《一个妈妈的女儿》
六年级上册音乐教案-第一单元《一个妈妈的女儿》-人教新课标(2023秋)
5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后自主探究我国民族音乐，提升音乐素养，丰富知识体系。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-歌曲旋律与节奏的辨识：学生能够准确辨识《一个妈妈的女儿》中的旋律和节奏特点，如歌曲的起承转合、音阶变化等。
-歌词理解与文化内涵：学生理解歌曲的主题意义，感受歌曲中所表达的母亲对女儿的关爱，了解歌曲背后的民族文化。
-合唱技巧与团队协作：学生通过合唱练习，掌握合唱技巧，如声部配合、音量控制等，同时培养团队协作能力。
-民族音乐的认识与欣赏：学生了解我国民族音乐的特点，提高对民族音乐的认识和欣赏能力。
举例说明：
此外，在实践活动和小组讨论中，学生们表现出了很高的积极性和创造力。他们围绕民族音乐的应用提出了许多有趣的观点和想法。这说明，通过引导学生主动探索和讨论，可以激发他们对音乐的热情，同时也有助于培养他们的团队协作能力。
然而，我也注意到，在小组讨论过程中，部分学生显得较为内向，不太愿意表达自己的观点。为了鼓励这些学生，我将在今后的教学中更加关注他们的需求，提供更多的支持和鼓励，让他们在课堂上也能自信地展示自己。
六年级上册音乐教案－第一单元《一个妈妈的女儿》-人教新课标（2023秋）
一、教学内容
本节课选自人教新课标六年级上册音乐教材第一单元《一个妈妈的女儿》。教学内容主要包括：欣赏歌曲《一个妈妈的女儿》，学习歌曲的旋律、节奏及歌词；了解歌曲的创作背景，感受歌曲中所表达的情感；通过合唱、律动等形式，提高学生的音乐表现力和团队合作能力；引导学生关注我国民族音乐，培养对多元文化的尊重和热爱。具体内容包括：
-民族音乐特点的理解：学生可能对民族音乐的特点不够熟悉，导致认识与欣赏方面存在难点。
《一个妈妈的女儿》教学设计
《一个妈妈的女儿》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材五年级下册第五单元第一篇课文《一个妈妈的女儿》。
课文主要讲述了一个关于母爱和亲情的故事，通过讲述一个妈妈和她的女儿之间的感人故事，让学生感受到母爱的伟大和亲情的深厚。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中所表达的母爱和亲情的深厚，培养学生的情感态度和价值观。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会本课的生字词，理解课文中所表达的母爱和亲情的深厚。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅母女情深的画面，引导学生谈论自己对母爱和亲情的理解和感受。
2. 自主学习（5分钟）学生自读课文，边读边思考，理解课文大意。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作交流（10分钟）学生分小组讨论，交流自己对课文的理解和感悟，分享感人的亲情故事。
教师参与讨论，引导学生深入理解课文。
4. 重点讲解（10分钟）教师针对课文中的重点句子和生字词进行讲解，帮助学生理解和掌握。
5. 实践练习（5分钟）学生运用本课所学的生字词，结合自己的生活实际，编写一个关于亲情的短故事。
教师批改并给予评价。
6. 课堂小结（3分钟）六、板书设计板书设计如下：一个妈妈的女儿母爱亲情感人故事七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 运用本课所学的生字词，结合自己的生活实际，编写一个关于亲情的短故事，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲述一个关于母爱和亲情的感人故事，让学生感受到母爱的伟大和亲情的深厚。
在教学过程中，学生能够积极参与，主动讨论，课堂氛围较好。
但在讲解课文中的重点句子和生字词时，部分学生仍然存在理解困难。
《一个妈妈的女儿》教案
《一个妈妈的女儿》教案教学内容：1、学唱歌曲《一个妈妈的女儿》2、了解藏族的曲调风格3、介绍藏族的风俗习惯教学目的：1、通过学唱歌曲《一个妈妈的女儿》，使学生初步了解藏族民歌的风格和体裁的认识。
2、进一步激发学生的爱国热情，用亲切的声音演唱歌曲。
3、讨论歌曲的内容以及表达的感情。
教学重点：有感情地演唱歌曲。
教学难点：1、歌曲的节奏比较复杂2、歌曲音域较广、跨度大。
教材分析：《一个妈妈的女儿》这是一首曲调柔美抒情，言语朴实简练，主题鲜明的儿歌。
其曲调采用了川藏地区的民歌音调为素材，使歌曲具有浓郁的民族歌风。
它热情地抒发了少年儿童对祖国妈妈无比热爱的心情。
歌曲为2/4拍，羽调式，由五个乐局构成的一段体。
第一，二句是曲调的重复变化，旋律从低声区进入，流畅而又舒展。
歌词将“太阳和月亮”，“长江和黄河”比拟成一妈妈的女儿，形象非常生动，起到了借景抒情的作用。
第三句“啊”及八度大跳一下子把情绪推上高潮，充满激情地唱去了“我们的妈妈叫中国”。
突出了主题，表达了女儿对祖国妈妈发自肺腑的心声崇敬的心情。
第四乐句又运用了八度大跳，使得这一情感更为深情。
最后结束在重复变化了前乐句后，音域向上高扬，最后结束在“la”音上。
教学过程：一、组织教学：1、导入：问：同学们喜欢旅游吗？现在就让老师跟你们乘坐火车去到一个遥远的地方旅游——西藏。
（看视频1）2、师：我们现在到站了，你们说我们来到了那里呀！哦！原来我们来到了美丽的西藏，你们了解西藏吗？（生……）这里有美丽的大草原，还有热情好客，能歌善舞的藏族同胞。
二、新授歌曲1、我们今天来学习一首藏族民歌《一个妈妈的女儿》，现在让我们欣赏一下《一个妈妈的女儿》，在听之前老师首先要提出一个要求：你们要听一下，这首歌曲说的是怎样的一个故事？问：这首歌曲说的是一个什么故事？生....2、再欣赏一遍，感受歌曲情绪、速度？（优美抒情，稍慢）3、请大家跟琴用啦模唱歌曲旋律（默唱一遍，用啦轻生演唱）4、学生朗读歌词5、随琴加入歌词演唱一遍6、教唱歌曲难点7、完整演唱歌曲二、歌曲处理师：同学们唱得真好老师也想跟你们比一比，仔细听老师唱的和你们唱的跟你们有什么不同？1、有感情地演唱全曲2、分组比一比3、同学们可还记得4月14日7时49分，一次7.1级强震，再一次撕裂了祖国母亲刚刚开始愈合的源自汶川大地震的深创剧痛，顷刻之间，我们美丽的青海玉树变得满目疮痍，顷刻之间，温馨的家园被夷为平地。
人教版音乐六年级上册第六课时《一个妈妈的女儿》 课件
一个妈妈的女儿
• 颤音与震音不同。震音是至少三度（通常以八、五度为多） 以上的两个音的快速交替。
一个妈妈的女儿
倚音是用小音符写出的并用连线与基本音连起来的一个、二个 或更多的先于基本音奏出的音。单个倚音与基本音的距离，二 度居多，但也有其他音程的。还有一种后倚音，标写在、也弹 奏在基本音之后。
一个妈妈的女儿
• 思考一下，这首歌曲应该以什么样的方式演唱呢？ 怎么注意装饰音呢？
一个妈妈的女儿
• 分组展示环节 • 请同学们练习演唱
课后作业
• 请同学们课下总结本节课知识点
• 练习演唱并欣赏本次课的歌妈的女儿
太阳和月亮 是一个妈妈的女儿 她们的妈妈 叫光明叫光明
一个妈妈的女儿 • 啊藏族和汉族 • 是一个妈妈的女儿 • 我们的妈妈叫中国 • 我们的妈妈叫中国
一个妈妈的女儿
• 请同学们一起来欣赏一下这首歌曲！
一个妈妈的女儿
• 装饰音
• 装饰音有颤音（tr）、倚音、回音、波音、下波音。 颤音是指基本音与上方二度音的快速交替。
人教新课标六年级音乐上册教案：1.4《一个妈妈的女儿》
5.总结回顾环节，学生们对《一个妈妈的女儿》这首歌曲有了更深刻的理解，能够把握住歌曲的核心知识点。但在课后，我需要关注学生们对知识的巩固和应用，通过布置相关作业和进行课后辅导，帮助学生们将所学知识内化为自己的能力。
3.学会歌曲的歌词，并能正确、熟练地演唱。
4.分析歌曲的曲式结构，理解歌曲的创意和表达方式。
5.培养学生的音乐审美能力和团队合作精神。
二、核心素养目标
1.情感态度：通过学习《一个妈妈的女儿》，培养学生热爱生活、关爱他人的情感，增强对母爱的感悟和尊重。
2.过程与方法：运用歌曲学唱、分析、讨论等教学方法，提高学生的音乐鉴赏、表现和创作能力，培养合作学习的意识。
五、教学反思
今天在教授《一个妈妈的女儿》这首歌曲时，我发现学生们对母爱这个主题非常感兴趣，他们积极参与讨论，分享了自己在生活中的体验和感受。在课堂活动中，我注意到以下几个问题：
1.在新课导入环节，通过提问的方式激发学生的兴趣和好奇心，效果较好。大多数学生能够主动思考并回答问题，但仍有部分学生较为内向，不敢表达自己的观点。在以后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆发言。
3.知识与技能：掌握歌曲的基本旋律、节奏和歌词，学会运用音乐理论知识，提高音乐素养，为后续音乐学习打下基础。
本节课旨在让学生在音乐实践中，全面提升学科核心素养，使学生在感受、表现、创造音乐的过程中，培养审美情趣和人文素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握歌曲《一个妈妈的女儿》的主旋律和节奏。
儿歌大全儿歌一个妈妈的女儿歌词
儿歌大全儿歌一个妈妈的女儿歌词词：杨星火
曲：阿金
尼玛当达瓦
啊阿妈吉给普姆
阿美名拉
啊阿美名拉唯舍舍,
啊米你达加力,
阿妈吉给普姆,
阿美名拉中国舍,
阿美名拉中国舍.
太阳和月亮是一个妈妈的女儿,
她们的妈妈啊叫光明叫光明,
啊藏族和汉族是一个妈妈的女儿,
我们的妈妈叫中国,
我们的妈妈啊叫中国.
太阳和月亮是一个妈妈的女儿,
她们的妈妈啊叫光明叫光明,
啊五十六个民族是一个妈妈的女儿,
我们的妈妈叫中国, 我们的妈妈啊叫中国.。
歌曲《一个妈妈的女儿》教案
歌曲《一个妈妈的女儿》教案课题：《一个妈妈的女儿》课时：一课时教学目标：1、提高学唱歌曲的效率，能较快学会歌曲《一个妈妈的女儿》，并通过学唱歌曲激发学生的爱国热情。
2、能初步感受藏族民歌及其音调特点。
教学重难点：歌曲风格特点的掌握节奏的掌握教具准备：多媒体，电子琴，教学过程一、组织教学播放歌曲《走进西藏》，学生随音乐进入教室。
二、创设情境1、师：这首歌曲的名字是什么？生：《走进西藏》2、师：这是一首具有藏族民歌风格的歌曲，你知道哪些藏族民歌?能为大家演唱一段吗？生汇报。
3、教师将学生所回答的藏族民歌和具有藏族民歌风格的歌曲给予分类。
和学生共同总结这些歌曲共同的特点（旋律起伏、曲调高亢）。
师：今天让我们一起再来学习一首具有藏族民歌风格的歌曲《一个妈妈的女儿》。
三、学习歌曲（设计意图：遵循音乐是听觉的艺术，从聆听入手学唱歌曲，采用回归大众学唱歌曲的方法，在歌曲唱会后视唱曲谱，减低学生学习乐谱的难度，提高学生的视唱能力，知识技能的掌握渗透在歌曲学唱之中。
)1、初听歌曲，感受歌曲所表现的情绪，理解歌词所表达的情感。
2、复听歌曲，用XXXXX为歌曲伴奏，感受不同伴奏型对歌曲情绪表现的作用。
3、再听歌曲，指导学生随音乐用手表现出歌曲的旋律线条，感受起伏的旋律特点，并为延音线出现的音符划拍，为准确掌握节拍作铺垫。
4、指导学生跟随教师伴奏用Lu模唱歌曲旋律，引导学生发现第一句旋律与第二句旋律的相似之处更加准确的摸唱旋律。
5、解决学生在模唱时所出现的问题。
准确的表现延音线、附点四分音符、切分等节奏。
6、师钢琴伴奏，完整视唱歌谱。
7、跟随教师钢琴伴奏，填词演唱，并用对比的方法让学生感受有无上波音不同的效果。
8、在演唱中对对一字多音处进行指导，能够连贯、圆滑的演唱，并对咬字及呼吸进行指导。
10、听歌曲范唱，唱歌词。
11、力度处理。
（1）引导学生分析每一句旋律的最后都有以切分节奏和二分音符结束，旋律下行的特点，在歌曲处理中以渐弱的力度进行表现。
《一个妈妈的女儿》教学设计
《一个妈妈的女儿》教学设计《一个妈妈的女儿》教学设计作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《一个妈妈的女儿》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一个妈妈的女儿》教学设计1教学目标1.通过学习歌曲，了解歌曲的藏族风格，体验少数民族人民对祖国的热爱之情。
2.能用真挚的感情演唱歌曲《一个妈妈的女儿》，表达热爱祖国的感情。
教学重、难点重点：有感情、准确地歌唱歌曲。
难点：歌曲中“太阳和月亮”的“亮”字和“他们的妈妈”的“妈”处的节拍。
教材分析歌曲《一个妈妈的女儿》歌词具有民族风格，以太阳和月亮是一个妈妈的女儿来比喻藏汉是一家，质朴而亲切。
歌曲旋律具有藏族民歌的风格，调式为具有变宫的六声羽调式，旋律中充满了等藏族民歌惯用的音调进行和等具有转调性质的音调，这就使歌曲的旋律具有与歌词相吻合的民族的风格。
歌曲为二段体结构，第一乐段由两个平行乐句构成，上句落在属音下句落在主音具有呼应关系，由于这两个乐句相似，学生容易混淆，教唱时需注意对比。
第二乐段从全歌的最高音“6”开始，由两个乐句构成，第一乐句向属调离调，随即又转回原调。
第二乐句是全歌的主题，后半句重复第一乐段的音调，为典型的“换头留尾”的乐句发展手法。
教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)一、导入阶段目标：初听歌曲《一个妈妈的女儿》，感受歌曲情绪。
1.初次聆听歌曲《一个妈妈的'女儿》，请学生听后谈谈对歌曲的初步印象。
学生回答问题。
2.教师出示《一个妈妈的女儿》曲谱介绍歌曲，复听歌曲《一个妈妈的女儿》。
二、学唱歌曲阶段目标：分段学习歌曲，对比歌曲乐句的旋律，解决歌曲中的难点。
1.再次聆听歌曲《一个妈妈的女儿》，请学生听出歌曲的高潮部分并为歌曲分段。
第一乐段（1、2乐句）；第二乐段（3、4乐句）2.分乐段学习歌曲旋律。
学习歌曲第一乐段（1、2乐句）（1）教师分别弹奏第一、二乐句旋律，请学生进行分辨旋律不同的地方，出示第一乐句谱例、第二乐句谱例。
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《一个妈妈的女儿》
教学目标：
1.在演唱中理解歌词中所表达的汉藏一家亲及爱国主义情怀，产生对中华民族音乐艺术的热爱之情。
2.感受藏族民歌的音乐特点，提高识谱能力以及演唱水平。
3.对藏族音乐风俗文化有一定的了解。
4.能准确、合理运用音乐知识和音乐记号。
教学重点：识谱能力以及几处装饰音的演唱的汉藏一家亲及爱国主义情怀。
教学难点：对歌谱的视唱。
教学过程：
一、情境导入：（播放歌曲《天路》）
师：同学们，大家知道我们现在听到的歌曲的名字吗？这首歌曲是具有哪个民族风格特点的？（生回答：西藏。
）
师：对，正所谓雪域高原铺天路，物华天宝铸辉煌！青藏铁路的建成通车彻底解决了“进藏难”的问题，让西藏的“物华天宝”都展现在世人面前，藏族人民的生活水平也随之大幅度提高了。
师：你还知道哪些关于西藏的歌曲？（生：《拉萨谣》《走进西藏》、《青藏高原》、《北京的金山上》、《多么快乐多么幸福》……，并演唱这些歌曲的片段。
）
师：同学们会唱的歌曲还真不少，你能说说这些歌曲的共同的特点是什么吗？（旋律跌宕起伏、曲调高亢。
）
师：你知道藏族歌曲这种特有的曲调和什么有关系吗？（出示课件中西藏山脉的图片。
）（生：和她的高原、山脉连绵起伏的地形特点有关系。
）
二、寓教于乐
学唱歌曲，感受歌曲的情绪
师：今天，我们就一起来学习《一个妈妈的女儿》这首歌曲高低起伏的旋律，并感受歌曲的情绪。
（师播放歌曲，生初听。
）
师：你听出歌曲的情绪是怎样的呢？（生：情绪是欢快、亲切、高亢嘹亮的。
）
师：同学们都有了不同的感受。
大家说的都对，因为大家欣赏的角度不同。
那么，你从音乐的哪个要素听出歌曲是欢快的呢？
（生：因为它的节奏比较紧凑，所以能听出是欢快的。
）
师：你说的真好！歌曲的伴奏中出现了这样一个伴奏型，（板书节奏）
师：我们用手来拍打椅子，把这个节奏来演奏一下吧。
（师生共同打击此节奏）
师：但歌曲当中有一句不适合用这个节奏来伴奏，你知道是哪儿么？（歌曲第三行开始抒情，就不适合用这样的节奏了。
）
师：对，第三行开始抒情，我们在伴奏的时候换成基本拍，但在大基本拍时注意强弱变化。
师：这次我们再来听一遍，借用“鼓”来给它伴奏。
师：旋律大家已经基本了解了，下面我们试着来表现一下旋律线，用夸张的动作来表示，同时用lu模唱。
师：歌曲的第一句和第二句的旋律线是什么样的呢？你来试着画一画啊。
（师板书出前两句的旋律线。
）
师：看来歌曲的旋律真是和西藏地区的地形特点非常相近，像雪山一样巍峨。
师：跨度这样大的歌曲，我们在演唱的时候要把声音托住，跟琴唱一遍。
（生用lu模唱）师：我们基本上能够把歌曲的旋律唱准确了，但若想把歌曲唱好，不仅仅是音符、节奏、旋律，一些音乐符号也很重要，同学们仔细观察一下这里出现了哪些装饰音符号？（生：前倚音，上波音。
）
师：我们来把带上波音的和不带的旋律及歌词，各唱一遍，看看有什么不同呢？（加上上波音记号以后，就像是从心底涌动出、流露出的一种深情。
）
师：咱们以往处理前倚音的时候，要大家一带而过，不要太突出。
这次我们换一种处理方法，唱的慢一点儿，圆滑一点儿，我们一起唱一唱这两种处理方法，说说有什么不同？
师：前倚音要唱的真有一种依靠，依偎在祖国妈妈怀抱里的幸福的感觉，要发自内心的歌唱。
（指导学生演唱。
）
师：旋律唱好了，装饰音也唱好了，再来唱歌词，我想大家一定能在唱歌词的过程中，把内心的情感涌动出来。
师：第一个字是“太”，开口音，第一行中还有好几个开口音要唱准。
（视唱第一行）师：在唱第一行的时候，大家要有一种仿佛看到太阳个月亮慢慢露出光明的感觉，慢慢地慢慢地，有渐强的感觉。
师：在演唱的时候，有一句我觉得的、咱们唱的有点儿憋的慌，在哪儿换一口气会更好
呢？“我们的妈妈”
师：第四句比较高，而下一句就比较低，我有一个办法能够唱好，前一句是骄傲自豪的，而下一句是像说悄悄话一样，悄悄的告诉别人我们的妈妈叫中国。
师：如果说这一句是要悄悄的告诉给自己的好朋友的话，那么下一句的感情要强烈要自豪了，那是要告诉谁了？（世界）
师：所以是骄傲的、自豪的。
力度要渐强。
师：这次我们跟着磁带一起来演唱，在演唱的时候要注意歌曲情绪的表达，想象我们自己就是可爱藏族人民在用歌声抒发对祖国的热爱之情。
（师生共同跟着录音演唱）
三、创造表现
师：藏族人民和汉族人民尽管在很多方面都有各自的特点，但一颗爱国的心情都是相同的。
他们除了用歌声表达自己的心声更喜欢用舞蹈来表现，下面，我们就一起来欣赏一段藏族舞蹈好不好？我希望大家能在这段舞蹈当中学会几个舞蹈动作。
（播放dvd）师：藏族的舞蹈动作也和他们居住的环境有很大的关系，因为海拔很高，而且高山很多，习惯了弓腰劳作和走路，所以大部分舞蹈动作也是这样，你记住了其中的哪个动作呢？大家一起来跳一跳。
（师生共同舞蹈）。
师：让我们把刚才学到的动作带到歌曲里来跳跳吧。
（播放录音，做舞蹈动作。
）
四、完美结课
师：在藏族歌曲中我们能感受到他们的心声，这也要用心去聆听、体会，这个单元里我们还会学习其他民族的音乐，希望大家会好好享受这顿文艺大餐！再见！
教学反思：
《一个妈妈的女儿》是一首曲调优美抒情、语言朴实简练、主题鲜明的儿童歌曲，具有强烈的藏族民歌风格，歌曲音域较宽，节奏复杂，要唱好不容易。
我主要采用以下几种活动来进行课堂教学：
1.播放《天路》，并简要介绍青藏铁路对藏族同胞起到的巨大作用，邀请学生来唱一些具有藏族民歌特点的歌曲，这样来组织教学，能够拉近师生距离，并导入到本课的情感主线。
但是由于课堂上同学们比较紧张，所以没有把自己准备的歌曲完全地展示给大家。
2.在初听歌曲，感受情绪这个环节中，学生能够抓住速度，节奏等歌曲的几种音乐要素来听辨歌曲的情绪。
这样一来锻炼了学生聆听音乐，分析音乐的能力。
这一点也和课程标准中的要求相一致。
3.引导学生在复听歌曲时用相应的伴奏型为歌曲伴奏，既进行了节奏练习，又让学生感受到了歌曲节奏紧凑与宽松的变化，整体上再次了解歌曲的旋律走向。