趣味性的家庭作业

趣味性的家庭作业，是培养学生良好学习习惯的关键
摘要：作业------学生为完成学习的既定任务而进行的活动；分为课内作业和课外作业两种，课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分，学生作业的目的，在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。

它对于培养学生独立工作的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能具有重要意义，但是形式单调，内容枯燥，重复性的作业，让学生厌倦，失去学习兴趣，对学生学习的养成有害无益。

为此，我们应多设计一些有趣味性的家庭作业，来培养学生良好的学习习惯。

?、问题的提出
家庭作业是我们小学教师每天都要向学生布置的一项工作，其目的是：因为小学教材内容丰富，但所含的知识量毕竟有限，课堂训练再怎么到位，学生的习得也是十分有限的，而家庭作业就是教学内容的拓展和延伸。

家庭作业有两大优势：1、时间空间大。

学生可以选择最佳时间去踏实地完成作业。

2、开放性强，学生可以在相对宽松的时间和相对自由的环境中去认真地查找资料或亲身体验某种事情。

学生通过丰富多彩的作业形式，可巩固、应用、深化所学的知识，促进知识能力的转化。

同时，它也是教师对学生学习能力及知识掌握情况的一种反馈形式，但多年来，我校学生完成家庭作业的情况一直不好。

我们在全校进行作业调查，结果是不能按时完成作业的占30%左右，在完成作业的人数中也有相当一部分属应付差事，效果极其不好，每天收作业时是教师生气，学生不高兴。

这种现象极大地影响了学生学习兴趣和习惯的养成。

阻碍了学生各种能力的发展，同时，教师的工作情绪也受到了影响，对实施素质教育极为不利。

为此我们组织教师进行了认真的分析研究。

发现原因有两点：1、农村学生家长文化水平低，对子女学习重视不够；学习环境较差，2、作业形式单
一，内容枯燥，学生不感兴趣。

我们认为：要改变学生不完成作业的情况，不能靠家长，只能靠我们教师如何调动学生和积极性，培养爱学习的习惯，发展他们的能力，为此，我们提出：要改变作业形式，使家庭作业充满趣味性，激发学生的学习兴趣。

二、研究的理论依据和实验的基本原则。

（一）理论依据：
兴趣是最好的老师，是走向成功的重要条件。

教育心理学家认为：兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动机，是开发智力的钥匙，教育心理学家还认为：“学习是处于被动状态，依赖性强，还是主动积极，独立性、创造性强，它在较大程度上决了学习的成败。

”这就是说当人对一种事物产生兴趣时，大脑皮层会激烈运动，就会使人主动思考，这时效果是最好的。

（二）原则：
我们在设计家庭作业中，主要是遵循了以下几个原则：
1、目的性原则：
家庭作业要从当天或近期所学内容，教学目标和学生实际情况出发，紧扣教学目标，有的放矢。

不要追求数量，要讲究质量，新大纲中明确指出：“练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。

”
2、趣味性原则：
练习设计要激发学生的兴趣，注重题目的趣味性，使学生在愉快中练习，寓练于乐，增强兴趣（是我们所研究的重点）。

3、层次性原则：
作业设计要有层次性。

一次家庭作业的布置要照顾全面，要有多层次，由浅入深，由易到难，组成一个练习系统。

同时，练习的难易程度和数量，也要适合不同层次学生的需要，大纲中也明确指出：“练习的设计要有层次，有坡度，难易适度，要有一定数量的基本练习题和稍有变化的习题，也要有一些综合练习题和富有思考性的习题，但不要过于繁难。

”
4、思考性原则：
练习设计要尽可能避免机械重复，要能够启发学生的思考，运用开放性练习，设计一题多问，一题多解，自己编题，自己解答，题型要新颖，以引起学生的注意，促使他们的思考。

5、思想性原则：
作业设计应注意思想性，使学生通过练习受到思想品德教育，用现实生活中富有教育意义的、有说服力的材料编制习题，使学生在读题、分析题意和解题的过程中，很自然的受到思想品德教育。

三、作业设计的形式
1、基本性练习
如：口算，我们设计了请你给你的同桌出50道口算练习题，然后进行批改，看看你俩谁的成绩好。

组词练习，以词头接词尾的形式进行练习。

如：大桥----桥洞----洞口……这样的形式学生比较感兴趣，增加了他们的词汇量。

2、变换角色练习
变换角色就是让学生充当老师或父母，向对方进行考查。

比如说：留听写生字作业时，我变个形式进行：回家后给你的父母听写今天所学的生字，并加以批改，明天交上来，看谁听写的多，谁判的认真。

这样的练习，学生的积极性高，有一种自豪感。

3、综合性练习
综合性练习，就是把多种知识或技能柔和在一起，对学生进行训练，如：学完长方体和正方体后，让学生回家找一块任意形状的纸板，根据形状用其做一个最大容量的长方体或正方体，并求出体积、表面积及棱长总和，达到了学生动手动脑的能力。

语文学完《夏日荷花》一课后，让学生以小组为单位观察一处景物或一种植物之后，写一篇作文，然后集体批改，回来在课堂上交流，达到了相互学习的作用。

这种练习也可出些新旧知识，综合性练习。

4、操作性练习
如学完《丈量土地》一章后，让学生测量自己家中的一块地，设计最佳种植方案，求出产值。

语文也可以设计这类题。

如让学生布置一下你的房间，叙述布置过程，并谈谈你的感受。

这样的作业，学生必须经过认真思考，亲自实践，才能完成，使身心都得到了锻炼。

5、习创造性练
它是在学生掌握了有关知识、技能的基础上，用以培养学生灵
活应用知识的能力
发展学生智力的一种练习。

如我们高年级分别布置了每周一期语文，数学手抄报的作业，要求形式新颖，内容丰富，每周一进行评比，选出最好的在全校进行展出。

学生对这样的作业非常感兴趣，他们的作业丰富多彩，就连平时根本不写作业的学生，设计出的手抄报都非常精彩。

这种形式激发了学生课外阅读的兴趣，丰富了学生课余生活，对提高学生收集处理信息的能力也很有帮助。

语文课可以结合课文内容，让学生自编课本剧，进行表演赛。

这是给学生创造自我表现的最好形式，学生特别喜欢。

以上几种作业形式，并不是孤立的，是互相联系，互相配合的。

它们有各自的特点和作用，如果把它们很好的结合起来，对学生综合能力的培养很有帮助。