比喻象征类作文指导
比喻象征类作文指导 ppt课件
比喻象征类作文指导
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铲除心灵的杂草
• “心灵的”说明“杂草”对人造成的影 响之深。故此，文章要写出“杂草”对人 造成了怎样的危害和影响，要写出具体表 现。
也可理解为光亮是微弱的，不是轰轰烈烈，
是尽自己的绵薄之力。
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示例3、心中的标杆
“标杆”喻指榜样或衡量标准 。
“榜样”可以是人，如故去之人鲁迅，现 实生活中的人父母、老师、同学、陌生人等； 也可以是物，如西北的白杨树、岩石下的小 花等。
“衡量标准”如宽容，诚信等。
“心中的”修饰中心语“标杆”,说明“榜
样”“衡量标准”在作者心目中的地位之高，
影响之深。
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4、心中的风景
“风景”的本义是“一定地域内由山水、 花草、树木、建筑物以及某些自然现象形成 的可供人观赏的景象”。其比喻义应该是 “美丽”，既可指人的精神美，也可指物的 精神美。人既可以是古人，如鲁迅，也可以 是今人，如父母、老师、陌生人、名人等； 物可以是植物，也可以是动物等。
分享成功，共同比进喻象步征类作，文指导让我们一同飞翔1！0
审题训练
仿照老师的方法给下列题目写出审题材料 示例1、一路有你
“一路有你”中的“一路”，并非指具体实 在的“一路”，而是指一种被喻化了的人生 历程， 可以是自我精神成长的一份履历，可 以是自我人格提升的一段过程，可以是自我 学业进步的一串日子。
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铲除心灵的杂草
• “ 铲除”是个动词，暗示我们除了写 “为什么要铲除杂草”外，要重点写“怎 样铲除杂草的”，引导“长杂草”的人剖 析反省，挽救心灵。铲除杂草的方法很多， 如拔、锄、烧等，但老师想告诉你：心灵 不会是一块闲置的空地,你不种庄稼，它就 长杂草。只有把心灵全部装上知识和美德， 你的心灵才不会杂草丛生。
如何在高考作文中运用比喻和象征
如何在高考作文中运用比喻和象征在高考作文中，灵活运用比喻和象征是提升作文表达效果的重要手段。
比喻是一种修辞手法，通过类比和类推的方式，将抽象的概念用具体的形象来展示；而象征是一种修辞手法，用某个具体的事物来代表或象征某种抽象的含义。
本文将探讨如何在高考作文中运用比喻和象征，以帮助同学们提升作文的表达能力。
一、比喻的运用1. 丰富形象的比喻高考作文中，可以通过比喻来丰富形象，使作文更具感染力。
比如，对于一个乐观开朗的人，可以比喻为“太阳”，给人以阳光般明朗的感觉；而对于一个心胸狭窄的人，可以比喻为“臭皮匠”，形象地传达出狭隘的思维方式。
通过比喻，可以让读者更直观地理解作文的意义。
2. 强化对比的比喻在高考作文中，通过对比的比喻可以突出事物之间的差异，达到更好的表达效果。
比如，可以将勤奋的学习比喻为“努力的蜜蜂”，将懒惰的行为比喻为“贪吃的熊猫”。
通过与动物的对比，一方面加深了印象，另一方面也突出了行为的不同特点，使得表达更加生动。
3. 运用寓意的比喻比喻中的形象可以具有特定的寓意，可以通过寓意的比喻来表达作者的观点或者对某种现象的评价。
比如，可以将开放包容的社会比喻为“大海”，将整齐划一的行为比喻为“方队”。
通过对寓意的运用，可以让作文更具思想深度和观点分明。
二、象征的运用1. 事件的象征高考作文中，可以通过事件的象征来引发读者的思考。
比如，可以以“溺水事故”为象征，探讨人们对于安全意识的忽视；或者以“流浪猫狗”为象征，来探讨社会对弱势群体的关怀。
通过描写具体的事件，达到启示读者、引发思考的效果。
2. 物体的象征在高考作文中，可以通过物体的象征来表达特定的意义。
比如，将红旗比喻为正义和信仰的象征，体现了作文对于理想追求的呼吁；将风筝比喻为自由和独立的象征，体现了作文对于人权和自由的探讨。
通过物体的象征，可以让作文更有层次感和文化内涵。
3. 自然的象征自然界中的事物常常具有丰富的象征意义，可以借助自然界来比喻、象征某种情感、思想或者价值观。
作文中比喻与象征手法的运用分析
作文中比喻与象征手法的运用分析在我们的写作中，比喻和象征是两种极为常见且富有表现力的手法。
它们能够让我们的文字更加生动、形象，使读者更容易理解和感受到作者想要传达的情感、思想和意境。
首先，我们来谈谈比喻手法。
比喻，就是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
一个精彩的比喻能够瞬间点亮整个句子，甚至整篇文章。
比如说，“月亮像一个大圆盘挂在天上”，这里把月亮比作大圆盘，形象地展现出了月亮又圆又大的特点。
再比如，“他的眼睛像星星一样闪亮”，通过将眼睛比喻成星星，生动地表现出了眼睛的明亮。
比喻的类型多种多样，有明喻、暗喻和借喻之分。
明喻就是明显地用“像”“如”“似”“好像”“好比”“犹如”等比喻词把两个事物联系起来。
像“树上的苹果像灯笼似的又大又红”，这就是一个典型的明喻。
暗喻则是用“是”“成了”“变成”等词来连接本体和喻体，例如“老师是辛勤的园丁”，把老师比作园丁，没有用明显的比喻词，却依然能让人感受到老师的辛勤付出。
借喻则是不出现本体和比喻词，直接用喻体来代替本体，比如“不能让这些充满暴力和色情的东西毒害我们的花朵”，这里的“花朵”就是借喻，代指青少年。
比喻手法在作文中的运用，能够增强语言的感染力和表现力。
它可以使抽象的事物变得具体可感，让枯燥的描述变得生动有趣。
比如在描写心情时，如果直接说“我很伤心”，这样的表达比较平淡。
但如果说“我的心像沉入了冰冷的海底，黑暗而压抑”，就能够让读者更加深刻地感受到那种悲伤的程度。
接下来，我们说一说象征手法。
象征是借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。
象征的“象征体”和“被象征体”之间往往存在着某种内在的联系。
比如，梅花象征着坚韧不拔，蜡烛象征着无私奉献，白鸽象征着和平。
象征与比喻有相似之处，但也有明显的区别。
比喻注重的是本体和喻体之间的相似性，而象征更侧重于通过象征体来暗示某种抽象的意义。
比喻通常是在某个句子或段落中使用，而象征则往往贯穿于整篇文章或作品之中。
初三年级作文中如何运用比喻与象征
初三年级作文中如何运用比喻与象征初三年级作文中如何运用比喻与象征初三年级的作文写作，是学生语言表达能力和文学创作能力的重要训练阶段。
在写作中，如何巧妙运用比喻与象征，不仅可以丰富文章的意境与表现力，还能深化读者对文字的理解和感受。
比喻，作为一种修辞手法，常常被用来对不同事物之间的相似点进行隐喻和对比。
在初三年级的作文中，学生可以通过比喻来生动形象地描绘人物、事物或场景，从而使作品更加生动和具体。
比如，在描写自然景物时，可以写道：“湖面如同一面镜子，静静地映照着天空的蓝色。
”这样的比喻不仅形象生动，还能够让读者更加感受到自然之美。
除了生动形象，比喻还可以用来抒发情感和思想。
例如，可以用“火热的激情如同燃烧的篝火，照亮了前行的路途。
”来表达对理想和追求的热情，使读者能够深刻感受到情感的张力和力量。
而象征，则是通过特定符号或意象来代表更深层次的含义和理念。
在作文中运用象征，可以使作品具有更多层次的解读和思考空间。
例如，可以通过描写一个老树，象征着岁月的沉淀和生命的坚韧；或者通过描绘一朵盛开的花，象征着希望和生机的到来。
这些象征的运用，不仅能够使作品更加富有深度，还能够引导读者在阅读中思考更广阔的意义和价值。
在初三年级的作文写作中，比喻与象征的运用需要学生具备对语言和情感的敏感度和理解力。
通过大量阅读和写作实践，学生可以逐渐培养出运用比喻与象征的能力，从而使自己的作品更加生动、丰富和有内涵。
同时，教师在教学中也应该注重对比喻与象征的讲解与引导，帮助学生理解其在文学创作中的作用和价值，引导他们运用得当，使作文更加精彩和有深度。
综上所述，比喻与象征作为文学创作中的重要手法，对初三年级的学生而言，既是一种挑战也是一种机遇。
通过不断的实践与积累，学生可以逐步掌握这些技巧，使自己的作品更富有感染力和表现力，展现出自己独特的文学风采和情感世界。
小学五年级作文写作中如何运用比喻与象征
小学五年级作文写作中如何运用比喻与象征在小学五年级的作文写作中，如何巧妙运用比喻与象征，是一个让人深思的课题。
比喻与象征不仅能够增添作文的文采和趣味，还能够帮助学生更好地表达抽象的思想和情感。
在教育中，引导学生学会运用比喻与象征，不仅是语言能力的提升，更是思维深度和创造力的培养。
首先，比喻在作文中的运用，能够帮助学生形象生动地描绘事物或描述情感。
比如，当一个学生要表达自己的喜悦时，可以写道：“我的心情如同春天的阳光，温暖而明媚。
”这样的比喻不仅让读者感受到作者的喜悦，还使得文中的情感更加丰富和深刻。
教师可以通过示范和引导，让学生学会观察生活，寻找类比的可能，从而丰富他们的表达方式。
其次，象征的运用则更多地体现在作品的意境和主题上。
比如，当一个作文要表达对友谊的理解时，可以通过象征来加深主题的内涵：“友谊如同一棵参天大树，结出的果实是无私与理解。
”这样的象征不仅仅是文字上的比喻，更是思想深度的展示，能够让作文在简洁中蕴含丰富的意义。
教师在教学中可以引导学生思考事物的内在含义，通过象征的方式表达自己的观点和感悟。
在教育实践中，教师可以通过多种方式帮助学生掌握比喻与象征的运用技巧。
例如，可以通过阅读优秀的作品，让学生感受到比喻与象征的妙处；可以设计有趣的写作任务，让学生在实践中体会和运用这些修辞手法；还可以组织讨论和分享，让学生互相学习和启发，提升写作的质量和深度。
总之，比喻与象征作为写作中的重要修辞手法，不仅能够提升作文的艺术性和表现力，更能够培养学生的想象力和创造力。
教育者在教学中的角色是引导者和启发者，通过系统的教学设计和个性化的指导，帮助学生在作文中运用比喻与象征，表达出更加丰富和深刻的思想与情感。
这样的教育理念，不仅关乎语言能力的提升，更涉及到学生综合素质的培养和发展。
有效利用比喻与象征进行作文
有效利用比喻与象征进行作文作文是一种表达思想、交流感情的方式，而比喻与象征是作文中常用的修辞手法。
通过巧妙地运用比喻与象征，我们可以使作文更加生动、形象，增加读者的阅读体验。
本文将探讨如何有效利用比喻与象征进行作文，以期提高作文的质量。
一、比喻的运用比喻是一种通过类比的方式，用一个事物来说明另一个事物的修辞手法。
它可以使作文更加形象、生动，增加读者的理解和共鸣。
在作文中，我们可以通过以下几种方式来运用比喻。
1. 比喻描写比喻可以用来描写人物、景物等，使其更加生动。
例如，我们可以用“他像一只孤狼，独自面对着黑暗的森林”来形容一个勇敢而孤独的人。
这样的比喻使读者更容易产生共鸣，加深对人物形象的理解。
2. 比喻抒情比喻可以用来抒发情感，增强作文的感染力。
例如，我们可以用“阳光洒在大地上，如同母亲的温暖拥抱”来比喻母爱的伟大。
这样的比喻使读者更能够感受到作者的情感，增加作文的力量和感染力。
3. 比喻引发思考比喻可以用来引发读者的思考，使作文更具深度。
例如，我们可以用“时间如同流水，不经意间就离我们而去”来比喻时间的流逝。
这样的比喻使读者不仅仅停留在表面，而是引发对时间价值的思考和反思。
二、象征的运用象征是一种通过符号或象征物来代表某种意义的修辞手法。
它可以使作文更富有内涵，增加读者的想象力和思考深度。
在作文中，我们可以通过以下几种方式来运用象征。
1. 象征意象通过描写具有象征意义的事物或景物，可以使作文更加富有内涵。
例如，我们可以用“夜空中的明星犹如希望的象征”来表达对未来美好的期许。
这样的象征意象使作文更加富有诗意，增加读者的思考和联想。
2. 象征符号通过使用具有象征意义的符号，可以使作文更加有力地传达主题和情感。
例如，我们可以用“白色鸽子代表和平，黑色旗帜象征战争”来表达对和平的向往和对战争的反思。
这样的象征符号使作文更具表现力，引发读者对社会问题的思考。
3. 象征比喻通过将比喻与象征相结合，可以使作文更加形象、生动，同时增加深度和内涵。
作文素材如何运用比喻和象征手法
作文素材如何运用比喻和象征手法作文中使用比喻和象征手法可以让文章更富有表现力和感染力，使读者对文章的理解更加深入和生动。
本文将探讨如何运用比喻和象征手法来丰富作文的内容和表达。
一、比喻的运用比喻是通过将一个事物与另一个事物进行类比来揭示事物的本质和特点。
在作文中，通过巧妙地运用比喻，可以使抽象的概念形象化，给读者留下深刻的印象。
1.1 使用生活化的比喻生活化的比喻能够让读者更好地理解抽象概念。
例如，在写论述环境问题的文章中，可以比喻为“地球是我们共同的家园，我们应该像保护自己的家一样保护环境。
”这样的比喻直观形象，容易引起读者的共鸣。
1.2 使用文学化的比喻文学化的比喻在表达情感和描绘场景时常常使用。
例如，在描写美景时，可以使用比喻来增加文化气息，如“远山如黛，犹如湖水拥抱着天空。
”这样的描写给人一种美的享受，读者可以通过比喻感受到作者丰富的想象力。
1.3 使用科技化的比喻科技化的比喻可以使文章更具现代感，让读者对事物有更清晰的认识。
例如，在表达速度快的概念时，可以使用比喻“他的反应速度像电光石火般迅疾。
”这样的比喻形象生动，有助于读者对事物的理解。
二、象征手法的运用象征是通过事物的具体形象来暗示或代表另一种含义。
在作文中使用象征手法可以使文章更具深度和内涵，让读者在阅读过程中产生共鸣和思考。
2.1 使用自然象征自然象征常常与人的情感和内心体验相关联。
例如，在描写爱情时，可以使用花朵的盛开来象征爱情的美好。
“他们的爱情像一朵盛开的鲜花，让人们感受到生命的蓬勃与美丽。
”这样的描写通过花朵的象征意义传递出深深的爱意。
2.2 使用社会象征社会象征常常与社会问题和现象相关联。
例如，在篇幅较长的文章中，可以通过对某个社会现象的象征性描写，来暗示作者对该现象的态度和观点。
例如，“这个社会就像一个无底洞，吞噬着人们的信仰和尊严。
”这样的象征描写能够引起读者的思考和共鸣。
2.3 使用文化象征文化象征可以通过特定文化符号来表达特定含义。
小学三年级作文中如何运用比喻和象征
小学三年级作文中如何运用比喻和象征在小学三年级的作文中，运用比喻和象征是培养学生想象力和表达能力的重要方式。
比喻和象征不仅可以使作文生动有趣，还能让读者更深入地理解作品的内涵和情感。
比喻是一种通过将两个看似不相关的事物进行类比来传达特定意义的修辞手法。
例如，在描写自然景观时，可以写道：“大树的枝叶像是一把把绿色的伞，为小鸟们遮挡炎热的阳光。
”这样的比喻不仅形象生动，还能帮助学生表达出自己对自然的感受和理解。
另一方面，象征是通过具体事物来代表抽象概念或情感的手法。
比如，用“彩虹”来象征友谊的美好，用“小溪”来象征生命的不息等等。
在作文中，通过运用象征，可以让学生的文字更具深度和内涵，让读者在阅读中感受到作者的情感和思考。
在小学三年级阶段，教师可以通过以下几种方式来引导学生运用比喻和象征：首先，教师可以通过展示经典的比喻和象征例子，让学生理解其基本概念和运用方式。
例如，讲解寓言故事中的动物象征，或者经典诗歌中的自然比喻。
其次，可以通过互动讨论和小组活动的方式，让学生尝试在日常生活中发现并分享比喻和象征的例子。
例如，鼓励学生在周围环境中观察，然后将所见所感用比喻或象征的方式表达出来。
再者，教师可以设计一些有趣的写作任务，要求学生在作文中使用比喻和象征。
可以从简单的物体或情景入手，例如描述家中的宠物或者学校的操场，让学生通过比喻和象征来增加作品的表现力和深度。
最后，教师应该在评阅作文时注重对学生比喻和象征运用的指导和反馈。
及时指出学生表达中的优点和不足，并提出具体改进意见，帮助学生逐步提高写作技能。
总之，比喻和象征是小学三年级作文中丰富表达形式的重要组成部分。
通过教学实践和有效指导，可以帮助学生在写作中更加灵活地运用这两种修辞手法，从而提升他们的创造力和文字表达能力。
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“心中的”说明人或物在自己心中 的地位之高，影响之深。故此，文章除 了重点写“为什么人或物是你心中的风 景”外，还要写出人或物对你有怎样的
影响。 另外，“风景”一词也限制了文章 只能赞颂“真善美”，如果写“假恶丑
”就不符合题意。
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铲除心灵的杂草
• “心灵的”说明“杂草”对人造成的影 响之深。故此，文章要写出“杂草”对人 造成了怎样的危害和影响，要写出具体表 现。
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铲除心灵的杂草
• “ 铲除”是个动词，暗示我们除了写“ 为什么要铲除杂草”外，要重点写“怎样 铲除杂草的”，引导“长杂草”的人剖析 反省，挽救心灵。铲除杂草的方法很多， 如拔、锄、烧等，但老师想告诉你：心灵 不会是一块闲置的空地,你不种庄稼，它就 长杂草。只有把心灵全部装上知识和美德 ，你的心灵才不会杂草丛生。
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“一路有你”的关键词是“你”。既 可指 “人”，这个“人”，可以是现实生 活中的人，如对自己亲情奉献的父亲母亲爷 爷奶奶等亲人，可以是给自己友情力量的同 学朋友，可以是教给自己学业、让自己远离 愚昧和平庸的老师，可以是倾心给予自己帮 助、让阳光照耀自己生活的陌生人……可以 是故去之人，如鲁迅、洪战辉……；也可指 “物”，如书籍，日记……；还可指精神生 活中抽象的概念，如引领自己到达成功彼岸 的理想和信念，鼓舞自己跨越人生坎坷的勇 气欧和姆龙信贸易念（上，海）支有限撑公司自己战胜困难的意志和毅力
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铲除心灵的杂草
• “杂草”是指生长在有害于人类生存和 活动场地的植物，一般是非栽培的野生植 物或对人类无用处的植物。
• 其比喻义应该是“有害于人成长的不良 习惯、爱好或性格等”，如弄虚作假、嗜 好网游和黄网、自私狭隘、荒废学业、爱 慕虚荣、悲观叛逆、哥们义气等。
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5、铲除心灵的杂草
比喻与象征的区别：
比喻的本体和喻体之间要求“形似 ”，象征的本体与象征体之间要求“ 神似”。比喻要求本体与喻体有相似 性；而象征是借某事物表达特殊的含 义。
• 话题作文“阳光””：本义是太阳 发出的光。其比喻义是比喻关怀，比 喻温情，比喻奉献，比喻公开。其象 征义指光明、快乐、温暖、向上“为别人点上” 指要帮助别人，关爱他人， 为他人奉献爱心 等，既可指物质帮助，也可指精 神帮助。
• 欧另姆龙外贸，易（既上海然）有是限公“司一盏灯”，那么，光亮应该是
选材必须重视关联
• 跳出话题的原义去选取写作材料是首选，但 是，所选材料所寄托的意义一定要与话题构成比 喻、象征关系。最好的方法是将原义与比喻义涉 及的相关材料同时安排在一篇文章里：原义作为 场景、作为道具出现，比喻义作为主要事例、主 要情感线索出现。比如，阳光比喻母爱，你可以 写阳光明媚的日子，母亲奔波在大街上为儿子找 书；阳光比喻公开，你可以写村务公开栏前人们 笑容绽开，抬头一看，阳光照在了头顶上等等。 这样的写法，可以收到一箭双雕的效果。
“一路有你”中的“你”，也暗示我们：最 好以第二人称的口吻来写作文章，如果写作 本文时用第三人称的“他”取代“你”，就 会陷入审题的误区，造成人称的混乱，从而
影响表达的效果。
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示例2、为别人点上一盏灯 “灯”象征着温暖、光明、希望。灯能够
给人指明前进方向，能够照亮人生征途，能 够驱散寒冷，赶走黑暗，除去阴霾，能够让 人迷途知返，让灵魂走失的人找到回家的路
写作点 拨 比喻象征类作 文审题与写作
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• 一路有你 • 你是我的一本书
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比喻象征类作文：
• 将一个实物（如“墙”、“ 灯”等）或一种自然现象（如 “那时花开”）作为话题，引 导考生深入探究话题的比喻意 义或象征意义的作文。
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审题训练
仿照老师的方法给下列题目写出审题材料 示例1、一路有你
“一路有你”中的“一路”，并非指具体 实在的“一路”，而是指一种被喻化了的人 生历程， 可以是自我精神成长的一份履历 ，可以是自我人格提升的一段过程，可以是
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4、心中的风景
“风景”的本义是“一定地域内由山水 、花草、树木、建筑物以及某些自然现象形 成的可供人观赏的景象”。其比喻义应该是 “美丽”，既可指人的精神美，也可指物的 精神美。人既可以是古人，如鲁迅，也可以 是今人，如父母、老师、陌生人、名人等；
“为别人” 指要。帮助别人，关爱他人， 为他人奉献爱心 等，既可指物质帮助，也可
指精神帮助。
另外，既然是“点上一盏灯”，这里的灯 也可理解为光亮是微弱的，不是轰轰烈烈，
欧姆龙贸易（上海是）有尽限公自司 己的绵薄之力。
示例3、心中的标杆 “标杆”喻指榜样或衡量标准 。
“榜样”可以是人，如故去之人鲁迅， 现实生活中的人父母、老师、同学、陌生人 等；也可以是物，如西北的白杨树、岩石下
整体分析，不能局限于比喻象征义的探究。
• 如“为别人点上一盏灯”。这时，不仅要分析这 个短语中“灯”的象征义，还要仔细揣摩这个短 语中的其它词语。分析如下：
• “灯”象征着温暖、光明、希望。灯能够给人 指明前进方向，能够照亮人生征途，能够驱散寒 冷，赶走黑暗，除去阴霾，能够让人迷途知返， 让灵魂走失的人找到回家的路。
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展示内容 1题 2题 3题 4题 5题 6题
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点评1 7组 8组 9组 4组 5组 6组
非展点要求
1、快速记 2、认真倾听 3、积极思考 4、重点内容 记好笔记 5、有不明白 或有补充的要 大胆提出