初中七年级下册语文 第一单元作文训练：写出人物精神作文教案
统编版七下语文第一单元写作《写出人物的精神》教案
4.练习写作，要求学生在写作中注意布局谋篇，恰当运用修辞手法，使人物形象更加生动。
5.课堂互动环节，组织学生互相评改作文，学会欣赏他人优点，提高自身写作能力。
6.课后作业：根据课堂所学，选取一位自己熟悉的人物，写一篇描绘其精神的作文。
统编版七下语文第一单元写作《写出人物的精神》教案
一、教学内容
统编版七下语文第一单元写作《写出人物的精神》教案，教学内容主要包括：
1.分析本单元课文中描绘人物精神的手法，如《邓稼先》中对邓稼先坚定的信念和无私奉献精神的描绘，《春》中对朱自清先生热爱生活、积极进取的精神风貌的展现。
2.学习通过人物的外貌、动作、语言、心理等细节来表现人物的精神品质。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们对人物形象的敏感度和鉴赏力，能够从课文中感悟人物精神，理解并尊重不同人物的价值观念。
2.培养学生的思维能力，通过分析、比较、归纳等思维活动，掌握从多角度描绘人物精神的方法，提高写作过程中的创造力和逻辑性。
3.强化学生的语言表达能力，学会运用生动、贴切的词语和修辞手法，使作文具有感染力和表现力。
-学会运用生动、贴切的词语和修辞手法，提升作文的表现力和感染力。
-能够结合具体事例，选取典型人物进行写作练习，体现人物的精神特点。
举例解释：
-在教学过程中，重点讲解《邓稼先》一文中如何通过描述邓稼先的工作场景、言行举止来展现其无私奉献的精神品质。例如，文中对邓稼先在艰苦环境下坚持不懈工作的描述，以及他对待工作的严肃态度和为国家利益着想的言行，都是表现人物精神的细节。
-强调《春》一文中朱自清先生对春天的热爱如何通过具体的语言和动作描绘出来，如“他跑着，跳着，笑着，像个小孩子一样”，这样的句子如何通过动词的运用展现人物的精神状态。
人教部编版七年级语文下册第1单元写作《写出人物的精神》教学设计
人教部编版七年级语文下册第1单元写作《写出人物的精神》教学设计一. 教材分析人教部编版七年级语文下册第1单元的写作任务是《写出人物的精神》。
本单元的课文内容丰富，包括小说、散文等不同体裁的文章，旨在让学生通过学习，掌握通过细节描写来表现人物精神的方法。
教材内容由浅入深，循序渐进，有利于学生逐步掌握写作技巧。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的写作基础，对人物描写有初步的认识。
但他们在写作时，往往难以把握人物的精神内涵，缺乏对人物内心世界的深入挖掘。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从细微处观察，捕捉人物的精神风貌，提高写作的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握通过细节描写表现人物精神的方法，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，培养学生关爱他人、关注生活的情怀。
四. 教学重难点1.重点：通过细节描写表现人物精神。
2.难点：如何抓住人物内心的变化，准确表现人物的精神风貌。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文，让学生了解并掌握写作技巧。
2.讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思维碰撞，提高写作灵感。
3.练习法：布置写作任务，让学生在实践中提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备相关优秀作文、写作素材，设计好教学环节。
2.学生准备：预习课文，了解人物描写的基本方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾人物描写的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文，让学生分析作文中是如何通过细节描写表现人物精神的。
学生分组讨论，分享讨论成果。
3.操练（10分钟）教师给出一个人物，要求学生通过细节描写来表现这个人物的精神。
学生现场写作，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品进行点评，引导学生关注写作中的细节描写，巩固所学知识。
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》教案
写出人物的精神导学案教学目标1.通过本次习作指导,教会学生“表现人物的精神世界”的写作方法。
2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3.培养学生善于观察、善于发现、善于积累的好习惯。
教学重点：教会学生“抓住细节描写人物”的方法。
教学难点：通过恰当的写作手法和表达方式反映人物的精神教学过程：导入新课正如世界上没有两片相同的叶子一样，大千世界,茫茫人海中我们也不会找到两个完全相同的人。
既然人与人各不相同，那么我们就要用我们的笔表现出这种差异。
其实，正因为差异性的存在，才体现出人物不同的精神风貌。
今天我们习作讲析的重点是写出人物的精神。
一、抓住典型细节表现人物精神1.例析细节描写：细节描写：是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘。
细节描写中,我们应主要抓住外貌、动作、语言、神态、心理等细节进行描述。
(1)写好外貌，以形传神：外貌描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、身材、服饰等。
可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
学生举书中典型例子，并作分析。
例如：臧克家笔下的闻一多：在情况紧急的生死关头，他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
表现了闻先生作为革命家的大无畏的革命精神。
(2)写好动作，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
生动的行动描写，能达到形神兼备的佳境。
写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
学生举书中典型例子，并作分析。
(3)写好语言，言为心声：老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。
”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。
我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
学生举书中典型例子，并作分析。
(4)写好神态，彰显精神：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
学生举书中典型例子，并作分析。
(5)写好心理，突出精神：心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。
部编人教七下语文第一单元写作《写出人物精神》教学设计
部编人教七下语文第一单元写作《写出人物精神》教学设计一. 教材分析部编人教七下语文第一单元写作《写出人物精神》的教学内容主要包括如何通过写作表现出人物的精神风貌。
本单元选取了多篇描写人物精神风貌的课文，如《鲁提辖拳打镇关西》、《智取威虎山》等，通过学习这些课文，让学生了解和掌握描写人物精神的方法和技巧。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了基本的写作技巧，如叙事、描写、抒情等。
但部分学生对于如何通过细节描写表现人物精神还缺乏深入理解，需要通过本单元的学习来进行针对性的引导和训练。
三. 教学目标1.理解并掌握描写人物精神的方法和技巧。
2.能够通过细节描写表现人物精神风貌。
3.提高学生的写作能力和审美水平。
四. 教学重难点1.重点：描写人物精神的方法和技巧。
2.难点：如何通过细节描写表现人物精神风貌。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析课文中的典型例子，让学生理解和掌握描写人物精神的方法。
2.实践训练法：引导学生进行写作实践，以提高学生描写人物精神的写作能力。
3.讨论法：学生进行分组讨论，分享写作心得，以激发学生的写作思维。
六. 教学准备1.课文：《鲁提辖拳打镇关西》、《智取威虎山》等。
2.相关写作技巧的资料。
3.写作练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）讲解课文中的典型例子，让学生了解和掌握描写人物精神的方法。
3.操练（10分钟）根据讲解的方法，让学生进行写作实践，要求学生通过细节描写表现人物精神风貌。
4.巩固（10分钟）学生互相交流写作成果，教师进行点评，引导学生进一步巩固所学写作技巧。
5.拓展（10分钟）学生进行分组讨论，分享写作心得，激发学生的写作思维。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调描写人物精神的方法和技巧。
7.家庭作业（5分钟）布置一道写作题目，要求学生运用本节课所学的写作技巧进行创作。
人教版七年级下册(2016部编版)第1单元写作：写出人物的精神教案
本节课的核心素养目标为：1.提升学生的文学鉴赏能力，使其能够从作品中感悟人物精神，培养审美情趣；2.增强学生的语言表达能力，通过多样化的描写手法展现人物特点，提高写作水平；3.培养学生的思维品质，学会观察和分析人物形象，锻炼逻辑思维和批判性思维；4.强化学生的人文素养，关注人物的精神成长，培养同理心和人文关怀。围绕新教材要求，本节课将有助于学生在提高写作技巧的同时，全面提升学科核心素养。
此外，学生在小组讨论中表现积极，但部分学生在表达自己的观点时，还不够自信，这可能是因为他们对相关知识点的掌握还不够扎实。在今后的教学中，我要注意多给予这些学生鼓励和支持，提高他们的自信心。
在难点解析环节，我发现通过举例和比较的方式能帮助学生更好地理解重点和难点。但在教学过程中，我也要注意把握节奏，避免讲解过快，给学生留出充足的思考时间，让他们能够消化吸收所学知识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解如何通过文字描写来表现人物的精神。这包括外貌、动作、语言、心理等多方面的描写手法。这些手法帮助我们塑造出一个有血有肉、具有精神内涵的人物形象。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在实际写作中运用这些描写手法，以及它们如何帮助我们更好地表达人物的精神世界。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作实践的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中运用描写手法表现人物精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教部编版七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》精制教学设计
人教部编版七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》精制教学设计一. 教材分析人教部编版七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》是学生在初中阶段第一次系统地学习写作，通过这个单元的学习，使学生掌握写作的基本技巧，学会通过具体事例来表现人物的精神风貌。
教材从学生的实际出发，结合他们的生活经验和认知水平，设计了富有启发性的写作任务和练习，使学生在实践中学会写作。
二. 学情分析学生在进入七年级下册之前，已经初步掌握了写作的基本技巧，能够运用语言文字表达自己的思想和感情。
但是，他们在写作过程中，往往过于关注形式，而忽视了对人物精神的挖掘和表现。
因此，在教学过程中，教师要引导学生关注人物的精神风貌，通过具体事例来表现人物的性格特点。
三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握写作的基本技巧，学会通过具体事例来表现人物的精神风貌。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，培养他们观察生活、感悟人生的良好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生掌握写作的基本技巧，学会通过具体事例来表现人物的精神风貌。
2.教学难点：如何引导学生关注人物的精神风貌，以及如何运用具体事例来表现人物的性格特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的生活情境，引导学生观察、思考，激发学生的写作兴趣。
2.案例教学法：分析典型的事例，使学生掌握通过具体事例来表现人物精神的方法。
3.讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材内容，观察生活中的人物，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的写作任务，让学生明确本节课的学习目标。
部编版七年级语文(下)《第一单元写作写出人物的精神》教学设计
一. 教材分析部编版七年级语文（下）第一单元的主题是“写作写出人物的精神”。
本单元的写作目标是让学生通过写作，能够准确、生动地描绘人物的精神面貌，体现人物的个性和特点。
教材提供了丰富的写作素材和示例，帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的写作技巧，能够运用语言文字表达自己的思想和感情。
但部分学生在描绘人物精神方面存在一定的困难，如观察不够细致、描写不够生动等。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导和指导，帮助学生提高写作水平。
三. 教学目标让学生了解和掌握写作描绘人物精神的基本技巧。
培养学生观察生活、感受生活的能力，提高学生对人物精神的认识。
通过写作训练，提高学生准确、生动地表达人物精神的能力。
四. 教学重难点重点：掌握写作描绘人物精神的基本技巧。
难点：如何准确、生动地表达人物精神，体现人物的个性和特点。
五. 教学方法实例分析法：通过分析优秀作文和范文，使学生了解和掌握写作技巧。
讨论交流法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享写作心得和经验。
实践指导法：对学生进行写作指导，帮助学生提高写作能力。
六. 教学准备准备相关的优秀作文和范文，用于分析和讲解。
准备写作素材，如人物照片、故事情节等，用于学生练习。
准备写作评价标准，用于对学生的写作进行评价。
七. 教学过程导入（5分钟）教师简要介绍本单元的主题和写作目标，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师展示相关优秀作文和范文，引导学生分析其中描绘人物精神的技巧和方法。
操练（10分钟）学生根据教师提供的写作素材，进行人物精神描绘的练习。
教师在过程中进行个别指导，帮助学生提高写作技巧。
巩固（10分钟）学生互相交换作品，进行相互评价和交流，教师总结评价，强调写作要点。
拓展（10分钟）教师引导学生进行写作拓展，如尝试不同类型的写作题目，提高学生写作的灵活性。
小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调写作描绘人物精神的重要性和技巧。
七年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第一单元-写作-写出人物的精神
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写作写出人物的精神教学目标1．理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2．把握人物外在特点和内在精神之间的关系。
3．学习如何运用具体描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
教学重点1．把握人物外在特点和内在精神之间的关系。
2．学习如何运用具体描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
教学难点1．把握人物外在特点和内在精神之间的关系。
2．学习如何运用具体描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
教学过程新课导入教师出示鲁迅、叶圣陶对人物描写的看法，引导学生自由朗读，并由此进入学习。
忘记是谁说的了，总之是，要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。
——鲁迅描写人物，假若只就人的共通之点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。
要表现出某一个人，须抓住他给予我们的特殊的印象。
——叶圣陶新知探究一、学以致用【活动内容】1．教师引导学生回顾本单元所学内容，说说人物的内在精神指的是什么，在描写人物时，为什么还要写人物的内在精神。
【设计意图】引导学生认识内在精神对于刻画人物的重要性。
【活动内容】2．教师引导学生回顾本单元所学的四篇课文，引导学生总结课文分别展现了人物怎样的精神品质。
教师引导学生，结合课文中的具体事例进行分析。
3．教师引导学生继续思考，在《回忆鲁迅先生（节选》）一文中作者是如何表现出人物的内在精神的。
教师提示学生，可以分析作者是通过描写人物的什么特点来体现人物的内在精神的，两者之间有怎样的联系。
【设计意图】引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。
二、写作指导【活动内容】如何写出人物的内在精神？教师引导学生，先回顾本单元所学的课文是如何表现人物的内在精神的，再进行归纳总结，最后与同桌交流讨论看法。
【设计意图】引导学生掌握体现人物内在精神的具体方法。
三、写作实践【活动内容】1．教师出示课件，引导学生按要求以《我的好朋友》为题，完成一篇200字左右的片段。
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第一单元作文训练：“写出人物精神作文”教案
教学目标：
1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教学课时：
二课时（一课时指导，一课时写后评讲）
教学过程
一、复习导入：
同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：
第一、细心审题，弄清题意。
（审题）
第二、确定好所写人物的思想品德。
突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意）
第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。
选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。
（选材）
第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。
采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写（布局）
第五：修改、交流欣赏。
（总结全文，点题照应）（点题）
今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。
二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。
（一）、导入：
（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
（2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
（3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。
作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。
什么是个性呢？主要表现在哪些方面？
个性就是与众不同。
主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。
（二）、阅读片断、展开课题：
1．朗读下面文段。
●“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
”
●思考问题
（1）.写的是谁？从哪些方面写的？
明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。
（2）特点分别是什么？
明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。
头发：寸把长，直竖着。
长衫：牙黄色，羽纱做的。
胡须：隶书“一”字形烟嘴：安烟的一头己经熏黑了
（3）.从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？
正直、严肃、倔强。
我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。
多媒体展示：
凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
回答问题
（1）这个人物形象是谁？凸颧骨，薄嘴唇。
可以用哪个成语形容她的外貌？尖嘴猴腮。
（2）两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
这一句写的杨二嫂的什么？体态。
（3）从中可以看出她是个什么个性的人？刁钻、刻薄
刚才我们选取的都是现代著名作家的作品，下面我们来看看古典名著里的人物形象。
多媒体展示：
一双丹凤三角眼，两条柳叶吊梢眉，身材苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
（1）这是哪部作品里的人物，作者是谁？写的是谁？
（2）找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面？这些方面有什么特点？体现出这个人物的什么个性特征。
眼睛：丹凤眼，三角眼眉毛：柳叶、吊梢眉
身材：苗条体格：风骚脸：粉面唇：丹唇
从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇我们可以看出王熙凤是个漂亮的女子。
但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物。
丹唇未启，笑先闻，这一切都说明她是笑里藏刀的个性。
（3）“风骚”该怎么解释？
“风骚”在这里是指轻浮、轻桃，说明作者对王熙凤这个人物所持有的感情态度是不喜欢，所以一些评说家就说曹雪芹笔下的王熙凤是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻画出一个形神兼备的人物形象。
（4）以上我们所选的三个人物的肖像片断，从头到脚基本上都描绘到了，这是从人物肖像的哪一方面来写的？整体。
是不是只有写出人物肖像方方面面的特征，才能全面体现人物的个性特征呢？
生：不是。
三、肖像描写的技巧（阅读范例讲练结合）
练习准备：仔细观察班级里你比较熟悉的同学或老师，找到人物外貌的主要特点并构思外貌描写。
1、粗描细摩
肖像描写最常用的笔法是写实，有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。
示例一：
“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。
一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。
一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。
客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。
”
〔点评〕在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。
作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
示例二：
两只红眼边，一副锅铁脸，几根黄胡子，歪戴着瓦愣帽，身上青皮衣服就如油篓一样；手里拿一根赶驴的鞭子，走进门来，和众人拱拱手，一屁股就坐上座。
〔点评〕这里作者用了简笔勾勒的手法出一位无赖的丑恶嘴脸。
2、善用比喻、夸张
3、侧面衬托
示例：
“……行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著绡头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怒怨，但坐观罗敷。
”
〔点评〕秦氏采桑女子之美，使得耕者锄者归来彼此抱怨，因为看罗敷耽误了劳作。
作者不直接写罗敷之花容月貌，而是细述观者之反应，烘云托月，衬出罗敷的光彩照人。
四、布置成篇训练作业。
自拟一个题目或参考下面题目，结合提示写一篇写人文章，突出人物的精神，500字以上。
提示：要注重人物外貌特征的描绘。
可以采用集中一处描写，也可以在时间、情景变化中作逐步加深式的描写。