《农村学前教育现状调查研究》课题开题报告
关于农村学前教育现状的调研报告
农村学前教育现状的调研报告引言学前教育是根底教育的重要组成局部，对儿童的身心开展具有深远影响。
农村地区由于经济条件、教育资等多方面的限制，学前教育现状令人关注。
本报告旨在通过实地调研，深化理解农村学前教育的现状，并提出相应的改良建议。
一、调研背景与目的1. 背景随着国家对教育事业的重视，农村学前教育得到了一定程度的开展。
然而，由于种种因素，农村学前教育仍面临诸多挑战。
2. 目的现状分析：理解农村学前教育的根本情况和存在的主要问题。
需求调研：调研农村家庭对学前教育的需求和期望。
政策建议：提出改善农村学前教育现状的政策建议。
二、调研方法与过程1. 调研方法本次调研主要采用问卷调查、深度访谈、案例分析等多种方法，以确保调研结果的全面性和准确性。
2. 调研过程准备阶段：确定调研主题，设计调研问卷，制定调研方案。
施行阶段：深化农村，开展问卷调查和访谈，搜集第一手资料。
分析阶段：对搜集到的数据进展整理和分析，形成调研报告。
三、农村学前教育现状1. 教育资师资力量：农村幼儿园师资力量薄弱，专业老师比例较低。
设施设备：教学设施和玩教具缺乏，难以满足教学需求。
2. 教育质量课程设置：课程内容单一，缺乏科学性和系统性。
教学方法：教学方法传统，缺乏创新和兴趣性。
3. 家庭因素家长观念：局部家长对学前教育重视不够，认为无关紧要。
经济条件：家庭经济条件限制了孩子承受优质学前教育的时机。
四、存在的问题1. 教育资匮乏师资短缺：专业老师数量缺乏，老师流动性大。
经费缺乏：学前教育经费投入缺乏，影响了教育质量。
2. 教育质量不高课程单一：课程内容和教学方法缺乏创新。
评价机制不完善：缺乏科学的评价和反应机制。
3. 家庭教育缺失家长参与度低：家长对学前教育的参与度和支持度不高。
家庭教育观念落后：局部家长教育观念陈旧，影响孩子成长。
五、改良建议1. 加大投入，改善办学条件师资培养：加强农村幼儿老师的培养和培训。
经费保障：增加学前教育经费投入，改善办学条件。
关于农村学前教育现状的调研报告
关于农村学前教育现状的调研报告《农村学前教育现状的调研报告》一、引言学前教育是指对幼儿进行全面性的育人教育，为幼儿提供适当的教育环境和丰富的学习资源。
学前教育对于幼儿的身心发展和学习能力的培养起着至关重要的作用。
然而，在农村地区，由于各种原因，学前教育仍面临一系列问题和挑战。
本报告将对农村地区学前教育现状进行调查和分析。
二、调研目的和方法本次调研的目的是了解农村地区学前教育的发展状况、问题和挑战，以及政府和社会的相关政策和支持措施。
调研采用问卷调查和实地访谈相结合的方式进行。
三、调研结果分析1. 学前教育资源不足：农村地区缺乏适合幼儿学习和发展的学前教育资源，园所和教师数量严重不足，课程和教材匮乏。
2. 教师素质参差不齐：农村地区教师队伍整体教育水平较低，专业素质差异较大，缺乏系统的学前教育培训。
3. 家庭教育环境落后：农村幼儿普遍存在家庭教育环境与城市幼儿相比的差距，父母的教育观念和教育资源的缺乏对幼儿的学习和发展产生负面影响。
4. 经济条件和交通不便：农村地区经济条件相对较差，家庭普遍缺乏对学前教育的投入，部分地区交通不便影响了幼儿的入园率。
四、解决问题和改进建议1. 加大政府投入：加大对农村学前教育的资金投入，改善学前教育资源和条件，提高园所数量和教师配备。
2. 提升教师素质：提供学前教育教师培训，提高教师的专业素质和教育水平。
3. 加强家庭教育宣传：开展家庭教育培训和宣传活动，提高家长的教育意识和能力。
4. 推动政策支持：加强与相关政府部门的合作，争取政策和财政支持，制定鼓励农村学前教育发展的政策措施。
5. 加强协作机制：加强学前教育园所和学校之间的合作，促进资源共享和优势互补。
五、结论农村学前教育面临的问题和挑战不容忽视，但也存在着改进和发展的机会。
通过加大政府投入、提升教师素质、加强家庭教育宣传和推动政策支持等措施的实施，可以改善农村地区学前教育的现状，提升幼儿的学习和发展水平。
学前教育开题报告范文
学前教育开题报告范文学前教育开题报告。
一、选题背景。
学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童教育的第一环节，也是儿童成长发展过程中最为关键的时期。
随着社会经济的发展和人们对教育的重视，学前教育逐渐成为社会热点问题。
在我国，学前教育的发展也备受关注，但在实际操作中，仍存在诸多问题，如教育资源不均衡、教师素质参差不齐等。
因此，对学前教育进行深入研究，探讨如何提高学前教育的质量和效果，具有重要的现实意义。
二、选题意义。
1. 促进儿童全面发展。
学前教育是儿童成长发展的重要阶段，良好的学前教育能够促进儿童身心健康、智力发展和社会适应能力的培养。
2. 促进教育公平。
学前教育的优质资源应该得到公平分配，这样才能够保证每个孩子都能够享受到优质的学前教育。
3. 探索教育改革。
学前教育是教育改革的重要一环，通过对学前教育的研究，可以为教育改革提供有益的借鉴和参考。
三、选题内容。
本课题将从学前教育的质量提升、教师素质培养和家庭教育支持等方面展开研究，旨在探讨如何提高学前教育的质量和效果，为我国学前教育的发展提供有益的建议。
1. 学前教育的质量提升。
通过调查分析学前教育的现状和问题，探讨提高学前教育质量的途径和方法，包括教育资源的公平分配、教学环境的改善、教育内容的更新等方面。
2. 教师素质培养。
教师是学前教育的核心力量，其素质直接影响着学前教育的质量。
因此，本课题将重点研究如何提高学前教育教师的素质，包括教师培训、教师激励机制、教师队伍建设等方面。
3. 家庭教育支持。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育的质量直接关系到学前教育的效果。
因此，本课题将研究如何加强家庭教育支持，包括家庭教育指导、家庭教育资源的整合等方面。
四、研究方法。
本研究将采用问卷调查、实地观察、访谈等多种研究方法，以获取全面、准确的数据。
通过问卷调查，收集学前教育相关的基本信息和意见建议；通过实地观察，了解学前教育的实际情况；通过访谈，深入了解学前教育的问题和需求。
农村学前教育调查报告(一)
农村学前教育调查报告（一）引言概述：农村学前教育是指在农村地区为满足孩子们的教育需求而设立的教育机构和项目。
为了解农村学前教育的现状以及存在的问题，我们进行了一次调查。
本文将从学前教育的普及程度、师资力量、教育环境、教学内容和家长参与等五个大点进行阐述，以期对农村学前教育的发展提出一些建议。
正文：一、学前教育的普及程度1. 农村学前教育普及率的调查数据2. 学前教育普及程度与家庭经济状况的关系3. 学前教育普及程度与区域经济发展水平的关系4. 学前教育普及程度与教育政策的关系5. 学前教育普及程度提高的建议二、师资力量1. 农村学前教育师资概况调查2. 师资力量的培养与引进情况3. 师资力量水平与学前教育质量的关系4. 提升农村学前教育师资力量的策略5. 加强师资队伍建设的政策建议三、教育环境1. 农村学前教育场所资源的调查2. 学前教育场所的硬件设施状况3. 教育环境对学前儿童的影响4. 改善农村教育环境的措施5. 发展学前教育场所资源的建议四、教学内容1. 农村学前教育的教学目标与内容2. 学前教育内容与学校特色的匹配度调查3. 学前教育内容对孩子发展的影响4. 优化农村学前教育教学内容的建议5. 加强学前教育内容研究的策略五、家长参与1. 农村学前教育中家长参与的情况调查2. 家庭与学前教育合作的策略3. 家长参与对学前教育的影响4. 提升家长参与农村学前教育的方法5. 加强家校合作的建议总结：通过以上调查我们发现，农村学前教育在普及程度、师资力量、教育环境、教学内容和家长参与等方面存在一些问题和挑战。
为了提升农村学前教育的质量和水平，我们建议加强学前教育政策支持，增加农村学前教育资源投入，加强师资队伍建设，改善教学环境，优化教学内容，并积极鼓励家长参与农村学前教育。
通过共同努力，我们相信农村学前教育的发展将得到进一步提升。
农村学前教育调查报告
农村学前教育调查报告
随着农村经济的快速发展和社会的进步，农村学前教育也逐渐受到了重视。
本
报告旨在对农村学前教育的现状进行调查分析，以期为相关部门和社会各界提供有益的参考和建议。
首先，我们对农村学前教育的覆盖情况进行了调查。
调查结果显示，虽然农村
学前教育的普及率有所提高，但仍然存在着不少孩子无法接受学前教育的问题。
一方面是由于农村地区的教育资源相对匮乏，学前教育机构的数量和质量都无法满足需求；另一方面是由于部分农村家庭对学前教育的重视程度不够，存在着对学前教育的误解和忽视。
其次，我们对农村学前教育的教育质量进行了调查。
调查结果显示，农村学前
教育存在着教师素质参差不齐、教学资源匮乏、教学内容单一等问题。
这些问题严重影响了农村学前教育的教育质量和教学效果，也影响了孩子们的健康成长。
最后，我们对农村学前教育的发展趋势进行了展望。
随着农村经济的不断发展
和政府对教育的重视，农村学前教育将迎来更好的发展机遇。
我们建议相关部门加大对农村学前教育的投入，提高学前教育的普及率和教育质量。
同时，也建议加强对农村家庭的宣传和教育，提高他们对学前教育的重视程度，让更多的孩子能够享受到优质的学前教育。
综上所述，农村学前教育的发展面临着诸多挑战，但也蕴含着巨大的发展机遇。
我们期待农村学前教育能够得到更好的发展，让每一个孩子都能够享受到优质的学前教育，为他们的健康成长奠定坚实的基础。
希望本报告能够为相关部门和社会各界提供有益的参考和借鉴，共同推动农村学前教育的发展。
关于农村学前教育问题的调研报告（共5篇）
关于农村学前教育问题的调研报告（共5篇）第一篇：关于农村学前教育问题的调研报告关于农村学前教育问题的调研报告成都电大崇州分校10春学前专业王君农村学前教育是基础教育的基石，质量的优劣关系到整个国民素质的提高。
农村幼儿教育状况如何，不仅关系到农村基础教育的发展，更关系到农村经济社会的协调发展，应该把农村教育作为教育工作的重点来抓。
目前的农村教育存在很多问题，我想就目前的现状和存在的问题来做一下分析：一、目前农村学前教育存在的问题1、政府管理的力度严重不到位。
幼儿教育不属于义务教育范畴，没有硬性指标的制约，幼教事业的发展与否在很大程度上取决于乡镇党政领导的认识程度，管理缺失，这就直接导致城乡之间发展极不平衡，幼教投入严重不足。
2、幼儿教师编制过紧，配备严重不足。
大多数农村幼儿园都是2—3人，一个教师一个班的现象相当普遍，离省规定的最低要求“半日制幼儿园每个班须配备2名教师，全日制幼儿园须配备2名教师、1名保育员”的要求相去甚远。
另外，男女比例极不合理，男职工、男教师太少，几乎没有男教师，这对幼儿身心健康发展极为不利。
3、农村幼儿教师待遇低，生活无保障。
尽管《教师法》明确规定“中小学教师，是指幼儿园、普通中小学……以及其他教育机构的教师”。
也就是说国家已经把幼儿教师纳入到了中小学教师行列，这其中当然也就包括农村幼儿教师。
但由于种种原因，农村幼儿教师是否是“教师”还没有一个明确的说法。
幼儿教师既不属于民办教师（原来的民办已经转正），也不属于公办教师，身份不明，工资自然就有很大的随意性。
第二个问题是前途未卜，广大农村幼师普遍有后顾之忧，目 1前还看不到任何转正的希望，这些都严重影响了幼儿教师工作的积极性，对长期从事农村幼教工作的老教师造成了很大的心理伤害，致使农村优秀幼儿教师大量流失。
4、农村文化程度相对较低，对学前教育意识不强。
通过入户走访统计，认为孩子不必进行学前教育，只要能正确数数，背几首唐诗，等上小学后再正规学习也不晚的农村家庭占50%，认为孩子在条件允许的情况下应该接受学前教育的占35%，认为孩子必须接受正规学前教育的只占15%，这个数字充分体现了当前我市农村整体对儿童学前教育观念的滞后，反映了各有关部门对农村儿童学前教育重要性的宣传做的还不到位，学前教育意识还有待加强。
农村学前教育现状调查报告
农村学前教育现状调查报告1. 背景近年来，随着国家对教育的重视程度不断提高，农村学前教育也受到了广泛关注。
然而，目前农村学前教育的现状仍存在一些问题和挑战。
本调查报告旨在对农村学前教育的现状进行调查和分析，以期为相关政策的制定和改进提供参考。
2. 调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷，并对农村地区的学前教育机构进行实地访察。
问卷主要包括学前教育机构的基本情况、教育资源、师资队伍、家长参与等方面的内容。
3. 调查结果3.1 学前教育机构的基本情况调查结果显示，农村地区的学前教育机构数量整体偏少，覆盖范围有限。
大多数学前教育机构规模较小，教育设施和环境条件较为简陋。
3.2 教育资源的供给情况调查结果显示，农村地区的学前教育资源相对匮乏。
教育教具、图书、玩具等教育资源的供给不足，无法满足学前儿童的研究和发展需求。
3.3 师资队伍的现状调查结果显示，农村地区的学前教育师资队伍整体水平较低。
大多数学前教育机构缺乏经验丰富的教师，专业素质和教育教学能力有待提高。
3.4 家长参与的情况调查结果显示，农村地区学前教育中家长的参与度相对较低。
许多家长对学前教育的重要性和参与方式了解不足，缺乏对孩子学前教育的关注和支持。
4. 改进建议基于以上调查结果，我们提出以下改进建议：- 加大农村学前教育机构的投入和支持，提高学前教育机构的数量和质量。
- 加强教育资源的供给，提供丰富多样的教具、图书和玩具，提升学前教育的质量。
- 加强对学前教育师资队伍的培训和提升，提高教师的专业素质和教育教学能力。
- 加强家长的教育宣传和参与，提高家长对学前教育的认识和支持。
5. 结论农村学前教育目前存在一些问题和挑战，但随着各方的共同努力和政策的支持，相信农村学前教育的发展会逐渐取得新的突破。
对农村学前教育现状进行调查和分析，有助于为相关政策的制定和改进提供参考。
胡家镇农村学前教育调查报告
胡家镇农村学前教育调查报告一、引言学前教育是中国教育体系的重要组成部分，对儿童的发展起着至关重要的作用。
目前，随着城市化进程的不断推进，乡村地区的学前教育面临许多挑战。
本调查旨在探究胡家镇农村学前教育的现状，为改善农村学前教育提供参考。
二、调查方法本调查采用问卷调查法，以胡家镇农村地区的家长和教育工作者为调查对象，共发放问卷200份。
问卷包括学前教育的普及程度、学前教育机构的数量和质量以及家长对学前教育的态度等方面的问题。
三、学前教育的普及程度据调查结果显示，胡家镇农村地区有80%的家庭将孩子送到学前教育机构接受教育，这表明农村地区的学前教育已经有了一定的普及程度。
然而，与城市地区相比，农村地区的学前教育普及率仍有较大差距。
这主要归因于农村地区教育资源的匮乏和家庭经济条件的限制。
四、学前教育机构的数量和质量胡家镇农村地区的学前教育机构总数为20个，平均每个村庄仅有一个学前教育机构。
同时，学前教育机构的质量存在一定的差异。
有些学前教育机构设施陈旧，师资力量不足，教学质量难以保障。
这严重限制了农村地区学前教育的发展。
五、家长对学前教育的态度通过问卷调查，我们了解到胡家镇农村地区家长普遍重视学前教育，并愿意为孩子接受良好教育付出努力。
然而，由于农村地区教育资源的匮乏，家长对于学前教育机构的选择和质量存在一定的困扰。
他们希望政府能够加大对农村学前教育的支持力度，提高学前教育的质量和普及率。
六、对策建议为了改善胡家镇农村学前教育的现状，我们提出以下对策建议：1.加大对农村学前教育的投入，提供更多的教育资源和优质教育环境。
2.加强农村地区学前教师培训力度，提高他们的专业水平和教育质量。
3.建立农村学前教育评估机制，对学前教育机构进行定期评估和监督，提高教育质量。
4.加强学前教育与家庭的互动与合作，提高家长对学前教育的认识和参与度。
5.改善农村学前教育机构的基础设施建设，提供更好的学习环境和教育资源。
七、结论通过本次调查，我们了解到胡家镇农村学前教育面临的挑战和问题。
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《农村学前教育现状调查研究》课题开题报告《农村学前教育现状调查研究》课题开题报告《农村学前教育现状调查研究》课题开题报告一、课题名称:农村学前教育现状调查研究二、课题内涵农村学前教育现状调查研究，旨在以现代幼儿教育理论为指导，以现代教育技术为依托，以提高农村学前教育质量和效益为目标，通过对农村学前教育现状进行调查研究，探寻农村学前教育办学水平和教育教学质量提高的有效途径、方法、措施，为农村幼儿的全面健康成长创造条件，满足群众对幼儿发展的需要。
三、课题提出的背景2006年起，我乡学前教育开始普及学前三年教育，这对农村幼儿来说是一件好事，对于学校来说也意义重大，通过学前三年教育，可以为学校提供良好的生源，群众对此非常满意，学前幼儿入园率明显提高，幼儿园办学水平得到很大提升，但是，由于体制、经费、设备设施、师资、工作措施等方面相对滞后，"普三"两年来，幼儿园办园条件提高缓慢，优质师资不足，管理不到位，幼儿入园率没有得到明显提高，群众意见很大。
如何解决学前教育出现的新问题，提高幼儿园办园质量和效益，成为摆在全乡幼儿教育工作者面前一个需要迫切解决的问题。
为了促进全乡幼儿教育的全面健康发展，我们提出《农村学前教育现状调查研究》这一课题。
四、课题研究现状:各级研究机构和学校在这一领域有很多研究，并且形成了一定的研究成果;总校和所属各校对学前教育进行了一定的研究与实践，积累了一定的经验，但还不系统，不足以形成对学前教育全方位的指导与提高。
五、课题研究的理论意义和实践意义理论意义:通过本课题研究，探究农村学前教育新理论，丰富学前教育管理理论、教育理论，提升农村学校学前教育管理效益，推进教学理念的普及。
实践意义:突破农村学前教育发展的"瓶颈"，有效解决农村学前教育发展中存在的问题，促进农村学前教育管理机制和手段的优化和质量的提高，增强学前教育的吸引力，促进学前教育的普及，为义务教育培养全面发展、健康成长的少儿。
六、课题的理论依据1、多元智能教育。
0-7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能是否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。
每一个人的智能组合是不同的，通过教育可以发现孩子的优势智能，从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。
蒙台梭利教育。
儿童存在着与生俱来的"内在生命力"或"内在潜能".这种生命力是积极的、活动的，发展着的存在具有无穷无尽的力量，它按照遗传确定的生物学规律发展，教育的任务是激发和促进儿童的"内在潜能"的发现，并使之循着自己的规律获得自然的和自由的发展。
儿童是有自己的兴趣和需要，能动地积极地同外界环境相互作用，从而不断发展着活生生的人。
教育者不应把他们看作可以任意填充的容器，而应热爱儿童，积极观察和研究儿童，发现儿童的内心秘密，尊重儿童的个性，在儿童自由和自发的活动中，帮助儿童的智力、身体、个性的自然发展。
儿童的发展是一个连续不断的过程，教育者应创设条件，保证和促进儿童发展。
2、幼儿阶段教育目标。
健康目标:身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快;有良好的卫生、生活习惯，有基本的生活自理能力，知道必要的安全常识，喜欢参加体育运动，动作协调、灵活。
语言目标:乐意与人交谈，讲话礼貌，注意倾听对方讲话，能理解日常用语，能清楚地说出自己想说的事，喜欢听故事、看图书，能听懂和会说普通话。
社会目标:能主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作、分享，能遵守日常生活的行为规则，有初步的责任感，爱父母长辈、老师、同学，爱集体、爱家乡、爱祖国。
科学目标:对周围的食物感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官动手动脑，探究问题，能表达、交流探索的结果。
能从游戏中感到数量关系体验到数学的重要性，爱护动植物，关心环境资源。
艺术目标:初步感受并喜爱生活中的艺术美，喜欢参加艺术活动，能大胆地表达自己的情感和体验，用自己喜欢的方式进行艺术表演。
3、幼儿园教育指导纲要:幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件;幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验;幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
4、幼儿园工作规程:幼儿园教育工作的原则是:体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合;遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展;面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育;合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用;创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件;以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
七、课题研究的内容和目标1、农村学前教育现状调查分析，提高农村学前教育水平的途径和方法。
2、促进农村幼儿园办学质量和效益提高，满足幼儿成长需要。
八、课题重点:提高农村学前教育质量与效益的措施与方法。
九、课题难点:农村学前教育保障机制的建立。
十、课题主要创新点:形成完善的农村学前教育管理体系、保障机制;丰富并发展农村学前教育理论;农村学前教育质量提高措施。
十一、预计突破:农村学前教育管理机制的建立与完善;农村学前教育理论的发展;农村学前教育质量的提升。
十二、课题研究的实施方法准备阶段:主要采用文献资料研究，形成课题方案和理论假设。
探索与实验阶段:以行动研究为主，在理论上对经验和实践进行概括、分析、提炼;坚持实验研究和行动研究相结合，边推广边验证完善。
总结阶段:理论概括，撰写课题报告。
十三、研究对象以我乡幼儿园为研究对象。
十四、研究步骤实验周期从2008年6月-2009年7月(一)准备阶段(2008年6月-2008年8月)认真学习理论，收集查阅有关资料，确定课题组成员、实验对象，组织课题组成员参加培训、学习，准备研究资料，制定和形成方案。
(二)探索实验阶段(2008年9月-2009年6月)第一阶段(2008年9月-2009年1月)1、对我乡农村幼儿园现状进行调查研究。
2、总结分析研究状况，探讨、论证部分研究假设，形成中期论证报告和中期研究成果。
第二阶段(2009年2月-2009年6月)1、修正研究方向，继续实践已进行的研究假设，实践新产生的研究假设。
2、搜集整理数据，研讨研究收获和成果。
(三)总结评价阶段(2009年7月)对数据进行分析，形成研究结论，撰写课题研究报告和课题研究成果。
十五、成果形式案例、研究报告、论文、课件、反思、随笔等。
十六、现有基础和条件全乡基本普及了学前三年教育，学前教育设备设施有长足的发展，学校能够为学前教育的发展提供足够的经费，提高学前教育水平有物质、经费基础;课题主持人和实验教师来自于基层学校，基本上是乡域主管学前教育的领导和从事学前教育教学的教师，多数参加过学校的课题研究，具有相当的实践工作经验和研究经验;学校的教育科研制度规范健全并能够扎实贯彻，先进的教育技术在各校得到普及;义务教育经费体制改革后，各校在预算中均列支了教育科研经费，能够为课题研究提供充足的经费保障;领导重视、支持教育科研工作。
十七、经费预计本课题预计需经费2600元，其中:资料费200元、打印费500元、复印费200元、调研费300元、会议费200元、计算机服务费300元、培训费300元，其它300元。
十八、保障措施1、学校为开展课题研究提供必要的设备设施，尤其是现代教育技术。
2、学校建立了教育科研研究经费保障制度，能够为开展课题研究提供足够的经费保证，能够足额划拨经费用于购买设备、资料、参加培训，开展研究活动。
3、学校建立完善的教育科研相关制度，落实奖惩。
4、学校几年来高度重视教育科研工作，全乡到目前已经完成十几项课题研究，教师乐于参加课题研究，具有良好的科研氛围。
十九、课题研究的可行性经过课题组成员的研讨论证，我们认为开展本课题的研究是可行的，符合我乡幼儿教育发展实际，符合幼儿教育发展需要。
首先，开展本课题的研究有助于提高我乡幼儿教育水平和质量。
提高幼儿教育水平和质量是我乡幼儿教育工作急需解决的重要问题，通过本课题的研究，指导我乡各幼儿园科学规范地改善办学条件，积极推进幼儿教育教学改革，强化幼儿教育管理，创设积极良好的教育环境，扎实开展符合幼儿特点的有特色的幼儿教育活动，全面提高幼儿教育质量和效益，满足幼儿成长需要。
其次，开展本课题的研究有助于提高幼儿教师师资水平。
教育的关键在教师，教师的素质如何直接关系到教育的成败。
通过开展本课题研究，可以有步骤、有计划的对幼儿教师进行培训与教育，转变幼儿教师教育观念，促进幼儿教师素质和技能的改进，为全乡幼儿教育的开展提供良好的师资基础。
再次，有助于丰富和发展幼儿教育理念。
本课题研究假设涉及到幼儿教育的各个领域，特别是针对当前农村幼儿教育提出了自己的见解，如果取得理论认识上的突破，将形成新的认识和理念，成为学校幼教工作的指导。
最后，我们的研究队伍、现有条件能够保证本课题研究的顺利进行。
课题组成员有全乡幼儿教育工作的主管，有来自全乡各校的幼儿教育主管领导，有专职现代教育技术管理员，有县幼儿园的业务骨干，这个团队从素质和业务上都是很高的，其中绝大部分都参加过课题研究，有一定的经验，各校幼儿教育的办学水平、设备设施、经费经过省幼儿教育督导评估后有很大提高，能够满足课题研究需要。
二十、已经完成的工作到目前，我们已经完成了实施方案的制定、课题组的组建、课题可行性论证、课题组学习培训、原始调查与数据分析、拟定研究假设、制定总体研究计划等前期准备工作，所需要的各种设备、技术都已经齐备。
综上所述，我们已经完成了开题前的所有准备，具备了开题条件，可以开题。