13 花钟(教案)

第四单元伙伴

在和煦的春风中，你曾观察过一朵鲜花的绽放吗？在葱翠的树冠下，你曾观察过一只夏蝉的飞行吗？在清澈的溪水中，你曾观察过一条鱼儿的游动吗？走进本单元，我们体验到观察的乐趣：不同的花儿开放时间不同，若按开花时间依次种植，便拥有了“花钟”；蜜蜂能从四公里外的地方飞回来，是个认路小能手；小虾在缸中自在生活，但是搏斗起来非常激烈。通过留心观察，我们不仅发现了大自然的奥秘，还获得了无穷的乐趣。

本单元以“观察与发现”为主题，编排了3篇课文，这些课文从不同角度介绍了留心观察获得的各种发现，旨在引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。本单元的习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，习作内容是“我做了一项小实验”，旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过程，从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

课文花钟

课文按照“归纳现

象——揭示原因——实

际运用”的思路，说明

不同的花会在不同的时

间开放及其原因。

1.认识本单元

26个生字，会写25

个字，会写45个词

语。

2.正确、流利地

2课时

蜜蜂

课文以第一人称写

法布尔所做的一个实

验，即证实蜜蜂是否具

有辨认方向的能力，体

现了作者严谨的科学态

度和求实的作风。

朗读课文，能背诵指

定的段落。

3.默读课文，能

借助关键语句概括

一段话的大意，读懂

课文的内容，感受观

察和发现带来的乐

趣。

4.能体会并积

累课文中生动、准确

的词句，能借鉴课文

的表达仿写句子。

2课时

小虾

通过对小虾吃食、

打架等细节的描写，突

出了小虾有趣、脾气不

好两个特点，抒发了作

者对小虾的喜爱之情。

1课时

习作我做了一项

小实验

本单元习作安排的

是向别人介绍自己做过

的一项小实验，学习用

表示时间先后顺序的词

语“先……接着……然

后……最后……”的句

式介绍实验过程。

1.能借助图表

记录自己做过的一

项小实验，能按顺序

将实验过程写清楚。

2.能根据要求

与同学互评习作。并

尝试用修稿符号修

改自己的习作。

2课时

语文园地

交流平台

交流如何借助课文

中的关键语句来概括一

段话的大意。

1.知道能借助

关键语句或关键语

句的提示概括一段

话的大意，把握关键

语句的不同位置。

2.能仿照例子，

写下自己的观察和

思考。

3.学习“对调”

和“移动”两种修改

符号，并尝试运用。

4.朗读、背诵

《滁州西涧》。

2课时词句段运用

学习例句中描述生

活现象，提出思考问题

的写法；学习用修改符

号修改一段话。

日积月累唐诗《滁州西涧》。

13花钟 文

本

分

析 《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并

探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以模式化

的解读来代替学生的体验和思考，阅读教育应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为此，本设计以“花钟”

为线索组织学生品读课文，通过“精细研读，品味花美”“自主合作，探究原因”“创设情境，感悟奇妙”等环节，引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。在教学中引导学

生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移，初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。注重各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的表达形式，学习运用形象、生动、具体的描写方法，促使读与写有机结合起来。

教学

目

标 1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个字，会写“争

奇斗艳、芬芳”等23个词语。

2.朗读课文。背诵第1自然段。

3.能借助关键语句说出第1、2自然段的大意。

4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行

仿写。

教

学重点 1.能借助关键语句概括段落大意。 2.了解关于花朵开放时间的有趣现象及其原因。

教学

难点 体会文中拟人句上在表达上的重要作用。 课时安

排 2课时

1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文的主要内容，初步理清课文的脉络层次。

1.锻炼学生独立识字的能力。

2.读好长句子，将课文读通顺。

3.理清本课条理，概括主要内容。

一、激趣导入，揭示课题

1.课件展示鲜花图片，教师创设情境。

导语：看，一枝枝迎春花正传递着春天的信息，美丽的栀子花绽开它们灿烂的笑脸，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在风雪中飘来阵阵清香。透过鲜花我们仿佛看到了时间的影子，鲜花与时间有怎样的关系呢？让我们一起走进《花钟》，一探究竟吧！

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.质疑题目：读了课文题目，你的头脑中产生了哪些疑问？预习过课文的同学，你们能从文中找出什么是“花钟”吗？

预设：花钟是什么样的？

二、初读课文，疏通字词

1.引导学生自主朗读课文，教师提示初读要求。

（1）选择自己最喜欢的方式读课文，注意借助拼音读准字音，同时圈出生字词。

（2）读通课文语句，难读的地方多读几遍。

2.检查学生预习情况。

（1）分组出示文中的词语，交流发现并掌握识记方法。

第一组词语：淡雅艳丽苏醒争奇斗艳

芬芳迷人欣然怒放含笑一现

①放声读一读，看看有什么发现。（这些词语虽然不带花字，却都描写了花。）

②齐读词语。注意“斗”是多音字，还有一个读音“ｄǒｕ”，组词“星斗、斗转星移”。

③出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片，对比理解“欣然怒放”。（花完全开放，愉快地盛开。）