苏教版生物八年级下册 22.2《人的性状和遗传》教案
苏教初中生物八下《22第2节人的性状和遗传》word教案1
《第二节人的性状和遗传》教学目标：了解人体遗传性状，说出生物的性状是由基因控制的。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课师：每年到了暑假和寒假，各大电视台都会播放《还珠格格》，其中小燕子的扮演者赵薇如今已为人母，现在希望同学们能从这些小孩中找出赵薇的孩子。
我们看出眼睛、鼻子这些部位长得都很相似。
现在请同学们你们自己来说一说你们又有哪些部位和自己的父母长得像呢？生：回答问题。
师：由此我们可以看出遗传现象在自然界是普遍存在的。
今天让我们继续进入生物的殿堂，一起来探讨生物的性状和遗传。
二、新课学习（一）遗传性状：师：像刚才大家所列举到的这些，可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。
我们有很多性状跟父母相似，但是不是父母所具有的所有性状都可以遗传给我们呢？生：不是师：对，并不是所有的性状都可以进行遗传。
这里老师给大家列举了几种常见的可以遗传的性状。
我们一起来调查下这些性状在我们班的表现情况。
（二）相对性状：师：好，现在，我们可以看到有耳垂比无耳垂的人数要多，同样能卷舌的比不能卷舌的多，大拇指能向外弯曲的比不能弯曲的多。
这是为什么呢，想知道答案吗，这需要你好好听课，精彩答案将在后边。
我们继续来探究耳垂，他是我们刚才讲的遗传性状，针对这一遗传性状，有耳垂和无耳垂两种表现形态。
同样的现象还有大拇指的能否弯曲、能否卷舌，像这样的同一性状的不同表现类型，我们将其命名为相对性状。
请同学们齐读相对性状的概念。
生：一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。
教师强调做练习题。
（三）基因控制生物的性状：师：现在，同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的许多性状会在我们身上出现？那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女像父母呢？生：遗传物质，基因，DNA师：看来同学们对上节课的内容掌握的非常好。
我们已经学习了：有遗传效应的DNA 片段称作为基因。
正是因为父母把控制性状的基因给了我们，我们才能够像父母。
苏教版-生物-八年级下册-第八单元第二十二章第二节人的性状和遗传教案
第二节人的性状和遗传概念。
部分知识点。
3、提问：什么是相对性状？4、学生答后，教师在黑板上依次进行板书。
识框架，形成知识系统。
课堂反馈1、检查学生的学习情况。
2、及时矫正学生的错误。
检测学生学习1、出示：“你来挑战(1)”一道判断题、三道单选题和一道双选题。
2、学生通过答题器进行答题并提交。
3、查看学生的答题情况，指出正确率低于90%的题目的错误之处，重点讲述正确率不足70%的题目。
SMART ResponsePE便于学生运用答题器现场答题，教师及时检查和矫正和进行过程性评价。
新课1、说出基因控制生物的性状。
2、初步解决屏幕上的问题，完成导学案上学习任务。
3、理解体细胞中控制性状基因是成对出现。
4、知道显性基因、隐性基因的概念。
5、说出表示显性性状的基因组合和表示隐性性状的基因组合。
基因控制生物的性状1、提问：谁控制生物性状?(基因)2、学生答完后擦除出示：基因。
3、提问：基因如何控制生物的性状呢？请大家带着这个问题进行自主学习—浏览课本40页,同时思考屏幕上的问题，擦除出示自主学习。
依次出示四个问题。
(学生带着问题自主学习，完成导学案上的作业)4、提问并出示：体细胞中控制性状的基因是成单还是成对出现？5、学生答完后出示：体细胞中成对出现。
6、提问：生殖细胞呢？(成单出现)7、提问并出示：什么是显性基因，隐性基因？8、讲述并出示控制显现性状的基因；控制隐性性状的基因。
9、提问：控制单眼皮的基因是什么基因？控制有耳垂的基因呢？10、提问并出示：如果用D表示显性基因，d表示隐性基因，那么表示显性性状的基因组合是；表示隐性性状的基因组合是。
(学生用电子笔写出：“DD/Dd”和“dd”)11、出示一元、一角和椭圆图片，讲述一元硬币代表显性性状，一角代表隐性性状。
如果细胞中出橡皮擦的擦除功能使文字的出现很自然、迅速，从而使教学过程很顺利，有效吸引学生的注意。
电子幕布的逐一显示，吸引学生的有意注意，便于师生互动和教师的讲解。
苏教版-生物-八年级下册-22.2 人的性状和遗传 苏教版教案 (2)
第22章第2节人的性状和遗传1．在美丽的鄂尔多斯草原上，羊、牛、马共同生活，享受着同样的牧草。
它们吃了相同的食物，却长出了不同的羊肉、牛肉、马肉，其根本原因是（）A．它们的新陈代谢方式不同 B．它们的消化和吸收功能显著不同C．它们的细胞大小形状不同 D．它们细胞中染色体上的基因不同基因是指染色体上决定生物性状的最小的DNA片段；性状是指生物的形态特征，生理特性和行为方式．性状是由基因控制的．羊、牛、马新陈代谢方式与性状无关；羊、牛、马消化和吸收功能与性状无关；羊、牛、马的细胞大小和形状不同不能决定羊、牛、马的性状；羊、牛、马细胞中染色体上的决定肉质的基因不同．所以羊、牛、马的肉质不同．因此吃了相同的食物，却长出了不同的羊肉、牛肉、马肉，其根本原因是它们细胞中染色体上的基因不同．故选：D．2.1989年，我国科学家成功的将人的生长激素基因导入鲤鱼的卵细胞中，由这样的鱼卵发育成的鲤鱼生长速度明显加快了。
以上事实说明（）A.细胞中的基因有显性、隐性之分B.细胞中的基因是成对存在的C.基因存在于生物细胞的染色体上D.生物的性状是由基因控制的基因是指染色体与生物形状相关的小单位；性状是指生物的形态特征，生理特性和行为方式．性状是由基因控制的．鲤鱼的生长速度这一性状是由生长激素基因决定的．综上所述A、B、D选项错误，只有C选项正确．故选：C3、将白鼠胚胎的细胞核移入灰鼠的去核卵内，在体外发育成胚胎，再植入黑鼠的子宫内继续发育，所产下的小鼠的毛色为（）A.黑色B.灰色C.白色D.黑白相间答案C生物的遗传物质在细胞核中，所以小鼠的毛色与提供细胞核的白鼠一样。
4.人的性别油性染色体决定。
女性体细胞的性染色体组成是（）A．XX B．YY C．XY D．Y人类体细胞内染色体分为常染色体和性染色体．常染色体就是对性别决定不起直接作用，除了性染色体外的所有染色体．人类正常染色体为46条（23对），其中22对称为常染色体，男女都一样；第23对称为性染色体，人的性别主要是由性染色体决定的，男性体细胞中的一对性染色体组成是XY，女性体细胞中的一对性染色体组成是XX．男性体细胞的染色体组成可表示为22对+XY；女性体细胞的染色体组成可表示为22对+XX．因此正常男性体细胞中性染色体组成是XY，正常女性体细胞的性染色体是XX．故选A．5、下列属于相对性状的一组是：（）A、色盲与色觉正常B、单眼皮与有耳垂C、双眼皮与大眼睛D、卷舌与无耳垂A、色盲与色觉正常，为同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状，符合题意．B、人的单眼皮与有耳垂，不是同一性状，单眼皮与双眼皮，无耳垂和有耳垂，这样的才能构成相对性状．C、人的双眼皮与大眼睛不是同一性状，所以不能构成相对性状，单眼皮与双眼皮，小眼睛与大眼睛，这样的才能构成相对性状．D、卷舌与无耳垂不是同一性状，所以也构不成相对性状，卷舌与非卷舌，无耳垂和有耳垂，这样的才能构成相对性状．故选：A6、下列描述中不属于相对性状的是：（）A、苹果的红色与黄色B、人头发的直发与卷发C、人的身高与肥胖D、家兔毛的黑色与白色同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状．苹果的红色与黄色是果皮的颜色不同；人头发的直发与卷发，是头发的形状不同；家兔毛的黑色与白色，是兔毛的颜色不同，A、B、D都是同一性状的不同表现形式，都是相对性状；人的身高与肥胖是人的身高和胖瘦，两种性状，不是相对性状．故选：C．7、下列性状中，属于相对性状的是（）A 玉米的高茎和水稻的矮茎B 兔的长毛和黄毛C 豌豆的高茎和开白花D 人的色觉正常和色盲D8．已知有耳垂（G）对无耳垂（g）为显性，那么有耳垂的基因组成是（）A．Gg或GG B．仅为GG C．仅为Gg D．仅为ggA9、能够显示出隐性性状的基因型是：（）A、DDB、DdC、AaD、aa显性基因用大写字母表示，显性性状的基因组成为：DD或Dd；隐性基因用小写字母表示．隐性性状的基因组成为：dd．所以能够表现出生物隐性性状的基因型是dd．A、DD显示显性基因D控制的显性性状，故不正确；B、Dd显示显性基因D控制的显性性状，故不正确；C dD显示显性基因D控制的显性性状，故不正确；D、dd显示隐性基因d控制的隐性性状，故正确．故选D10．父方的基因型为HH，母方的基因型是hh，它们产生的精子、卵细胞、受精卵的基因型分别是（）A．H、h、Hh B．h、H、h、Hh C．H、h、Hh H D．H、h、HhHh父亲的基因型是HH，母亲的基因型是hh，如图能形成精子的细胞经H细胞分裂形成两个精子“H“，能形成卵细胞的细胞经细胞分裂形成两个卵细胞“h“，精子和卵细胞结合形成受精卵“H h”的过程叫受精．染色体和基因在体细胞中成对，在生殖细胞中成单．生物体体细胞中的每一对染色体，都是一条H来自父方，另一条h来自母方，从而使后代具有父母双方的遗传物质．因此父方的基因型为HH，母方的基因型是hh，它们产生的精子、卵细胞、受精卵的基因型分别是：H、h、Hh．故选：A11、生物的体细胞中基因的情况是：（）A、成单存在B、只有一个基因C、成对存在D、有两个基因染色体是遗传物质的主要载体，基因是位于染色体上能够控制生物性状的DNA片断．在生物的体细胞（除生殖细胞外的细胞中）中，染色体成对存在于细胞核中，它上面含有起遗传作用的主要物质即DNA（如人的体细胞23对染色体就包含46个DAN分子），DAN上又有许多决定生物性状的基本功能单位，这些小单位称为基因．基因也是成对存在的．故选： C。
八年级生物下册《人的性状和遗传》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握基因、DNA、染色体等基本概念，了解它们之间的关系及在遗传中的作用。
2.使学生了解人类常见性状的分类，理解性状与基因的关联性。
3.培养学生运用遗传图解分析人类遗传问题的能力，掌握遗传规律。
4.培养学生运用生物学知识解释生活中的遗传现象，提高学生的科学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.使学生认识到遗传现象在生活中的重要性，增强学生的社会责任感。
3.培养学生尊重生命、关爱他人的情感，提高学生的道德素养。
4.培养学生的团队合作精神，让学生在合作中学会分享、互助、成长。
本章节教学设计以“人的性状和遗传”为主题，通过讲解基因、DNA、染色体等基本概念，使学生了解遗传规律，并能运用所学知识解释生活中的遗传现象。在教学过程中，注重培养学生的观察、思考、分析能力，提高学生的科学素养。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生学会尊重生命、关爱他人，形成正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因、DNA、染色体等基本概念的理解；人类常见性状与遗传规律的关系；遗传图解的应用。
2.难点：遗传规律的掌握和运用；遗传图解的分析与绘制；生活中的遗传现象解释。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究遗传学的奥秘，激发学生的学习兴趣。
1.请同学们结合所学内容，观察并记录家庭成员的性状，尝试分析这些性状的遗传规律。要求撰写一篇500字左右的观察报告，内容包括：观察对象、性状描述、遗传规律分析等。
2.利用网络资源或查阅相关书籍，了解一个遗传学领域的研究案例，例如：某种遗传病的研究、基因突变的应用等。撰写一篇300字左右的简短报告，介绍该研究案例的基本情况、研究方法及意义。
最新苏教版初中生物八年级下册《22第2节 人的性状和遗传》精品教案 (2)
例如：一对决定单、双眼皮的 基因(用Ａ、ａ表示）
显性性状
隐性性状
双
单
眼
眼
皮
皮
ＡＡ
Ａa
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思
考
无耳垂(dd)
母亲
有耳垂(Dd) 父亲
他们的后 代会是什么
性状呢？
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无耳垂
有耳垂
母亲
ｄｄ Ｄｄ
父亲
ｄ
Ｄｄ
Ｄｄ
ｄｄ
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思考题
已知有酒窝和无酒窝这一对性状，如果 一对夫妇都没有酒窝，那么，这对夫妇可 否生出有酒窝的子女?决定有酒窝的基因 （D）是显性基因,决定无酒窝的基因（d） 是隐性基因。 解题思路： 1、先确定父母的基因型：决定无酒窝的基 因(d)是隐性基因，只有一对基因都是(d d) 才有可能无酒窝。 ２、再推出子女基因只有一种可能(dd)
基因的显性和隐性
基因是成对的，控制生物性状的 基因有显性和隐性之分。
显性基因：控制显性性状的基因
（用大写字母表示） 隐性基因：控制隐性性状的基因
（用小写字基
决定无耳垂的基
因是显性基因（D） 因是隐性基因（d）
显性性状
隐性性状
DD Dd
dd
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•有无酒窝
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人的一些性状
•左右手嵌合（左手在上还是右手在上）
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人的一些性状
•大拇指能否向背侧弯曲
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遗传性状：
可以遗传的的生物体的形态特征或 生理特征.
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相对性状
不一__同种__表生__现_物__类的__型同_一__性___状__的__
人的性状和遗传教学设计苏教版
6.教学工具：准备黑板、投影仪、电脑等教学工具，以便进行PPT展示和讲解。
7.反馈问卷：准备一份关于本节课教学内容的反馈问卷，以便了解学生对教学内容的理解程度和教学效果。
教学实施过程
（2）基因型、表现型和环境之间的关系：学生难以把握基因型决定表现型，但表现型还受环境因素影响的原理。
（3）遗传变异的实质：学生难以理解基因突变、基因重组和染色体变异的本质及它们在生物进化中的作用。
（4）遗传图解的绘制：学生难以掌握遗传图解的绘制方法，如Punnett方格、遗传树等。
针对以上难点，教师在教学中应举例讲解，引导学生通过实际案例分析，逐步突破难点，提高学生的理解和应用能力。同时，结合教材中的图示和模型，帮助学生形象地理解基因的分离和自由组合规律，以及遗传变异的实质。此外，教师还可以设计一些遗传实验，如植物杂交实验、动物性别决定实验等，让学生亲自动手操作，加深对遗传知识的理解。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“人的性状和遗传”知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握遗传分析技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解“人的性状和遗传”知识点，掌握遗传分析技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
22.2人的性状与遗传学案-苏教版八年级生物下册
第22章 第2节 人的性状和遗传 导学案一、复习导入 出示目标 （5分钟）复习：1.遗传是指生物 与 之间相似的的现象。
遗传是生物界 的现象。
2. 是遗传信息的中心；控制生物性状的遗传信息主要储存在 中。
学习目标（1）列举人体常见的遗传性状。
（2）说出人的相对性状。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
二、围标设疑 自主探究 （15分钟）先用3分钟时间默读课38页至40页，进行知识梳理，并用横线在课本上画出知识要点。
然后再做导学案上的自学检测，8分钟后比谁能合上课本正确回答下列问题： 自主检测：1. 生物体可以遗传的特征，叫做 。
2、同种生物的_____________________________叫做相对性状。
如 ； 或 。
3、在人的体细胞中，控制性状的基因一般是 的。
生殖细胞中是______存在的。
4、生物的性状是由______控制的。
在成对的基因中有 和 之分。
控制显性性状的基因叫做 ，控制隐性性状的基因叫做___________。
例如，决定人有耳垂的基因为显性基因（可以用大写英文字母D 表示），决定人无耳垂的基因为隐性基因（可以用小写英文字母d 表示）。
若某人是有耳垂则基因型是 。
三、合作探究 展示点评（15分钟）1、人类有双眼皮和单眼皮之分。
控制双眼皮的基因是B ，控制单眼皮的基因是 b 。
下图是有关人类眼皮性状的遗传图解，请根据图解回答问题： （1）该遗传图中，父亲的性状表现是 。
（2）从图中基因组成看，母亲产生的卵细胞类型 有 种。
一种是 ； 一种是 。
（3）图解中①的性状表现为 ，③的基因组成是 。
（4）该夫妇生出一个单眼皮孩子的可能性是 。
2、人类的多指症是由位于常染色体的显性基因所控制的一种显性遗传病，假设显性基因D ，隐性基因为d ，请完成下列多指症的遗传图解： 亲代 父亲 母亲 Bb Bb B b B b BB Bb bb 生殖细胞 子代基因组①②③④四、拓展升华展示点评（10分钟）1、可以遗传的生物体的____ ___和_______ ___，叫做遗传性状。
苏教版-生物-八年级下册-22.2人的性状和遗传 教学设计
人的性状和遗传教学目标：1.列举人体常见的遗传性状。
2.举例说出生物的相对性状。
3.举例说出生物的性状是由基因控制的。
4.描述人的性染色体教学重点：1.列举人体常见的遗传性状。
2.举例说出生物的相对性状。
3.举例说出生物的性状是由基因控制的。
4．概述人的性染色体和常染色体。
5.解释人的性别决定。
教学难点1.举例说出生物的性状是由基因控制的。
2.理解人的性别决定方式。
教学方法：谈话法、讲授法、讨论法、直观教学法教学过程一、导入二、亮标三、新授部分（一）、人体常见的遗传性状调查：人体常见的遗传性状目的：识别人体常见的遗传性状的不同表现形式。
指导：1、学生6-8人一组，根据表15-1进行遗传性状的调查。
2、全班交流，汇总调查数据。
讨论：从上述调查中能得出什么结论？人与人之间在高矮、胖瘦以及头发和眼睛得颜色等性状上都可能存在差异，如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。
像这样，一种生物的同一性状的不同表现类型叫做性状。
（二）、基因控制生物的性状和其他生物一样，人的DNA分子上也有许多决定性状的单位——基因，这些基因决定人能不能卷舌、有无耳垂、单双眼皮等性状。
在人的体细胞中，控制性状的基因一般是成对存在的。
在成对的基因中有些还有显性和隐性之分。
控制显性性状的基因叫做显性基因，控制隐性性状的基因叫做隐性基因。
例如，人类存在有耳垂和无耳垂的性状，决定有耳垂的基因为显性基因，（可以用大写的字母D 表示），决定无耳垂的基因是隐性基因（可以用小写的字母d表示）。
如果体细胞内的这对基因都是显性基因（DD）时，这个人表现为有耳垂。
如果体细胞内的这对基因，一个时显性基因而另一个时隐性基因（Dd）时，则表现出显性基因（D）所决定的性状，这个人也有耳垂。
但如果体细胞内的这对基因都是隐性基因(dd)时，这个人表现为无耳垂。
假如母亲无耳垂，而父亲有耳垂，那么他们所生孩子可能有耳垂，也可能无耳垂。
这是因为在形成生殖细胞时，母亲产生的卵细胞中只带有控制无耳垂的基因d，而父亲产生的精子中，可能带有控制有耳垂的基因D或者带有控制无耳垂的基因d。
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第二节人的性状和遗传
【教材分析】
生命在地球上是不断延续和发展的。
这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。
其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。
这一节是第二十二章的第二节。
而在前面的一章当中已经介绍了生物的生殖与发育，教材在《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。
从教材内容的组织来说，这一章教材是从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传，作为入门。
在对这些概念有了一定了解的基础上，再步步深入到后面几节课的内容。
【教学目标】
1．列举人体常见的遗传性状。
2．举例说出生物的相对性状。
3．举例说出生物的性状是由基因控制的。
4．通过调查人体常见的性状，学习对调查数据进行分析。
5．在学习遗传图解过程中提高学生分析问题和解决问题的能力。
【教学重难点】
重点：
1．生物的相对性状。
2．基因控制生物的性状。
3．基因的遗传图解。
难点“
1.显性基因和隐性基因。
2.基因的遗传图解。
【教学过程】
教学过程复备
复习提问：1.请学生说出染色体、DNA、基因三者之
间的关系。
2.人的体细胞中有多少对染色体？
新授：一、人体常见的遗传性状
1.在DNA上有控制生物性状的基因，生物在生殖后代的过程中基因就会通过生死细胞传给后代，因此子女总有一些和父母相似的特征。
教师指导学生回想自己和夫妇之间的相同点，理解遗传性状的概念。
2. 调查相对性状
利用课本上的表格，调查几种性状的学生表现数据
请学生汇报课调查结果。
教师汇总学生的数据。
并指导学生理解相对性状的概念。
一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。
老师的指导找出同学间的一些相对性状。
（如：卷发和直发、拇指能否向后弯曲、食指和无名指的长短等）
二、基因控制生物的性状
1. 基因位于DNA上，DNA在染色体上，体细胞中的染色体一般是成对出现。
引导学生分析基因一般也是成对的。
人的体细胞中有23对染色体，那么在精子和卵细胞中有多少染色体，受精卵中有多少条染色体？
2. 分析子女的受精卵中的基因来源
父母的每一对染色体中只有一条会遗传给子女，而子女的每一对染色体中均一条来自于父亲，另一条来自于母亲。
分析：受精卵中的基因一个来源于父方，一个来源于母方。
3. 在成对的基因中有显性和隐性之分。
控制显性。