八下语文部编版课文灯笼
部编版八年级下册语文课文灯笼PPT课件
4 灯笼（新授课）
第三环节：探究文本 提高能力
大声朗读课文，独立思考下列问题。
1.课文第一段有什么作用？ 2.课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的哪些事件？请要概括。
3.作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？ 4.“灯笼”在课文起怎样的作用？
5.结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因 6.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海
4 灯笼（新授课）
第五环节 分组展示 互动提高（1）
1.课文第一段有什么作用？
内容上：丰富了文章内容，避免叙述 的 呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣。 结构上：引出话题，为下文叙述喜爱灯笼 做铺垫。
4 灯笼（新授课）
第五环节 分组展示 互动提高（3）
2.课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的哪 些事件？
提灯迎祖父 上下灯学 乡俗还愿挂红灯 元宵观灯、 猜灯谜 族姊远嫁 纱灯描红 想象宫灯 挑灯看剑
4 灯笼（新授课）
第五环节 分组展示 互动提高（4）
3.作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？
有两种感情基调：深情，激情。 对大部分段落描写早年乡村生活，充满深情；到最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其
第二环节：自主学习 感知文本（1） 1、了解作者：
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人。 笔名山屋、山荪，是我国著名的散文家和教育 家。他的主要作品有《羽书》《黑红点》《北 极星》《忘年》《吴伯箫散文集》等。
4 灯笼（新授课）
第二环节：自主学习 感知文本（2）
2、了解背景
本文选自《吴伯箫散文选》。略有改动。20世纪30年代中期，国内 形势严峻，一方面，日本帝国主义不断发动侵华战争，其妄想吞并 中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的 决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下， 作者写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时
第4课《灯笼》课件(共19张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
第4课《灯笼》(共18张PPT)22—23部编版语文八年级下册
7 元宵节，跟着龙灯跑半夜
乡情民俗风貌
8
族姊远嫁，进士第的官衔灯映 照着褪色的朱门
9 在纱灯上描红
感慨岁月沧桑 文化的雅致
10 宫灯的联想
感受到了朝代的更替变迁
11 联想到“挑灯看剑的名将” 表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿
小结
灯笼里有
家人的音容和亲人的温情 家乡风俗和故园思恋 历史烽烟和爱国的情怀
灯笼
吴伯箫
目 标
01
认知文中“灯笼”的 民俗意义、文化价值。
02 分 析 文 中 多 种表达 方 式的综合运用。
品味文中富于表现力 03 的 语 言 ， 训 练语感 ，
积累词语。
新课导入
你们能想到与灯笼 相关的哪些经历或 故事呢？
思考问题
默读课文1-2自然 段，回答问题。
小孩儿天性爱亮光 体现在哪儿？
提起灯笼，就会想起三家村的（ ），村中老斗呵 抢 狗的（ ）；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕 答
·
咕噜噜的（ ）；想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的 我
（ ）；坡野里想起跳又跳的鬼火，村边社戏台下想起 与
闹（ ）的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑花脸， 灯
跪堂谱，“司马懿探山”。
笼 的
A.谈吐 B.声音 C.犬吠 D.私语 E.嚷嚷
缘
作者说“真的，灯笼的 缘结得太多了，记忆的网里 挤着的就都是”，可见，灯 笼是本文的线索。
细读文章3-11段，圈点勾画并讨论完成表格
段落
与灯笼有关的祖父的慈爱
4-5 接过母亲的纱灯，上下学
母亲的疼爱
6 村头红灯高照，慰藉孤行客的心
乡情民俗淳朴，给人温暖
最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑。
部编版八下语文 生字词 第四课
争讼
zhēng sòng
意 因争论而诉讼。
句 不可在争讼的事上偏护穷人。
对于武则天是否应纳入“本纪”这一 问题争讼不已。
领域
lǐng yù
意 一个国家行使主权的区域。 学术思想或社会活动的范围。
句 这本书的问世，填补了语言学研究领 域的一个空白。 科技工作者加快改革步伐，向更深的 科技领域进军。
他的一举一动都让人感觉到心里暖融 融的。
马前卒
mǎ qián zú
意 旧时在马前吆喝开路的兵卒差役。 现在比喻为人奔走效力的人。
句 父亲已做了将军,儿子还只是马前卒。
他放下尊严,甘愿到吴国去当马前卒。
人情世故 rén qíng shì gù
意 为人处世的道理。
句 他懂得人情世故,所以很会处事。
你都三十几岁了,怎么还不懂得人情 世故。
斡旋
wò xuán
意 调解，把弄僵了的局面扭转过来。 句 他俩之间的矛盾越来越尖锐,幸亏小
李从中斡旋,才得以缓和。 在奥巴马的斡旋下，巴以领导人握手。
静穆
jìng mù
意 安静庄严
句 突然，静穆的礼堂上响起了一阵歌声。
sī mù
意 怀念；追慕；仰慕；爱慕。
句 久闻您的博学才识,我内心思慕已久。
不多几天，他又来了一封信，仍然是 一片思慕感激的话
怅惘
chàng wǎng
意 惆怅迷惘。
句 当妈妈即将登机离开我们时,我和父 亲的心里顿时怅惘起来。 美梦如歌,曲终人散的时候,留下的只 是怅惘。
锵然
qiāng rán
意 1.形容金宝珠玉等声音清脆。 2.形容书声琅琅。
句 革命志士就义前,脚镣撞击山崖,铿然 有声,令人肃然起敬。 铠甲上的冰柱迸落，锵然有声
部编八下语文第4课《灯笼》(解析版)
第4课《灯笼》一、基础知识综合1．阅读下面短文，完成小题最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星lán时候，将军在挑．灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公么？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一祥亮起了人的耳目的。
你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
唉，壮，于今灯笼又不够了。
应该数火把，数探海灯，数燎园的一把烈火！(1)根据拼音写汉字，给加点的字注音。
夜深星lán( )挑．灯看剑( )(2)选文中有一个词中有错别字，这个词的正确写法是________。
(3)选文中“马前卒”一词的意思是：________。
(4)选文颇具文史意蕴，其对古诗文及典故的引用，判断错误的一项是（）A．宋代陆游《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》B．唐代李白《送友人》C．唐代大臣裴度麾下名将李愬乘雪夜袭蔡州D．西汉名将霍去病六次出击匈奴(5)选文中划横线句子是________句式，朗读选文情感上应________。
二、单项选择题2．下列含有“灯”的对联中与元宵节无关的一项是()A．春夜灯花，几处笙歌腾朗月良宵美景，万家箫管乐丰年B．玉树银花，万户当门观瑞雪欢歌笑靥，千家把酒赏花灯C．有能有热，小小晶球点燃万家灯火利国利民，支支虹管放出满室光明D．乐事无边，万户春灯传五夜太平有象，一天晴雪兆三丰3．下列对《灯笼》这篇课文内容分析理解有误的一项是（）A．本文笔调闲适，情感真挚，意趣优雅，语言活泼。
B．作者行文过程中引用了许多典故，这些典故的运用使得文章优美雅致。
C．作者在文章最后，通过列举历史上保家卫国的名将，表达了自己做“灯笼下的马前卒"的誓愿。
D．（灯笼）一文，作者以小说的自由笔法，抒写了关于灯笼的记忆。
从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。
4．下列加点成语使用正确的一项是（）A．个别人爱占便宜，碰到对自己有好处的事，总是当仁不让．．．．，通常不会受到欢迎。
八年级语文部编版《灯笼》原文
八年级语文部编版《灯笼》原文《灯笼》课文原文虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性，放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。
岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。
尽管大人们怕火火烛烛的危险要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老斗呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；坡野里想起跳又跳的鬼火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑花脸，跪堂谱，“司马懿探山”。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
记得，作着公正乡绅的祖父，晚年来每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。
回家总是很晚的。
凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。
伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀一具灯笼。
那时自己对人情事故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁；什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。
祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。
到家常是二更时分。
不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮么？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
“路上黑，打了灯笼去吧。
”自从远离乡井为了生活在外面孤单的挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。
每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。
母亲给留着的宵夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。
为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。
虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。
第4课《灯笼》-部编版语文八年级下册 (1)
活动一：整体感知
1、请同学们阅读2-11段，结合概括的事件和文章词句悟一悟灯笼背后包含了作 者哪些情感。
2 我联想到早年许多与灯笼相关的事件。 喜爱和怀念
3 祖孙夜行，提着灯笼照路回家。 4-5我挑着纱灯在村里上下灯学。
温暖的祖孙情、怀念儿时的生活 母子情深
6 我回忆乡俗还愿，村口高挂红灯。
对美好乡村风俗的怀念
5、本文以“灯笼”为题，有何作用？
结构上，起线索作用，内容上点明了写作对象， 灯笼承载着厚重的文化内涵，作者正是通过描写有 关灯笼的事情以表达自己的情感。简洁具体、一目 了然。
6、作者表达的情感，在全文有怎样的变化？
总的感情基调：深情，激情。 早年乡村生活——深情（怀念家乡、亲人） 历史人物和历史事件——激情（借古喻今，卒章显志， 抒抗日爱国情）
在作者所记述的许多灯笼中，母亲为“我”上下灯学做的纱灯 ，为了还愿在村头高挑的那挂红灯，唐明皇在东宫建的灯楼，庆丰 酒店的跑马灯等，都是实写；而对宫灯翠羽流苏的想象，则是虚写 。
拓展延伸
与“灯笼”有关的诗词：
1.月色灯光满帝都，香车宝辇隘通衢。 ——唐·李商隐《正月十五夜闻京有灯恨不得观》
八年级语文部编版《灯笼》原文
《灯笼》课文原文虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性，放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。
岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。
尽管大人们怕火火烛烛的危险要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老斗呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；坡野里想起跳又跳的鬼火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑花脸，跪堂谱，“司马懿探山”。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
记得，作着公正乡绅的祖父，晚年来每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。
回家总是很晚的。
凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。
伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀一具灯笼。
那时自己对人情事故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁；什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。
祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。
到家常是二更时分。
不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮么？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
“路上黑，打了灯笼去吧。
”自从远离乡井为了生活在外面孤单的挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。
每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。
母亲给留着的宵夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。
为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。
虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。
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外声。沙场秋点兵。（辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （4） 你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。（李白的《送友人》）
斡旋（ wò xuán） 怅惘（ chànɡ wǎnɡ ）
（二）、结合语境体会词语含义
斡 旋： 调解周旋。 静 穆： 安静而严肃。 思 慕： 怀念；追慕。 怅 惘： 因失意而事重重心。 褪 色： 比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。 熙 熙 然： 温和欢乐的样子。 暖 融 融： 形容温暖宜人；温暖舒适。 马 前 卒： 比喻没有目的地为人奔走效力的人。 人情世故： 指为人处世的方法、道理和经验。
宫灯的联想
感受到了朝代的更替变迁
联想到“挑灯看剑的名将” 表达做“灯笼下的马前卒”
的誓愿
五、12 明灯笼情
• 1、朗读12段，结合写作背景，议一议：
“唉，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一 把烈火！” 文末作者为何发出这样的感慨？
• 写作背景：这篇文章写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时 期。 “九一八”的炮火击破了无数文人的美好幻想，这其中就包 括吴伯箫。国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤 懑。于是，他坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散 文，常常回荡着爱国主义的旋律。即使在回忆童年生活的篇章里， 这一旋律也时常跳跃而出。
六、 学《灯笼》法
朗读下面的语句，说说化Байду номын сангаас了哪些古诗文。
（1） 祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛 织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路 之远近。 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。（杜牧的《秋夕》）
（2） 自从远离乡井为了生活在外面孤单的挣扎之后，像这样慈母 口中吩咐的话也很久听不到了。
4灯笼
R·八年级语文下册
吴伯箫
学习目标
1.积累文中重点字词，识记有关文学常识。 2.反复阅读课文，掌握课文内容。 3.深入理解文章题目“灯笼”的含义，体会作者
的爱国情怀。
一、预习检查
（一）、读准读音
争讼（ sònɡ ） 领域（ yù ） 静穆（ ｍù ） 思慕（ ｍù ） 褪色（ tuì ）熙熙然（ ）
提起灯笼，就会想起三家村的（ ），村中老头呵狗的（ ）； 就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的（ ）；想 起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的（ ）。坡野里想起跳跳的 磷火，村边社戏台下想起闹（ ）的观众，花生篮，冰糖葫 芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。
四、3-11 忆灯笼事
细读3-11段，圈点勾画相关内容，思考： 围绕“灯笼”作者具体写了哪些事？灯笼中寄寓了怎样的 情感？
你听， 正萧萧班马鸣也， 我愿就是那灯笼下的马前卒。 唉， 壮， 于今灯笼又不够了。 应该数火把， 数探海灯， 数燎原的一把烈火！
吴伯萧(1906—1982)，山东莱芜 人，散文家、教育家。他毕生倾注于 文学创作和教育事业，成果丰硕，一 生作品200多篇。他的散文特点一是 ：从普通事物中深入挖掘，以小见大 ，从平凡中引出深刻内涵。二是语言 典雅有味。 。
段落
3 4—5 6
7
8
9 10 11
与灯笼有关的事件
灯笼中寄寓的情感
挑着灯笼，迎回祖父
祖父的慈爱
接过纱灯，上下灯学
母子情深
村头红灯高照，慰藉孤行客 乡情民俗淳朴，给人温暖 “四面虚惊”的心
元宵节，跟着龙灯跑个半夜 乡情民俗风貌
族姊远嫁，进士第的官衔灯 感慨岁月沧桑 映照着褪色的朱门
在纱灯上描红
文化的雅致
二、整体感知文意
1、文章为什么以“灯笼”为题？课文写的是什么时期的事？是 从哪些角度来抒写灯笼的？
三、1-2 说灯笼缘
默读课文1-2段，说一说： 1.小孩儿天性爱亮光体现在哪儿？ 2.我爱的亮光有哪些？ 3、与灯笼结的缘
选择正确的表声音的词语填在下面的句子中。 A．谈吐B．声 音C．犬吠D．私语 E．嚷嚷
2、简析作者喜爱灯笼的原因是什么？
明确： ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着 作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑 灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。