2.1 千米的认识
北京版三年级数学上册《2.1千米的认识》教案3
《2.1千米的认识》教案教学目标1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
教学难点让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教学过程一、复习导入1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题．1．出示图片“认识千米”。
师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。
2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”。
3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”。
三、自主探索，研究问题1．各小组汇报课外实际测量情况．学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。
2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。
那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。
师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）3．估想。
（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？记忆进率。
三年级上册数学教案-2.1 千米的认识｜北京版 (1)
学校
首都经济贸易大学附属小学
课名
千米的认识
教师姓名
柯海焦
学科（版本）
教育部审定义务教育教科书
章节
5
学时
1
年级
3
二、教学目标
1、清楚的认识长度单位“千米，”建立一千米的长度表象，明确1千米=1000米，会正确地使用千米和米作单位。
2、通过动手操作和主动实践，在头脑中建立1千米的表象。
3、通过贴近学生生活的数学活动，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。
通过在脑海中想象熟悉的道路，感受生活中的一千米
在学生熟悉的、有趣的具体情境中用不同方式建立起1千米的实际观念，行成1千米的表象
3、建立联系
（21’14”- 28’13”）
刚才同学们已经谈到千米与米之间的关系，现在我们来进一步的认识。
学习千米和米之间的读法以及进率是1000
（28’15”- 30’50”）
2、认识千米建立表象
（3’38”- 6’15”）
引入千米这个长度单位
如果我想测量北京到天津的距离用哪个长度单位合适呢？
先思考然后利用按按按作答
通过互动反馈技术了解课前学生对千米这个长度单位的认识
（6’20”- 18’10”）
通过学生的实践活动亲身体会1千米有多长
那一千米到底有多长呢，课前，我们到操场上已经有了初步感知，现在我们以小组为单位给大家汇报一下。
学生以小组为单位汇报
通过学生亲身实践走一走、观察推测等体验性活动，丰富学生对1千米的感知。
（18’20”- 21’13”）
观察推测
鸟巢这么大，一圈是400米，跑多少就是一千米？
感受一千米的长度
联系生活实际
2023-2024学年二年级下学期数学2.1千米的认识(教案)
2023-2024学年二年级下学期数学2.1千米的认识教学目标：1. 让学生理解千米的概念，知道1千米等于1000米。
2. 培养学生通过观察、思考、交流等方式，形成对千米实际长度的初步认识。
3. 引导学生运用千米来描述物体的长度，解决简单的实际问题。
教学内容：1. 千米的概念和认识2. 千米与米之间的进率3. 千米的实际应用教学重点：1. 千米的概念和认识2. 千米与米之间的进率教学难点：1. 千米的实际长度的感知2. 千米的实际应用教学过程：一、导入1. 老师出示一张地图，让学生观察地图上的距离标识，引导学生发现千米这个长度单位。
2. 学生分享自己对千米的了解和认识。
二、新课讲解1. 老师讲解千米的概念，让学生知道1千米等于1000米。
2. 老师通过图片、视频等形式，让学生直观地感受千米的实际长度。
3. 老师讲解千米与米之间的进率，让学生理解1千米=1000米的关系。
三、课堂练习1. 老师出示一些物体的长度，让学生用千米来描述。
2. 学生分组讨论，互相交流对千米的认识和感受。
四、实际应用1. 老师出示一些实际情境，让学生运用千米来解决简单的问题。
2. 学生分享自己的解题过程和答案。
五、总结与反思1. 老师引导学生总结本节课的学习内容，回顾千米的认识和运用。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
教学评价：1. 通过课堂讲解、练习和实际应用，观察学生对千米概念的理解和掌握程度。
2. 关注学生在课堂中的参与度和互动情况，以及他们对实际问题的解决能力。
教学延伸：1. 布置作业：让学生在家中观察身边的物体，用千米来描述它们的长度，并与家长分享自己的发现。
2. 开展课外活动：组织学生到户外进行实地测量，亲身体验千米的实际长度。
教学反思：本节课通过讲解、观察、思考和交流等方式，让学生对千米有了初步的认识。
在教学过程中，要注意引导学生从生活实际出发，让他们在实际情境中感受千米的长度，培养他们的实际应用能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
西师大版二年级数学下册《第2单元千米的认识》教案设计
3、骑自行车 坐火车或飞机 开车或坐汽车。
板书设计：
1、千米的认识
1km=1000m
2309m○3km
3km=3000m
2309m<3km
【设计意图：板书设计简单清晰，重点突出，一目了然。一是本课的知识训练点：
1km=1000m，二是本课的能力训练点：单位的转换。】
教学资源包：
教学精彩片段：
师：课前我们已经量出学校的跑道一圈有 250 米，那几圈是 1 千米。
生 2：飞机每小时飞行的速度。
生 3：长江的长度。
生 4：……
生 5：我认为很高很高的楼也可以用“千米”来衡量。（这时，有的同学开始哈哈大笑）
师：××同学，你为什么笑？
生 6：楼房不可能有那么高！
师：为什么？
生 7：上海有名的金茂大厦可以算是比较高的了，它共有 88 层，但也只有 420 米多一些，
3
1、自主完成教科书 24 页 2、3 题
2、小组交流，教师有侧重加以指导。
四、达标检测：
1、 在括号里填上适当的长度单位。
（1）两个城市间的公路长 180（ ）。
（2）小红从家里到学校要走 580（ ）。
（3）篮球队队员的平均身高为 2（ ）。
（4）一支蜡笔 7（ ）。
（5）5000 米=（ ）千米。
1
一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。学生可能有两种写
法：
教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿
见过？
挂图出示：
路牌图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？
教师：这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识）
三年级上册数学课件-2.1 千米的认识(5)
走200米大约走了（ 300 ）步，大 约用了3（ ）分钟。
思考：5个200米是1千米吗？
走1000米大约走了（ 1500 ）步
，大约用了1（5
）分钟。
请同学们估 计一下，从 学校出发到 什么地方的 距离大约是1 千米？
大约需要15分钟 大约需要5分钟 大约需要1分钟 大约需要4秒
汽车2小时约行驶了160（ ）
长颈鹿的身高约5（ ）
猎豹的奔跑速度约每小时110（ ）
北京的二环路全长约33（ ）
1、从北京到郑 州的铁路里程是 （695）千米。
2、从北京到广州 的铁路里程大约 是（ 2300）千米 ，实际是（2295） 千米。
你知道他们的速度吗？
我要去植物园，离 我家大约有30千米
身体健康， 作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。
失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。 我们确实有如是的优点，但也要隐藏几分，这个叫做涵养。 强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。 希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 日出时，努力使每一天都开心而有意义，不为别人，为自己。 己欲立而立人，己欲达而达人。——《论语·雍也》 每个企业家都有自己的特色和风格，但他们还有共同的特征，那就是：有正确的判断力，有决心，敢于创新，勤奋工作。 每一个善良的人都是勤劳的农夫，在或肥沃或贫瘠的土地上播种着爱心，他们付出的心血虽不尽相同，但目的都只有一个：收获爱心。
我要去江苏，离 我家大约有1200 千米
老师家离学校大约有4千 米的路程，如果让你选择， 你会选择什么交通工具来学 校？为什么？
今下吗？
人工智能和天然愚蠢无法相提并论。 别着急要结果，先问自己够不够格，付出要配得上结果，工夫到位了，结果自然就出来了。
三年级上册数学教学设计-2.1 千米的认识｜北京版
三年级上册数学教学设计-2.1 千米的认识｜北京版一、设计意图本次教学设计旨在帮助学生了解千米的概念以及千米和米的换算关系，培养学生的度量衡意识和计算技能，提高学生的数学思维能力和实际运用能力。
二、适用对象本教学设计适用于三年级上册学生。
三、教学内容知识点本节课的主要知识点为千米的概念和千米与米的换算关系。
教学目标1.学生了解千米的概念及其在生活中的应用；2.学生掌握千米与米的换算关系；3.学生能够解决生活中的计算问题。
教学重点和难点1.千米的概念及其在生活中的应用；2.千米与米的换算关系。
教学方法本节课采用讲授、演示、实践等多种教学方法相结合的方式，以提高学生的学习效果。
四、教学步骤步骤一：导入新知识1.出示图片或实物，引导学生了解千米的概念；2.通过生活中的例子，引导学生认识千米的应用。
步骤二：讲授新知识1.讲解千米的含义和计量单位；2.介绍千米与米的换算方法。
步骤三：演示操作方法1.在板书上演示千米与米的换算过程；2.利用计算器等工具进行演示。
步骤四：巩固练习1.设计一些简单的计算题，让学生在课内完成；2.提供一些实际的应用场景，让学生进行实际运用。
步骤五：课堂反思1.整理学生的答题结果，了解学生的学习情况；2.总结本节课的教学效果和存在的问题。
五、教学评价本节课将从以下三个方面进行教学评价：1.学生的课堂参与情况，在课堂中的表现和成果；2.学生的自我评价，了解学生对此次教学的掌握情况；3.教师的评价，总结本次教学的优缺点，以便今后教学改进。
六、教学反思本次教学设计的难度与深度适中，学生在课堂上表现积极，参与度高，但部分学生的实际应用能力还有待提高。
在今后的教学中，可以通过多种方式提高学生的实际应用能力，例如增加实际应用环节，让学生在不同场景中进行计算和转换，从而更好地掌握知识和提高实际应用能力。
西师大版小学二年级下册数学 第二单元 千米的认识 千米的认识
2.1 千米的认识说课设计：一、教材简析《千米的认识》是西师版数学教材二年级下册二单元千米的认识的第一课时的教学内容。
属于小学数学空间与图形这一领域。
千米是比较大的长度单位，教材共安排了三个例题。
例1主要是通过主题情景图和例题中创设的活动情景引出学生对1千米的初步感知。
例2通过创设实践活动的情景，让学生在走的过程中去进一步体验、感受1千米有多长，从而主动构建1千米的长度观念，并引出1000米=1千米。
例3比一比谁长，通过比较三峡大坝和隧道的长度，引入单位换算的知识。
的教材设计了多个生活化的活动，增强学生对千米的感性认识，尽可能地发展学生的空间观念。
二、说学情在正确理解了教材设计意图的基础上，我认真分析了本班学生的实际情况：在知识基础方面学生在二年级上期已经有了米、厘米的认识，知道了分米，并且能在实践活动中体会长度单位米、分米、厘米的含义，建立了具体的表象。
在基本技能方面二年级下期的孩子都具备了最初步的感知长度的生活经验，初步养成了合作学习和交流的能力。
千米的空间观念的建立要靠学生想象、推理来完成，而现阶段学生的推理能力还比较弱，所以千米的观念的建立是学生学习的难点。
三、说教学目标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。
结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标：1、在具体的生活情景中，体会千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1000米=1千米，学会简单的长度单位的换算方法。
2、培养学生的观察能力、实践能力、发展学生的空间想象能力。
3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
4、感受数学与日常生活的密切联系，增强数学学习的自信心。
这四个目标，其中第1、2点目标是针对知识与技能领域提出的，第3点是针对解决问题提出的，第4点则是关注了学生情感态度价值观的培养，这三维目标有机整合、融会贯通，使学生协调发展。
千米的认识 教学反思
2.1.1 千米的认识
1.对于三年级学生来说,1千米这一长度观念的建立难度较大,因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。
当然,学生也并非是一张“白纸”,他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”,对千米已有所认识。
所以,通过让学生联系生活实际说说以前在哪里看到过“千米”这个单位,还有哪些地方要用到“千米”,发挥了他们的想象力,让他们用自己的眼光去认识千米,建立1千米的概念。
2.考虑到学生对学校附近比较熟悉,所以老师让学生先猜一猜,哪个地方到学校大约是1千米。
通过学生的猜测、比较,得到:“从学校到幼儿园大约是1千米。
”然后让学生闭眼想一想,1千米有多长。
通过猜一猜、说一说等活动,学生进一步感悟到了1千米有多长。
再让学生说说是怎么想的,从而比较自然地引入“千米”。
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2.1 千米的认识
一、基础题
1．填空
每时约行（）km 每时约行（）km 每时约行（）km
2．6km=( )m 8000m=( )km
5000m=( )km 4km= ( )m
二、综合题
1．判断题
○1汽车每小时行60米。
（）
○21千米又叫1公里。
（）
○3跑道长400千米。
（）
○450千米和5000米同样长。
（）
2、填空
1米—2分米=（）分米14厘米+26厘米=（）分米三、提高题
填合适的长度单位
○1一根跳绳长2（）。
○2学校操场长200（）。
○3成人3小时行15（）。
○4张老师身高170（）。
○5铅笔长2（）。
参考答案
一、基础题
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”
之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
1． 5 20 500
2．6000 8 5 4000
二、综合题
1．×√××
2．8 4
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就
是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
三、提高题
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?○1米○2米
○3千米
○4米
○5分米。