小学生思想品德教育现状分析
解读小学思想品德课程教学现状与对策
解读小学思想品德课程教学现状与对策随着社会的发展和人们观念的不断升级，思想品德已经成为小学教育中必不可少的内容之一。
这是因为在当前这个社会，思想品德教育已经成为衡量一个人综合素质的重要标准。
因此，小学思想品德课程教学也越来越受到大家的重视。
本文将从思想品德教育的现状出发，提出一些对策，以期提高小学思想品德课程的教学质量。
一、小学思想品德教育的现状1.知识点过于单一当前的小学思想品德教育中，往往只涉及到一些符合教科书和课程标准的知识点，但是对于很多重要的道德概念和价值观却缺乏教育引导。
而且还存在一些课程内容之间的死板束缚，导致学生的思维僵化。
2.教学内容的形式单一以往的小学思想品德教学往往采用口头传授的形式，缺乏对学生个性差异的适应性。
因此，很多学生在传统教学模式下，会感受不到思想品德教育的实际意义，也不会感受到思想品德教育对自己的升华和提高。
3.缺乏与现实紧密结合的案例小学思想品德教育的案例教学往往与现实脱节，难以引导学生走向更加现实和切实的道德观念和价值观。
这种教学模式在实际教学过程中往往难以取得良好的教育效果。
1.开展多元化的教育形式小学思想品德教育应该开展多元化的教学形式，例如让学生在小组中合作探讨自己对道德观念的理解和感受，并通过教与学之间的相互融合推进学生思想品德教育的效果。
2.引入现实案例在小学思想品德教育教学时，教师应该结合现实生活中存在的一些典型案例来进行教学引导，这样学生就更容易理解道德观念和价值观的实际意义。
例如可以通过一些电视新闻、演讲等途径来进行教学。
3.强化课程内容的现代性和生活性在小学思想品德教育课程的教学过程中，可以采用更为现代的教学模式，如利用互联网等多媒体工具进行教学引导。
同时，在教学内容上，也应该突出生活性，让学生学习到的道德观念和价值观更好地融入到生活中去。
4.注重学生性格和特点的培养在小学思想品德教育教学中，应该注重学生性格和特点的培养，了解学生的兴趣和特点，把教学引导趋于个性化，并鼓励学生自主探索和思考。
解读小学思想品德课程教学现状与对策
解读小学思想品德课程教学现状与对策1. 引言1.1 背景介绍小学思想品德课程教学是培养学生良好品德和正确的人生观、价值观的重要途径。
随着社会的发展和教育制度的不断完善，思想品德课程的教学也逐渐受到重视。
目前，小学思想品德课程的教学现状具有一定的特点和问题。
在当前的教学实践中，思想品德课程的教学往往存在着一些问题。
教师缺乏专业性和方法论的指导，导致教学内容和方法不够科学、有效。
学生对思想品德课程的兴趣不高，学习积极性不够，影响了教学效果。
教材编写和更新不及时，无法及时反映社会发展和学生需求，导致教学内容滞后。
针对上述问题，我们需要提出有效的对策建议，包括提升教师的专业素养和教学水平，增强学生的学习兴趣和参与度，更新和完善教材内容，以及加强教学评估和反馈机制。
通过落实这些措施，可以提高小学思想品德课程的教学质量和效果。
为了确保对策的有效实施，我们还需要建立完善的落实措施和评估方法，监督和评估教学效果，及时调整和改进教学方案。
只有这样，才能最大程度地发挥思想品德课程的育人功能，培养出更多德智体美劳全面发展的优秀学生。
小学思想品德课程教学现状虽然存在一些问题，但通过有效的对策和措施，我们可以不断改进教学工作，为学生的健康成长和全面发展提供更好的保障。
期待未来，小学思想品德课程教学将更加完善和有效，为培养社会主义建设者和接班人作出更大贡献。
2. 正文2.1 思想品德课程教学现状分析小学思想品德课程在我国的教育体系中占有重要地位，是培养学生良好道德品质和思想素养的重要途径。
目前小学思想品德课程教学存在一些问题和不足之处。
有些学校缺乏针对性和科学性的课程设置。
一些学校在开设思想品德课程时，内容过于概念化，缺乏具体案例和实践教学，导致学生难以真正理解和应用所学知识。
部分教师在思想品德课程教学中缺乏适当的教学方法和手段。
一些教师只是简单地灌输道德准则，没有引导学生进行讨论和思考，缺乏启发性和互动性，使得学生对道德教育缺乏兴趣和参与度。
解读小学思想品德课程教学现状与对策
解读小学思想品德课程教学现状与对策小学思想品德课程是中国教育体系中非常重要的一部分，它旨在培养学生正确的思想道德观念，提高他们的道德素质和思想水平。
在实际的教学中，我们也发现了一些问题和不足。
本文将对小学思想品德课程的教学现状进行解读，并提出相应的对策，希望能够引起教育界和社会各界的重视，共同努力改进教学质量，培养出更加优秀的下一代人才。
1. 教材内容单一目前大部分小学思想品德课程的教材内容相对单一，主题围绕在一些基本的思想品德原则上，如诚信、友谊、做人做事等。
这样的教材内容使得学生对思想品德的认识相对狭隘，也难以引起学生的兴趣和听课积极性。
2. 教学方法单一在教学方法上，大部分教师主要采用讲授式和课本式的教学方式，很少有开展实践教学或者游戏教学等更加生动活泼的方式。
这样的教学方法使得学生对思想品德课程的学习兴趣不高，也难以增强他们的相关技能。
3. 考核评价模式单一在考核评价方面，通常采用笔试、口试等方式进行考核。
而这样的考核方式过于功利化，容易使得学生只注重应试技巧，而忽略了真正的思想品德水平的提升。
考核方式单一也难以全面评价学生的学习情况和态度。
二、小学思想品德课程教学对策：1. 优化教材内容针对教材内容单一的问题，应该重新审视思想品德课程的教材，增加一些生活化、实用性强的内容，如家庭、社会、国家等方面的思想品德内容。
这样不仅能够使学生的视野更加开阔，也能够更好地帮助他们建立正确的道德观念。
2. 多元化教学方法为了增强学生的学习兴趣和提高教学效果，应该多元化教学方法，加强实践教学和互动式教学。
可以通过团队合作、实地考察等方式，提高学生的参与度和积极性。
也可以通过游戏、故事等形式来让学生更好地理解和接受思想品德课程的知识。
3. 完善考核评价体系在考核评价方面，应该更加注重学生的全面发展，不仅要关注他们的知识掌握程度，也要重视他们的态度和情感发展。
可以适当增加一些综合性的评价方式，如学习日志、思想品德实践作业等，以全面评价学生的学习情况和态度。
小学思想品德教育现状研究
小学思想品德教育现状研究小学思想品德教育现状研究随着社会的发展和进步，人们对教育的要求也变得越来越高。
作为教育的一个重要组成部分，思想品德教育在小学教育中扮演着重要的角色。
然而，如今小学思想品德教育存在不少问题，需要我们进一步深入研究。
一、小学思想品德教育现状1. 学科重视程度不够作为一门非功利性的学科，思想品德教育的地位相对较低，容易受到其他学科的挤压。
很多学校都存在课时安排上的偏差，或者缺乏专门的教师从事思想品德教育。
导致虽然思想品德教育有课程也有教材，但很多学校在教育过程中忽略了它，导致教育效果不佳。
2. 教师教育水平不高思想品德教育的教学需要专业教师，但很多小学教师并没有接受过相关专业教育，或者未接受过持续的培训。
加之思想品德教育是一门具有思想性和价值性的学科，难度不会低，导致很多教师在思想品德教育中不知道怎么切入、怎么传递。
3. 传统的思想品德教育内容过于简单传统的思想品德教育内容主要围绕着道德和国旗，弘扬爱国主义等方面。
虽然这些内容很重要，但是过于简单，缺乏针对性和实效性。
现在的思想品德教育不仅要能够引导学生认识自我，也要根据学生的实际情况，指导学生积极进取，树立自信。
4. 环境不利于思想品德教育的实施近年来社会上的一些问题，例如网络暴力、学校暴力等，直接影响了小学思想品德教育的实施。
例如学生学习的场所、教育环境、家庭环境等问题，都会对学生的思想品德教育造成负面影响。
二、如何提高小学思想品德教育的质量1. 师资培训小学思想品德教育教师的培训至关重要。
对于已经从教的思想品德教育教师，可以为他们提供一系列的培训机会，以不断提升其专业素养；对没有思想品德教育经验的教师，可以通过集中开展系列讲座等形式来提高其教育水平。
2. 丰富思想品德教育内容传统的道德、国徽等教育内容需要选择性丰富，以满足学生多元化需求。
例如艺术教育、健康教育、科技教育等都可以与思想品德教育结合，达到良好的教育效果。
3. 着力创建良好的教育环境小学思想品德教育要建立在一个良好的教育环境下。
小学思想品德教育现状
小学思想品德教育现状导语：小学阶段是孩子人格形成和价值观建立的关键期，思想品德教育对于他们成长发展具有重要意义。
然而，当前小学思想品德教育存在一系列问题，本文将就这一话题展开深入探讨。
一、师资力量不足导致教育质量参差不齐小学思想品德教育需要富有道德情操和专业精神的教师来担任，然而，目前师资力量不足的问题十分突出。
许多小学教师缺乏相关专业背景和教育培训，对于思想品德教育的理论知识和实践指导不够熟悉。
这导致了教育质量参差不齐，一些学校的思想品德课程变成了应付工具，缺乏真正的有效性。
二、教材内容陈旧不足以满足现代社会需求当前的小学思想品德教育教材内容多为陈旧的道德规范和旧有的思想观念，无法满足现代社会中高度多元化和开放性的需求。
随着社会的不断进步和发展，孩子们面临着新的挑战和问题，需要适应新情况下的思维方式和价值观。
因此，教材内容必须与时俱进，关注当代社会问题，培养学生的批判思维和创新精神。
三、缺乏有效的评估和反馈机制小学思想品德教育是一种复杂而综合性的培养过程，但是目前缺乏有效的评估和反馈机制，无法准确衡量教育效果和学生的学习情况。
通常情况下，学校只注重学生的学业成绩，而很少关注他们的道德发展和行为规范。
因此，建立起一套科学合理的评估和反馈体系对于提高思想品德教育的质量至关重要。
四、缺乏家校互动和社会参与思想品德教育不仅仅局限于学校教学，家庭和社会也是培养学生品德的重要环节。
然而，当前缺乏家校互动和社会参与的机制。
家庭和社会缺少与学校配合的资源共享和情感支持，无法形成合力，对学生的思想品德教育产生积极影响。
因此，建立起家庭教育和社会教育与学校教育相结合的模式，对于全面发展学生的品德具有重要意义。
五、培养方法单一缺乏创新目前小学思想品德教育的培养方法多为单一的口头灌输和道德说教，缺乏趣味性和互动性。
学生们长时间的被动传递理论知识，缺乏实践和体验的机会。
这种培养方法往往让学生不感兴趣，抵触思想品德教育，并未达到预期效果。
小学思想品德教育现状评述
小学思想品德教育现状评述引言思想品德教育是培养学生良好品德、形成良好行为习惯的重要环节。
小学阶段是一个儿童性格形成的关键时期，因此，小学思想品德教育的重要性不言而喻。
如今，我国小学思想品德教育面临着诸多挑战和困境。
本文将对小学思想品德教育的现状进行评述，以期进一步推动思想品德教育的改进和发展。
一、教育体制与现状小学思想品德教育的实施需要一个良好的教育体制作为保障。
目前，我国小学思想品德教育体制仍存在一些制约因素。
一方面，学校的教育资源不均衡。
城市学校的师资力量、教学设备和教育环境相对较好，而农村地区的学校则面临着严重的师资匮乏和设施不全的问题。
另一方面，教育评价机制偏重学科成绩，往往忽视了学生的思想品德发展。
这导致学校和教师更加注重学生的学科成绩，而忽视了思想品德教育这一方面。
二、教师素质与发展教师是思想品德教育中最重要的一环，他们直接面对学生，负责指导和引导学生的品德培养。
然而，目前我国小学思想品德教育中教师素质和发展问题仍然存在。
首先，一些教师在教学中缺乏一定的思想品德教育知识和理论基础，无法有效地开展相关教育活动。
其次，教师本身的道德修养和职业道德意识也亟待提高。
一些教师存在着师德问题，导致教育过程中缺乏正面榜样和引导。
三、教育内容与方法小学思想品德教育内容应当注重培养学生的品德观念、价值观和行为准则。
然而，目前教育内容与方法在一定程度上存在问题。
首先，教育内容过于单一化，往往停留在传授知识层面，缺乏真正的思想引导和品德培养。
其次，教育方法过于简单机械，往往只注重理论讲解，而忽视了实践和体验。
这使得学生对思想品德教育的参与度和主动性不高，效果也相对较差。
四、家庭教育与社会环境家庭教育是小学思想品德教育的重要组成部分。
然而，现实中不少家庭在思想品德教育中存在困难和挑战。
一方面，一些家长忙于工作，缺乏与孩子进行有效沟通和交流的时间和机会。
另一方面，一些家庭教育方式偏传统，过于强调规矩和秩序，忽视了培养孩子的创造力和思维能力。
小学思想品德教育的现况与趋势观察
小学思想品德教育的现况与趋势观察导语：随着社会的发展和进步，小学思想品德教育成为教育领域的重要组成部分。
本文将探讨小学思想品德教育的现况和未来的趋势，并提出一些建议。
第一部分：小学思想品德教育的现况现代社会中的小学生面临着各种各样的挑战和困扰。
在这样的背景下，思想品德教育显得尤为重要。
然而，在现实生活中，小学思想品德教育还存在一些问题。
首先，小学思想品德教育的内容和形式相对单一。
目前，许多学校依然采用传统的教育方式，强调道德规范、礼仪习惯等方面的教育，忽视了学生自主思考和价值观塑造的重要性。
这种单一的教育形式无法满足小学生多元化的成长需求。
其次，小学思想品德教育的评价体系亟待完善。
现阶段对小学生思想品德的评价主要局限于成绩和行为表现，过于依赖于笔试和测试。
这种方式容易让学生陷入应试教育的怪圈，忽略了品德发展的个体差异。
第二部分：小学思想品德教育的趋势观察随着教育理念的不断发展和改革，小学思想品德教育也呈现出了一些新的趋势。
首先，注重培养学生的创新思维和创造力。
在当今知识经济的背景下，对创新思维的培养成为了小学思想品德教育的重要任务。
这要求学校通过创新活动、研究性学习等途径，引导学生主动思考和解决问题的能力。
其次，关注情感教育和心理健康。
小学生正处于心理发展的关键期，情感教育对于他们的成长至关重要。
未来的小学思想品德教育将更加重视学生的情感发展，注重培养学生情商和心理健康。
第三部分：小学思想品德教育的改进建议基于对小学思想品德教育现况和趋势的观察，以下提出一些建议，以促进小学思想品德教育的发展。
一是多元化教学策略的运用。
教师可以通过游戏、故事、互动活动等多种形式，培养学生的思维能力和道德价值观。
同时，鼓励学生参与社会实践和志愿者服务活动，使他们能够将所学的道德观念转化为实际行动。
二是注重个体差异和终身教育。
小学思想品德教育应该更加关注学生个体差异，注重培养学生的创造力和自主学习能力。
教育者应该认识到教育不仅仅是为了小学生的学业成就，更应该是帮助他们树立正确的人生观和价值观，为他们未来的发展奠定基础。
小学思想品德课程现状及应对措施探析
小学思想品德课程现状及应对措施探析在小学学习阶段，思想品德这门课程是具有着十分重要的地位的，它能够帮助小学生树立正确的世界观、价值观及人生观，培养基本的爱国主义精神，更是推动小学生长大成人、成为祖国栋梁之才的一種重要手段。
最近几年来，随着教育教学的不断发展与改进，小学思想品德这门课程也在逐渐趋于优化，但是，在实际的教育教学进程中，也会经常出现这样或那样的问题。
本文就重点从这些问题入手，来进一步探讨小学思想品德课程的现状及一些具有针对性的措施。
标签：小学;思想品德;现状及应对措施一、当下小学思想品德课程的开展现状（一）缺乏基本的重视，形式主义严重深入开展思想品德课程能够为以后其他课程的学习做好铺垫，但很多学校认为小学思想品德课程是可有可无的，因此在课程的安排上就会构成某种偏差，无法给予思想品德课程应有的教育教学投入，另外，部分学校具有严重的形式主义，这样就会造成在思想品德课程的具体开展上无法从本班的实际情况入手，形式主义严重，即使是进行了课程设置，也没有严格按照教学大纲及课程标准来进行安排，甚至有的学校及班级还经常无故占用思想品德课程，这样就无法做到对学生思想及行为的深入引导与纠正。
（二）缺少专业的教师队伍，智育重于德育当前，国家在德育教育上投入了更多的目光，很多学校都能够依据政策来对小学的思想品德课程进行改进及优化，并努力打造专业化的教师队伍，使得小学的思想品德课程能够逐渐成为主流课程，更丰富了小学思想品德课程的教学内容及教学方式，让小学课程逐渐充满活力，使其真正成为进一步学习其他课程的良好辅助工具。
但不得不说，由于教育资源分配的不均衡性及人们思想认识的偏差性等，很多学校仍然无法具备基本的教学保障，缺乏一定给的专业教师团队，学校还会将更多的投入放置到语文、数学、英语科目的教学上，此种情况多存在于农村偏远地区。
在这些地区，教师经常身兼多职，语文教师通常还要承担思想品德课程的教学，缺乏很强的专业性，此外，语文教师还会经常出现语文学科地位更胜思想品德学科地位的想法，进而严重占用思想品德课程，将其用来进行语文等学科的教学。
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小学生思想品德教育现状分析
坏毛病这么多，打架、吸烟、乱交朋友、好吃懒惰、大手大脚。
针对这些问题，我对小学思想品德教育分析如下：
一、存有问题
1、教师客观方面：
（1）教师对思想品德课教学不重视。
因为受条件限制，有的学校在安排工作的时候，常常把思想品德课作为附带课，让班主任或其它学科教师兼代。
这样，无形中造成了思想品德课被它学科占用的现象。
部分教师把思想品德内容和教学时间压缩，只让学生死记硬背，应付考试，使思想品德教育失去了应有的阵地。
思想品德课教学仍处于无足轻重的地位。
（2）教学方法单调呆板，不符合理解活动的规律。
教师采用的教法与小学生的年龄心理特点、接受水平、发展水平不甚相符，存有着脱离实际的倾向。
在教学中，不注重学生智力发展的个别差异，不能因材施教，降低了学生学习的积极性一，使学生对思想品德课教学过程失去兴趣。
（3）传授知识单一，缺少情感心理因素。
虽然新教材已编排的十分完善，但受小学生年龄、知识、经历、心理发展状况所限，对课文内在感情的感受力较弱，调动学生真情实感就显得困难。
教学过程中，教师没有根据这个特点发挥每个学生自身存有的情感因素，没有按照知、情、意、行的心理学规律实行教育，使思想品德课失去了思想性和趣味性，违背了思想品德的知、情、意、行四要素的协调关系，使思想品德课成为空头政治说教，忽视学生的非智力因素，减弱了学生的学习兴趣，动摇了学习动机。
2、学生主观方面
因为个别学生受“应试教育”的影响，错误地认为思想品德课没有语文、数学等学科重要，因为追求分数第一，造成了学生的学习心理不平衡，主要存有以下风种心态：
（1）主动学习心态
这部分学生学习的态度、动机、兴趣都是处于积极主动的状态，思维敏捷、有浓厚的理解兴趣，求知欲望，能排除各种干扰，想象丰富，积极动脑，参与意识强烈，并富有情感。
理解掌握某种观点，参与课堂活动，带有积极情结色彩的心理倾向。
在学习中能举一反三，触类旁通，分析问题水平强，善于抓住新课的观点，准确地实行思考。
例如，小学第十一册第九课《勤俭节约》一课，当我教学到在中国史上古代的隋炀帝就是一个奢侈腐朽，祸国殃民的典型时，我就让学生回忆搜集一些素材，立即我班就有同学举手发言，积极向同学们讲述自己所看过的电视中商朝纣王的奢侈事例，把电视中的情节淋漓尽致、生动形象地说了出来，其他同学也受到影响，纷纷发表自己的看法。
（2）被动学习心态
这部分学生在学习过程中对在新课中所学的观点存有态度定势，缺乏信心、心态过度紧张，处于一种被动的学习状态。
他们学生积极性不高，不愿动脑筋，实行独立思考，兴趣低沉，思维冷缩，思域狭窄，安于使用机械重复的办法实行学习，理解水平比较低，不善明辨事非，死记硬背某种观点，在学习过程中，他们没有耐力，其情感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱的状态之中，智力分低，分析问题水平差，盲目地尝试，猜测死套答案，不能根据问题思考课文的观点及内在思想含义，没有进取心。
（3）消极矛盾学习心态
这部分学生在思想品德的学习中，学习态度和学习动机不明确，学习兴趣不浓，缺少求知欲和进取心，学习没有意志力，思维缺乏流畅性和灵活性。
他们的学习完全依赖于教师的支配，理解模糊、感情淡漠。
在课堂教学中，教师问一句，他答一句，很少积极参加讨论。
思想不够活跃。
有的学生对思想品德课感到沉重而烦闷，没有积极参与的心理，对课文的观点是事而非在实行抽象思维时，因为感性经验缺乏，缺少实例依据，对学习感到困难，其心理状态处于矛盾之中。
3、家庭、社会对学生的负面影响。
（1）在家庭中，很多家长文化素质低，不能做出表率榜样，大人们的言行中夹杂着脏话、粗话、行为不注意，无行中使学生受到影响，更何况受社会上“金钱至上”的熏陶，使得学生之间互相攀比，别人有什么，
自己也要有什么，家长也疼爱子女，常常娇惯，以至于形成习惯。
在我班发生的一件事至今让我记忆犹新，有几个学生为了应付老师检查竞给班干部一些钱或买吃的，让班干部包庇自己。
（2）家长不注意对学生思想品德的培养。
多数家长很少在培养学生的品德方面下功夫，认为只要文章作的好，数学成绩高，言行上有点坏毛病没多大关系，殊不知现在社会上一些高智商罪犯少时也是成绩优异的学生。
当然，对于一个人品格的高低是无法用分数来衡量的，所以家长常常灌输子女“学好数理化，走遍天下都不怕”的片面论调。
二、对策思考
（1）掌握学生思想特点，学习品德知识，提升道德理解。
教学时要结合教材内容，针对学生的心理状态及思想实际，设置具有思维价值的问题，启发学生分析思考。
这样不但能使学生掌握道德知识，而且能提升学生的道德理解及分辨是非的水平。
小学中出现上述问题，是正常的，也是不可避免的。
但我们决不能熟视无睹，掉以轻心。
特别是我们思想品德课教师更应深入学生，全面了解掌握学生的思想动态，引导他们逐步树立准确的价值观、人生观，澄清一些模糊的理解。
（2）激发兴趣，调节情感，深入研究授课艺术。
兴趣是学好任何一门课的前提条件，激发学生学习兴趣，就要讲究教学方法，提升教学艺术。
须知思想品德课和其他以传授知识为主的课不同，思想品德课所讲授的道德知识是一种公私合营和桥梁，而不是目的。
目的是通过知识的启迪而使学生发自内心地接受你所讲的观点，从而改变其观点，影响其行为。
思想品德课这个特点，要求我们更要讲究讲课的艺术，不但道德观点要讲懂，还必须有感染力，要晓之以理，动之以情，以情感人，以形动人，以理服人，才能达到教育目的。
例如第7册思想品德第4课《面对欺负和威胁》一课，课文一开始以一位女同学给男同胞以信的形式告知大家真实的心里话，别人给自己起绰号，感到心里的矛盾，在此课教学中我就势问学生“你们给别人起绰号吗？或者你喊过别人的绰号吗？”然后让学生实行实话实说，让学生把自己真实的想法通过文字述说出来，a这封信给你最深的感受是什么？b你想对这些给别人起绰号的同学说什么？c你想悄悄地对这位女同学说什么？d你以后会给别人起绰号吗？这样把情感做为贯穿课堂的基本线索，深入情感领域，调节情感，通过换位思考，使学生保持思维的活跃状态。
（3）联系生活实际，指导道德行为，强化自我教育意识。
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小学阶段是小学生自我意识发展的主要时期，但发展不够充分和成熟需要加以训练和培养。
在思想品德课教学中，结合学生生活实际和思想实际，在指导道德行为中强化自我教育意识是行之有效的。
例如教学《我爱国旗》时，通过课堂教学，使学生知道升国旗，降国旗时要立正、敬礼，那么在每周星期一升国旗时你这样做到了吗？让学生落实到行动，来培养学生的自我教育水平。
（4）培养学生相互评价、约束、规范日常行为。
在初步形成道德观点的基础上，每个学生不但教育他们自己该怎样做，而且同学之间相互评价，展开批评与自我批评，并能对发生在别人身上的不规范行为实行监督和协助，形成良好的校园新风尚。
（5）建立建全完善的思想品评价体系。
当前，通过考试，我们只能考查出学生对思品知识掌握了多少，而不能反映出学生思想品德究竟有多高，这充分说明了理论与实践的相互脱节一。
为了搞好其评价工作，要建立和健全与素质教育相配套的考核制度，成立评价机构，配备人员，使评价工作进一步科学化，制度化。
一是要实行评价目标管理，使评价内容具体化、增强可操作性；二是坚持公平、公正、公开的评价原则，采取灵活多样的评价方法和先进的技术，增强思想品德评价的实效；三是发挥阜新功能，使广大德育工作者创造性地展开工作。
总来说之，以于小学生思想品德教育，我们还需持续探索，为培养出一批品学兼优的新型人才而努力。