心理定势
心理学名词解释
1、思维：是指人脑对客观事物的本质属性与内部规律性的间接的和概括的反映2、定势：定势又称心向，是人的心理活动的一种准备状态3、想象：人脑对已有的表象进行加工、改造形成新形象的心理过程。
4、创造性思维：是指以新颖独特的方法去解决问题并产生首创的、具有重大社会价值的思维成果的思维过程。
5、情感：是指人对客观事物是否符合其需要而产生的态度体检。
6、激情：是一种激烈而短促的情绪、情感状态7、心境：也叫心情，是一种微弱而持久的情绪、情感状态8、应激：应激是出乎意料的紧急情况所引起的高度紧张的情绪状态，它是人对某种意外的环境刺激作出的适应性反应。
9、动机：是推动和指引人的行为的内在心理原因10、意志：是人为达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程11、个性：是一个人的心理面貌，它是一个人在社会生活中形成的、经常的、稳定的、本质的、独特的、并具有一定倾向性的心理特征总和。
12、自我意识：是指意识的一个方面，是人对自己这个主体的认识和态度。
13、需要：需要是生理的和社徽的要求在人脑中的反映，它同人的活动密切联系着，是人的活动的基本动力。
14、动机：是指与满足某种需要有关的活动的动力，是需要的具体表现。
15、兴趣：是指个体积极探究某种事物的认识倾向，是人的认识需要的情绪表现。
16、能力：能力是顺利完成某种活动所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征。
17、气质：是指个人典型的表现于心理过程的强度、速度和稳定程度以及心理活动的指向性特点。
18、性格：性格是指个体在生活过程中所形成的、对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式的个性心理特征。
19、才能：是指各种能力的完备的、独特的、质的方面的结合。
公众心理定势课件
最典型的例子，就是当我们看到某个明 星在媒体上爆出一些丑闻时总是很惊讶 ，而事实上我们心中这个明星的形象根 本就是她在银幕或媒体上展现给我们的 那圈“月晕”，它真实地人格我们是不 得而知的，仅仅是推断的。
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在公关活动中，要利用好公众的晕轮效 应，就要投公众所好，要强化公众能够 喜欢的因素。 例如，穿戴和谈吐得体能让人产生有教 养的印象；包装精美容易让人产生购买 的欲望；企业的服务理念如果能得到公 众的赞同，也可能在公众中产生该企业 理念和行为相一致的晕轮效应。 但是，利用公众的晕轮效应来欺骗公众 是不道德的。
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第三，谈谈爱好。
有相同的爱好自然更容易熟悉起来，人 们常说“志趣相投”。自我介绍时可以 提到个人爱好，如集邮或集纪念币、旅 游、养花等等。总之，对于自己的喜好 或兴趣，虽然只是一两句话轻轻带过， 但是让对方有连接性的感受，有时能成 为互动的题材，也是很好的用来交换信 息的方法。
25Leabharlann 第四，说出你的优缺点。影响。
苏联心理学家曾做过这样一个经典的关 于“心理定势”的实验：研究者向参加 实验的两组大学生出示同一张照片，但 在出示照片前，向第一组学生说：这个 人是一个怙恶不悛的罪犯；对第二组学 生却说：这个人是一位大科学家。然后 他让两组学生各自用文字描述照片上这 个人的相貌。
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第一组学生的描述是：深陷的双眼
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案例 近因效应：相貌平平却自信
案例：毕业生小林是个相貌平平的小男孩，到 一个单位参加面试，进考场后，考官只轻描淡 写地问了他是哪个学校毕业的，是哪个地方的 人等几个问题后，就说面试结束了。正当他要 离开考场时，主考官又叫住他，说：“你已回 答了我们所提出的问题，评委觉得不怎么样， 你对此怎么看？”小林立刻回答：“你们并没 有提出可以反映我的水平的问题，所以，你们 也并没有真正地了解我！”考官点点头说：“ 好，面试结束了，你出去等通知吧。”结果是 录取通知书如期而至。
心理定势
第17xx：不要让惯性思维限制你的脚步展翅的飞鸟造就了飞机的发明，落地的苹果让万有引力得以悟出，烧开的水壶也孕育着蒸汽机的诞生……所谓心理定势，说的是人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态，它会影响后续活动进展的趋势、程度和方式。
在一定的环境中工作与生活时间长了，人们便会形成一种固定的思维模式，习惯以固定的角度来观察和思考事物，用固定的方式来接受事物。
心理学家xx曾经做过这样一个实验：他要求受试者回答8个问题，这8道题可以使用同一种方法来解答，可是后面3道题可以用更为简便的方法来做。
他把被试者分成甲乙两组，要求甲组从第1题连续做到第8题，而乙组只做6、7、8题。
结果，甲组里大部分人都使用同一种方法来解6、7两个题目，在解第8题时遇到了非常大的困难；乙组在解6、7、8三个问题时都采用了简单的方法，正确率为100%。
这是因为，甲组在解决6、7、8三个问题时受到了之前5个问题所带来的心理定势的影响；乙组因为未受到该定势的影响，因此就能够采取简便的方法，进而顺利解决问题。
人们不但在思考与解决问题时会出现心理定势效应，在认识他人、与人交往时也会受心理定势的影响。
前苏联心理学家曾经做过这样一个经典的有关‚心理定势‛的实验：研究者向参加实验的甲乙两组大学生出示同一张照片，不过在出示照片之前，向甲组学生说：这是一个十恶不赦的罪犯；而对乙组学生说：这是一位大科学家。
然后他让两组学生分别用文字来描述照片上的人的相貌。
甲组的学生这样描述：深陷的双眼表明他内心充满仇恨，突出的下巴证明他沿着犯罪道路顽固到底的决心……乙组的学生这样描述：深陷的双眼表明此人思想的深度，突出的下巴表明此人在认识道路上克服困难的意志……对同一个人的评价，只是因为先前得到的有关这个人身份的提示不同，得到的描述竟有这样戏剧性的差距，心理定势对人们认识事物的影响真是匪夷所思。
应该说，心理定势具有辩证性。
第一，它对解决问题具有积极的意义，在解决问题的过程中，它可以让我们在从事某些活动是相当熟练，甚至达到自动化，节省许多时间和精力；此外，在面临新的问题时，它可以帮我们根据已解决的类似问题，把已有的知识与经验和当前的问题情境建立联系，以更好的处理和解决新问题。
5 公众心理定势
比如—— 移情效应
对特定对象的情感迁移到与该对象相关的人或事 物上。 情绪的泛化原理是其心理基础常表现为
人情效应（以人为情感对象）——为朋友两肋插刀，一好百好 物情效应（以物为情感对象）——抽烟 事情效应（以事为情感对象）——做人难难做人
比如—— 首因效应
当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻 印象，这种最先给人留下的印象会成为一种难以改 变的心理效应，影响人们以后的心理和行为。
比如—— 晕轮效应
由认识对象具有某一特征而泛化、推及出其他一 系列或全部特征的心理定势。
当我们看到某个明星在媒体上爆 出一些丑闻时总是很惊讶，而事 实上我们心中这个明星的形象根 本就是她在银幕或媒体上展现给 我们的那圈“月晕”，它真实地 人格我们是不得而知的，仅仅是 推断的。
2、宏观心理定势
即公众心理定势 公众心理是日常社会生活普遍存在的一种群 体心理现象，而在现实的社会群体中，人们 对于某一对象的共同心理与行为倾向，就是 公众心理定势。
2、公众心理定势
※研究公众心理定势是一个组织机构一切工 作的出发点。顺应公众心理需要及其变化， 才能取得公众的支持与合作、促进组织在激 烈竞争的社会环境中良好的生存和发展。
二、心理定势的特点
1、潜在性——潜伏在公众心目中，是外部环境
与公众行为之间的中介环节。 “不自觉” 2、稳定性——某一状态的心理定势一旦形成， 就会在一定范围内存在一定的时间，表现出一 定的稳定程度。 “习惯性” 3、综合性——心理成分的综合 “一朝被蛇咬十年怕井绳”
如何避免心理定势
如何避免心理定势如何避免心理定势心理定势是指人们在认识、思维和行为上固定了某种特定的观念、态度和行为模式，难以改变或超越的一种心理状态。
这种心理定势会限制我们的思维和行为方式，让我们陷入固有的模式中无法自拔。
为了拓宽自己的思维，培养灵活的心态，我们需要学会避免心理定势。
下面是一些方法，帮助我们避免心理定势。
首先，了解心理定势的成因和影响。
心理定势很大程度上来源于我们的经验和环境的影响。
我们的思维方式和行为模式往往受到过去的经验和教育的影响，形成了一种固定的观念。
另外，社会环境和文化背景也会对我们产生影响，进一步固化我们的心理定势。
因此，要避免心理定势，我们首先要了解自己的成长经历、教育背景和社会环境对自己的影响，明白这些对我们的思维和行为方式产生的影响。
只有有了这种认知，我们才能有意识地去寻求改变和超越。
其次，开放心态是避免心理定势的重要因素。
心理定势往往会让我们保持一个固定的观点，不容易接受新的思想和理念。
为了打破这种定势，我们需要培养开放心态，愿意接受不同的观点和意见。
可以通过阅读不同领域的书籍，与不同背景的人交流和互动，参加一些思维拓展的活动，如讨论会和辩论赛等，来拓宽我们的视野，接触新的思想和观念。
只有持开放心态，我们才能更灵活地思考问题，并且有能力接纳新的东西。
第三，培养批判性思维。
批判性思维是一种能力，能够对信息进行客观评估，并能够理性地思考问题。
心理定势使我们产生一种偏见和固定的观点，而批判性思维可以让我们从不同角度来看待问题，并且对信息进行辨别。
通过不断培养和训练批判性思维，我们能够更加客观地分析问题，不轻易形成定势的观点。
我们可以通过反思自己的思维方式和思考方式，学会问自己更深入的问题，并且在做出决策前权衡利弊。
只有具备批判性思维，我们才能更富有创造力和创新精神。
第四，尝试新的事物和做法。
避免心理定势是让自己从既定的思维和行为模式中解脱出来，去尝试新的事物和做法。
我们可以主动尝试一些我们以前从未做过的事情，走出自己的舒适区，并且积极主动地接受新的挑战。
学生心理定势
（2001年专辑）郑福海：浅议教学中的心理定势问题268浅议学生学习中的心理定势郑福海（金昌师范学校，甘肃金昌737100）摘要：学生的心理定势效应对教学效果的负面影响很大，尤其是教师在没有意识到其存在和忽视其影响的时候，学生消极的心理定势形成的主要原因之一是教师在教学过程中对定势问题关注不够，对学生学习中的认识反应研究不够，应积极引导学生建立积极的心理定势，并随时注意帮助学生消除消极心理定势对学习的不良影响。
关键词：心理定势：消极；积极；教学过程；教学效果；影响中图分类号：G632.0课堂教学的生命力在于提高学习质量，在于有效地引导和激发学生积极主动地进行学习，更在于促使学生身心各方面获得充分发展；传统教学理论大都过于强调课堂教学本身和教师主导作用的发挥，多从不同角度探讨课堂教学的结构要素及其相互影响，并以此对教师提出种种要求与规戒。
而对构成教学活动主体要素的学生始终关注研究不够，特别对教学活动引起学生心理状态的变化以及这种变化对以后学习的持续性影响重视不够，一些教师在教材设计和整体把握学活动时，没有意识到学生接受某种知识会形成一定的认知倾向和认知习惯，即认知心理定势，而这种由起始学习所引起的认知准备状态往往会对后续学习产生重要影响，这种影响有时是积极的，便于学生接受新知；有时则是消极的，妨碍了学生接受新知，造成了学生对知识的片面理解和思维的局限与僵化，有时令教者对学生的一些学习反应也感到难以理解。
1 心理定势对教学效果的影响如“有余数的除法”（见小学六年制课本《数学》第三册58页）的教学，一位教师在导入新课、讲解完例1后，安排学生进行了下列板演练习：“老师有14根粉笔，每位学生分4根，够分给几个学生？还剩几根”？3名板演学生中有两位经过较长时间的思考，才写出如下竖式运算“4 ”“4 14 “，老师在一旁反复启发，甚至明白无误地启发学生“余数不一定是1”，学生还是不知错在哪里，不得已教师只好采用直观教学，让一位学生把14根粉笔分别给3名学生，但这位学生还是不知道该怎么分，其它学生也显得困惑不解，教师更是不明所以。
心理定势名词解释
心理定势名词解释
心理定势意思:又称心向。
是一种活动的准备状态或行为倾向，通常是意识不到的.心理定势表现在不同的方面，例如:运动定势指个人从事某种运动反应的准备状态;注意定势指观察者准备接受特定信息的状态;知觉定势指人们按照期望和背景而不是按照实际物理刺激去感知刺激。
问题解决定势则指心理定势对思维活动的影响。
心理定势可以影响人的知觉过程，也影响人的记忆。
在日常生活中，它可以使人按照常规不费力地解决问题，但也妨碍创造性的发挥。
创造性往往要求打破定势。
心理定势名词解释
心理定势名词解释心理定势是指在个人心理中形成一种固定、坚持和僵化的看法、信念、态度或观念，以致对相关事物的认知、行为和情绪反应存在一定程度的偏差。
心理定势通常是人类在长期接受教育、生活经验和社会环境熏陶下形成的，它能够影响个体的思考方式、决策过程和行为表现，可能会对个人的发展和人际关系产生重要影响。
+ 种族定势（racial stereotypes）：种族定势是一种基于种族背景的一般化观念和刻板印象，常常用来描述一个种族群体的特点、行为或性格。
种族定势可能导致偏见和歧视，并对个体的自我认同和社会地位产生负面影响。
+ 性别定势（gender stereotypes）：性别定势是一种基于个体性别的一般化观念和刻板印象，常常用来描述一个性别群体的特点、行为或性格。
性别定势可能导致性别歧视和性别角色刻板，限制个体的自由选择和发展空间。
+ 年龄定势（age stereotypes）：年龄定势是一种基于年龄的一般化观念和刻板印象，常常用来描述一个年龄群体的特点、行为或能力。
年龄定势可能导致年龄歧视和年龄偏见，限制个体的发展和参与社会活动的机会。
+ 职业定势（occupational stereotypes）：职业定势是一种基于职业身份的一般化观念和刻板印象，常常用来描述一个职业群体的特点、能力或行为。
职业定势可能导致职业偏见和就业歧视，影响个体的职业选择和晋升机会。
+ 美丽定势（beauty stereotypes）：美丽定势是一种关于美貌和外貌的一般化观念和刻板印象，常常用来描述一个人的外貌对其社会地位和对待方式的影响。
美丽定势可能导致外貌歧视和自尊心问题，影响个体的自信和幸福感。
+ 教育定势（education stereotypes）：教育定势是一种关于教育水平和学历的一般化观念和刻板印象，常常用来描述一个人的受教育程度对其能力和素质的影响。
教育定势可能导致学历歧视和知识障碍，限制个体的发展和进步。
+ 社会定势（social stereotypes）：社会定势是一种关于社会身份和地位的一般化观念和刻板印象，常常用来描述一个人的社会背景对其行为和态度的影响。
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人工智能（artificial intelligence）
概念形成（续）
4、概念的形成：是将分类信息纳入不同范畴的过程。概念形成要 基于正例和反例经验的不断积累、辨别和修正。
例1：儿童形成狗的概念：一个小女孩和爸爸一起散步，走到邻居家门前， 看到一只不大不小的狗，父亲说：“看，这是一条狗。”接着他们又路过另 一个院子，小女孩看到一只小猫，她说：“狗！”父亲纠正她说：“不，那 是只猫。”小女孩想：“原来狗大猫小。”他们又路过一个院子，这回小女 孩看到一只小巴狗。她说：“猫！”父亲说：“不，那是条狗！”小女孩糊 涂了……
4、思维发生学：直观动作思维 抽象逻辑思维
具体形象思维
概念形成（concept formation）
1、概念的含义：概念是代表一类事物的观念，是对某类事物本质特征的概
括。
2、概念的类型 （1）合取概念（conjunctive concept）：对具有一个以上共同特性
的同类事物可形成合取概念，即属于某一概念的事物必须同时具备特征一、 特征二、特征三等等。
（2）析取概念（disjunctive concept）：若干特性之中至少有一种
特性存在，可形成析取概念，即“或此或彼”类的概念。
（3）关系概念（relational concept）：根据与其他事物的关系或事
物内部特性之间的关系进行分类，可形成关系概念。
3、原型（prototype）：指同类事物中最能代表该类事物的典型成员。
问题解决（problem solving）
1、什么是问题：不能直接用已有的知识处理，但可以间接用已有 的知识处理的情境才叫问题（张述祖、沈德立，1987）。
（1）辨析：记忆（知识）—问题（思维）—学习（创造） （2）韩信分油：“3斤葫芦7斤罐、10斤油篓分两半”？ 2、问题空间（problem space）：是指问题解决者对所要解决的问
《普通心理学（上材：《普通心理学》（彭聃龄）
心理学是什么？
（1）心理学（psychology）是研究心理及其与大脑和行 为的关系的科学。 心理学=心理+大脑+行为？
问题：心理是客观存在吗？精神、意识和心理？ （2）心理学有漫长的过去，却只有短暂的历史。 漫长：公元前387年，柏拉图支持先天说，认为脑是心理活动的场 所；公元前335年，亚里斯多德反对先天说，认为心脏是心理活动 的场所。孟子曰：心之官则思，思则得之，不思则不得也。子曰： 性相近也，习相远也。 短暂：1879年，威廉·冯特在德国的莱比锡大学建立了第一个心 理学实验室，标志着心理学作为一门科学的诞生；1883年，冯特
思维的类型
1、动作思维：伴随实际动作的思维活动，解决的是操作 性问题。解决问题的方式是边操作、边思考。
2、形象思维：运用表象进行的思维活动，解决问题时把
思维形象化，或建立一个新的形象体系。解决问题的 方式是想象活动。
3、抽象思维：利用概念进行的思维活动，也叫逻辑思维，
解决的是文字性、符号性的问题。解决问题的方式是 运用概念（语词）进行推理、判断和决策。
Homo sapiens’ thinking
新泽西的两个猎人正在丛林中打猎，其中 一个人突然摔倒在地，直翻白眼，看上去呼吸 似乎停止了。另一个赶紧掏出手机向急救中心 求救。他气喘吁吁地对接线员说：“我的朋友 死了！我该怎么办？”接线员用冷静和安慰的 口吻说：“别紧张，我可以帮你，但首先要让 我们确信他已经死亡。”接线员没有听到回音， 紧接着却听到一声枪响。那个人的声音又在电 话里响起：“好了，现在我该干什么？”
1、含义：人工智能是指那些能够完成人的智力活动的计 算机程序，简称AI。
2、种类： （1）计算机模拟：是为再现人类思维、决策和问题解决等
行为而编制的计算机程序，其作用是验证各种认知理论模型。
（2）专家系统：是指计算机程序能够按照人类专家的方式
解决问题，把复杂的技能编成清晰的、陈述性的计算机规则。
（3）计算机神经网络（computer neural network）：指
可见，儿童自然概念的形成主要是通过辨别样例（正例和反 例）而获得的，而成人则主要通过发现属性（attribute)和学 习规则来获取概念。例2：概念形成实验。 5、人工概念及其形成：人工概念是心理学家设计的，用来研究自 然概念形成的模拟概念（Hull，1920)。认知心理学家基于对人 工概念的研究而把概念的形成过程概括为四个方面：（1）发现 有关的属性；（2）发现将属性联系起来的规则；（3）检验假 设（正例和反例）；（4）使用策略（保守性聚焦、冒险性聚焦、
思维是什么？
1、老定义：思维是借助语言、表象或动作实现的对客观 事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。它能 揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念 形成和问题解决的活动中（彭聃龄，2001）。
2、新说法：思维是一种高层次的认知（cognition）， 是大脑对信息的深层次加工。
3、信息加工（information-processing）：认知活动 （1）感知——信息的接收和整合； （2）记忆——信息的存储和提取； （3）思维——信息的加工和改造。
的学生斯坦利·霍尔在约翰·霍普金斯大学建立了美国第一个心理
学实验室；1917年，陈大齐在北京大学建立了中国第一个心理学实 验室。
人脑、心理与行为？
认知
社
人
情绪
会
脑
动机
行 为
人格
第七讲 思维（thinking）
思维的操练
“拉尔芙女王号”是一艘著名 的远洋客轮，正以每小时30公里的 速度驶向港口，当客轮距海岸80公 里时，一只海鸥从客轮的甲板上起 飞，飞向港口。与此同时，一艘快 艇以每小时50公里的速度驶离港口， 迎向客轮。海鸥以每小时65公里的 速度在快艇和客轮之间来回地飞着。 当快艇和客轮相遇时，海鸥一共飞 了多少公里？