第24课《散文诗两首》之荷叶教案(人教版初一上) (3)doc初中语文 (1)
人教版七年级上第五单元24课《散文诗两首》之《荷叶母亲》教学设计和反思
人教版七年级上第五单元24课《散文诗两首》之《荷叶母亲》教学设计和反思《人教版七年级上第五单元24课《散文诗两首》之《荷叶母亲》教学设计和反思》这是一篇七年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
课题人教版七年级（上）第五单元24课《散文诗两首》之《荷叶母亲》作者及工作单位教师：王佩学校：保安中学教材分析《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元,本单元的几篇课文，都以亲情为主题,写出了亲情的丰富与多样。
鲁迅先生的《风筝》洋溢着浓浓的手足同胞之情；张之路的《羚羊木雕》描述了子女与父母的冲突；《散步》勾勒了一个和美的家庭；《荷叶母亲》是一篇爱的美文,作者被雨打红莲,荷叶护莲的场景所感动,而联想到在母亲身边，孩子沐浴着爱的光辉，是难得的幸福与欢乐（正如红莲）；远离或失去母亲，思母之情是何等深切，自己是何等孤单与无助（如同白莲）。
学习这篇课文,让学生学会用真挚的情感去跟作者、跟母亲进行心与心的交流，去分享与珍惜真挚美好的亲情。
在教学中，先由听歌引起学生共鸣——母爱，引出课文，合理利用多媒体资料介绍作者、听读课文、欣赏诗画、聆听音乐等，融入学生朗读、师生探讨交流、小组合作、师生练笔等形式，课内和课外相结合，把听、说、读、练、思、赏、搜等多种方法结合在一起，借此提高学生能力，陶冶学生情操。
学情分析有人说，九零后的孩子是自私的一代，他们相当部分只懂得索取，不懂得关爱，在享受的同时而忽视了父母付出，本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上，品位浓浓的母爱，学会感恩，学会体贴父母。
我面对的是一群正需要用感情去感化的农村孩子，他们对语文的整体感知能力还是比较弱的。
因此，要上好这节课，教师就要做好引导，要让学生真正的融入课文中去，不能为学课文而学课文，而要联系生活实际去感知。
教学目标1、知识与能力：把握散文诗的感情，品味语言，有感情地朗读诗歌。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
七年级语文上册第24课诗两首荷叶母亲教案新人教版
广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册第24课诗两首《荷叶母亲》教案新人教版一、教学目标朗诵课文，体会文章情感，把握以物喻人的手法。
二、教学重难点重点：把握以物喻人的手法。
难点：体会文章情感。
三、课时安排：1个课时四、教学流程设计（一）课前检测（时刻操纵：4m）作者（请学生回答）冰心，原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。
笔名出自“洛阳亲友如想问，一片冰心在玉壶”。
崇尚“爱的哲学”，母爱、童心、自然是她作品的三大要紧内容。
代表作《繁星春水》。
依照拼音写出字词：（请一名同窗到黑板上写，其他同窗写于B本）bing di并蒂 zi mei姊妹 han dan 菡萏 qi xie敧斜 hua rui花瑞 ci lian 慈怜（二）出示学习目标（时刻操纵：1m）朗读课文，体会文章情感，把握以物喻人的手法。
（三）自学指导（一）一——品读红莲（时刻操纵：11m：朗诵3m+试探3m+功效交流5m）述：从篇幅上看，作者重点描述了什么？自学内容：听读课文，品读红莲的形象。
自学方式：①划出描述到红莲的句子；②圈画出修饰红莲的关键词自学要求（检测）：以“从……（原文）中，我看到了一株的红莲”回答。
（朗诵终止后你有2分钟预备）生自学，师巡视。
功效交流：（1）红莲菡萏：a.漂亮的红莲，“亭亭”“立”。
写出了红莲的漂亮袅娜娇弱。
b.看到这株红莲你会产生什么情感，（喜怜爱爱），你试着读一读？（2）雨打红莲： a. 柔弱无助，正蒙受暴风雨的攻击。
b.哪些文句能表现红莲柔弱无助？（大雨愈下愈大左右欹斜、作者的心情）（3）荷叶护莲：幸福幸运的红莲。
当这株漂亮的红莲孤独无助的时候，一张荷叶“慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面”。
为她遮挡风雨，帮忙红莲顺利躲过了暴风雨。
当“雨势并非消退，雨点不住的打着”，红莲却不动摇，因为有荷叶她遮挡风雨，帮忙红莲顺利躲过了暴风雨。
[小结]：咱们在文中看到了一株漂亮娇弱的红莲。
这株红莲正蒙受暴风雨的攻击，倍感孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来，为她遮挡住了风雨。
初中语文七年级上册《4散文诗两首》word教案 (1)
2、说说本文的主旨。
赞颂母爱的博大无边，伟大无私
3、课文重点是写雨中的莲花，为什么要写九年前与祖父的赏莲？
做平淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，把花和人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
4、课文重点描写雨打红莲,荷叶护莲的情景,作者的心情有没有变化?请找出变化过程。
教
学
反
思
教学过程
教师活动
学生活动
导入：背诵《游子吟》：
一、检查预习
1、给加点的字注音并解释词语的意思。
花瑞：（）：花中的祥瑞。指特异而不常见的奇花。
莲蓬（）：莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲子。
菡（）萏（）：古人称未开的荷花为菡萏,即花苞
亭亭：高耸直立的样子。形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。
课外
练习
下列关于课文的表述不正确的一项是（D）
A．这是一篇借景写人，托荷赞母的散文诗。
B．文章重点写雨中荷叶护莲，作者这么写莲花是为了写我，写荷叶是为了写母亲。
C．本文的语言朴实，平淡，宁静而致远，笔调清丽。
D．我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹，这句话告诉我们，我家女孩多，祖父重男轻女，所以我在文中感到烦闷，不适意
烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了
5、为什么“我的不宁的心绪散尽了”？
因为我看到：荷护红莲
6、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”怎样理解“心中的雨点”？这一句在文中的作用是什么？
“雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。
点明主题，收束全文。
徘（）徊（）：指在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
人教新课标七年级上册语文 第24课《散文诗两首》教案
人教新课标七上语文第24课《散文诗两首》教案教学目标：1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。
2、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
教学重难点：1、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
教学设想：《金色花》和《荷叶母亲》是表现母爱的两首诗歌，学好这一课，要让学生通过充分的朗读培养语感，提高朗读能力；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。
这堂课以朗读贯穿，让学生通过充分的朗读感悟，体会文中的母子深情。
通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养发表见解的能力，让学生理解尊母、爱母的主旨，并付出实际行动。
教学时数：2课时教学过程：第一课时《金色花》一、导入：播放《鲁冰花》音乐。
同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉。
母爱，人类永恒的主题，今天一起走进《金色花》体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。
二、整体感知：1、走近作者：（学生班内交流，教师出示课件补充）泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。
生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"。
写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
2、听读课文：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。
听读中想一下改用怎样的语调来朗读？示例：轻松活泼，表现儿童的调皮。
3、自读课文，带着感情读给同桌听，准备朗读展示。
4、再读课文，思考：①这首诗写了什么内容?示例：“我”——一个机灵可爱的孩子突发奇想变成金色花与母亲嬉戏。
第24课《散文诗两首》(金色花、荷叶)教案(人教新课标七年级上)
新世纪教育网精选资料版权全部@新世纪教育网《金色花》一、导入师：同学们，西方的安徒生，用他的童话，把我们带进了一个奇特的孩童世界。
在我们东方，也有一位文学家，用优美的文字，向我们描述了一个天真的爱的世界。
他，就是泰戈尔。
请同学们看屏幕，让我们走近泰戈尔。
（多媒体展现，泰戈尔的画像及平生作品，请一学生朗诵）生（读）：泰戈尔，印度文学家、社会活动家。
1921 年创立国际大学。
代表作有诗集《新月集》《飞鸟集》，1913 年因诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖，他所以被誉为是“孩子的天使”。
师：泰戈尔作为文学大家，他的作品深受世界各国人民的喜爱。
今日这堂课，我们经过品读他的散文诗《金色花》，来领会他的风范，感悟爱的真理。
二、整体感知师：请同学们用自己喜爱的方式读课文，找出易读错的字词，标志出来，并初步感知一下文中孩子的形象特点。
（学生读课文，教师巡视，与学生沟通朗诵状况。
）师：同学们发现哪些字词简单读错？说出来提示其余同学注意。
生 1：“匿笑”的“匿”。
师：大家看课文下边的说明，“匿笑”的意思是偷偷地笑，用笔标一标。
还有吗？生 2：“一声儿”、“花瓣儿”要读出儿化音，不可以咬得太重。
师：读得很好！读儿化音时轻轻卷舌，与前方的“声”、“瓣”连在一同读。
生 3：“罗摩衍那”中的“衍”是三腔调。
师：同学们读得很认真。
老师也发现了几个易读错的字词，有的和同学们不约而同，大家看屏幕。
（多媒体展现：匿笑nì 祈祷dǎo罗摩衍那yǎn）．．．师：“祈祷”的“祷”左侧是“示”字旁，注意不要写成“衣”字旁。
师：请同学们来说一说文中的孩子拥有什么特点？生1：开朗、可爱。
生 2：调皮、天真。
生 3：懂事，体谅妈妈。
泼、天真、可爱的孩子气以及对妈妈深情的爱。
（学生朗诵课文，教师巡回指导）师：下边老师配上音乐，请一位同学来朗诵一下这首诗，同学们要专心去感觉诗的境界和感情。
（音乐起，学生深情地配乐朗诵，其余同学专心聆听）师：这位同学读的特别动情，把我们每个人都深深地感动了。
第24课《散文诗两首》之荷叶母亲教学设计(人教新课标初一上)doc初中语文
第24课《散文诗两首》之荷叶母亲教学设计（人教新课标初一上）doc初中语文教学目标：1、整体感知课文；2、赏析课文；3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的颂扬之情；4、感受伟大的母爱。
教学过程一、导入课文同学们，有如此一条短信：〝友爱的珍宝，假如你能活着，一定要记住我爱你。
〞你们能讲讲这条短信的故事吗？师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位差不多死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己躯体的姿势。
她的身下有个三四个月大的小孩，小孩安稳无恙。
差不多死亡了的母亲的手机屏幕上是一条差不多写好的短信：〝友爱的珍宝，假如你能活着，一定要记住我爱你。
〞这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养小孩、而且用生命爱护着自己的小孩。
这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和大夫等救援人员泪流满面。
大伙儿讲讲，是什么力量让母亲当时会有如此坚强的毅力呢？这故事讲明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗«荷叶母亲»，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。
二、作者简介。
冰心〔1900——1999〕，原名谢婉莹，福建长乐人，现代闻名作家。
代表作有«繁星»、«春水»、«往事»、«寄小读者»等。
三、听朗读录音，整体感知课文。
荷叶母亲莲花送莲〔眼前〕写景赏莲〔回忆〕荷叶雨打红莲荷叶护莲〔眼前〕①雷雨到来之前的红莲②雷雨越下越大时的红莲③被荷叶覆盖时的红莲母亲由景入情，深情颂扬母亲抒情〔写作特色：生动形象，情形交融〕1、文中写了莲花、荷叶、母亲，讲讲文章最要紧要颂扬的是哪一个呢？〔明确：母亲〕2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对颂扬母亲有什么作用呢？〔明确：为抒发对母亲的颂扬之情设置生动的情形〕小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。
荷叶教案精选6篇
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人教版语文七年级上册荷叶教案
一、情境导入课前请同学们欣赏一首歌。
课前播放歌曲《烛光里的妈妈》或《母亲》（阎维文）刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么？（母爱）对，母爱千年，沉浸于万物之中，充盈于天地之间，流淌于岁月的长河。
她们的爱，如春雨润物无声，如太阳和煦温暖。
歌唱家用优美的歌声赞美母爱，那作为现代文学家的冰心又用怎样的语言来歌颂这份浓浓的母爱呢？下面让我们走进散文诗《荷叶母亲》，一同去欣赏那感人至深的场景吧！（板书课题作者）（点评：用优美的歌曲营造氛围，用动人的话语感染学生，这样就使学生迅速进入课堂，为深入学习奏响前奏。
）二、整体感知⑴请大家用心去聆听朗读，标注不熟悉的字词，同时思考：作者描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的情感？（播放幻灯片录音）⑵在听读的过程中，同学们是否注意到了这些词的读音？请看大屏幕：（播放幻灯片注音）⑶一首诗就像是一幅画。
这首散文诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？（提示：在听读过程中，你印象最深的画面是怎样的？）生：我看到园院的莲池里一朵白莲谢了，但一朵红莲盛开了；红莲被雨点打的左右斜；风雨中荷叶侧过身子遮住红莲；红莲在荷叶下不摇动了；窗外红莲躲在荷叶下，窗内我坐在母亲旁……师：红莲、荷叶为我们组成一幅幅美丽而感人的画面。
你能告诉我，这篇散文诗抒发了诗人什么样的情感？你从哪里读出来的？师：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画，让我们联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了无时不在的母爱。
接下来就让我们一起去细细地欣赏品味吧！三、品读赏析⑴请同学用自己喜欢的方式去朗读文章，勾画出具体描写红莲和荷叶的句子，并用一两个词语点评：这是一朵的红莲；这是一张的荷叶。
生配乐自由探究研读。
⑵师：首先我们来看一下这是一朵怎样的红莲？A生1：这是一朵美丽的红莲。
师：从哪里读出的？生1：我是从“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
”师：哪些词语展示了它的美丽？B师：你还读出了怎样的莲花？请继续谈。
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一、
第24课《散文诗两首》之荷叶教案（人教版初一上）
(3)doc 初中语文 (1)
知识与能力：
一、导入课文
1、同学们，在那个学期，我们学习了一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。
在这组课文中，作者以其慧眼发觉自然之美，以其饱满的热情、细腻的笔触描画颂扬自然之美。
在他们的笔下，〔课件出示〕{我们看到了春的慈爱、温顺、明净、祥和
；看到了济南冬天的慈爱、温顺、明净、祥和；看到了夏的紧张、烈火；还看到了秋天的农家小院、满载而归的小渔船、丰收的欢畅。
}是呀，事实上，大自然不仅给予我们美的享受，只要我们也能像那些作家一们用心去感受、体悟大自然的生命与灵性，我们会发觉它还带给人一份亲切、澄澈、单纯、深邃；给予我们人一辈子摸索与启发。
比如：〔课件出示〕{当你看到滴水穿石，你会想到 我们要坚持不懈、持之以恒 ；当你看到大地能承载万物，你会想到 我们要博览群书、博采众长；当你看到 ；你会想到 。
}
2下面让我们再来看一幅自然之景〔多媒体展现〕荷叶图
咨询：看到此图你会联想到什么？〔学生自由讲〕你们明白闻名爱心作家冰心先生看到此景联想到了什么吗? 预设〔不明白，假如明白，加以夸奖并就让该生讲讲对冰心的相关知识：哦，你讲对了，那老师猜想你也一定对冰心奶奶有了解了。
能讲讲吗〕 二、师生交流了解作家冰心〔咨询：关于冰心你有了解吗？〕
〔课件出示〕
1900年10月5日出生于福州一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭， 专门长时刻生活在烟台的大海边。
大海陶冶了她的性情，开阔了她的心胸；而父亲的爱国之心和强国之志也深深阻碍着她幼小的心灵。
曾经在一个夏天的黄昏，冰心随父亲在海边散步，在沙滩，面对海面夕阳下的满天红霞，冰心要父亲谈谈烟台的海，这时，父亲告诉小女儿：中国北方海岸好看的港湾专门多，比如威海卫、大连、青岛，差不多上专门美的，但都被外国人占据了，〝都不是我们中国人的〞，〝只有烟台是我们的！〞父亲的话，深深地印在幼小冰心的心灵。
歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切
美好的东西，是冰心作品的思想内核，让我们通过自己的努力，使冰心的这种致纯致美的爱更加发扬光大，让它滋润着每个小孩的心田，让世界变得更美好。
三、初读课文 把文读通读流利 整体感知
导语：好，一起来学习她写的一首散文诗«荷叶 母亲»，〔课件展现〕
1900-1999）原名谢婉莹，我国现代散
文家、诗人、儿童文学家，代表作有诗集《繁星》、《春水》，她的诗以抒写纯真的童心和
圣洁的母爱为主，影响很大。
1、自由读文，把文读通读流利
2、检查字词〔课件出示〕 注音
并蒂〔d ì 〕 姊妹〔 z ǐ 〕莲蓬〔 p éng 〕菡萏〔 h àn d àn 〕徘徊〔p ái hu ái 〕 攲斜〔 q ī〕荫蔽〔b ì ) 白瓣儿〔b àn 〕 释词
流转无力 纷杂——繁密 遮挡——荫蔽
3、指一名同学读课文，其他认真听，听后评判读得如何样？你们觉得该以一种如何样的语调来朗读这篇诗情画意的散文诗呢？
4、范读课文，学生摸索：〔课件出示〕
1、荷叶何以让作者联想到母亲？这种写法叫什么？ 〔荷叶爱护红莲〕〔触景生情、寄情于物、借物喻人〕
2、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子
句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
情感：赞颂母亲、歌咏母爱
四、品读课文 体悟作者情感变化
导语：冰心奶奶是只看到荷叶就想起母亲的吗？请同学们再细读课文，走近文本，走进作者。
摸索：〔课件出示〕
合作探究
（小组讨
论）文中写到作者了几次看红莲，当时
的环境、作者心情、红莲的样子各怎样？
烦闷
繁杂的雨浓阴的天开满亭亭
左右攲斜无依无靠。
不适意徘徊雷声作了雨越下越大
一写看红莲心情
环境
红莲
二写看红莲三写看红莲不宁的心绪
散尽感动
雨肆意地下着
在大荷叶的覆盖下不动摇
1、 品析第一次
作者是什么样的情形下看到红莲的？〔指名读句〕品味〝纷杂、烦闷〞也不知是心烦感受到天都专门厌恶呢依旧确实连天公也不作美，乌云密布，阴森沉的，闹人心烦，令作者如此郁闷。
但也并不是确实天意要弄人呀！你看，昨天依旧菡萏的红莲，今晨却都已开满了呢！大自然是那么地善解人意，通晓人情哪！此乃真是物着人情呀。
作者看到这些情形心情有些好转吗？在那个地点，我们看起来听到作者心底的一声呼吁请听：母亲啊！
请赶忙撇开你的忧愁，
容我沉酣在你的怀里，
只有你是我灵魂的安排．
2、品析第二次看莲〔小组读句〕
重点品味〝在无遮挡的天空下，我不敢下阶去，也无法可想〞作者想下阶去吗？
想下去干什么呢？作者无法可想，她又无法想像什么呢？〔引导学生发散思维，
想像意境，明白作者有心相关心，却没方法可想，由此更不敢去想红莲的不幸遭
遇、悲凉结局〕想到这些人一辈子的坎坎坷坷、风风雨，我们看起来又听到了作
者心底的一种声音，请听：
母亲呵！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里，
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
而莲呢？你能这首诗中加一句到里面去吗？是呀，莲现在此刻确信也正有如此的心愿呢，荷叶妈妈又怎能听不到呢？请看：〔让学生们齐读写作者第三次看莲的句子〕
3、品析第三次看莲：面对人一辈子的风雨，母亲是什么样的？而那些所谓的暴风
雨在母亲的这把大伞下又能如何样呢？作者被什么感动了？
五、小结课堂
1、们，«荷叶母亲»所描画的雨打红莲，荷叶护莲的情形，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。
谁言寸草心，报得三春晖啊。
在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮嘱；临睡前掩紧的被角。
用心爱着小孩是母亲生命的适应。
母亲确实是小孩躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将小孩紧紧地搂在怀里。
在母爱的伞下，一切暴风雨差不多上脆弱的水珠。
母亲一切的辛劳与无私付出，差不多上为了让子女有一个健康、舒服的环境，这确实是母爱的伟大。
相信在我们的生命中总会有一张永久为我们遮挡的〝荷叶〞。
我也相信当以后我们张开有力的翅膀翱翔于人一辈子宽敞的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。
2、课堂延伸：相伴音乐«烛光里的妈妈»
❖发挥你的想象，仿照文中的语言写一
段献给母亲的诗句。
❖例如：母亲啊！您是_________,
我是_________，_________，
_________。
２、你能不能也用借景写人的手法表达对父母的爱
呢？
六、终止课堂
母亲确实是如此一个人，她永久占据在我们心中最柔软的地点
我们情愿用自己的一生去爱她
母爱确实是如此的，它让我们肆意地索取、享用
却从不要我们的任何回报——
最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情颂扬母爱的句子——〔师生共同朗诵〕〝母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?〞下课。