让政治课在动中活起来
浅谈趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践
浅谈趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践趣味教学法是一种能够激发学生学习兴趣和潜能的教学方法，它让学习过程更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动性。
在高中思想政治课教学中，采用趣味教学法能够有效地激发学生对思想政治知识的兴趣，提升他们的思维能力和创造力。
本文将就趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践进行一些探讨。
一、运用多媒体教学资源增加趣味性多媒体技术已经成为了现代教学不可或缺的一部分，它可以帮助教师将抽象的思想政治知识具象化，让学生更容易理解和接受。
在思想政治课教学中，教师可以借助多媒体教学资源，将政治人物的演讲视频、重大事件的新闻报道、历史瞬间的图片资料等展示给学生，从而引发学生对政治知识的兴趣。
教师还可以设计一些富有创意和趣味性的课堂活动，比如让学生通过观看视频、听取新闻报道等方式进行政治话题的讨论，从而提高学生对政治知识的理解和记忆。
二、开展角色扮演活动提升学生参与性角色扮演是一种能够激发学生参与性和表现欲的教学活动，它能够让学生亲身体验思想政治知识，并通过模拟事件的方式加深对知识的理解。
在思想政治课教学中，教师可以设计一些有关政治人物、历史事件或政治决策的角色扮演活动，让学生扮演其中的相关角色，通过自己的理解和表达来模拟事件的过程。
这样的活动不仅能够提高学生对政治知识的认识，还可以培养学生的分析能力、表达能力和团队合作精神。
三、举办政治知识竞赛激发学生学习兴趣政治知识竞赛是一种很好的趣味教学法，它可以让学生在竞争中学习，在比赛中进步。
在思想政治课教学中，教师可以举办政治知识竞赛，通过设计不同形式的竞赛题目和环节，让学生在竞争中巩固知识、提高能力。
可以设计一些有趣的抢答环节、团队答题环节和口头辩论环节，让学生在竞赛中积极参与，激发学习兴趣。
通过政治知识竞赛还可以激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中更好地掌握政治知识。
四、利用案例分析引发学生思考案例分析是一种能够激发学生思考和分析能力的教学方法，它可以帮助学生从实际问题中理解和应用政治知识。
＂问渠哪得清如许,为有源头活水来＂ ——让思想品德课回归生活
了学生获取社会信息 的强烈 的求 知欲。如果师生能合力把 与教学实际相结合的时事要 闻带进课 堂 ， 么 ， 的课堂 那 我们 就会是鲜活的 ， 充满生活气息 和时代气息 的。 教学的这种需 要使我们必须及时整合教学 内容 ，适时地为课堂注入新鲜 的血液 和新鲜 内涵 。在学 习《 我们 的社会 主义祖国》 这一 内 容时 ， 我通过 图片 的形式展示 了一些 近期 国家领导人 出访 、 参加 国际性重 要会议 的场景 ， 自然的 ， 又让学生谈谈 能 很 我 够代表国家形 象的重 大事件 。学生群情激 昂 ， 踊跃发言 ， 有 的同学谈到了 ２ ０ ０ ８年 ５月汶Ｊｆ ｔ 发生大地震时 ， 温家宝总理 连夜 赶往 灾区 ， 看灾情 ， 织抗 灾抢 险工作 ， 查 组 学生们重 现 了许多动人 的场面 ， 纷纷表示愿意伸 出援助之手。全 国上下
生为振兴 中华而努力学 习的动力 。 四、 参与实践 ， 验生活 体
“ 纸上得来终觉浅 ， 知此事要躬行 。” 政治课要突 绝 思想 出“ 课堂明理 ， 课外导行” 理论和实践紧密结合是政治课的 。 活力 ， 而活力就来 源 于实践 ， 以要强 调理论联 系生活 、 所 联
前高涨 ， 为夺取这场抗震救 灾工 作的胜利增强 了信心。也有
重组 ， 注重教材与社会生活和学生 经验的联系和融合 ， 并 同 时鼓励学生对教材的质疑和超越 ， 具体的教学 中 ， 在 我们 以 刨设生活情景 ， 体验感 悟为策略 ， 在教 学中要关注学生 的生 活经验 ， 学习经验 ， 要注意创 设现实生 活情 境。爱 因斯坦说 过 ：把学生热情激发起来 ，那么学校所规 定的课程就会 当 “ 作一种礼物来接受。” 在学 习竞争 的利与弊时 ， 我根据本班 班主任让学生设立竞争对手 和教学 内容 的实际情况 ，组织 开展 了《 立竞 争对手 的利 与弊》 设 的辩论 赛 ， 鼓励每 个学生 结合 自己的学 习体验大胆的发表 自己的见解 ，从学 生的辩 词 中 了解到通过学 习同学都能够 正视激 烈 的竞争现 实 ， 大 部分 同学 能认识到竞争 的积极作 用 ，我针对个别 面对竞争
巧用议题式教学，让高三政治课活起来
巧用议题式教学，让高三政治课活起来一、议题式教学是培养学生核心素养的有效途径。
议题式教学在教学理念上，实现了对传统课堂的超越。
议题式教学以核心素养为出发点，以学习者为中心，让学生真正成为学习的主体和课堂中心。
不是以知识的获得为最终目标，而是通过强化学生的活动体验，由学生独立完成或合作完成，实现知识到能力的转变。
教师的作用是引导学生在知行合一中完成对知识的深层次理解和内化，形成正确的价值判断和行为选择，最终达到学科核心素养的养成。
二、议题式教学是优化复习课课堂生态的一种有效模式议题式教学在教学方式、学习方式上实现了对传统课堂的超越。
议题式教学以活动为引领，打造活动型课堂，不是一种静态学习和记忆知识的课堂，而是围绕学科系列议题，展开多种多样活动来生成知识的动态课堂。
课堂的整个中心活动通过学生参与完成，是在学生主动参与的积极状态下，在自我发现、自我生成、自我探究、自我展示中完成。
这样的课堂是主动的、生动的、活力的、高效的。
三、议题式教学在复习课教学实践中的尝试。
开展议题式复习课的基本环节：1.根据考纲考点，确定合适议题2.根据合适议题，设置真实情境3.根据真实情境，开展学习活动4.根据复习目标，拓展学习任务示例：文化生活《文化的继承性与文化发展》（必修三）【教学议题】点翠头面之争【分组学习】将学生分配四个小组，分组分配学习任务。
两小组进行与议题相关理论知识的自学或合作学习；网上相关信息收集。
两小组进行调查，一是了解当地独具特色的传统文化。
二是进行问卷调查，了解00后对传统文化的认知和认同状况。
三是了解传统文化当代发展面临的困境以及对发展的建议。
【展示交流】1、考点介绍、构建知识体系的展示2、调查成果展示（1）学生展示了川剧变脸、皮影、四川茶文化；广元传统村落、千佛崖、麻柳刺绣、三国文化、女皇文化等。
（2）问卷调查成果展示分析了00后对传统文化的认知和认同状况。
介绍了学生对传统文化发展面临的困境的认知情况，以及他们对传统文化发展的建议。
政治课如何更生动有趣地教学
政治课如何更生动有趣地教学
政治课，作为培养学生社会责任感和公民意识的重要课程，其教学方法的生动与否直接关系到学生的学习积极性和深度。
要让政治课更生动有趣，教师可以从多个角度入手，仿佛是在设计一场引人入胜的故事，引发学生的思考和兴趣。
首先，政治课可以像一场生动的演讲，教师是演讲者，每个政治理论或历史事件都是一个生动的故事。
通过言语的生动描述和语调的变化，教师可以吸引学生的注意力，让他们沉浸其中，如同听故事般投入。
其次，利用互动和实践来增加课堂的趣味性和参与感。
例如，通过模拟选举或者辩论活动，让学生亲身体验政治决策的过程和挑战，这不仅锻炼了他们的表达能力，也让抽象的政治理论更具体化、更具吸引力。
另外，政治课也可以像一场探险，教师是引路人，引领学生探索复杂的社会结构和权力关系。
通过引导学生分析真实的政治事件，让他们站在不同角度思考问题，这不仅培养了他们的批判性思维，也使课堂充满了探索未知和发现真相的乐趣。
最后，政治课还可以像一场启发思考的哲学讨论，教师是启发者，通过提出引人深思的问题和挑战性的议题，激发学生的思维深度和思考广度。
在这样的氛围中，学生不仅是知识的接收者，更是思想的探索者和创造者。
总之，要让政治课更生动有趣，教师需要发挥自己的创造力和教学技巧，将政治理论和实践结合起来，创造出一个既有挑战性又有趣味性的学习环境。
只有这样，政治课才能真正成为学生喜爱的课程，成为他们成长道路上不可或缺的一部分。
如何让思想政治课活起来
浅谈如何让思想政治课活起来思想政治课是对学生进行思想政治教育，提高道德品质，培养能力和素质的重要渠道。
但长期以来，由于教学方法传统，教材内容抽象乏味等因素的影响，多数学生有厌学情绪。
教师要想获得好的教学效果，必须进行课堂创新，积极探索新的教学方法，突破以教师说教为主的课堂教学模式，改变单一的“满堂灌”，精心设计课堂教学结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，让思想政治课活起来。
一、重视开场白的运用，激发学生的学习热情，让思想政治课活起来开场白，是一节课的开始，虽仅占几分钟或几句话，但导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
它正如戏曲的引子、影剧的序幕一样，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生的积极性和主动性，同时还起着新旧课程之间的承上启下的作用，因此教师必须重视开场白的运用。
在教学中，我特别注重根据教材内容精心设计导入新课的开场白，如“表演小品”、“讲述故事”、“朗诵诗歌”、“引用名言警句”、“播放乐曲”等。
如在向学生讲授“诚信是金”这一课时，我以“曾子杀猪教子”和“商鞅立木为信”的故事开头，学生在被故事情节所感染的同时，也理解了诚实守信的内涵，这比平铺直叙”什么是诚实守信”更具说服力。
二、运用多媒体教学技术增强教学实效，让思想政治课活起来“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口。
“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。
”作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。
教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。
这样就能使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。
何乐而不为呢？比如：在讲“可持续发展”一课时，展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2000年已达60 亿；展示漫画“垃圾包地球”、播放动画“这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国……”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。
新课程标准下高中政治活动型课堂打造与思考
新课程标准下高中政治活动型课堂打造与思考随着新课程标准的实施，高中政治课堂也面临了新的挑战和机遇。
活动型课堂已成为教育教学改革的主要方向之一，其特点是学生参与度高、讨论和合作意识增强，激发学生的学习兴趣和能力。
打造一个高中政治的活动型课堂是必不可少的。
在教学内容上要与学生的兴趣和实际生活紧密结合。
政治学科内容的抽象性很强，很多时候学生难以理解和跟上。
教师应该从学生的实际生活出发，选择生动有趣的案例，让学生能够与课堂内容产生共鸣。
在讲解选举制度时，可以以学生们熟悉的班级干部竞选为例，引导学生思考选举的意义和过程。
教师在课堂上要充分发挥学生的主体作用。
过去，政治课往往是教师讲、学生听，缺乏学生的参与和思考。
而在活动型课堂中，教师应该将学生作为课堂的主要参与者，充分发挥他们的主动性和创造力。
可以设计小组活动让学生分析和解决实际问题，鼓励学生主动提出自己的观点和疑问。
活动型课堂注重培养学生的合作意识和团队精神。
在政治学科中，学生需要学会倾听他人意见、尊重他人观点，并通过合作解决问题。
教师可以设计一些小组合作活动，让学生在团队中进行讨论和辩论，以培养学生的合作能力和团队精神。
教师要为学生提供良好的学习环境和资源。
政治学科需要丰富的教学资源和案例分析，教师可以结合多媒体技术和互联网资源，为学生提供更多的学习材料和参考资料。
教师还可以组织学生参观政治机构，参与社会实践活动，增加学生对政治课程的实际感知。
在新课程标准下，高中政治课堂的活动型打造对教师的能力和意识提出了更高的要求。
只有通过与学生的互动和参与，才能激发学生的学习兴趣和能力，提高课堂教学质量和效果。
而这需要教师不断探索和实践，不断反思和创新，为学生打造一个积极、生动、有趣的学习环境。
优化课堂教学,构建高效政治课堂
优化课堂教学，构建高效政治课堂随着教育改革的不断深入，优化课堂教学成为教师们关注的焦点之一。
针对政治课这门学科，如何构建高效的政治课堂成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将从多个方面介绍如何优化政治课堂教学，以提高学生的学习效果。
引入互动式教学是构建高效政治课堂的重要方式之一。
以往的政治课堂都是老师单一的传授知识，学生被动接受。
而互动式教学则可以在一定程度上激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的参与度。
比如可以通过开展小组讨论、辩论赛等活动，让学生在课堂上进行积极的互动，充分发挥他们的主体作用。
教师还可以通过提问来引导学生思考，鼓励他们发表自己的观点。
这样一来，政治课堂将变得更加生动有趣，学生们也可以通过和同学的互动来共同学习、共同进步。
多媒体教学也是优化政治课堂的重要手段。
传统的政治课堂教学主要依赖于教师的口述和学生的听讲，但这样的方式对学生的注意力和记忆力要求较高，容易造成知识的遗漏。
而多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种方式呈现教学内容，使学生得到直观的感受，增强信息的吸收和理解。
多媒体教学还可以提供大量的案例分析、实证研究等资源，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
合理设置课堂形式也是构建高效政治课堂的重要一环。
政治学科的学科性质决定了课堂形式需要既注重理论知识的讲解，又要兼顾学科实际应用。
可以采用“讲解-实践-探究”等形式，即通过教师的讲解和举例，让学生对政治概念、原理等基础知识有所了解；然后引导学生根据所学知识进行实践或探究，例如组织学生进行模拟选举、模拟联合国等活动，让学生亲身体验和应用所学知识；最后再进行总结和评价，帮助学生将实践经验与理论知识相结合，形成深层次的学习。
通过评价方式来激励学生也是构建高效政治课堂的重要一环。
传统的政治课堂评价主要以笔试为主，这种方式容易让学生只注重知识的记忆和应试能力的培养，而忽视了学生对知识的理解和应用。
可以采用多种评价方式，如课堂讨论表现、小组合作成果等，来全面评价学生的综合能力和学习成果，鼓励学生的主动参与和积极思考。
教师灵活开展课程思政的三个方法
教师灵活开展课程思政的三个方法
1. 个性化的教学方式
- 教师可以根据学生的兴趣、爱好以及认知水平等差异，采用
不同的教学方式和方法，使思政课更具吸引力和感染力。
- 可以利用案例教学、问题情境教学等教学模式，使学生能够
更好地通过具体的案例和情境，来理解和感受社会主义核心价值观
的内涵。
2. 结合实际生活教学
- 针对生活中存在的热点问题和现实难题，可以开展实地考察、社会实践等教学模式，让学生深度体验、感受问题，从而更好地理
解社会主义核心价值观。
- 教师还可以将社会主义核心价值观与学生日常生活联系起来，组织开展问题探究教学、实践性操作等活动，让学生更深入地认识
和理解核心价值观的内在含义。
3. 开展讨论性教学
- 教师可以组织开展小组讨论、辩论等形式，积极引导学生思
考和讨论社会主义核心价值观的内涵和外延。
- 在讨论之后，可以针对学生的表现给予适当的引导和提示，
让学生明确自己的观点，同时也加深了学生对思政理论的理解和感悟。
这三个方法都具有操作性强、易于推广等优点，帮助教师灵活、多样化的开展课程思政教育。
同时，对于学生来说，也可以更直观
地理解和感受社会主义核心价值观，提高综合素质和社会责任感。
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让政治课在动中活起来
摘要：在政治课教学中，活动的开展具有特殊的价值。
但是，活动的开展不同于一般教学，要收到良好的效果。
还需要注意一些问题。
关键词：活动；价值；注意；问题
为了全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，在政治教学中增加实践活动的有关内容和要求：在教学时间安排中，明确规定要有用于开展学生课堂活动和相关活动的时间；在教学原则中，提出学生参与实践活动的原则要求；在教学方法中，强调增加课堂教学中学生活动的成分，要有计划地组织学生开展社会实践活动：在学习评价方面，强调对学生行为表现和道德实践能力的评价：在教材规定中，提出安排实践活动的要求，将教学要求中的“运用”层次，改为“活动”，并提出了开展活动的要求。
由此可见，活动的开展对政治课教学具有特殊的价值。
一、活动在全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力等方面具有特殊的价值
(一)活动有助于提高学生的实践能力
素质教育要求培养学生各方面的能力。
活动就是在实践中，提高学生观察社会、分析问题、解决问题能力的有效方法。
政治课的教学内容多来源于生活，贴近学生实际，很适宜引导学生开展活动，在活动中学习。
在活动中学生不仅学到了书本上的知识，更重要的是学会了如何观察社会，如何分析问题，如何解决问题。
如何与人
交往，如何与人合作。
学生这种能力的提高，正是我们过去重知识轻实践的教学模式所欠缺的。
例如：在学习“游戏机的诱惑”时，让学生实地考察游戏厅，并把考察所得讲给同学们听，之后让学生自己谈此次考察的感受，写出考察报告。
这样不仅达到了教育学生的目的，也教会了学生如何走近社会，如何分析问题和解决问题。
(二)活动能充分体现教学的主体性原则，发挥学生的主体作用
学生是教学的主体，教师必须转变观念，充分发挥学生的主观能动性。
学生应在教师的指导下自觉主动地进行自我教育和自我发展。
“活动”的主要特点，就是强调学生的参与和实践，学生作为活动的主体，自然成为教学的主体。
(三)活动充分体现了知行统一原则，促进学生实现知——信——行的转化
一般的课堂教学实现第一个转化——由“不知”到“知”，活动有助于实现第二个转化——由“知”到“行”。
要实现这两个转化。
还要经过“情”“信”“意”的中间环节。
活动既可以使学生加深对所学知识的理解、巩固，又可以培养学生形成高尚的情操，提高学生的思想觉悟。
(四)活动有助于激发学生的创造性
学生本是富有创造精神的个体，而过去的“教师讲，学生听”的教学模式，重知识的灌输。
轻知识的发现。
压抑了学生的创造潜能。
而开展适当的学生活动，弥补了这一不足。
它不仅能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性，而且。
能激发他们的学习欲
望和创新意识。
(五)活动有助于提高学生的学习能力
这是一个学习化的社会，他要求学习者具备终生学习与提高的能力。
而终生教育的特点是自我教育，这就意味着教育的任务已不是给学生基础知识、基本技能和应用学过的知识解决问题等，而是培养学生学会学习。
教育要从外部的“教”转向内在的“学”，教育的使命是使人学会学习，借以充分发掘每个学生的所有潜力和才能。
活动让学生动起来。
学生亲自去获取信息和整合信息。
这时教师传授给学生的是“渔”，而不仅仅是“鱼”。
学生学会了学习的方法，其学习的能力也就随之提高了。
二、在政治活动课中应注意的几个问题
在政治课教学中强调实践教学和活动的开展，对全面推进素质教育。
培养学生的创新精神和实践能力等方面具有特殊的价值。
但是，活动的开展不同于一般教学。
要达到良好的效果，还需要注意以下几个问题。
(一)活动的开展，必须做好各方面的准备工作
教师首先要拟订好活动计划和提纲。
包括活动的目的、方式、范围、步骤、时间、意义等。
其次，教师要交代活动内容和注意事项。
教师不可包办代替，也不可撒手不管。
教师适当的指导是必不可少的。
这也是实现活动目的的前提。
(二)活动的内容安排要合理
首先，活动内容要符合学生的年龄特征，要从学生的知识、能力、
觉悟的实际水平出发。
设计可操作性强的活动。
力求活动生动活泼、新颖有趣。
这样学生才会感兴趣，才会积极参与。
其次，组织学生开展活动，还要发扬务实精神，讲求实际效果，决不能只图热闹，不讲实效。
再次，活动内容要服务于整个教学任务的实现。
与其他教学互相配合、取长补短。
最后，活动内容应具有教育意义。
这样才能充分发挥活动的优势。
达到实现教学效果的最优化。
(三)活动的形式要生动活泼和多样化
用活泼多样的形式来吸引学生的注意，激发学生参与的积极性，使学生主动地参与到活动中来。
活动的形式可以是社会调查、参观访问、社会公益活动。
也可以是专题讨论会、辩论会、演讲比赛等。
选择何种活动形式，要根据不同的教学内容和学校实际而确定。
总之，在政治课教学中，要让学生动起来，让学生真正成为教学的主体参与到教学中来。
让学生通过自己的活动，在活动中学，在活动中发展，在活动中提高。