卡内基美国大学分类详解
美国大学的分类
四年制学院
四年制学院大体有两类：一类是文理学院或文 科学院。基本课程包括人文学(语言、文学、 哲学、艺术、音乐、文化史等)、社会及行为 科学(历史、地理、经济、政治、社会学、人 类学、心理学等)和自然科学(数学、物理、化 学、生物学、地质学等)三大领域。。
现在有的学院为多收学生平衡收支，增设了诸 如企业管理、护理、教育等学科以适应当地的 需要;另一类是独立的专科学院，如机械学院、 建筑学院、工程学院、音乐学院、师范学院等， 主要提供专科职业教育。近年来许多专科学院 也扩大了教学范围，提供较完备的文理课程及 学位。上述两类学院学制一般为4年。文理学 院和文科学院向毕业生颁授的最普遍的学位是 文学士和理学士，专科学院则授予专业学位
四、卡内基基金会的分类法比较复杂，习惯上 也可以把美国的高校大致划分为以下3种类型：
两年制学院
两年制学院又称初级或技术学院，大部分为 公立，多半为地方社区所举办，故一般称为 社区学院。社区学院提供的课程有两类：一 类为过渡性文理课程，相当于4年制大学的 头两年，学生习毕可转入4年制大学继续深 造;另一类为终止性职业技术课程，毕业生直 接就业。社区学院颁授的学位是准学士学位。
对中国高等教育可能会产生一些“负面”的影 响
例子之一是目前不少大学中硕士生与博士生 的人数增长速度令人担心，具有担任研究生 教学和指导资格的教授人数仍不可观。那些 已在担任研究生教学和指导的教授有不少人 手下有人数众多的研究生（有些不仅担任硕 士生的教学任务，还担任指导4名甚至更多的 博士生的任务），同时还担任行政管理工作 （也就是所说的“双肩挑”）。如果也学美 国大学分类中将研究生在校数和研究生毕业 数作为分类指标之一，恐怕会更加深在目前 中国高校研究生教育中生师比的困境。
卡内基高等教育机构分类
卡内基高等教育机构分类关于高等院校分类，国际上最著名的是美国卡内基教学促进基金会的高等教育机构分类（The Carnegie Classific ation of Institutions of Higher Education）。
这是卡内基教学促进基金会为政策研究需要，于1970年制订并在1 971年的报告中首次使用的。
卡内基教学促进基金会于1905年由美国钢铁大王安德鲁•卡内基创立，目的是为大学教师提供养老金；但他捐助的1000万美元不足以覆盖到全美退休大学教师，因此基金会决定仅向高质量大学的退休教授提供，从而引出如何判断高质量大学的问题。
基金会为此成立了高等教育研究中心，专门解决大学的质量和分类问题。
1970年，原加利福尼亚州立大学校长克拉克•克尔加入了该基金会，主持设计了一套全美各级各类高等学校分类体系，即卡内基高等教育机构分类。
1973年，为了满足研究美国高等教育的组织和个人的要求，时任基金会主席的克拉克•克尔决定公开出版卡内基高等教育机构分类。
其后随着美国高等教育的迅速发展，为了更好地反映美国高等教育的实际情况，基金会不断修改和完善分类，先后在1976年、198 7年、1994年、2000年、2005年和2010年出版了修订版。
该分类一经推出，就被美国甚至世界很多国家的组织及个人所认同和采用，并以此为基础，广泛应用于对高等学校的评估排序，指导高中生和本科生及其家长选择美国高等学校。
2010年的修订版沿用了2005年版的结构——6种平行的分类模式。
新的分类体系多维度展现了高等教育机构的同质性与多样化，有助于避免简单将分类指标作为层级衡量标准的做法。
1．大学生培养项目分类（Undergraduate Instructiona l Program Classification）该分类主要考虑高等教育机构三方面的指标：一是学位授予水平（副学士或学士学位），二是文理学科和职业学科授予的学士学位比例，三是授予大学生和研究生的学位在同一学科领域的比例。
卡内基梅隆
卡内基梅隆卡内基梅隆大学是美国一所著名的私立研究型大学，位于宾夕法尼亚州匹兹堡市。
学校成立于1900年，由美国钢铁大亨安德鲁·卡内基创办。
卡内基梅隆大学是美国最具影响力的高等教育机构之一，其在计算机科学、工程学、管理学、艺术、设计和社会科学等领域拥有卓越的研究和教学实力。
卡内基梅隆大学以其在计算机科学和人工智能领域的卓越表现而闻名。
学校的计算机科学学院是全球顶尖的计算机科学机构之一，其教职员工中包括多位计算机科学界的重要人物。
学校在人工智能领域的研究和开发方面处于国际领先地位，为推动人工智能技术的创新和应用做出了重要贡献。
卡内基梅隆大学的研究和教学项目涵盖了多个学科领域。
学校设有七个学院，包括卡内基梅隆大学商学院、文理学院、工程学院、信息系统学院、音乐学院、艺术学院和社会科学学院。
每个学院都以其卓越的教学和研究成果而闻名，在各自领域培养了大批杰出人才。
卡内基梅隆大学不仅注重学术研究，也重视学生的实践能力培养。
学校积极推动学生参与各种实践项目和实习机会，为他们提供实际应用知识和技能的机会。
此外，学校还鼓励学生积极参与社会服务和社区工作，培养他们的社会责任感和领导能力。
除了优秀的学术环境，卡内基梅隆大学还提供良好的学生生活设施和支持服务。
学生可以在校园内找到各种餐厅、图书馆、体育馆和社交活动场所，满足他们的各种需求和兴趣爱好。
学校还为学生提供专业的辅导和咨询服务，以帮助他们克服学习和生活中的困难。
总的来说，卡内基梅隆大学作为一所世界一流的研究型大学，以其在计算机科学和人工智能领域的卓越表现而享有盛誉。
学校在学术研究、实践能力培养和学生支持方面都取得了令人瞩目的成就，对于培养全球产业界和学术界的领军人才做出了重要贡献。
美国卡内基高等教育机构分类的演变历程探索
（． １天津社会科学 院， 天津 ３０ ９ ； ． ０ １１２ 河北大学 图书馆 ， 河北 保定 ０ １０ ） ７０２
［ 摘
要 ］随着世界 高等教育的分化和大众化趋向的 日益 明显 ， 高等教 育机构进 行分 类指导 ， 其分 类发展 ， 对 使
成为各 国发展 高等教 育 的理 想追 求， 但也 是 一个世 界性 的难 题。 美 国卡 内基教 学促进 基金 会在 １７ 、９６ １８ 、 ９３ １ 、９７ ７ １９ 、００ ２０ 年 分别公布 了对美 国高等学校 进行分类 的标 准 ， ９４２０ 、０５ 不断 完善 其分 类体 系， 力图克服过 分强调 高校 科研 而忽视教学的弊端 ， 摆脱被异化为排序 工具 的梦魇 。
一
、
可见一斑 。卡内基高等教育机构 分类是 １ ５年创 ９ ０ 立 的资 助 教 育 事 业 的卡 内基 教学 促 进 基 金 会 （ｈ Ｔｅ ｃ ｅｉ Ｆｕｄｔｎ ｆ ｄａｃｍ ｎ ｆＴａｈ ｇ 在 ￣ ｇ ｏｎａｏ ｏ Ａ ｖｎｅ ｅｔｏ ｅｃｉ ） ｅ ｉ ｒ ｎ １７ 年 制定 并在 １７ 年 基金 会 的报告 中 首次 使 用 ９０ ９１ 的， 该分 类法 最初 是作 为一 种 有 效 的分 析 手 段提 出 的， 其根本 目的是为了满足政策研究 的需要， 便于协 助 教育 工作 者或对 此感兴 趣 的研究 人员判 定一 所大 学 或学 院 的整 体 目标 ， 某类 高等 学校 的特点 。 了解 １７ 年 ， 内基 教学 促 进 基 金会 在 其 主席 、 ９３ 卡 前 加州大学校长克拉克・ 克尔博士主持下 ， 对美国高等 教育 机构 的分类 进 行 了研究 ， 分类 标 准 主 要依 据 大 学 的主要 职 能任务 ， 从大学 所授 予学 位 的层 次 、 业 毕 生数量和接受联邦政府资助经费的多少等指标进行 分类 ， 并发表了研究报告 。报告把美 国高等 院校分 为 ５大类 型 。此 种分类 法所 显示 的美 国高校 的结 构 和层 次在 一定程 度上 反映 了美 国经济 与社会 发展对 专 门人 才 的需求 ， 为 研究 美 国高 等 教育 的重 要依 成 据 ， 奠 定 了后 来 各 个 版 本 （９６年 、９７年 、９４ 也 １７ １８ １９ 年和 ２ ０ ） ００年 的基本 框架 。 １７ ９６年版本 和最初 版 本 区 别并 不 大 ， 只是 在详 单上增 加 了一 些 新 学校 的名 称 ， 对某 些 具 体标 准 并 做 了修 正 。 １８ 年 ， 内基 基 金 会 在新 主席 欧 内斯 特 ・ ９７ 卡 Ｌ・ 博耶（ ｒ ｓ ＬＢｙｒ博士 领导下对 分类法作 了修 Ｅ ｅ ｏｅ） ｎ ｔ 改 。从 １７ 年 到 １８ 的 １ 年 间 ， 国 大学 多 ９３ ９７年 Ｏ多 美
卡内基高等教育机构分类法透视
卡 内基 分 类 法 最 初 是 被 作 为 一 种 研 究 工 具 而提 出 来 的 。 当“ 类 ” 果 于 １ ７ 分 结 ９ ３年 出 版 时 ， 内基 基 金 会 教 育 委员 会 主席 ＣａｋＫｅｒ写 道 ：本 委 员 会 决 定 将 美 国 大 学 分 类 的 研 究 卡 ｌｒ ｒ “
近 几 年 来 ， 国教 育 界 和 学 术 界 在 讨 论 高 等 教 育 发 展 战 略 时 ， 始 关 注 研 究 型 大学 在 国 我 开 家 创 新 体 系 中 的 地 位 和 作 用 ； 府 也 开 始 关 注 研 究 型 大 学 的 建 设 。在 国 务 院 学 位 办 草 拟 的 政
《 国 学 位 与 研 究 生 教 育 发展 战 略 报告 ２ ０ － ２ １ 》第 四 稿 ） ， 次 由 官 方 提 出 了 研 究 型 中 ０ １ ００ （ 中 首
大 学 这 一 概 念 ， 强 调 研 究 型 大 学 在 中 国 高等 教 育 发展 中 的 带 头 和 示 范 作 用 。 可 是 ， 国 目 并 我 前 尚元 权 威 性 的 关 于 研究 型 大 学 的分 类 ， 为此 ， 必 要 对 美 国 卡 内基 关 于大 学 的 分 类 方 法 作 有
维普资讯
卡【 摘
杨建梅
要 】 建 设 研 究 型 太 学 已经 成 为 中 国政 府 和 社 套 关 注 的 问 题 。 可 是 ． 茸 目前 尚 未 中
有 关 于 中 国研 究 型 太 学 的 分 类 方 法 奉 文 对 美 国研 究 型 太 学 的 卡 内 基 分 类 法 进 行 评 速 ． 此 以 为 中 国研 究型 太 学 的研 究提 拱 借鉴 。 【 毽 词 】 研 究 型 太 学 高 等 教 育 卡 内基 分 类 美
美国卡内基梅隆大学简介
美国卡内基梅隆大学简介卡内基梅隆大学是一所全球研究型大学，以世界级的交叉学科课程而闻名。
不仅在录取上有竞争力，而且有一大群在排名上有优势的老师和学生。
此外，其独特的地理位置使这所大学的学生在毕业时能够找到一份喜欢的工作。
下面和小编一起来看看吧。
一、美国卡内基梅隆大学介绍1.录取竞争力大：卡内基梅隆大学2026届录取数据公布，再次创下了历史记录，在今年有34，261名学生申请加入卡内基梅隆大学的新生团体，申请的人数增加了近25%，据TOPS老师汇总得知这是卡内基梅隆大学有史以来最具选择性的录取率数据。
除了选择性的提高之外，卡内基梅隆大学的申请过程也极其复杂，难度也有很大差异，申请这所大学除了在专业方面要突出之外，还是比较分控的，要求GPA要高，另外在英语方面也是有很高要求的，总分至少102，并且单项不能低于25分。
2.师生团体庞大：卡内基梅隆大学现有在校学生约7500人，教职工3000多人，海外生约占4%；共设有卡内基技术学院、美术学院、人文社会学院、梅隆科学学院、工业管理研究生院，计算机科学学院和公共政策与管理学院等七个学院。
共设有一百多个本科专业，涉及领域很广，其中一半以上的专业可以授予硕士、博士学位。
3.排名具有优势：卡内基梅隆大学在八个项目和专业领域中排名第一，其中在最新的2023USNews《美国新闻与世界报道》美国综合大学排名中，将卡内基梅隆大学列为国立大学第22位；此外，卡内基梅隆大学还被评为最具创新性学校第3名，并获得23个前10名排名，其中，卡内基梅隆大学在计算机科学方面总体排名第一。
具体在此次排名第一的专业主要有以下这些：人工智能计算机工程网络安全管理信息系统移动/网络应用程序编程语言软件工程定量分析4.实习机会多：美国卡内基梅隆大学属于工科大校，每一个项目都走在时尚前沿，在科技改变生活的大背景下，所有在这里就读的学生在毕业的时候均能够找到自己心仪的工作，而且在薪资方面和其他学校相比也是更胜一筹的。
国外高等学校分类维度现状特点及启示
国外高等学校分类维度现状特点及启示[摘要]通过对国外最具代表性的高校分类方式及典型国家高校分类的简要梳理，得出其分类标准的多样性、动态性以及以人才培养为中心的特点。
通过总结这些特点得到高等学校分类的几点启示：多角度探索分类方法，摆脱局限性；随社会发展对分类框架进行调整，与时俱进；多层次民主参与，以利益相关者对高校的自主定位为主体。
[关键词]分类；分类维度；国外高校分类随着高等教育规模的不断扩大、高等教育大众化的普及等因素，高校不同程度的分化已经成为了一种必然趋势，这种分化既保证了高等教育系统自身的可持续发展，也满足了社会对高校提出的各式各样的要求。
对高校进行分类既是对现阶段的总结，也是对以后发展趋势的预测，本文主要对国外高校分类进行简单梳理，试图找出其规律并进行思考。
一、国外高等学校分类现状（一）国际教育标准分类法由联合国教育、科学及文化组织（简称“教科文组织”，UNESCO）编写的国际教育标准分类（InternationalStandardClassificationofEducation，简称ISCED）是第一套供各国和国际上汇编教育数据和进行教育指标比较的方法标准。
最早的国际教育标准分类制定于1976年并且于1997年进行第一次修订，2022年再次进行审查和修订，2022年形成了第三版国际教育标准分类方法。
1997年的国际教育标准分类将高等教育分为不可直接获得高级研究资格和可获得高级研究资格两个阶段，也就是序数5与序数6。
序数5是指专科、本科以及硕士研究生，序数6是指博士研究生。
而序数5的分类又较为复杂，分为5A和5B两类，5A的学制是4年以上，属于理论型，5B则是指学制在2～3年，属于实用技术型并且包含了具体的职业课程。
5A又细分为5A1与5A2两类，5A1是理论型、为研究做准备，5A2则包括从事高技术要求职业的课程。
2022年新修订的国际高等教育标准分类法中将不可直接获得高级研究资格的第一阶段细分为5、6、7三个等级，可直接获得高级研究资格的第二阶段为第8等级。
高等学校分类与定位问题
高等学校分类与定位问题厦门大学高教研究所潘懋元吴玫一在高等教育结构与体系研究中，如何划分高等学校类型，是一个世界性的难题，又是一个高等学校定位与发展不能不解决的问题。
其所以困难是面对复杂交错的多样化高等学校模式，要按照一定的划分标准分别归类，使所有高校能够各就各位，明确各自发展方向，朝着正确的发展目标，制订合理的发展规划。
作为类型划分，必须符合划分的逻辑规则；作为事业规划，必须具有可行性并为人们所认同。
其所以不能不解决，是由于如果分类不清，势必导致各高校定位不明，发展目标错位，发展规划不合理并难于实现。
在中国当前高等教育大众化进程中，所谓分类发展，分类指导，都将因缺乏科学的依据而难于理顺。
18世纪以前，高等教育机构基本上只有大学一种组织形式，高等学校就是大学。
至今人们还习惯于把所有接受高等教育的学生都称为“大学生”，把从事高等教育工作的教师都称为“大学教师”。
但从19世纪以来，欧洲高等教育机构从单一的大学组织形式大量分化出单科学院和应用性高等专科学校。
中国解放前沿袭这种结构体系，高等学校分为大学、学院和专科学校三种类型。
大学必须拥有三个以上学院并且其中必须有文、理两院或至少有其一。
也就是说，大学同学院的区别不仅在于学科的多少，而且必须有基础理论学科，才能“研究高深学问”。
建国后院系调整，大量增设独立的单科学院，但基本上仍沿袭这三种类型，分为综合大学（文、理两科）与多科性大学（主要是多科性工科大学）、单科性独立学院、应用性专科学校。
大学培养学术性研究型人才；单科学院培养各行各业高级专门人才；专科学校培养应用技术与管理的专门人才。
类型划分虽然清楚，但多科性大学与单科性学院专业口径过窄，专科学校定位不明（即所谓“专科向本科看齐”），不能适应经济与社会发展的需要。
在经济与社会转型时期，高等教育也面临着结构改革与调整的任务。
但是由于种种原因（主要是传统的“重学轻术”、“重理论轻应用”的思想和政策导向不明），原来的单科性学院1980年代以来，纷纷改为“学科齐全”的多科性高等学校，并且追求成为学术性研究型大学；许多专科学校以及其后新办的高等职业学校，则以“专升本”为努力目标。
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卡内基美国大学分类详解
美国大学的划分方法有很多种，而其中卡内基美国大学分类是目前最为广泛采纳的一种划分方式。
但是，什么是卡内基美国大学分类?相信很多同学都不了解。
下面与大家一起详细解读一下。
高等教育在美国普遍被认为是最重要的智力与财力的投资。
因而对高等教育机构的分析就显得十分重要。
为了对美国的高等教育机构进行评估，以往曾有过多种划分方法，见仁见智。
例如可以按照允许授予学位的最高等级、开课学科的范围、研究活动的规模等等来划分。
有的还采用招生录取率划分，不过，嘉卓表示这些都和学校声望排行榜一样，还存在着许多技术问题而难以具有权威性。
卡内基美国大学分类是由卡内基教育促进基金会(Carnegie Founda-tion for Advancement of Teaching)制订的，是目前美国高等教育界最为广泛采纳的划分方法，囊括了除无学位职业学校和技术学校之外的所有类型的教育机构。
卡内基美国大学分类与其它一些分类方法之间有几点差别是要特别说明的：
其一，卡内基美国大学分类并不是学校教育质量的排行榜，而是学校类型的区分;
其二，卡内基美国大学分类的顺序是由按照允许授予学位的最高等级来排列的，但是这并不意味着允许授予博士学位的研究大学在地位上或教育质量上就一定高于只能授予较低学位的学校(美国的教育体制并非如此，不少只授学士学位的学院其实是早已享誉世界的名校);
其三，卡内基美国大学分类并非出自官方，也不具有法律约束意义，它仅仅是一项相当有用的分析手段，便于协助教育工作者或对此有兴趣的人员判定一所大学或学院的整体目标，或是了解诸如最高学位等级这类的某些学校特点。
卡内基大学分类把学校划分为十种类型，可以粗分为六大范畴，外加一类原来没有包括在内的一个类型。
它们是：大型研究大学、小型授予博士学位大学、综合教育机构、学士学位教育机构、两年制学院学位教育机构和特殊教育机构，外加职业学校和技术学校。
分述如下：
1 、大型研究大学(Large Research Universities)：
分在这类中的大学，绝大多数或全部教员的主要工作是集中在研究活动上，这类大学可以在广泛的许多学科中授予博士学位，主要的一大部份收入是来自赞助的研究项目。
研究大学之中又分成两类：
一类研究大学的指标是：提供全部各个学科的大学本科教育;重点为一直到博士学位的研究生课程;授予从学士到博士的学位;学校重点是注重研究项目;每年授予五十个以上的博士学位;每年接受联邦四千万以上的经费资助。
二类研究大学的指标是：其它各项与一类研究大学相同，只是每年接受联邦的经费资助在一千五百五十万至四千万之间。
2、小型授予博士学位大学(Smaller Doctorate-Granting Universities)：
这类大学提供多种学科的学习研究，但只在相对较少的学科中授予博士学位和指导高级研究。
授予博士学位大学之中也分成两类：
一类博士学位大学的指标是：提供全部各个学科的大学本科教育;注重一直到博士学位的研究生课程;授予从学士直到博士的学位;学校重点是提供研究生课程;每年在五个以上的学科中授予至少四十个博士学位。
二类博士学位大学的指标是：其它各项与一类相同，只是每年在三个以上的学科中授予至少十个博士学位，或者每年在一个以上的学科中授予至少二十个博士学位。
3 、综合教育机构(Comprehensive Institutions)：
这类大学或学院可以授予硕士及其以下的学位，但是不授博士学位，而且高级研究也不是重点。
4 、学士学位教育机构(Baccalaureate Institutions)：
这类教育机构只提供大学本科教育，授予学士学位，但是训练学生，使之掌握进入更高课程研读的能力。
5、两年制学院学位教育机构(Associate Degree Institutions)：
包括授予学业证书和二年制学院学位的社区学院及小学院。
此类学校不授予学士及更高的学位(但学生可以将某些学分转入学士课程计划)。
6 、特殊教育机构(Specialized Institutions)：
此类学校提供一种或多种相关领域的特殊学位计划，或者训练学生掌握特殊专业技能，或者只向特殊职业或特定社会团体提供服务。
7 、职业/技术教育机构(Vocational/Technical Institutions)：
此类学校提供就业范围内短期无学位计划(一般少于两年)。