环境中对目标的功能。
成就目标是个体对完成这一工作目标的能力或成功达到目标的预期，是个体在追求某一工作任务的动力和原因。
美国心理学家dweck，nicholls从上世纪起，就开始对成就目标取向在动机过程中的作用进行研究，80年代中期该理论逐渐走向成熟，从90年代至今方兴未艾，已逐渐心理学化、社会学化并推广运用于职业决策的研究中。
dweck在研究中小学生时，第一次使用了goal-orientation（目标取向）的概念。
财经类高校毕业的主要工作性质属于社会第三产业，探讨此类毕业生在工作岗位上采取何种目标取向对于他们能否胜任工作有很强的预测性。
二、理论依据
本研究运用当代心理测量技术对毕业生的成就目标取向主观因
素进行测量和评估，并分析大学生在性别生源上的差异，从而帮助毕业生们做职业分析，使他们科学理性地选择职业。
其理念依据为scct（社会认知职业理论）。
三、研究过程与方法
1.研究被试：从吉林工商学院会计系、财税系、金融系随机选取应届毕业生（2011）毕业生120人，其中男生65人，占54%；女生55人，占46%，进行问卷测试。
2.研究工具。
根据徐方忠对button目标倾向问卷的修订：9，11，7，3，5，1题目为成绩目标倾向项目：剩余项目为学习目标倾向项目，运用心理五点评分法，按照“完全不是”“基本不不是”“不置可否”“基本是”“完全是”的顺序评1到5分，该量表的α系数为0.644。
3.测量过程。
将学生分组集体测试，时间为15分钟。
主试由研究者和其他专业教师共同进行，发放量表，学生测试，最后收回。
4.数据处理。
将采集数据输入电脑，运用社会科学统计软件spss 11.5 for windows 软件进行统计分析。
运用心理统计方法有：相关分析，manova。
四、结果分析
对学生的目标取向进行成对t检验，结果为两者差异非常显著
（t=7.830，p<0.001）。
这说明财经院校学生在进行职业选择时，比较重视学习目标，而淡化成绩目标．
五、结果讨论
本研究表明财经院校学生在职业选择时，其成就目标中是学习取向而非成绩取向（见表2）。
可见：财经院校生求职就业时，预见到了未来就业的压力和挫折，具备了一定程度的心理承受能力：同时表明当前的财经高校就业指导工作已取得了一定的进展和成绩。
因此，如果高校针对目标取向进行积极培养，将十分有利于毕业生在择业时自我调整跨越就业障碍，帮助他们以积极心态和高度自信来应对就业的各种压力。
本研究还发现：成就目标取向在学习取向维度上存在性别和生源上的交互作用（见表3）。
即：城市女生更习惯于追求自我而选择学习目标，而农村女生更愿意改变现状而选择成绩目标；而我国重男轻女的思想使得城乡生源男生无显著差异。
这说明，高校在就业指导中应针对女生的特点，开展一些培养她们良好应对压力的策略性的训练，以期帮助女生在就业时调整心态，克服女性就业困难，积累经验，坚持不懈。
【参考文献】
[1]龙燕梅.大学生择业效能感的研究[d].北京：中国国家图书馆，2003.
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[3]彭芹芳，李晓文.dweck成就目标取向理论的发展及其展望[j].心理科学进展，2004（3）.
[4]徐方忠，朱祖祥，林芝.目标倾向测量及其与绩效的关系[j].心理发展与教育，2000年02期.。