中职数学教学浅析

中职数学教学浅析

摘要：中职学生因为数学基础较差，对数学学习缺乏兴趣。中职数学教师要根

据学生的特点，采取有效措施，帮助学生树立学好数学的信心，注重营造和谐的

课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣等，以提升中职数学教学的实效性。

关键词：中职数学教学探索

与普高学生相比，中职学生因为数学基础较差，学习侧重点不同，有的对数

学课甚至其他文化课都缺乏兴趣。由于他们对所学的内容听不明白、学不懂，碰

到的问题长期得不到解决，积累多了，就产生了恶性循环。这对我们中职学校的

数学教师来说，责任重大，又是更大的挑战。针对这一现象，本文就如何在中职

学校做好数学教学工作谈几点自己的看法：

一、帮助学生树立学好数学的信心

从目前的招生情况看，读中职的学生一部分是成绩比较落后的，数学科的落

后尤其明显，他们会有意无意地厌恶与逃避数学，同时部分学生也因此恨己无能，带有自卑心理，降低自我要求，缺乏进一步学好数学的勇气和信心。所以中职数

学老师在平时的课堂教学过程中，如何树立学生的学习信心是个不容忽视的环节。老师可以先放低要求，从简单着手，针对不同学生的基础，设计数学问题的梯度

和难度。在举例题时，最好多设计一些学生感兴趣的变式题，让学生感受成功的

喜悦，让学生觉得“我也能行”。

二、注重初中与中职数学教学的衔接

数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺都会给后

继课的学习带来影响。因此，在教学中要善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中

与中职数学知识的跨度，顺利进入中职数学园地。初中与中职数学教材内容有许

多知识需要做好衔接工作，如：函数的概念，一元二次不等式和一元一次不等式，任意角的三角函数与锐角的三角函数，线面、面面平行和垂直，平面几何中的线

线平行和垂直，二面角和平面几何中的角，抛物线和二次函数……，其中有的是中职数学的新内容，有的是初中的旧知识，因此在教学中不但要注意对初中有关知

识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数

学思想和方法，帮助学生温故知新，使学生在复习旧知识的基础上愉快地接受新

知识，为学习其它专业课打下良好的基础。

三、营造和谐的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣

要充分利用教材中“想一想，读一读，试一试，看一看”的事例，设置悬念，

激发学生强烈的求知欲，调动学生的主动性、积极性。有些事例看似与本课教学

内容无关，实际能够迅速激发学生思维。教材中有许多新颖、生动、趣味的例题，有许多奇妙、趣味的叙述，教师都应形象、生动有趣地讲解，唤起学生浓厚的学

习兴趣。另外还要结合生活实际，进一步激发学生学习数学的兴趣。数学家华罗

庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学和生活精彩的描述。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察差

生的学习情绪。差生往往上课思想开小差，不集中，这时教师应恰当运用艺术性

的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。教师还可以采用

讲一个数学智力题，或者数学游戏，尽量让全部学生都投入到教学中，然后再继

续讲课，从而达到教学目的。同时教师还要认真学习、钻研教育心理学理论，不

断提高自身的素质，将数学教学提高到新的水平。

四、加强课外辅导，注重启发，培养学生自学能力

课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标，通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同的情况，要采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识。如对差生出现基础性的

问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识能够自然向新

知识过渡。对中上层学生出现一般问题，一般不予直接讲解，而是多进行启发，

做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。作为职业学校的学生，

以后将走入社会，获取知识的方式更多的是靠自学。在数学教学中，要根据不同

学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有

效的学习经验，让学生会思考、善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。因此，在课外辅导时，要多启发，培养学生的自学能力。

五、加强挫折教育，培养学生的意志品质

数学的抽象程度较高，计算较多，学习中要以坚韧的毅力克服困难。学生要

正视挫折、承受挫折和克服挫折，这就需要培养学生的意志品质。

培养学生的意志品质，首先要提高学生对挫折的认识，让学生真正理解“在科

学的道路上从来就没有平坦大道可走，只有不畏艰险、勇于攀登的人才有希望到

达光辉的顶点”这句话的含义；其次，在课堂教学中，教师不但要讲正确的方法，并且要努力提示解决问题的思维方式和选择过程。当然，意志品质的培养还要因

人而异，对意志弱、成绩较差的学生应建立他们学好数学的信心和决心，多提供

他们获得成功的机会；对优等生则应使之看到不足，建立不断攀登的恒心，从各

方面锻炼他们的意志，培养他们的综合能力。