当代教育心理学(陈琦刘儒德主编第二新版)

《当代教育心理学》笔记第一章教育心理学及其研究 3

第一节教育心理学的研究对象与应用 3

一、教育心理学的研究对象★ 3

二、教育心理学的应用 4

第二节教育心理学的发展简况4

一、教育心理学的发展过程 4

二、教育心理学的研究趋势★（P12） 4

1、研究学习者的主体性 4

第三节教育心理学的研究方法4

一、研究的方法★ 4

二、研究的步骤 4

三、研究的有效性 5

第二章学生心理（重点章） 5

第一节学生的认知发展★5

一、皮亚杰的认知发展观 5

二、维果茨基的发展观 5

第二节学生的情感和个性发展★ 5

一、个性和社会化发展 5

二、自我意识、自我概念与自尊 6

第三节学生的个体差异 6

一、个体的智力差异 6

二、个体的学习风格差异★ 6

三、社会文化背景及性别差异 6

第三章教师心理（重点章）7

第一节教师的角色与特征7

一、教师的角色★P77 7

二、教师的特征7

第二节教师的专业品质7

一、教师的基本信念系统7

二、教师的教案与沟通能力7

三、教师的情感与个性品质7

第三节师生互动7

一、教师对学生的影响7

二、学生对教师的影响7

三、师生的相互作用7

第四节教师的成长与培养7

一、教师的专业发展7

二、教师成长和培养的途径8

第五节教师职业倦怠8

一、教师职业倦怠的界定8

二、教师职业倦怠的成因与对策★（P101）8

第四章学习心理导论8

第一节学习及其分类8

一、学习的界定8

二、学习的作用8

三、学习的分类8

四、学习的相关概念9

第二节学习与脑（略）9

一、大脑发育及学习的关键期假说9

二、脑的特异化与学习9

三、学习与脑的可塑性9

第三节学习理论发展（略）9

一、两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展9

二、行为倾向、认知倾向学习理论的相互吸取9

三、认知学习理论的发展与人本主义的出现9

四、建构主义学习理论的兴起9

第五章行为学习理论9

第一节经典性条件作用理论9

一、巴甫洛夫的经典性条件作用理论9

二、华生的行为主义9

第二节联结主义理论9

一、桑代克的联结主义学习理论9

二、桑代克的学习律9

第三节操作性条件作用理论9

一、操作性条件作用学说——斯金纳9

二、强化理论9

三、行为的学习9

第四节社会学习理论及行为主义新进展9

一、社会认知理论——班杜拉9

二、观察学习9

三、行为主义新进展9

第六章认知学习理论9

第一节早期的认知学习理论9

一、格式塔的学习理论9

二、符号学习理论——托尔曼9

第二节认知结构学习理论——布鲁纳★P160 10

一、认知表征理论10

二、认知结构理论10

三、学习和教案的基本原则10

四、发现学习10

第三节认知同化学习理论——奥苏贝尔★P165 10

一、有意义学习10

二、认知同化过程10

三、接受学习10

第四节学习的信息加工论10

一、学习的信息加工过程——加涅10

二、学习的条件10

三、教案事件10

第七章建构主义与人本主义学习理论（重点章）10

第一节建构主义思想渊源与基本观点10

一、建构主义思想渊源10

二、建构主义分类10

三、当代建构主义基本理论观点10

第二节个人建构主义理论11

一、激进建构主义——冯?格拉塞斯费尔德11

二、生成学习理论——维特罗克11

三、认知灵活性理论——斯皮罗11

第三节社会建构主义理论11

一、文化内化与活动理论——列昂节夫11

二、情境性认知与学习理论11

三、支架式教案11

四、建构主义评析11

第四节人本主义学习理论11

一、马斯洛的学习理论11

二、罗杰斯的学习理论11

第八章学习动机（重点章）11

第一节学习动机概述11

一、学习动机及其相关概念11

二、学习动机的作用12

三、动机与学习效果的关系★P214 12

四、学习动机的分类12

第二节学习动机理论12

一、强化论12

二、需要层次说——马斯洛★P219 12

三、自我效能感理论——班杜拉12

四、成就动机理论与动机的期望—价值理论——阿特金森12

五、控制点理论——罗特12

六、归因理论——韦纳★P226 12

七、成就目标理论——德维克12

八、自我价值理论12

九、自我决定理论——德西、瑞安12

第三节学习动机的培养与激发★12

一、教案吸引12

二、兴趣激发12

三、反馈与评定12

四、奖励与惩罚12

五、合作与竞争12

六、归因指导★12

第九章知识的学习（重点章）12

第一节知识的分类与表征12

一、知识及其含义12