心理案例督导(课堂PPT)
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心理健康教育案例分析专题讲座PPT课件
诊断分析：由于缺乏学习动力 而厌学。 辅导方案：找出动力源——兴 趣，重新建立认知概念。树立 自信、共同关心、递进目标、 记录鼓励、扬长避短。
• 案例2、贝贝，7岁，小学一年级，性格活泼活动。在班级 中个子最高，嗓门也最大，朋友却是最少，由于刁蛮任性， 常打同学，在班级里几乎没有同学愿意跟她一起玩，为此 她很不开心，而又无可奈何。父母都是知识分子，贝贝的 出生使爸爸妈妈无比欣喜，因为他们一直想要一个女儿， 但贝贝患有先天性眼疾。看了很多医生做了手术，效果不 尽人意。双眼无法适应强烈的光线，贝贝白天出门必须戴 墨镜，否则泪流满面。家里所有人十分疼爱她，都让着她。 • 诊断分析：这是一个源于父母过分溺爱的典型事例。贝贝 有轻微的品行障碍，她的表现背后是父母对贝贝眼疾的补 偿心理。 • 辅导方案：重点在于家庭教育。建议爸爸用适当的方法和 女儿进行交流，学会对女儿说“不”；其次，培养贝贝的 责任感，懂得谦让和关心他人，要求贝贝做一些负责任的 家务事。代币奖励法纠正不良行为。
• 案例3、倩倩，初二年级学生，家庭教育专制，学 习成绩在初一下学期大退步，学习上不愿花工夫， 常抄作业，到初二，学习成绩依旧很差。初一以 前人际关系一直较好，由于好朋友转学后，成绩 便大幅下降，人际关系恶化，在与同学交往时较 为敏感，感到同学看不起她。同学不小心惹到她 就大发脾气，表现很敌对。 • 诊断分析：难以适应学校的学习生活，因为成绩 不好而导致情绪异常低落、忧郁而焦虑，自卑， 人际关系差。 • 辅导方案：采用以当事人为中心的辅导方法，用 关注、倾听、理解、同情与当事人更好地沟通交 流；改变同学看不起她的观点，找到她的长处或 优点，从而帮助树立自信心；需要家长、班主任 和同学的配合与帮助。
辅导过程和辅导策略： • 首先建立良好的咨询关系。 • 坚持疏导教育 • 因势利导，扬长避短
心理咨询案例分析PPT课件
28
（二）辅导过程
辅导者对小明进行了13次面谈，与小明 父母面谈3次，与小明班主任面谈2次， 共历时5个月。
30
第一次面谈
小明由其班主任带到咨询室，情绪激动，态度抵触， 大声叫喊：“你们又想批评教训我？”辅导者观察一 会后，用温和的口气对小明说：“我不会批评你，有 什么委屈就说出来吧。”结果引导小明诉说了很久。
通过第一次面谈，辅导者了解到小明对父亲的憎恨、 对母亲的依赖和反感，对学校生活的不满，与老师、 同学既对立又需求的心理矛盾；发现小明想参与班集 体生活的意向。本次面谈中，小明的情绪由愤怒、疑 惑到逐渐平缓。
31
第二次面谈
辅导者仍引导小明倾诉，并帮助小明分析了三点：第 一，爸爸是爱自己的，但态度不好，使自己反感；第 二，老师对自己的情况不了解，说自己是“双差生”， 还当着同学的面批评，自己的面子过不去，所以才大 闹课堂；第三，自己想跟同学玩，但同学不理睬，并 说自己是“神经病”，自尊心受到伤害，就和同学打 架。
22
诺顿建议使用的容易携带的玩具表
喷气式飞机 家养动物
球
小汽车
粘土
医疗包
玩具房子 家庭成员模型
枪
玩具钱
乐器
颜料
毛绒熊
电话
野生动物 娃娃 小刀 木偶
23
二、我不是“神经病”： 问题行为学生的心理辅导
1、基本情况
胡小明（化名），男，15岁，广东人， 初一学生。
小明家处在比较偏僻的农村，父母均为 农民，家庭收入来源主要靠养猪、种蔬 菜、香蕉等，家庭经济收入在农村处于 中等水平。父亲45岁，小学文化，母亲 40岁，文盲。原有一个弟弟，在5岁时 （当时小明7岁）溺水身亡。
37
第十三次面谈
（二）辅导过程
辅导者对小明进行了13次面谈，与小明 父母面谈3次，与小明班主任面谈2次， 共历时5个月。
30
第一次面谈
小明由其班主任带到咨询室，情绪激动，态度抵触， 大声叫喊：“你们又想批评教训我？”辅导者观察一 会后，用温和的口气对小明说：“我不会批评你，有 什么委屈就说出来吧。”结果引导小明诉说了很久。
通过第一次面谈，辅导者了解到小明对父亲的憎恨、 对母亲的依赖和反感，对学校生活的不满，与老师、 同学既对立又需求的心理矛盾；发现小明想参与班集 体生活的意向。本次面谈中，小明的情绪由愤怒、疑 惑到逐渐平缓。
31
第二次面谈
辅导者仍引导小明倾诉，并帮助小明分析了三点：第 一，爸爸是爱自己的，但态度不好，使自己反感；第 二，老师对自己的情况不了解，说自己是“双差生”， 还当着同学的面批评，自己的面子过不去，所以才大 闹课堂；第三，自己想跟同学玩，但同学不理睬，并 说自己是“神经病”，自尊心受到伤害，就和同学打 架。
22
诺顿建议使用的容易携带的玩具表
喷气式飞机 家养动物
球
小汽车
粘土
医疗包
玩具房子 家庭成员模型
枪
玩具钱
乐器
颜料
毛绒熊
电话
野生动物 娃娃 小刀 木偶
23
二、我不是“神经病”： 问题行为学生的心理辅导
1、基本情况
胡小明（化名），男，15岁，广东人， 初一学生。
小明家处在比较偏僻的农村，父母均为 农民，家庭收入来源主要靠养猪、种蔬 菜、香蕉等，家庭经济收入在农村处于 中等水平。父亲45岁，小学文化，母亲 40岁，文盲。原有一个弟弟，在5岁时 （当时小明7岁）溺水身亡。
37
第十三次面谈
《心理案例督导》课件
实施干预：按照干预策略 进行干预
效果评估：对干预效果进 行评估，总结经验教训
案例总结：对案例进行总 结，提出改进建议
案例评估与总结
评估标准：包括 但不限于症状、 心理状态、社会 功能等
评估方法：采用 定性和定量相结 合的方法，如访 谈、问卷、观察 等
总结内容：包括 但不限于案例背 景、问题描述、 干预措施、效果 评估等
心理案例督导PPT 课件大纲
汇报人：PPT
目录
01 单击此处添加目录标题内容 03 心理案例督导的内容 05 心理案例督导的实践应用
02 心理案例督导概述 04 心理案例督导的方法 06 心理案例督导的效果评估
添加章节标题
心理案例督导 概述
心理案例督导的定义
添加标题
心理案例督导是一种专业活动， 旨在提高心理咨询师的专业能 力和素质。
添加标题
心理案例督导通常由经验丰富 的心理咨询师或督导师进行， 他们通过分析、讨论和指导， 帮助心理咨询师解决在咨询过 程中遇到的问题和困难。
添加标题
心理案例督导可以帮助心理咨 询师提高咨询技巧、增强自我 觉察能力、提升职业素养，从 而更好地为来访者提供高质量 的心理咨询服务。
添加标题
心理案例督导是心理咨询师职 业发展的重要环节，也是提高 心理咨询行业整体水平的有效 途径。
评估结果分析与反馈
评估方法：采用定量和定性相结合的方法
反馈方式：通过口头、书面或电子方式向 督导对象反馈评估结果
评估指标：包括心理症状改善、生活质量 提高、人际关系改善等
反馈内容：包括评估结果、改进建议、下 一步督导计划等
评估结果：根据评估指标进行评分，得出 评估结果
反馈效果：督导对象对反馈内容的接受程 度和改进效果
心理咨询访谈技巧督导PPT33页
来访者的来源
熟人引见陌生预约前个案转介
怎么引入主题
一、引入的时间——择机二、提出的问题——开放式三、收集的资料
需要收集的资料
家庭人口资料1.原生家庭2.核心家庭夫妻关系成长经历
怎么样倾听
用心听听时切忌想怎么回答排除杂念眼观六路——反应、表情、语气、语速
听时不急给结论搜集有用的信息再次确认指出问题的症结
夫妻关系亲子关系对老公的评价对孩子的评价
家庭作业
成长过程中印象最深刻的事情提示：比如：方法：倒带子
第二次咨询
家庭作业中发现什么？一些重大事件如：亲人的离开恋爱关系？夫妻之间有没有第三者
找到到怎么切入语言要平静语速要平稳有要有任何德的评判全然的接纳继续深化
找准备一到两件事情详细谈谈然后这两件事情有什么联系？
第二次作业
和第一次作业相关的问题与重要情节相关的问题
是否需要每次都有作业
不需要根据个案特质男性—逻辑性的女性—情感性的
咨询师如何接话题
与咨询内容相关的与来访者成长经历相关与目标相关
攻击
来访者攻击咨询师咨询师攻击来访者
咨询师的角色
陪伴者倾听者支持者
面对异性来访者
咨询目标的确定咨询师自身的情节反射出咨询师需要成长的地方
你会在什么情况下寻求心理咨询的帮助？你希望心理咨询解决你的什么问题？你觉得什么样的咨询师是一个好的咨询师？
请你想想并写下来
咨询流程
第一阶段（初期）诊断阶段第二阶段（中期）咨询阶段——核心阶段第三阶段（后期）巩固阶段咨询总结、固执阶段
建立关系的技能
尊重积极关注真诚通情达理
初始访谈的步骤
一、自我介绍二、来访者的称谓三、资执介绍
痛苦难以自行解脱社会功能受到一定影响 泛化刺激
熟人引见陌生预约前个案转介
怎么引入主题
一、引入的时间——择机二、提出的问题——开放式三、收集的资料
需要收集的资料
家庭人口资料1.原生家庭2.核心家庭夫妻关系成长经历
怎么样倾听
用心听听时切忌想怎么回答排除杂念眼观六路——反应、表情、语气、语速
听时不急给结论搜集有用的信息再次确认指出问题的症结
夫妻关系亲子关系对老公的评价对孩子的评价
家庭作业
成长过程中印象最深刻的事情提示：比如：方法：倒带子
第二次咨询
家庭作业中发现什么？一些重大事件如：亲人的离开恋爱关系？夫妻之间有没有第三者
找到到怎么切入语言要平静语速要平稳有要有任何德的评判全然的接纳继续深化
找准备一到两件事情详细谈谈然后这两件事情有什么联系？
第二次作业
和第一次作业相关的问题与重要情节相关的问题
是否需要每次都有作业
不需要根据个案特质男性—逻辑性的女性—情感性的
咨询师如何接话题
与咨询内容相关的与来访者成长经历相关与目标相关
攻击
来访者攻击咨询师咨询师攻击来访者
咨询师的角色
陪伴者倾听者支持者
面对异性来访者
咨询目标的确定咨询师自身的情节反射出咨询师需要成长的地方
你会在什么情况下寻求心理咨询的帮助？你希望心理咨询解决你的什么问题？你觉得什么样的咨询师是一个好的咨询师？
请你想想并写下来
咨询流程
第一阶段（初期）诊断阶段第二阶段（中期）咨询阶段——核心阶段第三阶段（后期）巩固阶段咨询总结、固执阶段
建立关系的技能
尊重积极关注真诚通情达理
初始访谈的步骤
一、自我介绍二、来访者的称谓三、资执介绍
痛苦难以自行解脱社会功能受到一定影响 泛化刺激
中学生常见心理问题及案例分析ppt课件
（1）主观方面，青少年发展的特点所教育者的可信任度、教育手段、 方法、地点的不适当，也往往导致逆反心理。
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38
辅导要点
首先要顺应学生生理和心理的成长，逐步 改变教育方法。
其次，应尊重孩子的独立性，给他们一定 的自主权利，与孩子谈话应平等商讨。
他们常常形影不离，一起上学、放学，好象有说不完 的话，一到星期天，他们就千方百计从家里跑出来， 逛公园、看电影、滑旱冰等等。不管干什么，只要两 人在一起都觉得特别开心。但不知为什么，过段时间 后，两人在一 起似乎没什么话可说了，一块玩也没什 么兴致了。赵X问：“我和她是不是真有爱情呢？”
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痛苦后振作
睡懒觉、破坏 公物、顶撞老师
主动休学
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8
原因分析
1、当事人有很强的自尊心，一心想获得 好成绩。
2、期望高，心理压力大 两个落差：初中与高中、理想与现实
3、严重的家庭问题 4、人格发展不完善是厌学诱因
自暴自弃、易走极端、常推卸责任
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9
咨询措施
正确对待自己的成绩和名次，找准位置 调整心态、适当降低目标 为快乐而学习 要为自己的将来负责
第三，要做孩子的知心朋友，要了解孩子 的内心世界，采取热情关怀的态度、亲切 温和的语气、尊重理解的氛围。
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39
案例4：我不想当第一名
小松，男，14岁，初二学生
平行班第一名后 上课不听讲、不积极参加集体活动 作业非常不认真，还经常和班主任顶嘴
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40
原因（认知偏差）： 父母太爱慕虚荣，把自己当成炫耀的工具 只想做平凡的人，不想自己太优秀
19
咨询措施
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38
辅导要点
首先要顺应学生生理和心理的成长，逐步 改变教育方法。
其次，应尊重孩子的独立性，给他们一定 的自主权利，与孩子谈话应平等商讨。
他们常常形影不离，一起上学、放学，好象有说不完 的话，一到星期天，他们就千方百计从家里跑出来， 逛公园、看电影、滑旱冰等等。不管干什么，只要两 人在一起都觉得特别开心。但不知为什么，过段时间 后，两人在一 起似乎没什么话可说了，一块玩也没什 么兴致了。赵X问：“我和她是不是真有爱情呢？”
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痛苦后振作
睡懒觉、破坏 公物、顶撞老师
主动休学
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8
原因分析
1、当事人有很强的自尊心，一心想获得 好成绩。
2、期望高，心理压力大 两个落差：初中与高中、理想与现实
3、严重的家庭问题 4、人格发展不完善是厌学诱因
自暴自弃、易走极端、常推卸责任
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9
咨询措施
正确对待自己的成绩和名次，找准位置 调整心态、适当降低目标 为快乐而学习 要为自己的将来负责
第三，要做孩子的知心朋友，要了解孩子 的内心世界，采取热情关怀的态度、亲切 温和的语气、尊重理解的氛围。
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案例4：我不想当第一名
小松，男，14岁，初二学生
平行班第一名后 上课不听讲、不积极参加集体活动 作业非常不认真，还经常和班主任顶嘴
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40
原因（认知偏差）： 父母太爱慕虚荣，把自己当成炫耀的工具 只想做平凡的人，不想自己太优秀
19
咨询措施
《心理健康案例分析》课件
情感到过度紧张。
躯体症状
焦虑症患者可能出现躯体症状 ，如头痛、胃痛、胸闷、心悸 等。
睡眠障碍
焦虑症患者常常伴有失眠、早 醒等症状，影响睡眠质量。
注意力不集中
患者常常感到难以集中注意力 ，记忆力下降。
焦虑症的成因
生活压力
生活中的压力事件，如失业、疾病、亲 人过世等，可能导致焦虑症的发生。
性格特点
焦虑症患者通常具有敏感、自卑、完 美主义等性格特点，容易受到外界影
心理健康涵盖了智力正常、情绪稳定 、行为协调、人际关系和谐、适应环 境等多个方面，是一个综合性的概念 。
心理健康的重要性
心理健康对个人的整体健康和幸福感 有着至关重要的影响，良好的心理健 康有助于提高生活质量和工作效率。
心理健康问题可能导致个体出现焦虑 、抑郁、自卑、人际关系紧张等不良 情绪和行为，影响个人的工作、学习 和家庭生活。
自我价值否定
患者常常自我贬低，认为自己毫 无价值或能力不足。
疲劳和缺乏精力
即使休息后也无法缓解的疲劳感 ，缺乏精力完成日常任务。
抑郁症的成因
01
生物因素
抑郁症的发生与遗传、神经递质 失衡、内分泌失调等生物因素有 关。
环境因素
02
03
心理因素
生活中的压力事件、人际关系问 题、失业、亲人过世等环境因素 可能导致抑郁症。
回避行为
避免与创伤事件相关的刺激，例如 避免谈论或思考相关内容。
03
02
情感麻木
患者可能感到与他人疏远、情感麻 木或失去对生活的兴趣。
易怒和暴躁
患者可能变得易怒、暴躁或对小事 过度反应。
04
PTSD的成因
严重创伤经历
如战争、暴力犯罪、自然灾害等。
躯体症状
焦虑症患者可能出现躯体症状 ，如头痛、胃痛、胸闷、心悸 等。
睡眠障碍
焦虑症患者常常伴有失眠、早 醒等症状，影响睡眠质量。
注意力不集中
患者常常感到难以集中注意力 ，记忆力下降。
焦虑症的成因
生活压力
生活中的压力事件，如失业、疾病、亲 人过世等，可能导致焦虑症的发生。
性格特点
焦虑症患者通常具有敏感、自卑、完 美主义等性格特点，容易受到外界影
心理健康涵盖了智力正常、情绪稳定 、行为协调、人际关系和谐、适应环 境等多个方面，是一个综合性的概念 。
心理健康的重要性
心理健康对个人的整体健康和幸福感 有着至关重要的影响，良好的心理健 康有助于提高生活质量和工作效率。
心理健康问题可能导致个体出现焦虑 、抑郁、自卑、人际关系紧张等不良 情绪和行为，影响个人的工作、学习 和家庭生活。
自我价值否定
患者常常自我贬低，认为自己毫 无价值或能力不足。
疲劳和缺乏精力
即使休息后也无法缓解的疲劳感 ，缺乏精力完成日常任务。
抑郁症的成因
01
生物因素
抑郁症的发生与遗传、神经递质 失衡、内分泌失调等生物因素有 关。
环境因素
02
03
心理因素
生活中的压力事件、人际关系问 题、失业、亲人过世等环境因素 可能导致抑郁症。
回避行为
避免与创伤事件相关的刺激，例如 避免谈论或思考相关内容。
03
02
情感麻木
患者可能感到与他人疏远、情感麻 木或失去对生活的兴趣。
易怒和暴躁
患者可能变得易怒、暴躁或对小事 过度反应。
04
PTSD的成因
严重创伤经历
如战争、暴力犯罪、自然灾害等。
《精品》案例分析与督导.ppt
进行案例上的研讨。 • 一般的咨询师都会同时采用个体和小组两种。
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8
• 小组应该制定一些规则：
• 首先，小组的成员应该是自愿的，大家自愿进入 这个组。进入这个组以后我们的规则就是大家共 同认可的一些条目，保密原则。
• 其次，组员之间不要互相攻击应该要互相保护，
• 再次，开放的时候应该是大家互相的开放，而不 是有些失衡的状况。
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16
2、以人为中心的督导
• 基本观点 1、熟悉人本主义学派的理论与原则，培养被督导者 “无条件积极关注”与“真诚一致”的特质。强调被 督导者与来访者的咨询关系，及其态度是否有助于来 访者的成长 2、人是积极的，有能力去改变与解决问题，因此咨 询师要以信任的态度对待个案，与来访者建立平等的 关系，以真诚的态度伴随个案成长改变 3、对被督导者自己的态度：督导者不直接接触被督 导者自己内心的冲突，而是伴随被督导者去探索与发 现自己的问题，并相信被督导者有能力探索和解决问 题
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7
督导的类型
• 根据督导与咨询师的关系，可以分为两类，一 是上级督导，一是同级督导。
• 前者是水平高的督导与水平低的咨询师之间进 行的不同级别咨询师间的督导；
• 后者是同水平、同级别的咨询师之间的督导。 • 督导的方式也可以分为两种，一种是个体督导，
一种是小组督导， • 个体督导就是一对一进行督导； • 小组督导，就是由数个咨询师结成小组，一起
• 没有经历过被分析、被督导的过程，不清 楚自己的创伤体验，不了解自己心理盲点 的咨询师，不是一个合格的心理咨询师。
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6
• 同时，心理督导也是咨询师提高技能的重 要途径。
• 心理咨询在本质上是一门经验科学，是一 门基于经验的艺术，很多咨询和治疗技术 技巧，从来都不是写在书本上的，其中的 奥妙很多是在督导（碰撞）的互动中体现 出来的。
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8
• 小组应该制定一些规则：
• 首先，小组的成员应该是自愿的，大家自愿进入 这个组。进入这个组以后我们的规则就是大家共 同认可的一些条目，保密原则。
• 其次，组员之间不要互相攻击应该要互相保护，
• 再次，开放的时候应该是大家互相的开放，而不 是有些失衡的状况。
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2、以人为中心的督导
• 基本观点 1、熟悉人本主义学派的理论与原则，培养被督导者 “无条件积极关注”与“真诚一致”的特质。强调被 督导者与来访者的咨询关系，及其态度是否有助于来 访者的成长 2、人是积极的，有能力去改变与解决问题，因此咨 询师要以信任的态度对待个案，与来访者建立平等的 关系，以真诚的态度伴随个案成长改变 3、对被督导者自己的态度：督导者不直接接触被督 导者自己内心的冲突，而是伴随被督导者去探索与发 现自己的问题，并相信被督导者有能力探索和解决问 题
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督导的类型
• 根据督导与咨询师的关系，可以分为两类，一 是上级督导，一是同级督导。
• 前者是水平高的督导与水平低的咨询师之间进 行的不同级别咨询师间的督导；
• 后者是同水平、同级别的咨询师之间的督导。 • 督导的方式也可以分为两种，一种是个体督导，
一种是小组督导， • 个体督导就是一对一进行督导； • 小组督导，就是由数个咨询师结成小组，一起
• 没有经历过被分析、被督导的过程，不清 楚自己的创伤体验，不了解自己心理盲点 的咨询师，不是一个合格的心理咨询师。
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6
• 同时，心理督导也是咨询师提高技能的重 要途径。
• 心理咨询在本质上是一门经验科学，是一 门基于经验的艺术，很多咨询和治疗技术 技巧，从来都不是写在书本上的，其中的 奥妙很多是在督导（碰撞）的互动中体现 出来的。
心理健康教育案例辅导29页PPT
SUMMER TEMPLATE
心理健康教育案例辅导
心理健康教育案例辅导
象山春晖幼儿园 金屹红
心理咨询
发展咨询：可以帮助人们挖掘心理潜力，提
高自我认识的能力；当自我认识出现偏差或障 碍时，可以通过心理咨询解决。 涉及内容：儿童早期智力开发；儿童发展中的 心理问题；青春期身心发展的不平衡；社会适 应问题；性心理知识咨询；社交与早恋；人际 关系等等。（与学生有关）
案例面试辅导
1、引导兴趣迁移，培养学习兴趣。针对 晨晨对音乐有兴趣的特点，约他一起观看了 少年钢琴家朗朗的独奏音乐会。当他表现出 欣赏并赞不绝口时，我告诉他：“尽管你有 较好的音乐天赋，如果没有丰富坚实的文化 知识作铺垫，也不会踏上成功之路的。”接 着，我启发他试着把对钢琴的兴趣迁移到学 习上来，将弹钢琴与学习有机的结合起来， 提高了他的学习兴趣
心理咨询
健康咨询：觉得心理不够健康的人群，都是心
理咨询的对象。 内容大致有：
各种情绪障碍，如焦虑、恐惧、抑郁悲观； 各种不可控制性的思维、意向、行为、动作的解 释； 各类身心疾病，如冠心病、高血压等 ……
心理咨询
心理咨询的保密原则：受职业道德的制约
涉及咨询内容、心理诊断、个人生活、思想状态、 个人成长过程、个人恋爱、工作、交友等。
咨询师在咨询过程中的态度：非评判性态 度
常见心理问题例举
一、神经症
１、恐怖症：又称恐怖性焦虑障碍，是一种以
过分的不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经 症。⑴对某些情境、场合产生不必要的十分恐惧 的心情；⑵不能自控地尽量回避；⑶自己知道这 是不切实际、不合情理，但却不能摆脱，引为苦
恼；⑷采取回避行为。
多梦、易醒等睡眠障碍。
中小学生常见咨询问题
心理健康教育案例辅导
心理健康教育案例辅导
象山春晖幼儿园 金屹红
心理咨询
发展咨询：可以帮助人们挖掘心理潜力，提
高自我认识的能力；当自我认识出现偏差或障 碍时，可以通过心理咨询解决。 涉及内容：儿童早期智力开发；儿童发展中的 心理问题；青春期身心发展的不平衡；社会适 应问题；性心理知识咨询；社交与早恋；人际 关系等等。（与学生有关）
案例面试辅导
1、引导兴趣迁移，培养学习兴趣。针对 晨晨对音乐有兴趣的特点，约他一起观看了 少年钢琴家朗朗的独奏音乐会。当他表现出 欣赏并赞不绝口时，我告诉他：“尽管你有 较好的音乐天赋，如果没有丰富坚实的文化 知识作铺垫，也不会踏上成功之路的。”接 着，我启发他试着把对钢琴的兴趣迁移到学 习上来，将弹钢琴与学习有机的结合起来， 提高了他的学习兴趣
心理咨询
健康咨询：觉得心理不够健康的人群，都是心
理咨询的对象。 内容大致有：
各种情绪障碍，如焦虑、恐惧、抑郁悲观； 各种不可控制性的思维、意向、行为、动作的解 释； 各类身心疾病，如冠心病、高血压等 ……
心理咨询
心理咨询的保密原则：受职业道德的制约
涉及咨询内容、心理诊断、个人生活、思想状态、 个人成长过程、个人恋爱、工作、交友等。
咨询师在咨询过程中的态度：非评判性态 度
常见心理问题例举
一、神经症
１、恐怖症：又称恐怖性焦虑障碍，是一种以
过分的不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经 症。⑴对某些情境、场合产生不必要的十分恐惧 的心情；⑵不能自控地尽量回避；⑶自己知道这 是不切实际、不合情理，但却不能摆脱，引为苦
恼；⑷采取回避行为。
多梦、易醒等睡眠障碍。
中小学生常见咨询问题
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
发展模型
社会角色模型
9
基于心理治疗理论的督导
基于心理治 疗理论的督
导
心理动力学 督导
以人为中心 的督导
认知行为督导
系统性督导
结构主义督 导
论述性督导
关注解决问 题方案的督
导
10
案例：督导者如何指出被督导者的意识抗拒
•情境：读到双方正在讨论被督导者在治疗过程中，如何处理当事人希望不被提起名 字的事。
16
斯科夫霍和罗内斯塔德的六阶段发展模型
外行帮
→ 助者的 状态
→ → 初级学
生状态
高级学 生状态
新人专
→ 业人员 状态
有经验
→ 专业人
员状态
高级专 业人员
状态
17
洛根比尔、哈迪和德尔斯的三阶段发展模型
整合
疑惑
停滞
18
你对督导的理解是什么？ 为什么来这？ 想在小组中获得什么，期待什么？ 你对督导者的感觉是什么？ 你对团体伙伴的感觉是什么？ 同辈互为督导时，你作为督导者，你有何感觉？
3
督导，是对咨询师更高水平的要求，而一级心理咨询师 是咨询师认证的最高级别，责无旁贷地要承担起督导工 作的责任和义务，更需要具备对初级咨询师进行督导的 技能。 涉及 ：
业务督导—主要探讨督导工作的业务操作流程和 相关理念
工作督导—主要涉及督导的工作形式和工作途径 健康督导—主要涉及督导如何帮助咨询师提高心 理健康水平
• 情境：案主是一个很容易紧张、容易被她的孩子激怒的母亲
• D：你下次打算怎么做？
• B：嗯，她说她想找份工作，可她总是一早就被孩子搞坏心情，
以至一直拖着没有去找工作，我想可以建议一星期安排一天托
别人照顾她的孩子，这样她就可以利用这个时间去找工作。另
外，我认为给她做一些放松训练，可能对她有些帮助。
• D：我想这些都是不错的点子，只要你的来访者愿意就好，你
以前可曾对来访者用过放松训练？
• B：没有，我只读过，我希望你能在这方面指点我。
• D：当然，我很乐意教你，首先我示范一下，然后你再跟着我
做一次。
14
发展模型
整合发展模型
六阶段发展 模型
三阶段发展 模型
15
整合发展模型
• 四阶段：建立关系目标设定制定契约
咨询、心理治疗模式结合教学模式 独立咨询模式 自我督导模式 • 三标准： 自我—他人意识 动机 自主性
4
督导分类
以督导的 方式
以督导与 咨询师的
关系
个别督导 团体督导 上级督导 团体督导
5
督导的必要性
督导的 必要性
提高临床心理工作者的专业水平。
解决其自身的枯竭等问题。
解决受保密、伦理原则的约束, 寻求帮助受到的限制
6
督导的特点与功能
以督导的 特点
以督导的 基本功能
特殊的学习方式
特殊的人际关系 特殊的咨询过程
22
会接受他的防卫，为什么你会这么害怕他的病态。
12
实例：以人为中心的督导的对话
• 情境：被督导者表示感到自己会引导会谈的方向，目的是想 确定谈话焦点
• D：这个焦点是你选择的吗？
• B：我的确挑了些选择焦点的责任
• D：你对他表达你这些情况了解吗？
• B：没说的那么清楚，我想有好几次我间接地问过她在咨询结
监督功能 助长功能 转折功能 审核功能
7
督导的任务
督导的 任务
激发受导者从事心理咨询工作的动机及兴趣
指导受导者确定努力方向，制定可行的咨询 计划
帮助受导者选择个案及订立团体咨询计划
指导受导者在助人过程中改善自我和专业 水 平，提高服务质量
客观评价受导者的工作水平
8
督导模式
督导模式
基于心理治疗 理论的督导
督导
案例分析
1
临床督导
概述
模式与理论 实践
1.什么是督导？ 2.督导的分类 3.督导的必要性 4.督导的特点与功
能
5.督导的任务
1.督导有那些不 同的形式？
2.你对督导的期 望？
1.怎么报告督导？ 2.督导小组的设 置
2
什么是临床督导？
心理督导，是对长期从事心理咨询工作的心理咨询师的 职业化过程的专业指导。指对从事临床咨询工作的心理 咨询师的专业指导。它是心理咨询过程中，读到这对咨 询师的咨询活动进行观察、监督并提出指导意见，帮助 咨询师更有效的服务于当事人，并协助其在个人和专业 上的成长。
督导者：你做了些什么呢？
被督导者：我不叫他的名字了。
督导者：你不只是不叫他的名字，你还防卫自己不去分析 他的移情，当他告诉你“我不希望你喊我的名字”，这意味 着“我希望你不要成为我生活中的重要人物，只要像一个 冷冷的分析机构就好，我不想跟你有什么关系”。而你和 他一样害怕亲密关系，你对他的回答应该是：“好吧，你 要抛弃我，我就让你孤独”。
束时看到什么结果，只是不太直接，而清楚地这么问。
• D：好像你期待她能回答你的问题
• B：很可能这是部分的原因，我想部分的我也希望她能自我引
导，可能我当时太着急了，不过的确我是在引出她的答Байду номын сангаас，
而不是在表达我的感受，我想你现在提出来的正是一种关系
的品质，是我原先忽略的。
13
实例：认知行为督导的督导片段
11
• 被督导者：我没有追问上回我们提到的重要问题，就是因 为他的关系问题形成的部分
• 督导者：哦，关系问题对每个人都是主要的问题，我想你 是卡在防卫自己讨厌这个男孩子上了，他害怕他的虐待狂、 犯罪、同性恋等等。而你说“好，这都是关系问题”，你总 是保护自己不去看清楚这个男孩的病态，这回你可真是防 卫他对你的移情，你也接受他的防卫。现在，注意，接受 他的防卫本身没有什么错误，但你必须思考一下为什么你
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督导小组的设置
.自愿 .时间 .地点 .形式（同级小组个案督导） .保密 .报个案次数
20
个体咨询案例报告撰写模板
来访者的一般资料 主诉与个人陈述 咨询师观察和了解到的情况 评估与诊断 原因分析 咨询目标的确定 咨询方案的制定 咨询过程 咨询效果评估 总结
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Thanks for listening