语文人教版四年级下册《以动衬静,更显其静》教学设计
2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案3篇
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗教学目标：知识与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
过程与方法：1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。
2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。
3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。
情感、态度与价值观：体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
重难点分析：借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。
采用同学互助的方法自主学习。
在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。
理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。
课前准备：课件、搜集有关雨后天晴的美文与等。
教学过程第一课时一、导入（一）播放与介绍学生收集的资料、。
（课件展示）（二）出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。
（四）过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。
这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读课文，捕捉直觉（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。
（展示课件）（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。
1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。
同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。
2.同桌互读。
三、再读课文，了解大致内容（一）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）（二）班内交流，把关键的词语划出来。
板书。
（三）老师小结。
第二课时一、回顾课文（一）朗读全诗。
动静映衬 相得益彰_四年级语文教案
动静映衬相得益彰_四年级语文教案《威尼斯的小艇》末段描写一动一静，突出了小艇在威尼斯的重大作用。
末段前三个句子是动态描写。
写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消失；传来哗笑，告别声。
后三个句子是静态描写。
写深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇晃，万物静寂，古城入睡。
环境幽静，景象优美、迷人。
这一段动态和静态相结合的描写，在文中有重要的作用：1这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。
2动态和静态的先后出现，表现了这座“世界闻名的水上城市”既繁华又幽静的特色。
动静映衬，真实地反映了威尼斯的风貌。
这使文章更加生动具体，增强了艺术感染力。
◆动静映衬相得益彰由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!教学要求：1、通过教学激发学生对珊迪的同情，教育学生做个诚实守信的孩子。
2、默读课文，以地点变换给课文分段，说出段落大意。
3、学会本课生字新词，重点理解“发生——发现，请求——乞求”两组词，能用“猜想、断定、诚恳”造句。
重点难点：1．理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心他人、诚实守信的好品质。
2．通读课文，找出事情发生发展的不同地点，给本篇课文分段，从而懂得记事文章分段的不同方法。
教具准备：小黑板。
教学时间：二课时。
教学过程：第一课时一、由师范读引入课题。
（一）师有感情地范读全文。
1．这个故事主要写了谁？2．他起先干什么到后来又怎么样了？3．体会老师是用怎样的语调读完全文的？（老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事）（二）今天我们就一起来学习这个悲惨的故事，板书：15．小珊迪二、激发感情。
（－）请同学自由轻声读全文。
1．给自然段标上序号。
2．读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么？3．由此你对小珊迪产生了怎样的感情？（给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不受饿，乞求“我”买他的火柴，对弟弟今后生活的关心，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了同情、可怜、佩服……）（二）请同学默读全文。
群文阅读教学设计
群文阅读教学设计名师精编优秀教案教学设计课题："动与静"之美姓名：单位：联系方式：名师精编优秀教案“单元整合·群文阅读”人教版四年级上册第一组“动与静”之美教学设计课题“动与静”之美执教教材版本人教版小学四年级上册单位本组教材说明联系电话人教版四年级语文上册教科书第一单元的文章是一组写景的文章。
这组文章充分地向学生们展示了祖国大好河山的神奇和美丽。
学生们在阅读的过程中不但能够感受到大自然的神奇和美丽，还能体会到作者生动的描写，积累好词佳句，最后还能丰富他们有关自然奇观的知识。
设以“单元整合、群文阅读”策略为指导，让学生通过群文阅计读的方式，感受作者写文技巧，从而提升写作水平。
实现教学内理容、教学方法的全面开放，使学生研究的内容、方法相互渗透，念教《观潮》、《鸟的天学人教版小学语文四年级上册第一单元课文：、《火烧云》。
内堂》以做到有机整合。
容名师精编优秀教案教学重1.指导学生揣测、咀嚼语言，感受大天然的艳丽与神奇。
2.研究作者动静结合的写作技巧，提升作文写作水平。
3.分享孩子同步阅读的研究内容、方法等，为学生有效同步难阅读奠定基础。
点课时一课时教具、学具PPT课件、同步阅读材料学生活动1.学生回答教师提问。
2.学生了解本节课研究目教师活动一、导入1.提问：孩子们，你们觉得教写作文难吗？2.其实写作文也并不如你们想象的那么困难。
只要你们在写标。
学作文时用上平时积累到的好词佳句，再研究一些相应的写作技巧，那么我相信同学们一定能够过写出精彩的作文。
今天，我们就来研究一下别人写作的技巧。
二、旧知回顾XXX.现在我们就往返顾一下1.学生回答教师提问。
在这个单元中你们都学了那些课文？名师精编优秀教案2.那你最喜欢哪篇文章2.学生举手回答教师提问。
呢？为什么？3.今天我们再来读一读其3.生答：《鸟的天堂》这篇中的三篇文章，分别是《观潮》、文章写得非常的具体生动，且语《鸟的天堂》、《火烧云》。
2024年四年级下册语文语文园地三第一课时教案
2024年四年级下册语文语文园地三第一课时教案一、教学目标知识与技能学生能够准确认读并理解“语文园地三”中的生字词，掌握其基本用法。
学生能够流利朗读并背诵“语文园地三”中的精彩句段，感受语言的韵律美。
学生能够通过学习，初步了解并掌握与课文内容相关的文学常识和历史文化背景。
过程与方法引导学生通过合作学习、探究学习的方式，培养自主学习和解决问题的能力。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口头表达能力和逻辑思维能力。
指导学生通过阅读理解、归纳总结等方法，提升对文本的理解和鉴赏能力。
情感、态度与价值观激发学生对中华优秀传统文化的兴趣与热爱，增强文化自信。
培养学生的团队合作精神，学会倾听与尊重他人的意见。
通过课文的学习，引导学生树立正确的价值导向和人生观。
二、教学重点和难点教学重点生字词的准确认读和用法掌握。
精彩句段的朗读和背诵。
文学常识和历史文化背景的了解。
教学难点对课文深层含义的理解和鉴赏。
学生口头表达能力的进一步提升。
引导学生将所学知识运用到实际生活中。
三、教学过程导入新课通过展示与课文内容相关的图片或视频，激发学生兴趣。
提问学生是否了解相关历史文化背景，引导学生思考。
简要介绍课文的作者和创作背景，为学习新课做铺垫。
自主学习学生独立阅读课文，标注不懂的词句。
利用字典或词典自主查阅生字词，尝试理解其用法。
圈出自己喜欢的句段，准备进行朗读和背诵。
合作探究学生分组讨论生字词的用法和句段的含义，互相交流学习心得。
每组选派一名代表汇报讨论成果，全班进行交流分享。
教师总结学生的讨论内容，强调重点和难点。
拓展延伸引导学生通过上网或查阅图书资料，了解更多与课文相关的文学常识和历史文化背景。
组织学生进行角色扮演或情景剧表演，将课文内容生动形象地呈现出来。
开展写作活动，让学生运用所学知识创作与课文主题相关的短文或诗歌。
课堂总结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
表扬积极参与课堂讨论和表现优秀的学生。
布置课后作业，要求学生复习生字词、背诵句段，并准备下一课时的学习内容。
人教部编版四年级下册语文《语文园地七》教案设计
人教部编版四年级下册语文《语文园地七》教案设计一、教材分析《语文园地七》是人教部编版四年级下册语文教材的一部分，主要内容涵盖了课文理解、词语积累和阅读能力训练等方面。
整个教材注重培养学生的语文综合素养，帮助他们提高语文表达能力和阅读理解能力。
二、教学目标1.知识与能力：–能够理解课文内容，把握课文主题思想。
–能够积累词语，提高词汇量。
–能够进行课文朗读，提高语音语调准确性。
2.情感态度价值观：–培养学生对语文学习的兴趣。
–培养学生良好的语文学习习惯，提高学习自觉性。
三、教学重点和难点•重点：课文的理解和词语积累。
•难点：理解课文中的比喻与象征意义。
四、教学内容及方法1. 课文理解1.教学内容：通过阅读课文，了解课文内容，把握课文主题。
2.教学方法：师生互动，分组合作讨论，小组展示。
2. 词语积累1.教学内容：学习课文中的生字词语。
2.教学方法：词语解释，词语搭配练习，词语造句。
3. 朗读训练1.教学内容：提高学生的朗读表现力和语音语调准确性。
2.教学方法：示范朗读，学生跟读，分段朗读练习。
五、教学过程安排1. 复习导入•复习前一课的内容，引导学生回忆课文内容。
2. 新课学习1.课文理解：–听课文录音，了解课文内容。
–分组合作，讨论课文重点内容。
2.词语积累：–学习课文中的生字词语，理解词语意思。
–练习词语造句，巩固词语记忆。
3. 课文表现•分组展示课文内容，认真朗读课文，展示学生的语文表达能力。
4. 课堂小结•整理课文重点，帮助学生总结课堂所学内容。
六、教学反思本节课注重了课文理解与词语积累的教学，但在实施过程中发现学生理解能力参差不齐，需要更多针对性的辅导。
下节课需要加强练习，提高学生的课文理解能力。
以上就是本文对人教部编版四年级下册语文《语文园地七》教案设计的详细介绍，希望能够帮助教师更好地开展相关教学工作。
《山居秋暝》教学设计
《山居秋暝》教学设计学习目标：1、理解王维及其山水田园诗的诗风，理解以动衬静的写法、借景抒情的表现手法。
2、抓住意象，品味王维诗歌“诗中有画”的空静意境。
3、诵读课文，理解诗意，体会诗人表达的思想感情，提升诗歌鉴赏水平。
学习重点、难点：1、抓住意象，品味王维诗歌“诗中有画”的空静意境，提升诗歌鉴赏水平。
2、学习王维以动衬静的写法和借景抒情的表现手法。
学习用具： Powerpoint课件学习时数：一课时课型：朗读、赏析、讲授相结合学习方法：品读、点拨、讨论相结合学习过程：一、导入：（评价学案完成情况；检查预习成果，多媒体表现，学生填空。
）预习问题：充分利用参考书籍、网络、图书馆广泛搜集王维的相关资料。
要求：从不同角度分类条理搜集王维资料，400字左右。
（一）王维：唐诗，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
盛唐的诗坛，群星璀璨，有“诗仙”李白，“诗圣”杜甫，还有“诗佛”王维。
王维从小天资聪颖，九岁即能写文章，早年曾写过很多诗篇，脍炙人口。
例如，写缠绵相思的《红豆》，写思乡思亲的《九月九日忆山东兄弟》（17岁时所写），写离别深情的《送元二使安西》。
这些诗，每每读，令人感怀不已。
今天，我们来学习王维的山水田园诗代表作《山居秋暝》，一起来领略王维所创造出的诗情画意。
王维，多才多艺，是唐朝著名诗人、画家，音乐也很有名，精通音律。
字摩诘，号摩诘居士, 源于维摩诘(堪称佛陀时代第一居士、富有的、佛学修养很高)。
原籍山西祁县，后迁至蒲州（今山西永济）。
王维的父亲王处廉，曾担任过汾州司马，王维父亲做过的一件事就是举家迁到蒲州。
王维二弟王缙也是个了不起的人物，文名早著，到德宗时做到了宰相。
王维官至尚书右丞，世称王右丞。
正如古人所说“诗穷而后工”，凡有成就的诗人，其仕途往往坎坷多难。
王维也不例外，他的诗歌创作以公元737年（张九龄罢相，李林甫执政）为界，可分为前后两个时期。
在前期他有济世之志（积极的政治抱负），希望在政治上有所作为，曾一度奉使出塞，所以创作了很多思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗；后期政局变化无常，仕途受挫的王维厌倦了官场的纷争，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，吃斋奉佛，过起了寄情山水、参禅悟道、半官半隐的生活，先后隐居于终南山和陕西蓝田辋川别墅（王维在辋川的宅地），他疲惫的灵魂在自然山水间变得润泽愉悦，受佛家、道家思想影响很深，并写了大量山水田园诗。
语文人教版四年级下册桂林山水之动静结合
诗人为了既写眼前之景，又抒发孤独之 感，恰当运用了“尽”“闲”两个字，很自然的把 读者引入一个“静寂”的境界，在喧闹的众鸟和 飘忽的白云消失之后感到特别清幽平静，无 论是“静”与“动”，都烘托了诗人的孤独与寂寞。
例子3
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它 的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树 卧在水面上。《鸟的天堂》 静态描写： 写出了大榕树是个安拍掌，树上就变得热闹了，到 处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的， 花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞 起来，有的在扑翅膀。《鸟的天堂》
动态描写： 写出了鸟的欢愉场面，生动的展现了由 寂静到热闹的过程。
灵动，活泼。
总
结
动静结合能使文章生动活泼，给静态的 事物已生命力和活力，让动态的事物更加活 灵活现，直观形象的给读者以栩栩如生的文 学场景。
例子1
《桂林山水》这篇课文，先写漓江的静态：“静 的让你感觉不到它在流动，清的可以看见江底的沙 石，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。”紧接着写动态： “船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感受到 船在前进，岸在后移。” 静中有动，动又突出了静，为读者展示了一副 和谐完美的活的风景画。
例子2
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
动静结合的妙用
——《桂林山水》
山西省长治市城区淮海小学 人教版四年级 王 慧 语文
什么是动静结合？
动静结合是一种重要的写作手法，它 往往是在一种意境里描写动态与静态，并 且往往以静为主，以动衬静的方式，形成 意境和形象的和谐统一。
动静结合的好处
只写静景，很容易使文章呆滞，而只 写动景，又可能失去稳定。只有将静态描 写和静态描写结合起来，以静写动、以动 衬静，所绘景物才会具体、生动，给读者 留下深刻的印象。
2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案精选3篇
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案精选３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗教学目标1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教具准备课件教学设计一、导入课题，介绍作者1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的，师：看着这组，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。
2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。
（学生自由介绍）3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。
（读课题）（板书：在天晴了的时候）4. 戴望舒简介，学生初步了解。
【出示课件3】戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。
浙江杭县（今杭州余杭区）人。
是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。
中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。
他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。
他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。
他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。
二、初读诗歌，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】润过凉爽温柔炫耀胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕读准字音注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（p ù）”。
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。
2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计3篇
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计第【1】篇〗教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认会认“炫垢”等7个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1，师：雨过天晴。
空气清新，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。
3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。
（读课题）二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。
要求：读准字音，记清字形。
润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。
3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走。
）三、品词析句，欣赏美景1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。
（教师板书）预设：小路小草小白菊凤蝶儿……2.雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。
（1）默读，写感受（2）同桌交流（3）大堂交流小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？指导朗读小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢？指导朗读小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透理解“绽透”（看）指导朗读凤蝶儿：自在闲游（看）指导朗读小练笔：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。
语文人教版四年级下册动静结合法
第十五课作文段法——动静结合法教学目标1.通过学习，理解什么是动静结合法。
2.能灵活运用动静结合的方法进行写作。
教学重难点通过本节课的学习，掌握动静结合的方法并灵活运用在自己的写作中。
教学准备PPT教学过程一、魔方导入（5分钟）图片导入，揭示课题。
师：同学们，一座茂密的森林会给你们带来什么样的感觉？生：安静的感觉。
师：回答得真恰当，如果想让森林感觉更加安静，我们可以从哪些方面进行表现呢？生：鸟叫。
生：风吹树叶的声音。
生：人走路的声音。
生：……师：哇，看来我们班有许多小诸葛哦。
你们说得都非常正确，如果想让森林看起来更加安静，我们就要从它的相反面进行烘托,这叫以动衬静。
我们在写景的时候，常常会把动景和静景结合在一起写，这就是老师今天带给大家的新的写景的方法——动静结合法。
出示课题：第十五课作文段法——动静结合法二、魔方体验(30分钟）1.通过范文理解动静结合法。
师：同学们知道什么是动静结合法吗？生：不知道。
师：那今天老师就带大家去学习一下什么叫动静结合法。
所谓静态就是要写出景物的位置、形状、大小、颜色等；所谓动态则是写出它们活动或变化的情况。
而同一种景物可能有时是静态，有时是动态。
师：在生活的场景中我们经常可以发现动静结合的现象，现在我们一起去看看吧！观看PPT短文，理解动静结合。
短文一：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如—粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
师：同学们在这段话中，哪几句体现出荷叶静态之美，哪些又体现出荷叶动态之美呢？生：静态之美是前三句，动态之美是后三句。
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《以动衬静，更显其静》教学设计
学习内容：《牧场之国》和赵丽宏《山雨》片段
学习目标：
1. 借助拼音，读准词语，并积累运用。
2. 通过自由读、齐读等朗读形式，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过主题阅读，能说出以动衬静的作用，会用声音表达“静”。
知识链接：
以动衬静是一种表达方法。
以动态的景物来反衬静态的景象，烘托出一种更宁静的环境的一种方法。
教学过程：
一、导入，揭示课题。
我手上拿的是什么？哪位同学知道我准备拿针做什么？想知道的就要听我的指挥……请同学们自由发言，尽情说话。
刚才，我把这针扔在桌子上，同学们听到了吗？现在跟刚才不一样了，请同学们保持安静……这次同学们听见了吗？这次为什么会听得很清楚呢？(教室里很安静)
一根针落在桌子的声响衬托出教室的静，这就是以动衬静。
以动衬静，更显其静！这节课，我们学习的主题是《以动衬静，更显其静》。
请伸出右手，和我一起写课题。
二、出示学习目标
(有目标才会有方向，我们一起读这节课的学习目标。
)
1. 借助拼音，读准词语并积累运用。
2. 通过多种朗读形式，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过主题阅读，能说出以动衬静的作用，会用声音表达“静”。
（明确了目标，让我们一起努力吧！）
三、读词语、概括课文内容。
1. 我能读准下面的词语，还会用其中的一个或几个词语介绍荷兰。
镶嵌骏马膘肥体壮辽阔无垠公爵
悠然自得牲畜模样圈养
2．老师把这些词编成了一句话，让我们一起读出来。
（词语标红）
碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间，膘肥体壮的骏马在辽阔无垠的草原上
飞驰，宛如高贵的公爵。
羊、猪、鸡悠然自得。
他们不是圈养的牲畜，他们是牧场的主人。
这就是真正的荷兰。
（齐读）
3．草原辽阔无垠，牛群静静吃草，骏马膘肥体壮；绵羊猪群悠然自得。
这就是白天的荷兰。
日落西山，随着傍晚的来临，牧场又是一幅怎样的图画呢？
四、合作学习课文第5段
出示学要求：默读课文第5段，划出带有“静”字句子。
反复朗读，思考：既然写“静”，为什么要写“汽笛声”、“车船声”？
五、班级展示
1. （出示课文第5段），指名读含有“静”的句子。
出示：( 1) 金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
( 2 )车船过后，一切又恢复了平静。
2.句子中虽然带有“静”字，却也写到了“汽笛声”、“车船”。
为什么要写偶尔的汽笛声、“车船声”？
3.总结：为了表现傍晚和夜晚的宁静，我们可以用偶尔的动态去衬托它。
这就是“以动衬静”。
点击（板书）
4.指导朗读。
怎样才能读出这种动中的宁静呢？将你的感受从声音中表现出来。
自己先试着读一读。
（读的时候强调关键词语“偶尔”、“寂静”“舒缓平稳”）
5.作者的相关资料，默读（出示：卡雷尔·恰佩克是捷克著名作家。
他在亲身经历了给人类带来深重灾难的第一次世界大战后，来到荷兰旅行，沿途看到秀美的风光，看到人们安居乐业幸福的生活情景，有感而发写下了《牧场之国》。
）（学生静静地读，静静地感受）
此时此刻，荷兰的牧场还仅仅只是声音的安静吗？
6. 让我们用最轻柔的声音读这段文字，随同作者一起将夜晚的荷兰留在我们的心中。
（师生配乐读）
7.你们喜欢这样的荷兰吗？作者和你们一样，对荷兰充满喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：这就是真正的荷兰！这句话在课文中出现几次？这种写法反复！
六、拓展带文，自学《山雨》片段
山雨
去得也突然——不知在什么时候，雨，悄悄地停了。
风也屏住了呼吸，山中
一下变得非常幽静。
远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
近处，凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路畔的小水洼中，发出异常清脆的音响——
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一场山雨的余韵。
1.圈出第1段话中的中心词。
2.我发现：作者明明写山谷的（），但却写了鸟儿的（），雨珠的（），这种写法可称为（）。
小结：通过学习《牧场之国》、《山雨》，我们得知，可以用偶尔的动态衬托静，也可以用微弱的声音衬托静。
接下来，我们将尝试把这一手法运用到写作中。
七、学以致用，读写结合。
运用以动衬静的写法修改下面的片段。
修改前：
再也没有比公布成绩更紧张的时刻了！教室里顿时鸦雀无声。
①所有的同学都看着老师。
修改建议：
我们可以在序号①句子后面，运用以动衬静的写法,增加一些细节。
八、总结
以动衬静是写作时高妙的一招,它使文章情趣盎然！以动衬静，更显其静！
板书设计
以动衬静更显其静
偶尔的动态牧场之国
微弱的声音山雨。