如何有效开展校本研修
教师如何开展学科校本研修工作计划
教师如何开展学科校本研修工作计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教研组校本研修计划(7篇)
教研组校本研修计划（精选7篇）日子如同白驹过隙，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！来为今后的学习制定一份计划。
相信许多人会觉得计划很难写？下面是小编为大家收集的教研组校本研修计划（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教研组校本研修计划1一、指导思想我组本学期在教研工作中认真落实上级教育工作会议精神，紧紧围绕以新课程改革为中心，一课堂教学为主阵地，一全面开展学生素质教育为目的，努力构件轻负担、高效率、高质量的教学模式。
二、工作目标1、建立我组教师研修化的团队，提供教师专业化成长的平台，依赖于研修团队的同伴互助，营建以年级为中心的团队，充分发挥年级组长的核心作用，从而提高我组教师队伍的专业能力和素养。
2、进一步加大教研、科研力度，走科研兴校之路，在本学期中继续开展“一课三备”，强调“互动式集体备课”的四度调整，让备课与教学并存。
强调互动生成，对学科中的重点课先研后上，努力使每一位教师成为学习型、反思型的教师。
3、在校本研修中，以《怎样改变农村学校作文教学的现状》、《阅读教学中要注意哪些？》为内容进行组内研修。
4、提高教育教学质量是我校永恒不变的主题，那么激战课堂就是我们攻克的堡垒，学校将随堂听课、评课为学校行政监控课改实验课堂的重要手段。
各位组员都要严肃认真地对待教研组、教导处和学校三个层面的随堂听课、评课。
5、进一步规范教学管理，重视调控与指导，对薄弱年级、班级及学生进行跟踪调研分析与指导，发现问题在第一时间得到妥善解决。
三、主要措施1、以师德为引领，全组开展自我研修，大力共建合作学习，自主构建、共同探讨、经验提升的浓厚学习氛围。
开展名师带教活动，要求的骨干、学带教师与校本教师结对子，互帮、互学，共同进步。
开展教学观摩、教学比赛、案例及札记的撰写，以及网上研修等活动。
2、全体教师制定出自我研修当年计划，做到有计划地提高自己的专业技能和综合素质。
本年度将举行“四个一”评比（即：教师精读一本理论专著，出一份优秀试卷，写一份优秀教案，上一堂优秀课）活动。
校本研修工作实施方案通用8篇
校本研修工作实施方案通用8篇为了确保活动顺利进行，常常需要提前制定一份优秀的活动方案，活动方案指的是为某一次活动所制定的计划类文书。
活动方案应该怎么制定才好呢？以下这8篇校本研修工作实施方案是来自于作者的校本研修过程的范文范本，欢迎参考阅读。
校本研修活动方案篇一为切实做好校本研修工作，进一步搞好本年度的校本研修活动，提高改善校本研修活动效益和教师的业务素质水平，根据济源市教育局《关于做好xx-20xx年度校本研修活动的通知》要求，特制订我校校本研修活动方案。
一、参与范围全校具备专业技术职称的在编教师。
二、起止时间xx年7月1日至20xx年5月30日三、学时限额80学时（72合格）四、研修内容本学年记入继续教育学时的规范性校本研修活动大体分阅读、主题研修、教育电影三大类。
1、阅读。
40学时。
从本年度起，校本研修的阅读内容扩展为两领域。
一是关于教育教学理论专著类的“专业类阅读”20学时。
我校集中学习《学校无分数教育三部曲》；二是关于提升教师综合学养的“人文类阅读”20学时。
我校本年度主要组织阅读莫言的作品系列。
要求教师分阶段阅读相关章节内容，做好批注，并组织好专题研讨活动。
2、主题研修。
30学时。
以教研组为单位在学期初总结出教育教育中的问题，开展相关的主题研修活动。
形式以小组观课议课，校内研修交流，个人课题研究等。
各教研组要精心组织，做好记录，真正把主题研修活动做成促进教师交流成长的平台和载体。
3、教育电影。
10学时。
校本研修活动中每月主题研修时间要间开展一次教育电影的观看活动。
我校主要组织教师集体观看《地球上的星星》和《放牛班的春天》两部电影，及时进行研讨交流活动，并撰写不少于500字的观看心得。
五、相关要求1、学校要做好骨干教师的专项阅读工作，要依托“济源名师成长工作室”平台，开辟推荐书目的共读交流平台，组织骨干教师按照师训科的进度安排，按时阅读，撰写心得，在平台上进行交流。
2、组织教师积极参与《研修茶座》中各类交流平台的学习交流活动。
学校校本研修计划(优秀5篇)
学校校本研修计划（优秀5篇）学校校本研修计划篇一一、工作思路：“强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效”，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课程为重点，以提高创新意识和创新潜力为主线，以教师参与教育科研和研修为主要形式，以培养教师可持续发展潜力为根本方向，以培养一批专业型创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。
二、工作目标透过开展校本研修，促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，透过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育教学潜力、教育创新潜力和教育科研潜力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，用心探索学生养成教育的新模式，改革学生好教师的评价方法，为提高教育教学质量奠定良好的基础。
三、工作要点本年度的校本研修，我校仍将以“新理念、新课程、新技术”为资料，以《有效教学》、《有效教师》和《有效研修》的学习为载体，以“一切从教师的需要出发，一切为了教师的专业发展”为重点，结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的潜力这一目标。
构成一支具有必须规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍；构成一批在课程教材改革的理论与实践上有必须教科研潜力的研究型教师，培养一批具有发展潜力的青年骨干教师。
同时，学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、构成自己的教学风格和特长，由“经验技术型”向“实践反思型”的现代型教师转变。
1、师德研修，将结合我校实际，以活动为载体，以案例教学、典型报告为基本形式，同时，大力开展读书活动，使广大教师爱教育，就是要做到忠于党和人民的教育事业，立志献身教育，为人民服务，让人民满意；爱学生，就是要做到牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，热爱学生，尊重学生，努力为学生发展服务；爱自己，就是要做到以“学为人师，行为示范”为准则，增强教师职业的使命感、职责感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的表率。
有效的校本研修形式
有效的校本研修形式一、课题研究课题研究是以解决学校教育教学中的实际问题为主导，通过确定研究课题，集合校内外的研究力量，共同开展研究，形成学校特色和优势。
这种方式有助于提高教师的科研能力和综合素质，促进学校的教育教学改革。
二、课堂观察课堂观察是一种通过对教师和学生的课堂行为进行观察和分析，以了解教与学的实际情况，提供反馈和改进建议的过程。
通过课堂观察，教师可以发现教学中存在的问题，学生可以更好地理解课程内容，促进师生的共同成长。
三、教学反思教学反思是指教师在教学过程中对自己的教学理念、教学方法、教学效果等进行深入思考和总结，发现问题并提出改进措施的过程。
教学反思有助于教师提高自身的教学水平和专业素养，提升教学质量。
四、案例分析案例分析是指对典型的教育教学案例进行深入分析和探讨，总结经验和教训，提出解决问题的策略和方案。
通过案例分析，教师可以学习到其他教师的先进经验和做法，拓宽自己的教育视野和思路。
五、团队研讨团队研讨是指教师们针对教育教学中的问题或话题展开讨论和交流，集思广益，共同寻找解决问题的办法。
这种方式可以激发教师的思维和创造力，促进教师的合作和共同进步。
六、专题讲座专题讲座是指请专家或经验丰富的教师就某一专题进行讲解和分享，以提高教师的专业素养和教学水平。
专题讲座可以帮助教师了解最新的教育理念和教学方法，提高自己的教育实践能力。
七、跨校研修跨校研修是指学校与学校之间的教师进行交流和学习，共享教育资源和经验，促进共同发展。
这种方式可以帮助教师了解其他学校的办学理念和特色，学习其他学校的先进经验和做法，促进自己的专业成长和发展。
八、实践反思实践反思是指教师在实际的教育教学过程中不断反思自己的教育行为和实践经验，寻找更好的教育方法和策略。
实践反思可以帮助教师不断改进自己的教育实践，提高教育教学的效果和质量。
九、技能培训技能培训是指针对教师的专业技能和教育技能进行培训和提高的过程。
技能培训可以帮助教师提高自己的教育教学能力，增强教师的专业素养和实践能力。
如何做校本研修范文
如何做校本研修范文校本研修是指以学校为基础，根据学校的特点和需求，开展的针对性强、具体实际的教师专业发展活动。
它旨在提升教师的教育教学水平，推动教育教学与创新。
下面将从四个方面探讨如何做好校本研修。
一、确定研修目标与内容校本研修应该明确具体的研修目标，指导教师在研修过程中明确自己需要提升的能力和知识。
目标的设定应该与学校的教育教学发展目标相一致，符合学校的实际情况和需求。
同时，确定研修内容要关注教师的实际工作，切实解决教学中存在的问题，推动实际的教育教学改善。
内容可以包括学科教育研究、教学方法与策略、班级管理、教育信息技术等方面内容。
二、组织研修活动校本研修需要精心组织，明确研修的形式、时间、地点等。
可以采用多种形式，包括讲座、研讨会、课题研究等。
讲座可以请学校、区域或国家级的专家学者，围绕研修主题进行讲解。
研讨会可以由学校内部的教师进行研讨，互相学习和交流经验。
课题研究可以组织教师参与课题研究，深入研究解决实际问题。
另外，研修活动的时间应安排在学校工作日，避免影响课程进度。
地点可以根据研修内容的不同灵活安排，可以在教室、实验室、会议室等场所开展。
三、引入专家与资源校本研修应引入专家和资源，提供全方位的帮助和指导。
可以邀请学校外部的专家学者来指导研修活动，引导教师进行深入学习和研究。
还可以整合学校内部的资源，如教师的教学案例、教材、实验设备等，为研修活动提供实际的支持和资源。
四、评估与总结校本研修结束后，需要进行评估与总结，及时发现问题并改进。
评估可以通过问卷调查、座谈会等方式进行，了解教师对研修活动的参与度和满意度。
总结需要明确研修活动的成效和价值，总结教师的收获和进步。
并将研修的经验教训总结为教师手册或发表成果等形式，供其他教师参考。
总之，做好校本研修需要明确研修目标与内容，精心组织研修活动，引入专家与资源，进行评估与总结等环节。
只有通过全方位的规划与实施，才能充分发挥校本研修的作用，提升教师的专业发展水平，推动教育教学的与创新。
如何有效开展校本研修
如何有效开展校本研修校本研修是指在学校内部组织的专题研讨、培训和研究活动，旨在提升教师的教育教学水平和专业发展能力。
下面将从组织管理、内容设计和评估反馈三个方面来探讨如何有效开展校本研修。
首先，组织管理是开展校本研修的重要环节。
学校应建立健全研修组织机构，并明确研修组织者的职责和权限。
研修组织者应具备一定的教育教学经验和管理能力，能够有效组织和调配研修资源。
此外，要制定科学合理的研修计划，合理安排研修时间和地点，确保研修的顺利进行。
同时，研修组织者还应积极与教师沟通和交流，及时了解教师的需求和意见，以便更好地满足教师的学习需求。
其次，内容设计是校本研修的核心。
研修内容应与学校的教育教学发展目标相契合，具有实际性和针对性。
研修内容可以包括教育理论研究、教育教学方法的研讨、教学案例分析等。
关键是要将内容与教师的实际需求相结合，充分考虑教师的职业发展和专业成长。
此外，校本研修应注重教师的参与性和互动性，通过小组讨论、角色扮演等方式激发教师的学习兴趣，提高学习效果。
最后，评估反馈是校本研修的重要环节。
学校应建立完善的研修评估体系，对研修的过程和效果进行全面评估。
评估可以包括教师的学习情况、教学效果的提升以及教育教学改进的效果等方面。
评估结果应及时反馈给教师，并针对性地提出改进建议。
同时，学校还应与教师共同探讨研修的不足之处，不断改进和优化校本研修的内容和方式，提高研修的质量和效果。
总之，开展校本研修需要学校领导的重视和支持，在组织管理、内容设计和评估反馈三个方面做好准备。
通过科学合理的组织管理，针对性的内容设计和有效的评估反馈，可以有效提升教师的教育教学水平和专业发展能力，推动学校的教育教学和发展。
校本研修工作计划5篇
校本研修工作计划5篇校本研修工作计划5篇校本研修工作计划1从新课程实施到全面推进素质教育、学校的可持续发展，关键在于我们教师专业化水平的提高。
学校在加强师德建设的同时，也依据学校发展的需要，进一步推进校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学方式，提高教学效率，提升我们教师专业化水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵发展。
因此，我制定符合自身专业和特点的校本研修的的计划。
一、指导思想以教育部中小幼教师《专业标准》为指针，以提高个人综合素质和教育教学质量为目标，以解决个人教育教学实践中存在的问题为突破口，以促进教师专业发展为导向，以校本为主渠道，以教研组为单位，全面深化校本研修，努力使自己成为一名师德高尚、素质优良、结构合理、业务精湛、充满活力的教师，着力打造出富有个人特色的校本研修模式。
通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。
二、自身素质分析(一)个人优势(1)具有一颗热爱教育事业、热爱学生的心。
(2)具有一定的课堂教学实践经验，可以适应于地理教学工作。
(3)有较丰富的专业知识和较娴熟的专业技能，良好的教育教学水平。
同时，掌握了一些新的教育教学方法和理论知识。
(4)能够运用有效地网络资源和现代信息技术，以达到更好地为地理教学服务。
(5)对地理教学保持适当的活力和对学生的地理学习亲和力，以提高学生的地理水平为最终目的。
(二)不利因素(1)教学过程中不善于引导、总结，反思。
总是对学生作总体关注，却常常会忽视一些个体的关注。
使得学生学习情况参差不齐。
(2)在教学过程中检查力度不强，对学生的耐心不够，对学生学习习惯等细节方面一系列的培养明显做的还不够。
(3)工作的精益求精度不够，个人专业素养和学生心理教育方面的认知有待于进一步提高。
二、个人专业发展目标1.以新课程理念为指导，转变自身教学观念，进一步研究教学方法，促进自身教学水平的提高。
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如何开展有效校本研修一、明晰基本概念（一）校本研修是什么？所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程与活动。
核心是学校“教研、科研、培训一体化”。
校本研修，顾名思义，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如进行同伴互助、专业和专家引领、实践中反思等解决教育教学中的问题，不断的更新自已，逐步形成自己的教学风格，提高教育教学质量。
（二）校本研修的根本目的是为了学校和教师的发展。
以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点一滴看得见的发展。
表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。
（三）校本研修的基本问题基于学校和教师的发展是“校本研修”的基本问题。
“校本研修”涉及的问题是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。
学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。
（四）校本研修的主要对策“通过学校和教师的发展”是校本研修的主要对策。
简单说，学校和教师的问题，主要由学校和教师通过研修来解决。
（五）校本研修的三大要素1、教师个人：自我反思（实践反思）。
即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。
自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师只有在回顾基础上提出问题，才能在实践中去解决问题。
2、教师小组：同伴互助（共同发展）。
同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。
3、教育专家：专业引领（专业提升）。
校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究，提升，但是需要专家的专业指导和学术支持。
校本研修是以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。
既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。
积极提倡学校即研究中心，教室即研究室、教师即研究者。
（六）校本研修的基本形式1、自主研修。
自主研修即教师的自我学习，自我提高的过程。
它是教师专业成长的主要形式，也是教师实现自我发展的基础。
自主研修的质量主要取决与教师自身对学习的期望值的高低。
自主研修的方法主要有读书、撰写反思等。
这里的读书不仅读与自己专业相关的书，更要阅读自己专业之外的“闲书”，它可以含盖历史、哲学、艺术、文学、科学等等，只有通过我们大量的阅读，不断吸收前人优秀的知识沉淀，充分领悟知识结构的脉络与延伸，才能做到自己教学的厚积薄发，才能走出一生只是教书匠的桎梏，另外，撰写反思也可以帮助自己不断整理教学的得失，不断修正自己的教学行为，逐步达到提高自身整体素质的目的。
2、集中研修。
集中研修是指学校根据自身发展的需要，组织教师进行的一种集中学习的一种形式。
它是学校开展校本研修活动的重要手段。
学校要把自己的教师队伍打造成什么样，集中研修活动将发挥这重要的作用。
这期间研修的主要内容将主要体现在现代教育技术培养，教育经验的交流和学习，校外专家的专业讲座和引领活动，学校特色教育的培训和强化等等。
这些活动的开展都离不开学校组织的集中研修，从一定程度上讲它是教师自主研修的辅助，是团队研修的提高。
3、团队研修。
团队研修是指以同学科为单位或专题小组定期开展的研修活动。
它是开展校本研修活动的主要组成部分，这些团队研修质量的好坏将直接影响这学校校本研修工作的成败。
团队研修具有同伴互助的资源优势，具有问题课堂化的特点，具有研修交流共成长的特长。
团队成员的构成一般为同学科教师组成，或由其他学科参与的半开放形式。
组成时间原则上保持一段时期的稳定，要定期进行团队之间的交流和互换，以保证团队知识结构，成员构成，关注论点的新颖和质量。
它们研修的主要内容一般为教师课堂中表现出来的突出难题，团队教师要围绕研修主题开展问题的定向研修，使每位教师在研修过程中自己的学习能力和授课水平得到提升，达到在研修中成长的最终目的。
目前团队研修值得借鉴主要活动方式是以团队的研修主题作为观课时的关注点，议课时围绕着研修主题以及课堂中学生学习状况为依据，以平等对话的交流方式对授课教师目标完成情况进行有针对性的沟通和探讨，最终达成在解决问题的过程中提高每位参与者自身素质的目的。
4、区域研修。
区域研修是指以中心学校为中心，定期开展校际之间的研修交流活动，甚至是以区市为中心，进行大型研修交流活动。
它是对学校集中研修活动的有效补充和完善。
这类活动的具体内容包括优秀研修团队活动展示，各级优质课交流研讨活动，研修成果经验交流活动等等。
5、网络研修。
网络研修是指在信息技术环境下利用网络开展的交流、学习、论坛等研修活动，它是随着信息技术的普及而逐渐被人寄予厚望的一种研修形式。
也是未来教师开展研修活动的发展方向。
这种研修活动是充分利用互联网那跨越时间和地域的独特优势，把能够上网交流的教师、专家、家长甚至教育管理者”一网打尽”，以快捷的速度，海量的信息，把参与研修的教师迅速地集中起来，达到资源共享、沟通无限、共同研修的目的。
（七）校本研修的四种载体1、以即时案例为载体的个体反思研究现代教师培训应当采用“案例教学+实践反思”的模式，这是造就经验教师和专家的必由之路。
学校在全体教师中开展课堂即时案例、教学随笔等内容的撰写，能有效促使教师自觉反思，将教育理念与教学行为有机融合，不断增加教师的思考力、感悟力。
2、以课例为载体的课堂行动研究实践性智慧是缄默的。
它蕴含于教学实践过程中，难以形式化或通过他人的讲授获得，只能在具体实践中发展和完善。
教师面对日渐深入的课程改革，需要有课例为支撑的专业引领，需要行为跟进的全过程反思。
研修活动中的课例可以由常态课、教研课、精品课等不同层次组成。
不论采用哪种形式，以课例为载体的课堂行动研究要想有实效，都要围绕选定主题、实践主题、反思主题、完善主题的循环往复的基本过程。
3、以互动研讨为主要形式的专题性研究耳听为虚、眼见为实，亲历其中，感同身受。
围绕一个专题在进行研讨时，一定要让每位教师在提前准备的基础上，发表自己的观点、见解。
把被动的听转变成主动的说，这个过程体现了教师自修、倾听、内化、表述的过程，调动教师的学习热情和发展潜力。
从而达到自身观念、态度和行为上的转变。
4、以问题为先导的课题行动研究苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条路。
”课题研究是促进教师进一步成长发展的必由之路。
要营造浓厚的科研氛围，充分调动教师投身科研的积极性，取得好的效果。
我们本学期以引领校本研修为切入点的集体预约调研，选择的就是基于以课例为载体的课堂行动研究。
通过研修主体前期动起来，形成校级校本研修的初步结果，我们再参与其中，在较高的起点上进行引领，提高校本研修活动的实效。
（八）校本研修的三种转变趋势1、由以教材教法为中心的文本研修转向以师生共同发展为中心的人本研修。
2、由以灌输为主的指导性研修转向以互动探究为主的反思性研修。
3、由以单一封闭的个人研修模式转向多维互动的群体研修模式。
二、了解基本步骤三段七步式---在《沙河口教育》第2012年第4期，总期第74期第16页。
三段七步式是个范例，可以有所改变和突破，怎样能提高实效就怎样做。
（一）准备阶段第一步寻找问题，确立学校主题（或教研组专题）一般情况下，专题是基于学校的校本研修主题而产生的子课题。
1．收集问题在教师和学生间进行问卷调查，收集数据、分析数据，使主题更科学，校本研修更有针对性。
2．分析问题结合学情，分析教学实践中存在的亟需解决的问题或重要问题。
3．确立主题教研组开展研讨，讨论，分析、归纳问题，并确立主题（专题）。
第二步个体研习1．个体学习为了使校本研修做的更加有效，教研组（备课组）的每个成员都要主动加强理论学习，提高认识；充分利用集备、教研等时间组织组内的教师学习相关材料，使教师研修主题有了更深一步的认识和理解。
2．独立思考在教师个体学习的基础上，教研组（备课组）的每个成员都积极思考，分析问题产生的原因、解决问题方法。
第三步同伴互助结合一个具体教学课例，教研组形成集体教学设计。
1．结合校本研修主题，根据学校学生的实际情况，选定某节课作为校本研修的一节研讨课。
2．以这节课为载体，通过课题引领，确立主讲人；组内研讨，每位教师都发表自己的意见或见解；达成共识，形成集体教学设计。
3．研讨过程设有专门的记录教师，负责归纳、整理，形成电子文档。
4．研讨活动全程录像，作为过程性资料。
（二）实施阶段第四步第一次试讲1．按研讨形成的教学设计进行试讲，由教研组长负责，组内教师参加。
学校教学校长、教学主任、学科教研组长、学科教学联合体组长参加听课。
2．认真听课、做好记录，结合预设的教学目标，思考可取之处和要改进的意见。
第五步第二次设计通过第一次试讲，教研组深入研讨，修改教学设计。
1．先由做课教师谈本节课体会、感受与困惑。
2．其他听课教师逐一发言，对具体问题给出具体意见或建议。
3．寻求理论支持、专家引领。
4．可以利用网络进行交流。
5．落实改进意见，达成共识，形成新教学设计。
第六步第二次试讲再实践、再研讨、再认识……。
（三）总结阶段第七步集体反思，达成共识（保留争议）对研修过程的体会、感受、认识等进行总结和反思。
1．参与活动的教师，要结合个人的实际，针对研修主题、研修专题，努力写出真实、生动、高质量的教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等，形成校本研修案例集。
可以记录教学现场的点滴体会，也可以是对某一教学设计或某一教学细节的探讨，也可以是对一堂课的实录。
2．完善校本研修运行机制，探索校本研修模式，形成若干典型模式。
基于各校校本研修主题，结合区教学模式“积极情感+成功体验=高效学习”，探索适合本校教学环境的校本研修模式，最终形成就有学校特色的经典模式。
3．统计、整理、分析实施过程中的相关数据，作进一步科学处理分析。
用数据说话，用量来衡量，从量变到质变。