一、教学中遇到的困难和困惑
教学实践中到的困惑(3篇)
第1篇作为一名教师，我在教学实践中遇到了许多困惑。
这些困惑来源于教育教学的各个方面，如教学方法、学生管理、学科知识等。
以下是我在教学实践中遇到的一些困惑，希望能引起大家的关注和讨论。
一、教学方法困惑1. 如何提高课堂效率在课堂上，我经常遇到这样的情况：学生上课注意力不集中，课堂气氛沉闷。
为了提高课堂效率，我尝试过多种教学方法，如小组合作、探究式学习等。
然而，效果并不理想。
我困惑于如何激发学生的学习兴趣，使他们在课堂上保持高度专注。
2. 如何针对不同层次的学生进行教学在我的班级中，学生的成绩差异较大。
为了使每个学生都能得到充分的发展，我需要针对不同层次的学生进行教学。
然而，在实际操作中，我很难做到因材施教。
有时，我过分关注成绩较好的学生，而忽视了成绩较差的学生；有时，我又过分关注成绩较差的学生，导致成绩较好的学生感到被忽视。
3. 如何合理运用多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已成为教学手段之一。
然而，在实际教学中，我往往陷入以下困惑：如何合理运用多媒体教学，既能提高教学效果，又不会分散学生的注意力；如何选择合适的多媒体资源，避免内容冗余或过时。
二、学生管理困惑1. 如何处理学生的违纪行为在课堂上，学生有时会出现违纪行为，如迟到、早退、玩手机等。
面对这些行为，我感到困惑：是严格惩罚，还是耐心教育？如何把握惩罚与教育的度，使学生既能认识到错误，又能保持自尊心？2. 如何建立良好的师生关系师生关系是教育教学的基础。
然而，在实际教学中，我时常感到困惑：如何与学生建立良好的师生关系？如何做到既尊重学生，又严格要求学生？如何处理学生之间的矛盾和冲突？3. 如何关注学生的心理健康在关注学生学业成绩的同时，我逐渐意识到心理健康的重要性。
然而，在实际教学中，我发现自己对学生的心理健康关注不足。
如何及时发现和解决学生的心理问题，成为我亟待解决的问题。
三、学科知识困惑1. 如何把握学科知识体系作为一名教师，我需要掌握扎实的学科知识。
教学中的困惑及解决办法
教学中的困惑及解决办法在教学过程中，教师们常常会面临各种困惑和挑战。
这些困难可能源自学生的不理解、学习兴趣不高、课堂管理等多个方面。
本文将就教学中常见的困惑进行分析，并提出解决办法，帮助教师们更好地应对教学挑战。
一、学生不理解教学中，我们常常会碰到学生对知识点不理解的情况。
有时候，这可能是因为学生的基础知识掌握不牢固，或者是因为教师的教学方式不够引人入胜。
为了解决这一问题，教师可以采取以下措施：1. 多样化教学方式：针对不同类型的学生，采用多样化的教学方式，如讲解、示范、游戏互动等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的理解能力。
2. 组织小组活动：将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习，相互讨论、分享想法，从而帮助他们更好地理解知识点。
3. 疑难解答：及时发现学生的困惑，耐心解答他们的问题，帮助他们理清思路，增强对知识点的理解。
二、学习兴趣不高有时候，学生在学习过程中会出现兴趣不高的情况，导致学习效果不佳。
此时，教师可以通过以下方式激发学生的学习兴趣：1. 趣味性教学：在教学中加入一些生动有趣的案例、故事，吸引学生的注意力，调动其学习积极性。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂互动，提出问题、表达观点，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
3. 创新教学方法：尝试新的教学方式，如多媒体教学、实践教学等，让学生在不断实践中感受学习的乐趣和意义。
三、课堂管理困难课堂管理是教学中的一大挑战，有时候学生的纪律不好，导致课堂秩序混乱，影响教学效果。
为了解决这一问题，教师可以采取以下办法：1. 明确纪律规定：在课堂开学之前，向学生明确课堂纪律规定，让学生知道什么行为是可以接受的，什么行为是不可以接受的。
2. 积极引导：在课堂上，及时发现学生的不良行为，采取适当的方式进行引导和纠正，帮助学生树立正确的行为意识。
3. 建立良好师生关系：与学生建立良好的师生关系，注重与学生沟通、交流，增强学生的认同感和信任感，提高学生遵守纪律的意识。
教学中存在的问题和困惑
教学中存在的问题和困惑教学是一项复杂而关键的工作，可能会涉及到许多问题和困惑。
从师生互动到课程设计，从学生反馈到评估方式，教学环节中的各个方面都可能引发问题和困难。
本文将讨论一些常见的教学问题，并提供解决方法。
一、师生互动中的问题1. 沟通不畅：在进行有效的师生交流时，沟通是至关重要的。
有时候，老师与学生之间可能存在沟通不畅或者误解。
这种情况下，应该尝试采取以下措施来改善沟通：- 听取学生意见：鼓励学生主动表达他们对课程内容以及授课方式的看法，并认真聆听他们的建议。
- 清晰表达：使用简单明了、容易理解的语言来向学生传递信息，并确保自己清楚地表达自己所期望传达给他们的知识。
- 及时回复：尽快回复邮件或者消息以避免产生无谓疑虑和拖延。
2. 缺乏参与感：在某些情况下，部分学生可能缺乏参与感，不愿意积极参与讨论或提问。
为了增加学生的参与度，教师可以考虑以下策略：- 创造合作机会：使用小组合作项目或者讨论活动来鼓励学生之间的互动和交流。
- 制定挑战性问题：提出刺激思考、有一定深度和难度的问题以引起学生兴趣，并激发他们积极回应。
二、课程设计中的问题1. 缺乏连贯性：课程设置应当具备良好的连续性和逻辑性。
然而，在实际教学过程中，可能会出现内容错位、缺乏层次结构等情况。
要解决这个问题，老师可以采取下述方法：- 设计详细教案：在每节课之前精心准备，并确保本堂课与前一节及后一节之间存在必要联系。
- 引入复习环节：根据所掌握知识进行有效复盘以巩固学生对前期内容的理解。
2. 应试化倾向：当前许多制约因素导致了教育过程中应试化倾向严重。
长期以来，应试压力已经成为影响学生和教师的重要问题。
为了解决这个问题，可以考虑以下步骤：- 多元评估：不仅仅以一场考试来衡量学生的能力，而是采取多种评估方式如作业、小组项目等，以更全面地了解学生的知识掌握程度。
- 鼓励创新和探索：透过开放性任务或独立项目引导学生自主思考与创新。
三、学生反馈中的问题1. 缺乏及时反馈：快速而恰当地提供及时反馈是促进学生成长的关键因素之一。
教学实践中困惑(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我深知教学实践是教育工作的核心环节。
然而，在实际的教学过程中，我时常会遇到各种困惑，这些问题不仅影响我的教学效果，也让我对教育的本质和目的产生了深深的思考。
以下是我作为一名教师在教学实践中遇到的一些困惑。
一、教学目标的设定与调整在教学实践中，我常常面临的一个困惑是如何设定和调整教学目标。
一方面，教学目标应当具有明确性和可操作性，以便学生能够清晰地了解学习内容和学习要求；另一方面，教学目标又应当具有一定的灵活性，以适应不同学生的学习需求和教学环境的变化。
在实际教学中，我发现以下问题：1. 教学目标过于笼统，无法具体指导教学过程。
例如，一些教师将教学目标设定为“提高学生的综合素质”，这样的目标过于宽泛，难以在实际教学中落实。
2. 教学目标与学生实际需求脱节。
由于教学目标未能充分考虑学生的个体差异，导致部分学生无法达到目标要求，从而影响他们的学习兴趣和积极性。
3. 教学目标难以调整。
在教学过程中，由于各种原因，教学目标可能需要调整。
然而，如何调整教学目标，以确保教学效果不受影响，成为教师面临的一大难题。
二、教学方法的选择与应用教学方法是教学实践中的重要环节。
然而，在实际教学中，教师往往面临以下困惑：1. 如何根据不同的教学内容和学生的学习特点选择合适的教学方法。
例如，对于抽象的数学概念，是采用直观演示法还是举例分析法？2. 教学方法的选择与教学目标的实现之间存在矛盾。
有时，为了追求教学目标的实现，教师可能会过分强调某种教学方法，而忽视了学生的实际需求。
3. 教学方法的应用效果难以评估。
在实际教学中，教师难以准确判断某种教学方法的效果，从而影响后续的教学决策。
三、课堂管理问题课堂管理是教学实践中的另一个重要环节。
以下是一些常见的课堂管理困惑：1. 如何平衡课堂纪律与教学效果。
过于严格的课堂纪律可能会抑制学生的积极性，而过于宽松的课堂纪律又可能导致教学秩序混乱。
2. 如何应对学生的不同需求。
教学中遇到的困难及解决方法总结
教学中遇到的困难及解决方法总结2023年，随着教育技术的飞速发展，教学已经不再是简单的传授知识，而是涉及到多种技术、花费大量的时间和精力。
即使是这样，仍然会遇到一些难题，下面就是我在教学过程中遇到的一些困难及解决方法的总结。
教学困难之一——学生缺乏兴趣很多学生由于自身原因或外界环境等因素，并不对学习感兴趣，因此在学校里的时候也只是浑浑噩噩地度日，不怎么听课，也不认真完成作业。
对于这样的学生，有时候老师会感到比较无奈，怎么才能让他们对学习产生浓厚的兴趣呢？解决方法：1.提高教学的趣味性和实效性，让学生在短时间内感受到学习的实际价值。
2.利用多样化的教学方式，使课堂内容更加生动有趣，吸引学生的眼球。
3.认真关注每个学生，给予不懈的帮助，让他们可感知到老师对自己的关心。
教学困难之二——学生思维定势在教学过程中，常常会遇到一部分学生缺乏思维能力，存在思维定势，难以理解课堂内容。
这时候我们应该怎么做呢？解决方法：1.采用启发性教学法，建立幼儿个人思维模式，引导学生自主思考和发现问题。
2.运用Taboo、Who Am I、谁是卧底等游戏，培养学生的思维开放性，训练他们发散性的思维。
3.增加课外活动，拓展学生的知识面和眼界。
教学困难之三——短板教学在教学人员能力、知识储备方面，也会存在一些短板，导致教学过程出现一些瑕疵，影响教学质量。
这时候我们应该怎么办呢？解决方法：1.引进优质教材，提高教学资源水平，同时优化师资队伍，提高教师的教学技巧。
2.加强师生之间的互动交流，及时解决学生的疑惑和困惑，强化教学效果。
3.定期开展教研活动，提高教师教学水平，让教学更加精细化、系统化。
教学中遇到的困难虽然不可避免，但解决方法也往往不难。
关键在于教师要对学生的特点和需求了解得越多，提高自己的教学质量和教学效果。
未来，我们一定要不断地探索新的教学方法，不断完善教学体系，为学生创造更好的学习环境和良好的学习成果。
在教育教学中存在的主要问题或困惑
在教育教学中存在的主要问题或困惑一、问题的背景与分析教育是社会进步和人才培养的重要基石，而教学作为教育的核心环节，直接关系到学生的学习效果和素质培养。
然而，在当前的教育教学过程中，仍然存在一些主要的问题或困扰。
这些问题可能来自于课程设置、教学方法、评价体系等多个方面。
二、课程设置方面存在的问题与困惑1. 课程过于繁重：现代社会发展迅速，知识不断更新换代，因此各个领域都需要掌握大量的知识。
但有时候课程设置过于庞杂，给学生带来巨大压力。
他们往往没有足够时间去理解和消化所学内容。
2. 缺乏实际应用：有些课程对于职场能力和应用能力培养不够注重。
过多地强调理论知识，却忽视了实际运用能力的培养。
3. 学科之间孤立性：目前还有许多高校开设着传统型专业, 颇具局部性且学科之间孤立性较严重。
而现实生活中，各个领域往往需要跨学科的综合能力。
三、教学方法方面存在的问题与困惑1. 传统教育模式的限制：传统的教育模式注重灌输和单向传授，忽视了学生主体性和创造性的发展。
这样容易导致学生对知识缺乏持久兴趣，同时也无法培养他们解决问题和创新思维的能力。
2. 教师教学质量参差不齐：教师队伍水平参差不齐，在整个教育体系中扮演着至关重要的角色。
一些老师缺乏现代化的教育理念与方法，无法满足学生多元化、开放式的需求。
3. 缺乏针对性辅导：部分学校没有有效地为有特殊需求或困难的学生提供个别指导或专项辅导，导致这些学生在课堂上难以跟上进度。
四、评价体系方面存在的问题与困惑1. 考试评价过于功利化：当前中国考试制度过于功利化，注重学生的记忆能力，忽视了他们的综合素质和实践能力。
这样评价体系容易造成教育教学过程中对于应试教育的过分追求，使培养学生的创新思维和实际应用能力受到限制。
2. 标准化评价缺乏灵活性：当前标准化评价方式普遍，往往无法有效反映学生个体差异和发展潜力。
这种统一的评价标准可能会使一些有特殊优势或潜质的学生被埋没。
3. 缺乏全面多元化评价方法：现行评估更偏向于客观题型和书面答案，没有足够重视口头表达、团队协作等多方面的能力。
教学中存在的问题或困惑和问题
教学中存在的问题或困惑和问题教学中存在的问题或困惑引言：在教育领域，教师是扮演着重要角色的关键人物之一。
然而，在实际的教学过程中，难免会遇到一些问题和困惑。
这些问题可能涉及到学生的学习效果、课堂管理、评估方式以及如何提高自身的专业能力等方面。
本文将就几个常见的问题或困惑进行探讨，并对解决这些问题提出相应建议。
一、学生参与度不高1.1 学生缺乏主动性和积极性在许多课堂上，我们常常发现有些学生缺乏主动参与和积极互动。
他们不愿意回答问题，也不愿意向老师请教疑问。
如何解决：首先，作为老师需要营造良好的氛围鼓励学生表达自己。
可以通过小组合作活动、角色扮演等方法激发他们融入课堂；其次，在提问环节中采用开放式问题，并给予足够时间让每个学生都有机会思考和回答；最后，注重拓宽评价方式，将品德表现、合作能力等因素纳入考核范围。
1.2 课堂教学缺乏趣味性有时候，教师的讲述过于枯燥乏味，没有吸引学生的注意力和兴趣。
这也会导致学生对知识点产生反感或者漠视。
如何解决：创设情境和场景显示每个知识环节的实际运用价值；使用多媒体教具丰富课堂内容；增加小游戏或活动设计来增强互动性；适当融入一些有趣的案例引发学生思考等方法，都可以提高课堂教学的趣味性。
二、评估方式存在问题2.1 依赖单一评估方式在传统模式下，常见的评估方式主要是以笔试形式出现。
然而，这种方式往往忽略了学生其他能力水平（如口语表达、团队合作等）。
如何解决：以 diversify 的视角来检查我们设置测试或者测验题目是否全面；给与更多机会让他们展示自己各方面技能比如：通过小组项目展示 or 演讲比赛事宜促进该目标达成。
2.2评估偏重记忆与应试能力许多学校的教育目标往往是要培养优秀的分数，因此注重考核学生对知识的记忆和应试技巧。
然而这种模式可能导致学生只是无意义地背诵内容，远离了实际应用。
如何解决：改变测试题型设置，增加思考、分析、创造性问题以及开放性题目。
鼓励学生思辨、互动探索，并给予合理的奖励机制来激发他们对于主动学习更大意愿。
教师工作中的困惑与解决
教师工作中的困惑与解决教师作为一种具有重要社会责任的职业，面临着各种各样的困惑。
在日常工作中，教师可能会遇到与学生、教学、管理等方面有关的问题。
本文将探讨教师工作中常见的困扰，并提出相应的解决方法。
一、教学困惑教师在教学过程中常常面临一些困扰。
例如，有些学生可能对某一学科的兴趣不高，导致学习态度消极，不愿参与课堂讨论。
解决这一问题的关键在于激发学生的学习兴趣。
可以通过多元化的教学方法，如游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中参与学习。
另一个常见的问题是学生学习成绩参差不齐。
针对这个问题，教师应根据学生的不同情况制定个性化的教学计划。
通过分组教学、个别辅导等方式，帮助学生解决学习困难，提高学习成绩。
二、与学生沟通的困难教师与学生之间的沟通是教学工作中的重要环节。
然而，有时教师可能会遇到学生沟通困难的情况，例如学生不愿意表达自己的意见或问题。
为了解决这个问题，教师可以采用以下策略：1.鼓励学生表达自己的观点。
教师可以通过开放性的问题激发学生的思考，促使他们表达自己的意见。
同时，教师也应给予学生充分的时间和空间来思考和回答问题。
2.倾听学生的声音。
教师应注重倾听学生的意见和建议，并积极回应。
这样可以增强学生与教师之间的互动，促进良好的沟通氛围。
三、管理困惑教师在管理学生时可能会面临一些困惑。
例如，学生纪律问题可能会困扰教师。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1.建立明确的纪律规范。
教师应制定明确的纪律规范，并向学生解释相关的规定和制度。
同时，教师应对学生的违纪行为采取适当的处罚措施，以维护学校纪律的稳定。
2.与学生家长合作。
教师可以与学生家长建立紧密的联系，共同关注学生的行为表现和学习情况。
在学生违纪问题上，与家长进行沟通并共同协商解决办法，可以更好地改善学生的纪律问题。
四、职业发展困惑教师在职业发展过程中也会面临一些困惑。
例如，一些教师可能会感到自己的教学方法已经过时，需要更新自己的教学理念和技能。
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一、教学中遇到的困难和困惑
高三复习教学的有效性虽然是一个老话题，年年高三复习，年年提有效教学，但真正走进高三课堂复习教学却是在新课改之后，特别是省素质教育会议胜利召开，为有效教学添加了催化剂。
为此，我们带着对“有效”的设想与困惑，特别是带着学校与社会的各方面的压力，大胆地提出：高三复习的思路“落实课本教学”的理念，以本为本的引领学生进行高三的复习，意味着放弃过去“以资料为纲”的复习模式，这是一种大胆地设想，同时也给教师带来料困难与挑战。
1、应试教育的阴影始终笼罩着高三的复习教学，使得“设想”如海市蜃楼般飘渺不定。
新课程标准的实施，无疑为教育教学增添了活力，但由于高考依旧是以分数论成败，分数是衡量学生的唯一标准，所以，家长、学生对分数的看重程度不得不让教师在有效教学的尝试与探索中充满顾虑。
因而，旧的教育方式、理念虽与新课程改革的要求相去甚远，与素质教育格格不入，但它的渊源较长，“实用性”对教师依然有着巨大的诱惑力。
2、被应试教育教育“灌”出来的学生自主性较差，给课改的实施带来了极大的阻力。
经
过小学、初中近十年的教条式的驯化，学生滋生了很强的依赖心理，没有教师的有效引领和强制措施，学生往往无所适从，自主探究的课堂变成了自由涣散，合作学习曲成乌合嬉戏。
3、教师课本的使用变的有形无实，不能体现以本为本的复习理念，眉毛胡子一把抓，教
学内容杂乱无章，照旧是“跳进题海中遨游”，教师满堂讲、学生大量练，课本只是摆放在桌上的摆设，怎样把课本内容融入到更加有效的复习中成为一大难题。
4、教学过于形式化、过度追求新颖化、前卫化倾向。
严重脱离学生实际。
我校虽是一所重点中学，教学设施齐全，但生源质量也是参差不齐，而教学是一个双向活动，是教与学的有效统一，脱离了学生这个主体、脱离了学校教育实际，有效教学注定是镜中花、水中月，空得绣花枕头的虚名。
二、采取的措施
（一）加强集体备课优化课堂教学
新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学？无论是教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题备课组制定了严密的教学计划，实行教学案一体化，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的具体要求。
即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面发展、培养学生的能力，为其自身的进一步发展打下良好的基础。
在集体备课中，注重充分发挥各位教师的长处，集体备课前，每位教师都准备半周的课，集体备课时，每位教师都进行说课，然后对每位教师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置等逐一评价。
集体备课后，各位教师根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课，这样，总体上，集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位教师来讲，又能发挥自己的特长，因材施教。
（二）立足课本夯实基础
实行新教材后，高考的要求和高考的内容都发生了很大的变化，这就要求我们必须转变观念，立足课本，夯实基础。
复习时要求全面周到，注重教材的科学体系，打好“双基”，准确掌握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高考内容四个不同层次的要求，准确掌握那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求掌握的，那些内容是要求灵活运用和综合运用的；细心推敲要考查的数学思想和数学方法；在复习基础知识的同时要注重能力的培养，要充分体现学生的主体地位，将学生的学习积极性充分调动起来，教学过程中，不仅要展现教师的分析思维，还要充分展现学生的思考思维，把教学活动体现为思维活动；同时还适当增加难度，教学起点总体要高，注重提优补差，新高考将更加注重对学生能力的考查，适当增加教学的难度，为更多优秀的学生脱颖而出提供了更多的机会和空间，有利于优秀的学生最大限度发挥自己的潜能，取得更好的成绩；对于差生充分利用辅导课的时间帮助他们分析学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培养他们学习数学的兴趣，激励他们勇于迎接挑战，不断挖掘潜力，最大限度提高他们的数学成绩。
（三）因材施教全面提高
今年高考采用新的模式，学生选修的科类不同，因此学生的整体情况不一样，同一班级的学生，层次差别也较大，给教学带来很大的难度，这就要求每位教师要从整体上把握教学目标,又要根据各班实际情况制定出具体要求，对不同层次的学生，应区别对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同班级、不同层次的学生提出不同的要求。
在课堂提问上也要分层次，基础题一般由学生来做，以增强他们的信心，提高学习的兴趣，对能力较强的学生要把知识点扩展开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。
课后作业的布置，既有全体学生的必做题也有针对较强能力的学生的思考题，教师在课后对学生的辅导的内容也因人而异，让所有的学生都能有所收获，使不同层次的学生的能力都能得到提高。
（四）强化三轮复习中的“四落实”
为了全面提高数学复习的效果，我们制定了四个落实计划：
1.落实集体备课的有效性
坚持教学案一体化：把各种资料由主备人与个人二次备课全面整合，主备人提前把有关资料做一遍，选出对学生有针对性的问题，包括：本专题的主题内容，高考要求，考试热点，常考题型，课本回归，学生难点，教材内容的增减，及考试方向的预测等，集体讨论后，再编制讲义印发给学生，由教师批改统计分析进行二次备课，进行补充修改评讲，使每一专题内容都体现出层次性、递进性、问题性、模块性、落实性、拓展性。
2.落实综合训练试卷的针对性
为了使学生尽快的适应新模式下的高考，提高考试的技巧与规范化解题的要求，我们每周进行一次综合性训练，试卷由有经验的教师负责，并由青年教师提前做，感悟试卷的难度、知识的角度，并提供修改建议，力争给学生提供更有效、针对性的试卷。
知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现；首先，练习题要精选，题量要适度，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生；对练习要全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。
练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要注重教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型问题，要让学生板演，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。
多做限时练习，有效的提高了学生的应试能力。
3.落实填空附加题的高效性
填空题、附加题是学生快速得分的地方，我们专人负责这两部分内容的收集、编制，在规定时间内进行强化训练，使学生达到知识成块、题型成类、解法统一、训练高效的目的。
4.落实补偿反馈训练的时效性
复习的目的是查缺补漏，知识的综合。
在复习中学生暴露出的问题要及时补偿，我们每周进行一次本周教学内容的补偿反馈，针对学生出现的问题，有针对性的编制练习，并在周日晚共同反馈验收，使每一个知识点都经历：训练－批改－统计－分析－讲解－补偿的过程。
（五）加强应试指导培养非智力因素
充分利用每一次练习、测试的机会，培养学生的应试技巧，提高学生的得分能力，如对选择题、填空题，要注意寻求合理、简洁的解题途经，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，努力作到“会而对，对而全”，减少无谓失分，指导学生经常总结临场时的审题答题顺序、技巧，总结考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高自己的应试能力；帮助学生树立信心、纠正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些注意事项。