读班主任最需要的心理学有感
读《班主任最需要的心理学》有感
读《班主任最需要的心理学》有感随着班主任工作经验的不断积累，在班级管理中，我越来越意识到著名教育心理学家罗森塔尔曾经说过的：“一个好的班主任，应该是一个出色的心理学家。
”的确，作为优秀班主任，要想真正了解学生、真正有效地做好班主任工作，首先就一定要懂得心理学，一定要了解学生的心理，这样才能成为真正能手。
因为班主任工作的对象是全班学生，所以要管理好、教育好学生，就必须首先了解学生的心理变化和生理特征，以及学生的特征、意志、性格和个性品质等等。
只有真正了解学生的情况，掌握学生的心理规律，对其进行教育时才能收到事半功倍的效果，也才能做好班主任工作。
经过这几年的摸索和尝试，对于班级管理工作我虽然有一定的认识，但是与其他优秀的班主任老师比起来，我还显得很稚嫩。
所以，这学期我利用课余时间读完了《班主任最需要的心理学》这本书，感觉收获颇多、受益匪浅。
“班主任，请控制好你的情绪。
”——这是我读完之后感受最深的。
由于班主任平时工作量大，一天面对的是五六十个活蹦乱跳的学生和方方面面的事情多而杂，也难免会遇到不顺心的事，这些常常使班主任心身疲惫，如不能宽容待之，一时情绪激动，甚至暴跳如雷，大发脾气，会严重危害自身健康。
因此，作为一个班主任，要有良好的自我控制情绪的能力。
从情绪上讲，良好的情绪能提高人的活动能力。
对于学生来讲，班主任对他们的影响极大。
当学生每天看到班主任面带微笑，有着愉快的情绪，那么学生也会在班主任的这种情绪的感染下，主动地去学习、活动，甚至进行忘我的拼搏。
他们就会觉得有用不完的劲，自己也会想方设法地去创设良好的学习环境，以使下一步工作更加顺利地进行。
相反的，消极的情绪就会降低人的活动能力。
当学生每天看到的是一个板着面孔，麻木呆板、一点微笑也没有的班主任，势必就会给班级营造一种紧张气氛。
甚至有些同学就会担心暴风即将来临，或者去猜测将会有什么不好的事情发生，这样就会分散学生的注意力。
长期处于这样紧张状态，他们的身心将会受到很大的伤害，他们也会变得敏感多疑，甚至患上心理疾病。
读《班主任最需要的心理学》有感
读《班主任最需要的心理学》有感杜耀璇近日拜读了赵国忠老师大作《班主任最需要的心理学》，受益匪浅，感触颇丰。
著名教育心理学家罗森塔尔曾经说过：“一个好的班主任，应该是一个出色的心理学家。
”这是写在《班主任最需要的心理学》封面上的一段话。
书中提出了班主任要管好、教育好学生，需要了解学生的心理，更需要了解和认识自己的心理。
只有了解和认识自己的心理，才能注意保持自身健康的心理。
拥有健康心理的班主任在教育活动中能始终保持乐观、积极、向上的心态，而这种心态会产生一种力量，一种改变命运、获得幸福的力量，不断学习、更新教育理念，进而会不断进步、不断创造。
学生每天在学校接触最多的人就是班主任，班主任几乎成为了他们身边形影不离的人。
曾有教育家说过：一个优秀的班主任就是一位教育家。
的确，一个优秀的班主任，会以高尚的人格、创新的能力、无私的精神投入到班集体的建设和促进学生全面发展的活动中，一个优秀的班主任，能使一颗颗自卑的心丰富起来，使懦弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的双眼明亮起来……而我，也要努力向这一目标靠拢，多读书、广读书，不断修炼自身的人格魅力，把我的班集体打造得具有向心力与凝聚力，成为学生们心驰神往的乐园！书中提到，作为班主任提高自身人格魅力，需要做到这几点：一、班主任应诚实守信班主任整天面对的是一群有主见、有思想的学生，所以在日常生活中讲话办事都要慎重，计划或打算去做某事之前先认真地想一想，自己能够做到的再答应，做不到的不要乱答应；一旦答应了的事，就要千方百计地去做好，这样你才能不失信于人，才值得学生信任。
二、班主任应言行统一班主任的言行举止在很大程度上催化着学生认知水平的提高，影响着学生行为习惯的养成，所以，班主任要作风严谨，言行一致，带头示范，全面引导，处处给学生以榜样楷模，事事让学生心存感激，使他们觉得老师崇高而又伟大，朴素而又不平凡！长期的潜移默化会带动学生形成健康的情感态度和道德品质。
班主任最需要的心理学读书心得
班主任最需要的心理学读书心得作为一名班主任，面对学生的个性差异、家庭背景和学习困难等各种挑战，如何有效地引导和支持学生的成长，成为了我们必须面对的重要问题。
心理学作为一门关于人类心理和行为的科学，对于班主任的工作起到了重要的指导和帮助作用。
在我多年的教学和班主任工作中，我积累了一些心理学读书心得，愿与大家分享。
首先，了解学生的心理需求是班主任工作的基础。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的成长和发展需求。
班主任需要通过与学生的交流和观察，了解他们的心理需求，创造适应的教育环境和教育方式。
心理学教育理论告诉我们，学生在不同的成长阶段有不同的心理需求，班主任需要根据学生的年龄和发展阶段，用不同的方式进行指导和关怀。
其次，情绪管理对班主任的工作至关重要。
随着社会的发展和竞争的加剧，学生们面临着诸多压力和挑战，情绪问题也越来越突出。
作为班主任，我们需要关注学生的情绪变化，及时进行干预和引导。
心理学中的情绪管理理论为我们提供了明确的指导，例如情绪自我调节和情绪智力的培养等。
通过学习和运用这些理论，我们能够更好地帮助学生面对挫折、压力和焦虑，培养他们积极向上的心态。
另外，班主任还需要学习和运用有效的沟通技巧。
良好的沟通是班主任工作中至关重要的一环。
通过与学生和家长的深入沟通，我们能够更好地了解学生的需求和问题，并及时采取相应的措施。
心理学中的有效沟通技巧能够帮助班主任与学生建立起良好的亲近关系，同时也能够帮助我们更好地解决问题和化解矛盾。
此外，了解学生的学习方式和方法对于班主任也至关重要。
每个学生有着不同的学习方式和方法，了解学生的个体差异有助于我们更好地指导他们的学习。
心理学中的学习理论告诉我们，学习是一个个体化的过程，班主任需要根据学生的个体差异灵活调整教学方法和策略，帮助他们充分发挥自己的学习潜力。
最后，班主任需要具备自我成长和发展的意识。
心理学教育理论强调了班主任自身的情商和心理素质的培养，只有具备了这些素质，才能更好地面对学生的需求和挑战。
班主任最需要的心理学读书心得
班主任最需要的心理学读书心得近年来，随着教育领域的不断发展，心理健康教育逐渐受到了广泛关注。
作为中小学校中非常重要的角色，班主任承担着学生的教育和管理任务，因此他们对心理学的了解和应用至关重要。
在这篇文档中，将探讨对于班主任来说最需要的心理学读书心得，并提供一些相关的建议和方法。
首先，了解学生的心理特点是作为班主任必须具备的基本知识。
每个学生都有自己独特的个性和心理发展特点。
理解这些特点，班主任可以更好地与学生沟通和协调，帮助他们克服困难，促进个人成长。
因此，班主任应该学习心理学的基本理论，如儿童和青少年心理学，社会心理学等，以便能够更好地应对学生的问题和需求。
其次是了解心理发展中的关键期。
心理发展中的关键期对个体的发展起着至关重要的作用。
通过研究心理学相关的著作，班主任可以更好地了解学生在不同阶段的发展特点，从而更好地和他们进行沟通和引导。
例如，在儿童青少年期，他们的身心发展迅速，情绪波动较大，因此班主任可以学习如何处理和解决与此相关的问题，如如何应对情绪问题、如何引导学生积极参与学习等。
此外，学习心理学还能帮助班主任了解学生的学习需求和学习风格。
每个学生在学习上都有自己的特点，班主任应该根据学生的个体差异，提供个性化的教育方式和学习支持。
通过学习心理学，班主任可以了解到不同学习风格和学习动机对学习成绩的影响，从而为学生提供更好的教育和学习环境。
除了以上提到的，学习心理学还能帮助班主任更好地管理班级和建立良好的班级氛围。
了解群体动力和群体心理学原理，班主任可以更好地组织学生活动，提高班级凝聚力。
借助团队建设和冲突管理的知识，班主任能够在班级中处理学生之间的问题，促进和谐的人际关系。
此外，了解一些普遍的心理问题和危机干预原则，班主任可以及时发现和介入学生存在的心理困扰，提供适当的帮助和支持。
那么，作为一名班主任，如何学习心理学呢？首先，可以阅读相关的专业书籍和期刊，这些书籍提供了丰富的心理学理论和实践案例。
班主任最需要的心理学读后感
班主任最需要的心理学读后感本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！今年3月学校给每位班主任发了《班主任最需要的心理学》一书。
当第一次手捧着这本溢满书墨香的教育心理学研究经典书籍时，我细细品味着封面上引用著名教育心理学家罗森塔尔曾经说过：“一个好的班主任，应该是一个出色的心理学家。
” 的确，作为优秀班主任，要想真正了解学生、真正有效地做好班主任工作，首先就一定要懂心理学，一定要了解学生的心理，这样才能成为教育工作的真正能手。
因此，班主任要在了解学生和自身心理的基础上不断探寻心灵教育的规律，让我们的教育真正触及学生的心灵，这才是最打动人心的教育。
《班主任最需要的心理学》这本书共分三个部分，第一部分是班主任自身最需要的心理学;第二部分是班主任教育最需要的心理学;第三部分是班主任管理最需要的心理学。
通过阅读本书，我们收获了一种情感、一种声音、和一种魅力。
一、读到一种师爱的情感在长期的一线教育工作中，我们往往会出现职业倦怠：怨自己的教学没有成效，怨自己的孩子任性调皮，怨自己的教育没有止尽……，在埋怨身边一切不顺眼、一切不如意的时候，自己的心胸逐渐狭隘，这样的老师肯定不会受孩子的欢迎。
孩子需要的是知识渊博、内涵丰富、快乐向上的老师。
书中的第一章就向我们指明了一个方向----做一名快乐的教师。
在长期的教育教学中，老师如何保持健康向上的心态站在教学的舞台上，我们认为，首先老师要爱每一个孩子，因为孩子需要爱，教育需要爱，其实爱是需要平等、理解和尊重，教育也是这样。
正如书中有写到“让孩子学会触摸幸福”，幸福快乐每时每刻都伴随着我们左右，关键是如何去发现它、感受它，对于孩子，幸福其实很简单，一个鼓励、一句表扬、一个微笑……都会让孩子们幸福一整天。
这种幸福就是体会到了师爱。
二、听到一种沟通的声音走进孩子心灵除了要有师爱之外，还要多和孩子沟通，而沟通的重要环节是倾听，倾听是一种修养，更是班主任在班级教育管理中的一门艺术。
《教师最需要的心理学》教师的读后感
《教师最需要的心理学》教师的读后感《教师最需要的心理学》教师的读后感阅读《教师最需要的心理学》一书，感慨颇多，与大家共勉，《教师最需要的心理学》读后感。
“我把学生当做朋友，是朋友就要平等对待；我把学生当做孩子，是孩子就要关爱。
有时候一些学生的言行让你生气，让你常常发出怒其不争、恨其不材的感慨。
可是冷静想想，自己面对的不是学生吗？这种恨不是爱的另一种表现形式吗？为什么不用爱的形式去表达，而用简单、生硬、粗暴的方法去表达？这样想想也就通了。
思想通了，办法也就有了。
”在教学实践中，我们常常会遇到这样的情况：自己费了好大功夫精心准备了一节精品课，然而，当我们兴冲冲地走进教师时，却被一片打闹不止的混乱景象搅得兴致全无。
这时您是怒气灌顶高声训斥，还是巧作欢颜温文尔雅？课堂教学是教师进行教学活动的认知对象。
在课堂教学中伴随教师教育教学行为的，对待教育内容、教学对象、教育方式、教育教学效果等的态度体验，称为教学情绪。
研究表明，认知在情绪中的作用在于判断评估刺激物是否符合个体的需要，从而产生肯定或否定的情绪。
教学情绪对课堂教学各方面都有显著的影响。
教学情绪对教师认知活动的影响，首先是情绪认知变量的影响，具体体现在心境对认知的影响上。
心境对认知的影响是弥散性的。
好的心境导致积极的记忆和联想，不良的心境则会导致消极的认知，读后感《《教师最需要的心理学》读后感》。
认知心理学鲍尔运用心境的不同操作方式研究相对更详细的加工模型，他发现，与心境和谐一致的刺激在编码中更为突出，并在编码中得到更好的组织。
而且心境可作为回忆的线索，当特定的心境在回忆中重复出现，材料在这种心境中更容易回忆。
这些研究都表明，人们一般作出与心境和谐一致的判断，并记住与心境和谐一致的材料，最后以与心境相一致的方式采取行动。
其次，情绪可能干扰任何正在进行的认知过程，即情绪导致了干扰。
这种现象在课堂教学中很为平常。
西蒙认为，人们的'情绪使他们对重要的目标更警觉；情绪是警报信号，它使人们放弃对某一当前目标的追求，而去追求另一更为重要的目标。
班主任工作心理学感想
作为一名班主任，我深知教育工作是一项充满挑战和乐趣的事业。
在这个过程中，心理学起到了至关重要的作用。
以下是我对班主任工作心理学的几点感想。
首先，班主任工作心理学让我认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是对学生的心理关怀。
在日常工作中，我学会了如何与学生建立良好的师生关系，关注他们的心理需求，帮助他们树立自信心。
我发现，当学生感受到老师的关爱和信任时，他们会更加积极主动地学习，勇于面对困难。
其次，班主任工作心理学让我学会了如何正确处理学生的心理问题。
在教育过程中，学生难免会遇到各种心理困扰，如焦虑、抑郁、自卑等。
作为班主任，我需要具备一定的心理学知识，以便及时发现并解决这些问题。
例如，当学生出现焦虑情绪时，我会采取倾听、鼓励、引导等方法，帮助他们调整心态，树立信心。
再次，班主任工作心理学让我明白了教育方法的重要性。
不同的学生有不同的性格特点和学习习惯，这就要求我根据学生的实际情况，采取个性化的教育方法。
在心理学指导下，我学会了运用认知行为疗法、情绪调节技巧等心理方法，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
此外，班主任工作心理学还让我认识到，班级管理是一门艺术。
在班级管理中，我学会了如何运用心理学原理，激发学生的潜能，营造积极向上的班级氛围。
例如，通过开展团队活动、班级竞赛等形式，培养学生的集体荣誉感和团队精神；通过表扬与奖励，激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，班主任工作心理学让我意识到，教师自身也需要不断学习和成长。
在教育过程中，教师不仅要关注学生的心理健康，还要关注自身的心理健康。
只有保持良好的心理状态，才能更好地投入到教育工作中。
因此，我积极参加各种培训和学习，提高自己的心理素养，以便更好地服务于教育事业。
总之，班主任工作心理学让我受益匪浅。
它不仅让我学会了如何关爱学生，还让我掌握了有效的教育方法。
在今后的工作中，我将继续运用心理学原理，为学生的健康成长保驾护航。
同时，我也将不断学习，提升自己的心理素养，为我国的教育事业贡献自己的力量。
班主任最需要的心理学
教育的本质是心灵的教育——读《班主任最需要的心理学》有感金东小学王忠云一次无意中，从同事那里看到赵国忠老师写的《班主任最需要的心理学》，便被这本书深深吸引了。
身为一个年轻的班主任，这不是我正缺少的吗？于是自己买来寒假仔仔细细看了一遍。
这本书介绍了班主任能够出色胜任这份工作所需要的心理学，班主任教育教学所需要的心理学和班主任进行班级管理的心理学。
看完这本书最大的感触是班主任首先要修炼好自身，拥有美好的心灵，阳光的心态，平和的心境，快乐的心情，相信这样的班主任定能光芒四射，照亮身边所有的孩子，点亮一切黑暗的角落。
班主任把这种光亮和温暖传递下去，以灯燃灯，连木成林——就像那南国的榕树，树垂枝，枝生根；根上又生树，树上又垂枝……《班主任应学会心理换位》这篇文章认为在学校教育过程中，班主任与学生接触得最多，关系也最为紧密，是学生在校时期的“妈妈”。
在班级管理中，学生最信任班主任，在班中学生出现矛盾时，班主任要多观察，多调查，弄清事情的前因后果、来龙去脉。
不能主观武断地一味以自己的经验来判断孰是孰非，简单粗暴地凭对学生的印象来解决问题。
而要在处理时尝试换位思考，以想象来体验学生当时的所思所感，因而产生的所作所为。
在此基础上，相信班主任在解决问题时作出的判断会相对正确些，会更得学生的心。
如果在教育工作中，班主任能经常用“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好，相信师生间的关系会更融洽，学生的心理能更健康，平日的教育能更显成效。
对于班主任自身而言，班主任要学会自我心理调节很重要。
平时的班主任工作繁琐忙碌，班主任工作压力大，难免急躁易怒，所谓“星星之火可以燎原”，班主任的的不良情绪也会灼伤所有的孩子，给学生带来压力，学生就会如履薄冰，战战兢兢，就连平时活泼踊跃的学生也变得噤如寒蝉了。
记得有一次班上几个捣蛋鬼又因为疯跑给班级扣分了，班上的孩子回来告诉我时顿时怒火中烧，这个问题我三申五令下课要注意慢走不能跑，可是这些孩子还是三番五次犯错，把我的话当成耳旁风，我怎能不生气？于是，我把这种愤怒的情绪发泄到所有学生身上，那些没有犯错的孩子也沉默地低着头，一整天教室里都笼罩着冰冷僵硬的气氛。
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读班主任最需要的心理
学有感
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读《班主任最需要的心理学》有感
杜耀璇近日拜读了赵国忠老师大作《班主任最需要的心理学》，受益匪浅，感触颇丰。
着名教育心理学家罗森塔尔曾经说过：“一个好的班主任，应该是一个出色的心理学家。
”这是写在《班主任最需要的心理学》封面上的一段话。
书中提出了班主任要管好、教育好学生，需要了解学生的心理，更需要了解和认识自己的心理。
只有了解和认识自己的心理，才能注意保持自身健康的心理。
拥有健康心理的班主任在教育活动中能始终保持乐观、积极、向上的心态，而这种心态会产生一种力量，一种改变命运、获得幸福的力量，不断学习、更新教育理念，进而会不断进步、不断创造。
学生每天在学校接触最多的人就是班主任，班主任几乎成为了他们身边形影不离的人。
曾有教育家说过：一个优秀的班主任就是一位教育家。
的确，一个优秀的班主任，会以高尚的人格、创新的能力、无私的精神投入到班集体的建设和促进学生全面发展的活动中，一个优秀的班主任，能使一颗颗自卑的心丰富起来，使懦弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的双眼明亮起来……而我，也要努力向这一目标靠拢，多读书、广读书，不断修炼自身的人格魅力，把我的班集体打造得具有向心力与凝聚力，成为学生们心驰神往的乐园！书中提到，作为班主任提高自身人格魅力，需要做到这几点：
一、班主任应诚实守信
班主任整天面对的是一群有主见、有思想的学生，所以在日常生活中讲话办事都要慎重，计划或打算去做某事之前先认真地想一想，自己能够做到的再答应，做不到的不要乱答应；一旦答应了的事，就要千方百计地去做好，这样你才能不失信于人，才值得学生信任。
二、班主任应言行统一
班主任的言行举止在很大程度上催化着学生认知水平的提高，影响着学生行为习惯的养成，所以，班主任要作风严谨，言行一致，带头示范，全面引导，处处给学生以榜样楷模，事事让学生心存感激，使他们觉得老师崇高而又伟大，朴素而又不平凡！长期的潜移默化会带动学生形成健康的情感态度和道德品质。
三、班主任应建立威信
古人云：“亲其师，信其道。
”深受学生敬重和爱戴的班主任，其教育要求常令学生确信无疑，自然会使学生言听计从。
有威信的班主任能唤起学生积极的情感体验，他们的表达能激起学生的愉快和自豪，引发进一步努力的愿望，他们的批评能引起学生的内疚、悔悟和自责，有威信的班主任能被学生视为理想的榜样和行为的楷模。
四、班主任应胸怀“真爱”
作为孩子，无论是生活上还是精神上，都渴望得到他人的关怀爱护。
一个有爱心的班主任，才能发现学生的闪光点，才会无私地关爱学生，真诚地表扬学生。
“爱”是心中的太阳，将你我身边的冰雪融化；“爱”就是融化冰雪的春风，它在顷刻吹暖了心灵里最纯真的感谢！将“心”比“心”，这爱心能缩短师生间的距离，这爱心能感染学生。
书
中提到，要用“心”走进学生的心灵。
苏霍姆林斯基曾说过：“别让任何一次心灵振荡不知不觉从您身边掠过，要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。
”作为班主任，要走进每个学生的心灵并不是一件容易的事，只有改变传统的观念，尊重学生的差异，鼓励个性发展，使他们感受到老师的真诚，班级的温暖，才能与学生的心灵保持零距离。
书中讲了一个让我深受启发的小故事。
某小学有个班级的学生，不懂什么是美，什么是丑，骂街现象非常严重，刚接班的班主任不是喋喋不休地讲道理，而是开展了一个活动。
这位班主任在讲台上摆了一个鲜艳的、没有一点伤痕的苹果，说：“从今天开始，每当有人说脏话时，就在这苹果上刻一刀。
”第一天，苹果上刻了一刀又一刀，第二天，第三天……苹果上伤痕累累。
班主任捧着苹果痛心地说：“它原来可是一个鲜艳得没有一点伤痕的苹果啊！可如今就伤害成这个样子。
我们每个同学就是一个苹果，一个鲜艳的苹果，我们不应该彼此伤害。
”过了一周，老师在讲台上又放上一个鲜艳的、没有一点伤痕的苹果，第一天过去了，第二天过去……这个苹果始终鲜艳、没有一点伤痕。
同学们开始懂得什么是美，什么是丑了。
这个老师借用了一个苹果，而非苍白的说教，巧妙地打动了学生的心灵，他对于学生的不良行为，没有直接地指责和批评，“一个鲜艳的苹果最后却变得伤痕累累”，他用形象例子告诉学生，每一个学生都不应当彼此受到伤害，这打动了学生，使学生树立起了正确的审美观。
?
由此可见，班主任必须从学生的“心”着眼，使学生心悦诚服地接受教导。
很多时候，一味地说教、指责、批评，甚至采取镇压，短期内
或许会取得成效，但并不能成为长久之计，因为长此以往，学生会在思想上产生麻痹，甚至抵触。
要让学生自然地认识到自身的缺点，接受他人的建议，教师必须从他们能够理解、接受的角度出发，将“心”比“心”，如上述那位教师采用的巧妙的方法那样，让“实例”触动人的内心，让教育在“无痕”中进行。
如果班主任不懂得心理学，那就很容易“对牛弹琴”，浪费精力，贻误时间，甚至收到相反的效果。
当第一次手捧着这本溢满书墨香的教育心理学研究经典书籍时，我细细品味着这句话，深感班主任要管好、教育好学生，懂得心灵教育的艺术是至关重要的。
因此，班主任要在了解学生和自身心理的基础上不断探寻心灵教育的规律，让我们的教育真正触及学生的心灵，这才是最打动人心的教育。
只要你有心，只要你舍得，做一个令学生心服口服的老师，你就算批评他，他也会觉着你很好！倘若，你只做了一个尽职尽责的老师，那么你跟一般的老师没什么区别；倘若，你做了一个一般老师都舍不得做的事情，那么你将在你的学生心中，是一辈子值得怀念的好老师！。