人物传记案例

《人物传记》阅读指导课教学案例

2010-05-28 08:56:32| 分类：教学设计阅读324 评论0 字号：大中小订阅

案例背景

阅读是获取知识的必要途径，也是体现语文交际能力的一个十分重要的窗口。语文教学的实践证明，要使学生学好语文，全面提高语文素养，单靠教材内有限的课文资源是远远不够的，必须树立“大语文教育观”，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，这对于培养学生的语文综合素养是不可或缺的，是学校教育不可或缺的有机组成部分。那么，如何有效地上好“阅读指导课”就成为我们面临的新课题。

人物传记在语文课外读物中占有重要地位。它是一种真实具体、全面系统地记叙一个或几个人的生平事迹的纪实文体。在中华民族的历史上，人物传记远起秦汉，时至今日，以它独特的文字风貌，记述了各类历史人物，展现了不同时代的历史年轮。人物传记是提高思想水平、文学修养的一种重要读物，也是中小学生爱读的一种读物。但是，传记水平不一，优劣各异，这对涉世不深的中学生来说，需要各方面的精心指导。本节课将主要以《贝多芬传》为例来探究人物传记阅读的方法。

案例主题

有限的教材资源禁锢了学生语文素养的提高，教师必须树立“大语文教育观”，放眼于课外阅读，而人物传记是提高思想水平、文学修养的一种重要读物，如何采取有效地方法进行阅读指导是教学的关键。

案例描述

一、课前准备

1、教师打印《贝多芬传·命运交响曲》并发给学生。

2、要求每位同学都阅读自己最喜欢一个人物传记，并准备好向别人推荐的发言稿。

二、教学目标及指导重点

教学目标：

1、让学生在阅读人物传记活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、让学生在阅读的过程中让学生体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

3、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的阅读能力、语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。

指导重点：

让学生认识《贝多芬传》及更多有益的课外书籍，激发学生阅读的欲望。

三、导入新课，激发兴趣

同学们，今天又到我们课外阅读的时间了，根据老师课前布置的任务，你们知道今天我们要进行一个什么活动吗？（人物传记阅读）

师：同学们，你学过哪些关于读书的名人名言？（学生展示自己的读书卡片，并谈感受。）

同学们，请把你们准备好的人物传记拿出来与小组同学分享一下吧！

（教师出示小组活动要求）

（学生向小组同学推荐人物传记，教师巡视点拨）

四、学生推荐

师：俗话说：“获得是一种满足，分享更是一种快乐。”谁愿意把你的人物传记推荐给在座的老师和同学。

学生逐个上台推荐，推荐后把书名写在黑板上。教师倾听、适当点评。

五、教师推荐——《贝多芬传》（出示作品）

1、认识作者，掌握方法。

师：这本书的作者及译著者是——(幻灯出示：罗曼·罗兰，译著者——傅雷)

生：齐读。

师：作者罗曼·罗兰是法国著名的文学大师。今天，老师不仅要把这本书介绍给大家，老师还想与同学们交流一下，怎样去读人物传记。（幻灯出示：阅读人物传记的方法）

2、阅读评价，激发欲望。

师：知道吗？本书的作者罗曼·罗兰和译著者——傅雷对贝多芬的评价是怎样的吗？

（幻灯出示评价：（1）、耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力，可以相比。(傅雷) （2）、一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)

生：品读赏析。

师：同学们，根据二人的评价你试着猜一猜书中讲的是一个怎样的故事。（幻灯出示目录表）

师：从目录中证实了你的哪些猜测？（学生回答）

3、走进故事，感知人物。

看来从目录中得到的证实实在太少了，我们还是一起读读内容提要吧。（内容提要附后）

师：刚才我们通过读评价，看目录，读提要，初步感知了故事内容。

（幻灯出示：读评价——看目录——读提要目的：感知内容）

4、局部研读，感受故事——《贝多芬传·命运交响曲》

师：刚才，我们大致了解了故事的内容，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。那么，贝多芬的身体情感情况如何？为歌颂欢乐而毕生不懈执着追求的句子有哪些？作者为何要描写贝多芬在演出《命运交响曲》出场时受到群众五次

鼓掌欢迎这一细节？《命运交响曲》是如何表现欢乐这一主题的？要想知道这些，就要细细地去品读。

阅读方法

（幻灯出示：读文字——勾人物——议问题——悟感受——拓思维）

用这种方法阅读《贝多芬传·命运交响曲》，交流读书收获。

小结：我们读一本好书的精彩片断就要这样，通过语言文字在脑中勾画人物形象，带着产生的疑问，用心去感受故事中的人和事，然后拓展思维学以致用。

七、延伸拓展，内化技法。

师：同学们，茫茫书海，我们这节课推荐的书仅仅是书海中的一滴水。还有许许多多好书等着大家去发现，去阅读。它能增长你的知识、提高你的修养、丰富你的情感。请同学们课后完成以下任务：1、仿照例句写写自己的读书感受。例句：高尔基说：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”2、课外阅读傅雷翻译的《名人传》。

板书设计：

阅读人物传记的方法

读评价——看目录——读提要感知内容

读文字——勾人物——议问题——悟感受——拓思维局部研读

案例反思

要想有效地完成本节课的学习任务，课前准备相当重要，就要求教师根据学生实际情况，精心布置好预习任务，并采取有效地方法检查。授课中的适时引导和技法点拨是更为重要的环节，教师要抓住契机运用教学机智，张弛有度，让学生在“读中学、学中思、思中议、议中悟、悟中展”。

人物传记的阅读方式和方法，还应因人而异、因篇而异，因为，脱离理论指导的实践是蛮干，囿于理论的实践是盲从，二者都是片面的，不可取的，正确的阅读方法，就是科学的阅读方法，实事求是的阅读方法。在人物传记的阅读中，