教学必备,初中语文,作文指导,指点迷津

请以“那截树枝”为话题写一篇文章。
发散——设问法
导语显然在暗示我们，心里的“那截树枝”， 指的是战胜困难、取得成功的法宝。究竟哪些“法 宝”是我们心里的“那截树枝”呢?我们可以通过 不断设问来拓展思路：
我们心里的“那截树杜”是什么?是崇高的追求。 还可能是什么?是强烈的贵任感，是良好的习惯， 是一句温馨的话，是一个信任的微笑……
立意要深刻合理
立意好坏关系着文章的成败，立意的 设定并非一件非常难的事，只要把握一定 的原则，就可以很容易做好立意。立意原 则有两条：合理、深刻。
立意要深刻合理
一、合理 这是最起码的要求，也就是通常说的立意 要准，不跑题。以话题作文为例，合理一般说 来应从以下两点思考。
1. 把握好话题材料中的暗示。 话题作文的立意选择非常宽泛，也正是因 为这一点，备受学生青睐；然而话题作文并非 没有限制，出题人在所给话题材料中总安排一 些暗示，以免信马由缰，不着边际。
这种四面出击的发问，具有很强的攻击力， 可以使一个大的抽象话题土崩瓦解，化为一个个细 小而又实在的话题。在每个设问的后面，都可能引 出一个动人的故事，或者一个新鲜的哲理，这不正 是我们求之不得的“宝贝”吗?
聚焦
所谓聚焦，就是要从众多的切合 题意的材料中选出最恰当的，深入挖 掘，明确具体的写作方向。
以“读”为话题作文。 面对一个“读”字，如果打不开思路，很难 下笔。我们可以通过组词造句的办法来对题目加 以延伸扩展，打开思路：
读书、读报、读信、朗读、品读…… 我读书的故事、难忘那一节朗读课、品读名著 的滋味、爸爸没书读的岁月……
发散——组词造句法
“读”字除阅读、学习的意思之外，还可以 引申为“观察”、“欣赏”、“探究”等意思， 由此我们又可以组成下列词语或句子：
立意要深刻合理
[例题]
春回大地，万物复苏，草木葱茏，充满了无 限生机。迎着“不寒的杨柳风”，凝望着杂花生 树，群莺乱飞，倾听着淙淙的三月桃花水，感受 着春意融融，畅想着春光永驻，春天总是与美好 连在一起的。
读书、读沧海、读夜空流星…… 读故乡、读父亲、我读懂了老师的眼神……
通过用题目中心词组词造句，思路会豁然 开朗，各种意象、人物、故事纷至沓来，让我们 应接不暇，为我们确定具体的写作方向提供充分 的选择余地。
发散
设问法：有时碰到一个题目，感到抽象无从 下手时，不妨围绕题目的关键词语，提几个问题， 自问自答，从而开拓作文的思路，请看下例：
如何解决这个问题呢?我认为，要掌握发散 和聚焦这两个技巧。
发散
所谓发散，就是面对作文题时， 视野要放开，联想要丰富。
怎样去发散?这里介绍两个小方法。 组词造句法 设问法
发散
组词造句法：此法就是围绕题目的中心词， 组词造句。每在中心词的前面或后面添加一个词， 或用中心句造一个句，就会展示出一重崭新的天 地，就有可能形成一个写作思路。有这样一个作 文题：
聚焦的方法有两个。 一是添加添加信息：经过对题目的发散思考，各种材 料源源而来，各种思绪交织翻腾，于是我们这也 想写，那也想写。到底写什么呢?我们可以运用 围绕一个中心词添加限制语的办法，对思路进行 定点。下面是一道半命题作文：
我懂得了_____________
聚焦——添加信息
不是所有的鸟儿都能飞越大干洋，而有一种小 鸟却能飞越，它需要的仅是一小截树枝。它把树 枝衔在嘴里，累了，就把那截树枝扔在水而上， 然后落在树枝上休息；饿了，它就在树枝上捕鱼； 困了，它就站在树枝上睡觉。小鸟就这样越过了 大平洋。
其实，对每个人来说，在生活中都有自己的 “那截树枚”，你心里的”那截树枝”是什么呢?
作文审题：发散与聚焦
总之，发散就是要放得开，聚焦就是要收得 拢。掌握了这一放一收的技巧，你再写作文时， 面对题目就知道如何“下手”了。下面是一个作 文考题：
故事发生在我们小组
写这个作文，除了要注意“我们小组”这个 特定要求之外，还要围绕“故事”这个词打开思 路，选取合适的写作方向。请你用上面讲过的方 法审题，看能不能打开思路，能不能缩小写作角 度，找到明晰、准确的写作方向。
添加的“放弃”这个词语，就缩小了写作的角 度，对“智慧”进行了具体的定点，解决了写什么 的问题。另外，面对这样的题目，文体可自由选择， 既可以写成记叙文，也可以写成议论文。
聚焦
层层追问 ：当我们对思路进行定向后，还 要在这个方向上深入挖掘，形成写作的着力点。 怎样深入? 有一个好方法，那就是层层追问。 我也曾以“读”为题，指导学生练习话题作文， 不少同学在确定写作方向后，通过层层追问对 选材进行深挖，写出了很有个性的作文。如， 有个同学把作文思路定向为“读父亲”之后， 这样层层设问：
如何让作文“出 线”
作文审题：发散与聚焦
我们曾对中学生写作情况进行了一些调查， 发现在考试中，因为审题不到位造成作文丢分的 现象比较普遍。主要问题之一，是不能根据题目 的要求打开思路，形成明晰、准确的写作方向。 如有的学生以“绿”为话题作文，思路不开，老 是在“绿是生命的颜色，绿是环保的标志”这两 个意思中间绕来绕去，内容空泛。如有的同学以 “灯”为题作文，思路打开了，但又不能形成明 确的写作方向，没有从一个具体的角度去写，却 在作文中罗列了各种各样的灯，同学们笑他的作 文是卖灯的广告。
聚焦——层层追问
父亲给我留下的最深的印象是什么? 是父亲的巴掌和棍棒。 父亲对我为什么这样严厉? 是因为望子成才心切。 父亲为什么对我寄予这么大的希望？ 记得父亲说过：“我这一辈子就是这个样啦， 就看娃娃比我强不强些。”原来是父亲想让我有 一个完美的人生。
追问到此，小作者把“读父亲”进一步定位 为“读懂了父亲严厉的背后是一颗慈爱的心”， 写作思路更加明确。
我懂得了_____________ 横线上可以填“幸福”、“道理”、“智慧”、
“爱”、“人生的真谛”等等。但这每一个词的含 义都很宽泛，题目大，难以下笔，这就需要进一步 缩小角度。如果你觉得对“智慧”这个话题有话可 说，那么就可以针对“智慧”这个词，通过添加限 制语的方式，缩小写作角度，对思路进行定点。如： 我懂得了智慧——我懂得了放弃也是一种智慧。