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思维之剑-问题解决与创新课程知识点梳理
思维之剑-问题解决与创新课程知识点梳理以下是《思维之剑-问题解决与创新》课程的主要知识点：1. 问题解决流程：- 定义问题：明确问题的本质和范围，确保准确理解问题。
- 收集信息：收集相关数据和信息，通过调研和分析来了解问题的背景和关键因素。
- 分析问题：应用逻辑思维和系统思维，分解问题，找出其中的关联和矛盾。
- 生成解决方案：发散思维，尝试不同的思路和方法，产生创新的解决方案。
- 评估方案：通过评估和筛选，确定最佳的解决方案。
- 实施方案：落实实施计划，跟踪执行情况并进行必要的调整。
2. 创新思维方法：- 逆向思维：以与常规相反的方式思考问题，尝试寻找非常规的解决方案。
- 联想思维：通过联想和类比，找到不同领域的经验和思路来解决问题。
- 多元思维：以多角度、多元素的方式思考问题，拓宽思维的边界。
- 创造性思维：通过迭代、改进和创新来构建解决方案，鼓励独立思考和创造力的发展。
- 设计思维：以用户为中心，从用户需求出发，寻找解决方案。
3. 沟通与合作：- 团队合作：培养合作精神，学会在团队中发挥个人优势，解决问题和实现共同目标。
- 沟通技巧：学会有效沟通的技巧，包括倾听、表达和理解对方观点的能力。
- 反馈与学习：接受反馈，从失败和挑战中学习，不断改进和成长。
4. 创新管理：- 创新环境与文化：营造支持创新的组织氛围和文化，鼓励员工的创造力和创新思维。
- 创新策略：制定创新规划和战略，明确创新目标和路线，引导组织创新发展。
- 创新实施与评估：确保创新方案的顺利实施，并进行评估和监控，及时调整和优化。
以上是《思维之剑-问题解决与创新》课程的主要知识点，涵盖了问题解决流程、创新思维方法、沟通与合作以及创新管理等方面的内容。
《综合探究 学会科学思维 提升思维品质》学历案-高中政治统编版19选择性必修3 逻辑与思维
《学会科学思维提升思维品质》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“学会科学思维，提升思维品质”。
旨在通过政治课程的学习，使学生掌握科学思维的基本方法，培养其分析问题、解决问题的能力，进而提升其思维品质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
二、学习目标1. 理解科学思维的含义及其在现实生活中的重要性。
2. 掌握科学思维的基本方法和特点。
3. 能够运用科学思维分析简单的社会现象和政治问题。
4. 培养学生的逻辑思维、辩证思维和创新能力等思维品质。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、发言质量以及与同学的互动情况。
2. 作业评价：通过布置相关作业，评价学生对科学思维方法和特点的理解程度。
3. 小组讨论评价：组织学生进行小组讨论，评价其合作能力和分析问题的能力。
4. 期末考试评价：通过期末考试，综合评价学生对科学思维的理解和运用能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生思考什么是科学思维，并引导学生探讨科学思维在日常生活和学习中的重要性。
2. 讲授新课：讲解科学思维的含义、特点和基本方法，包括逻辑推理、辩证分析、创新思维等。
3. 实例分析：通过具体的政治案例，引导学生运用科学思维分析问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享对科学思维的理解和运用经验，提高其合作能力和交流能力。
5. 课堂小结：总结本课所学内容，强调科学思维在政治学习和生活中的应用价值。
五、检测与作业1. 课堂检测：在课堂结束时，进行简单的课堂检测，了解学生对科学思维基本方法和特点的掌握情况。
2. 作业布置：布置相关的作业，如写一篇关于科学思维在政治学习中的应用的短文，或让学生收集相关的政治案例，运用所学知识进行分析。
3. 作业评价：通过批改作业，了解学生对科学思维的理解程度和应用能力，及时给予反馈和指导。
六、学后反思1. 学生反思：引导学生对本次课程的学习过程进行反思，总结自己的收获和不足。
高中思想政治选择性必修第三册精品课件 第4单元第12课创新思维要多路探索 第二框逆向思维的含义与作用
②通过思维的正逆互补方式可以实现科技的创新
③只有坚持正逆互补,才能发现事物的新功能和新作用,产生创新性成果
④正逆互补可以让人们的注意力直接对准所思考的目标,寻求解决问题的
最优方案
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
解析 正畸变使物体图像变宽,负畸变使物体图像变窄,二者方向相反,变形 宽银幕电影是正畸变和负畸变结合的产物,表明正向思维与逆向思维是相 辅相成、相得益彰的,通过思维的正逆互补方式可以实现科技的创新,①② 正确;正逆互补不是发现事物的新功能和新作用进而产生创新性成果的必 要条件,③说法不科学,排除;可以让人们的注意力直接对准所思考的目标, 寻求解决问题的最优方案说的是聚合思维的特点,④排除。
因果关系的认识,可以由因到果,也可以由果溯因。
易错易混辨一辨 (1)逆向思维就是要求凡事都要反着考虑。( × ) 提示 逆向思维强调思路的逆向性,是事物内在矛盾在思维中的体现,它是 以尊重客观规律为基础的,并不是适用于万事万物皆灵的思维方式。 (2)逆向思维是创新思维的基础和前提。( × )
提示 联想是创新思维的基础,逆向思维是创新思维的重要方式。 旁栏边角想一想 阅读教材“示例评析” 思考:我们在日常生活中坚持逆向思维有何意义? 提示 恰当的逆向思维,可以帮助我们超越思维的困境,走出心理危机的阴 影,驱走悲观失望的情境,抓住事物变化发展的契机,实现期待的目标;可以 拓宽思维的路径,找出解决问题的新的方法,提高创新思维能力。
物体图像变宽,负畸变使物体图像变窄。正畸变可以影响负畸变,负畸变也
可以影响正畸变。变形宽银幕电影,把光学上的正畸变和负畸变结合在一
起。电影拍摄时,把一个宽大的场景变成细窄的压缩画面。放映时,使细窄
的压缩画面还原成大场景,获得普通电影所不具有的视觉效果。这表明
学思堂教育：科学学习方法总结
学思堂教育：科学学习方法总结初中科学是一门实验基础学科，显著特点为概念多且抽象，概念间关联性强、系统性强。
因此要想学好科学就要以理解为基础。
中考中总分为720分，其中科学单科就占200分之高，所以科学成绩的高低直接影响到中考的成败，故有“得科学者得中考”一说。
由于多种原因导致了学生感觉学习科学较为困难的现象，很多同学在科学学科中投入了大量的时间、精力，但收获确不大，更有部分同学对科学的学习失去信心，认为自己再努力也很难学好这门功课。
太仓初中一对一家教学思堂教育张老师作为一名长期在教学一线的科学教师，我认为初中科学看似复杂，内容多，其实难度并不大。
只要方法得当，有足够的信心，每位学生都能学好科学，在中考中取得优异的成绩。
以下是一些学习科学的简单方法，希望可以对该科学习比较吃力的学生起到帮助作用。
首先，将看书与做题分离开来。
作业的主要目的是检验本节课内容学生的掌握情况，加深记忆与理解。
在日常观察中发现，很多同学在做题时，喜欢把参考书、课本、笔记并用，遇到公式、概念等记忆性内容，不动脑筋直接照搬。
这样就失去了做作业的最初目的。
其次，加强概念记忆与相似概念辨析。
在平时的练习中很多学生经常因为概念模糊而将题目做错，可是机械性的记忆又会导致所需记忆时间过长，记后易忘的现象出现。
故在此我提议各位同学在记忆概念时先将重点词语划出，根据重点词语记忆，这样不但加强了对概念的理解，更能使概念易记，记忆时间长。
再次，合理安排时间，独立完成作业。
日常的作业内容相对基础，应尽力独立思考，使自己切身体会整个思考的过程。
很多学生对于稍微复杂一些的题目，不进行深入的思考就寻求老师和同学的帮助，虽然能够较快完成作业，节省时间，可考试中只能依靠自身能力，如果缺少了平时训练，那就要在考场上补回这段时间，这就表现为解题速度慢，来不及完成。
因此，在平时做作业时，就应当以应考的心态来面对，认真审题，独立思考。
再次，重视结果，更要注重过程。
目前学生的学习压力相对较大，学习时间紧，作业量较大，让学生们不得不抓紧时间去完成每天的作业，有时太过于注重数量，反而忽视了完成的质量，以“完成任务”的心态来面对。
一对一陪读学思堂教育小学六年级数学上册期末复习计划
一对一陪读学思堂教育小学六年级数学上册期末复习计划一、复习内容1. 分数乘除法。
分数乘、除法属于分数的基本知识和技能，而且两者关系密切，教材将这两部分内容集中安排。
教材首先通过一组题目，强调分数乘除法的关系，即分数除法是分数乘法的逆运算。
同时对分数乘除法的计算方法进行了复习；此外，用分数乘除法解决问题也是这部分的重点内容。
2. 百分数。
百分数内容的复习重点放在百分数的应用，百分数的概念没有单独复习，但它是百分数应用的基础，因此要注意进行复习。
3. 空间与图形。
这部分内容包括位置与圆的复习。
在第一学段中，学生已经会用第几组、第几个来表示物体的位置，本学期进一步学习用数对表示物体的位置。
本学期圆的认识包括直径、半径、π、轴对称图形等概念以及圆的周长和面积、圆的画法等内容，教材重点复习了圆的周长、面积计算公式和轴对称图形。
4. 统计。
本学期统计的内容主要是认识扇形统计图。
能清楚地表明各部分数量同总数之间的关系，并根据给出的信息解决一些问题，以促使学生分析信息、解决问题能力的提高。
二、复习目标1、理解分数乘、除法的运算意义，掌握分数乘、除法的计算方法和分数四则混合运算的运算顺序；2、理解比的意义和基本性质，能应用比的意义和基本性质求比值、化简比，能正确解决按比例分配的实际问题。
3、理解百分数的意义，能正确进行百分数与分数、小数的互化，会解决“求一个数是另一个数的百分之几”的简单实际问题。
4、认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系；会用圆规画圆。
理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，理解和掌握圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。
5、在整理与复习的过程中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，能综合应用学过的数学知识和方法解释日常生活现象、解决简单实际问题，进一步发展数感、空间观念和统计观念，增强解决问题的策略意识和反思意识，提高解决问题的能力。
6、在整理与复习的过程中，进一步评价和反思自己在本学期的整体学习情况，体验与同学交流和获取知识的乐趣，感受数学的意义和价值，发展对数学的积极情感，增强学好数学的自信心。
一对一辅导学思堂教育高三物理期末复习指导
一对一辅导学思堂教育高三物理期末复习指导高三物理期末考试如何复习？在期末考试马上临近之际，是同学们关心的一个话题，高三同学时间紧迫，高三期末考试的复习应该讲究方法，以期获得复习的最高效率，取得最好的复习效果。
下面学思堂教育为大家提供高三物理期末复习指导，供大家参考。
1、动态分析类电路动态分析：直流电路、变压器电路、自感电路、传感器电路;运动动态分析：一般变速直线运动性质描述、电磁感应中导体棒变速运动状态变化分析、变速运动v-t图象判断。
2、实验力学实验——探究加速度与质量、力的关系：关注打点计时器使用、纸带计算、原装置图、平衡摩力对实验影响、实验条件、数据处理作图;电学实验——测电阻(含测电源电动势和内阻、描绘小灯泡伏安特性曲线)：游标卡尺读数、螺旋测微器读数、原电路路、实物连线、电表内外接依据、电表量程选择途径、数据处理作图、误差分析。
实验一般不会考到原本实验，但所考实验都是原本实验的变形，其实验原理与方法都是不变的，研究透基本实验原理与方法才能对原本实验中相关器材进行替换。
3、动力学多过程直线运动多过程：一般是匀变速多过程，分段计算、各段加速度不同(力发生隐形变化)、常设转折点速度。
若多过程中含非匀变速则在在包含此阶段中应用动能定理、机械能守恒、牛顿第二定律微积分。
曲线运动多过程：通常为类平抛、匀速圆间对接或与匀变速直线运动嫁接，多为带电粒子在电磁场中运动。
分段处理，转折点速度的大小和方向都很重要，圆周运动作图规范、类平抛运动作图体现速度方向反向沿长线过水平位移中点。
4、带电粒子在有界磁场中运动作轨迹图、找半径与磁场尺寸的几何关系(与三角形有关)、带电粒子进出直线边界、圆形边界磁场特点;轨迹圆的动态变化中关注与边界有效交点、在磁场中有效圆弧等。
5、电磁感应两大问题电路问题和动力学问题。
6、电磁场的图象表现常见电场线图(疏密、方向)、等势面图(垂直、高低)、E-x图(正负、面积)，φ-x图(变化趋势、斜率绝对值)；常见磁场磁感应线图;特别注意电磁场立体空间分布。
八上思想品德第六课学思案(人教版)
八年级上册第三单元第六课第一节《网络上的人际交往》学思案班级：姓名：【学习目标】1、知识目标：了解网络交往的特点2、能力目标：能够正确使用网络，使之为学习和生活服务。
3、情感目标：既不回避也不沉溺于网络交往，恰当运用网络与网络交往重点：初步感受网络交往与传统交往的不同。
难点：网络交往是一把锋利的“双刃剑”。
【自主学习、明确知识点】1、网络交往具有哪些特点？（1）网络沟通。
（2）网络交往是一把，具有两面性，有利又有弊。
2．网络交往有何作用？（或：如何理解“网络沟通无极限”？）(1)网络交往超越了空间，实现了古人“”的梦想。
它超越辈分、年龄、职业、地位、相貌、肤色，提供了平等交往、广泛联络、自由活动的平台。
(2)在网络交往的新空间，我们可以突破专业限制，只要想学，随时可以找到学习资源和指导者。
我们还可以突破现实交往中的，自由选择交往对象，在网上找到志趣相投的朋友。
(3)网络交往扩大了我们交往的、，改变了以往的交往方式，丰富了我们的。
3．如何认识“网络的应用是一把双刃剑，有利又有弊”？(1)网络的积极作用：①互联网是人类迄今所拥有的容量最大、内容最全面、传递速度最快的信息中心。
网络为我们了解时事、、与人沟通、休闲娱乐等提供了便捷的条件。
②网络交往对象具有、和。
它使我们在网上更自由地选择交往对象，畅所欲言；因看不到对方，可使我们更充分地展示自己的内在素质和修养，不必因年龄小、相貌不佳、口头表达能力差而退缩。
(2)网络的消极作用：①沉迷网络荒废学业，以及诱惑欺诈的事情，也时常发生。
②网络使人们的阴暗心理借助电脑屏幕得以无所顾忌地宣泄，使交往环境被污染。
我们既可能成为这种被污染环境的受害者，也可能在无意间参与其中，推波助澜，破坏网络环境。
③网络信息，个别不法分子会利用网络实施违法犯罪活动。
(3)我们上网，要发挥网络的积极作用，避免“网毒”的伤害，做网络的主人。
4．网络交往对象具有什么特点？这些特点会产生哪些利与弊？(1)网络交往对象具有虚拟性、间接性和隐蔽性。
今日学堂思维和写作课程讲解示范
今日学堂思维和写作课程讲解示范
今日的学堂思维和写作课程将会涵盖以下内容：
1. 学堂思维概述：我们将介绍学堂思维的概念和目的。
学堂思维是指通过批判性思考、分析和评估问题，培养学生的思维能力和创造力。
我们将强调思维的重要性，并介绍一些提升思维能力的方法和技巧。
2. 写作技巧：我们将分享一些写作的基本技巧，包括构思、组织结构、语言表达和修订等方面。
我们将提供一些实用的写作建议，并展示一些优秀的写作示范。
3. 写作题目讲解：我们将选择一些常见的写作题目，并对其进行详细讲解。
我们将解析题目的要求和难点，指导学生如何有效地展开写作，并提供一些解决问题的思路和方法。
4. 写作示范：我们将进行一些写作示范，以帮助学生更好地理解写作的过程和技巧。
我们将展示如何根据题目要求进行构思、如何合理组织文章结构，以及如何运用恰当的语言表达。
5. 学生互动和练习：为了巩固学生的学习成果，我们将安排一些互动环节和练习题。
学生可以在课堂上与老师和其他同学积极互动，提出问题并分享自己的观点。
通过这堂课，我们希望学生能够提升自己的思维能力和写作水平，培养批判性思维和创造力，从而更好地应对学习和工作中的各种挑战。
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学思课堂理论依据
2、《国家中长期教育改革和发展规划纲 要（2010-2020年）
“课堂教学要注重学思结合。倡导启发 式、探究式、讨论式、参与式教学，帮 助学生学会学习。激发学生的好奇心， 培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、 自由探索、勇于创新的良好环境。”
关键：思维方法 学习方式 满足认知需求
学思课堂理论依据
3、孔子在《论语·为政》中说：子曰： “学而不思则罔，思而不学则殆”。
【译】 只学习却不思考，就会迷茫；只 思考却不学习，就会精神疲倦而无所得。
读书学习，“学”与“思”缺一不可， “学”是“思”的基础，“思”要在 “学”中进行，两者不能偏废。
【译】不到他努力想弄明白而不得的程度不要 去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出 来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三， 就不要再反复地给他举例了。
对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进 行适时启发。严中有爱，培养自主思考习惯。
这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世 的影响深远。
学思课堂关键词1：核心问题
学思课堂关键词1：核心问题
核心问题要唤发学生的 ①情感需求：感情上的满足、心理上的认同 对学生而言：既要掌握基本知识，又要获得精
神上的享受即在学习过程中体验成功的快乐 ------满足学生体验成功的快乐的需求 ②认知需求：个体在基本需要满足后产生的认
知需要,即解决疑难和理解问题的欲望和探索各 种新奇事物的需求 ------激起学生探讨新奇问题的兴趣
简化： 基于核心问题 建设学思课堂 关键词语： 富有情境
过程优化
学思课堂理论依据
1、《基础教育课程改革纲要（试行） “教师在教学过程中应与学生积极互动，
共同发展，要处理好传授知识与培养能 力的关系。” 关键词：积极 互动 关系
学思课堂理论依据
①关系：教学是教师的教与学生的学的 统一，这种统一的实质就是师生之间、 生生之间思维活动和情感活动上的交往。
学思课堂理论依据
4、哲学家康德说：“感性无知性则盲， 知性无感性则空”。
【译】一味的读书，而不思考，只能被 书本牵着鼻子走，就会被书本所连累， 从而受到书本表象的迷惑而不得甚解。
只有把学习和思考结合起来，才能学以 致用。
学思课堂理论依据
5、孔子在《论语·述而》中说： “不愤不启， 不悱不发。”
学思课堂关键词1：核心问题
问题能够激发 ①学生的想象力：基于现有知识，对未
知事物和形象进行大胆地猜测、构成和 出新的能力（对未知进行构成）。 ②兴趣：对事物喜好或关切的情绪（觉 得喜欢、需要、愿意主动去关心或学习） ③好奇心:学生学习的内在动力之一，是 希望自己能知道或了解更多事物的不满 足心态（了解更多事物的渴望）。
学思课堂
推行教学改革 构建教学特色 Nhomakorabea 背景①三年探索，屡创奇迹 ②“培训”被反反复复地当做解决
问题的办法 ③缺乏顶层设计，各自为政 ④需要自上而下强推课程改革，更
需要响亮的教学特色 ⑤立“学思课堂”树“特色品牌”
学思课堂总体概念
学思课堂：基于富有情境的核心问题， 建设教学过程优化的学思课堂。
学思课堂关键词4：学思结合
辩证关系： 学与思是两个相互依存的一个整体。学 习必须思考，这样学习才会真正有实效 和价值；而思考也必须不断的学习，这 样思考才会更有的放矢和不会迷惘。 学与思的不断结合，才会学以致用和思 有所得。
学思课堂关键词4：学思结合
做法：师生在和谐的氛围中，通过学习 和思考的不断交替和融合的过程，教师 教会学生思考、分析。
策略：因材施教 启发式教学 氛围：鼓励学生主动参入到教学活动中来
学思课堂关键词4：学思结合
一种重要的 思想方法和学习过程
学思课堂关键词4：学思结合
“学”：学生自主、合作、探究式的学 习(有助于培养学生的主体性、促进学生 积极主动发展)。
“思”：在学习中善于思考、质疑和提 问。（鼓励学生在课堂上对学习的内容 能想问、敢问、爱问、善问，旨在培养 学生研究探索和创造性思维的能力）。
目的：提高本学科的学科思维能力、自 主学习能力和独立解决问题的能力。
学思课堂关键词5：尊重学生
尊重学生的学习起点（降低重心） 尊重学生的个体差异（分层要求） 尊重学生的生活和学习经验（快乐体验）
学思课堂教学过程：备课
每周一天不排课，进行集体备课
①业务学习（课标、考试说明、经验文章、 教学案例【组长选】）
②活动：思维活动是课堂教学过程中的 主体活动。
③地位:师与生人格上独立，关系上平等， 活动上自主，教学上民主。
学思课堂理论依据
④过程：课堂教学过程是教师引导学生 认识新知识、掌握新知识并能转化为解 决问题能力的过程。过程正确，呈现出 的结果一定是正确的。
⑤效果:课堂教学的效果：教师教的有效、 学生学的有效、学习质量的提升。
学思课堂关键词3：富有情境 (情感氛围）
概念：教师在教学过程中创设的情感氛围：核 心问题解决时需要具备的理念、策略和教学活 动氛围。
意义：创设有价值的教学情境是教学改革的重 要追求。
理念：以学生为本，以学科知识为准，尊重学 生的年龄和认知特点，引发学生情感上的兴趣 和知识上的好奇心（情感和认知需求）
内涵：一节课主要解决的问题。 数量：一般一节课一个，但是有若干个
围绕核心问题的层层推进的小问题。 引出：设置必要的引入环节，引导学生
发现问题。
学思课堂关键词1：核心问题
对核心问题的要求 ①明 确（直接或简洁） ②科 学（符合学生的年龄认知特点） ③层次清晰（设计巧妙、环环相扣、由
易到难、能力要求逐步提升） ③善于思辨（很好地引导学生思考辨析）
学思课堂关键词2：有效课堂
内涵包括三个层面： ①教得有效：遵循规律，关注过程（提出、分
析、解决核心问题的过程），主导学思结合， 重视学生情感态度和学科思维的发展。 ②学得有效：学生的学习方式发生转变，学生 学会自主学习，既会学知识，又领悟到学科思 想方法，从而学会发现、分析和解决问题。 ③学习质量提高：周考、月考、统考成绩在不 同层次上逐步提高。