《儿童如何学数学》读书笔记
《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得
《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得作为一名学前儿童教育学专业的学生，我对儿童数学学习与发展始终保持着浓厚的兴趣。
近日，我读了《学前儿童数学学习与发展核心经验》，对其中的内容深有感触。
在此，我将分享我对这本书的理解和学习心得。
这本书以系统性和全面性为特点，通过对学前儿童数学学习的核心经验进行深入研究，为儿童数学教育提供了理论基础和实践指导。
书中系统地介绍了学前儿童数学学习的过程和特点，同时给出了具体的教学方法和策略。
首先，我对书中强调的数学教育的重要性有了更深一步的认识。
书中指出，数学是一门基础学科，对孩子的智力发展、逻辑思维和问题解决能力有着重要的影响。
同时，学前儿童数学教育不仅仅是为了学会数数和简单的计算，更重要的是培养孩子的数学思维方式。
儿童在数学学习中可以培养出观察、分类、比较、推理、解释等重要的数学思维能力，这对他们未来的学习和发展具有非常重要的意义。
其次，我对书中介绍的学前儿童数学教学方法有了更深入的理解。
书中强调了通过游戏和玩乐的方式引导儿童进行数学学习。
游戏可以激发儿童的学习兴趣，提供数学学习的真实情境，帮助他们从实际中抽象出数学概念。
例如，在儿童游戏中，可以引导儿童进行数数、比较大小、判断位置等活动，通过操作和实践来理解和掌握数学概念。
此外，书中还介绍了学前儿童数学概念的渐进性和顺序性。
数学学习是一个由简到难、由浅入深的过程，孩子需要从最基础的数数开始，逐步学习更复杂的概念。
教师应该根据儿童的认知水平和兴趣特点，合理安排数学教学内容和活动，使之符合儿童的认知规律。
读完这本书后，我更加确定了自己在学前儿童教育学专业的选择。
同时，我也意识到学前儿童数学教育是一项具有挑战性和重要性的工作，需要不断学习和实践。
我将继续深入研究学前儿童数学学习的理论和方法，提高自己的专业知识水平，为儿童的数学学习和发展做出更大的贡献。
总之，读完《学前儿童数学学习与发展核心经验》这本书后，我对学前儿童数学教育有了更全面和深入的认识。
数学的读书笔记(通用25篇)
数学的读书笔记（通用25篇）数学的读书笔记 1最近,一看到《小学数学教师》中“应用题教学研究”这篇报告感触良多。
1、在小学教学应用题时采用目前流行的“分类型、给结语、给解题模式”的教法所产生的弊端和给学生造成的损害。
这种损害在小学阶段虽然不十分明显，但是已经看到一些，到了中学就更清楚地显示出来。
因而问题也就更为严重。
这说明采用目前流行的教法，在小学没有真正给中学学习打好数学基础，相反地给进一步学习造成了障碍。
学生没有掌握数学基础知识，靠死记硬套公式，是无法进一步学好数学的。
这一点很值得我们深思，并加以改进。
2、紧密联系乘法的意义，加强用方程解应用题，不仅有利于掌握乘除法应用题的解题方法，提高解题能力，而且有利于中小学的衔接。
从而也进一步说明，按照现行教材中对应用题教学的处理方法进行教学，基本上是可行的，不需要另外补充什么结语和解题公式。
关键在于紧密联系分数乘法的意义，加强应用题之间的联系，指导学生具体分析题里的数量关系，根据已知未知的不同确定解法。
实际上有不少教师是按教材的精神教的，收到较好的效果。
当然现行教材也还有值得改进的地方，进一步加强应用题之间的'联系，加强方程解法。
3、引人深思的是，在肯定十几年来小学数学教学质量有很大提高的同时，也要看到确实还存在不少教法死板的问题，乘除法应用题只是其中之一。
值得注意的是，应用题教法死板的问题很早就提出来了，《小学数学教师》连续几年讨论了数学教学要灵活的问题。
但是应用题教学中的教法死板的问题依然存在。
这正说明小学数学教学改革还需要深入开展。
万里同志指出如果不彻底改变教育思想和教学方法，就不能提高民族素质，培养出大量的适应新时代需要的新型人才。
要提高民族素质，一方面是提高思想道德素质，另一方面是提高科学文化素质。
而提高科学文化素质，不仅是使学生具有一定的科学文化知识，还应使学生的能力得到发展，具有勇于思考、勇于探索、勇于创新的精神。
就是适应社会主义现代化要求，针对小学数学教学中存在的问题而提出的。
《儿童如何学数学》读书笔记(精选多篇)
《儿童如何学数学》读书笔记(精选多篇)第一篇：《儿童如何学数学》读书笔记这段时间阅读了《儿童如何学数学》这本书，这本书给所有的新、老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训：为“教”和“学”提供即时而有效的指导;为新教师提供各种实用的教学技巧;促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动;为老教师提供有益的指导方法和案例;为任何有意于自身提高的教师提供了素材。
这本书，对于当前的数学教育者来说，确实有一定的帮助。
数学是当前教育的一个重要问题，从小学甚至幼儿园开始，直到大学毕业，都离不开数学，数学几乎成了我们生活的必需品。
但是在数学教学过程中，又有多少教师真正思考过：我们的数学教学到底应该追求什么?以下就自己理解和感受谈谈自己的看法：整本书提到的最多是问题要贴近孩子们的生活实际，上课要从“生活情境”引入并展开。
读书中给我印象最深的一个新的概念——“街头数学”。
国外研究把大众生活中的数学称为“街头数学”，事实上，数学不仅仅是教室中的活动，而是一种社会性的活动。
家庭、公园、商店里都可以是数学课堂。
校外无论是买卖活动、建造房子活动，都有数学活动和数学知识。
数学不仅仅是在学校中的书本知识。
因此小学数学既是一种知识形式，又是一种思考方式。
英国学者纳茨在研究中发现，一些学生对学校中的数学问题感到困难，许多教师认为是智力上一问题，事实并非如此，他们能很好的作出街头数学问题。
在我们的日常教学中也存在着这样的问题，有一些孩子在计算加减乘除时存在很大问题，错误率极高，老师往往认为这样的孩子智力存在问题，而正是这样的学生在生活中却能正确并速度的进行货物的买卖，这种现象好像很难解释。
纳茨的研究进一步表明，儿童在解决街头数学问题时使用的符号是不同的。
他们在解决街头问题时用的是自己口头语言甚至直觉方式，而学校所教的是书面和符号方法。
这两种符号系统之间的差异是街头数学与学校数学之间的本质差异，也是学生学习数学的困难所在。
这一研究给了我们很大的启发，学生的数学学习并不是独立于他们所生活的复杂的社会环境中的一个体系。
小学数学读书笔记
小学数学读书笔记小学数学读书笔记数学是一门抽象而又实用的学科，它是一门既具有理论又具有实践价值的学科。
小学数学教学直接关系到学生未来的数学学习和生活中的计算能力，也关系到一个国家的未来发展。
因此，我们应该注重小学数学的学习和掌握。
一、数的认识数的认识是小学数学学习的基础，这一部分的学习主要包括数的大小、数的排序、数的读写和数的四则运算。
数的大小和数的排序是数学学习的入门部分，学生应该根据自己的经验和认识，把数字进行排序，从而建立起对数的大小的认识。
此外，数的读写也是非常重要的，学生要掌握数字的读法和写法，这一过程也是锻炼语言和计算能力的重要途径。
在四则运算的学习中，我们需要掌握加、减、乘、除四种运算法则。
在学习加减法的时候，学生需要掌握不进位、进位的概念，同时要理解加、减法的运算法则，并且要熟练运用这些规则。
在学习乘法的时候，我们要掌握乘法口诀表，利用口诀表来联想乘法，从而实现乘法的计算。
在学习除法时，我们需要知道长除法的基本算法，能够利用长除法来进行除法运算，同时要注意除数和被除数的整除性规律。
二、面积和周长面积和周长是小学数学的重要部分，面积和周长的理解，直接关系到学生后续几何学习的基础。
在学习面积和周长时，我们需要理解相应的概念，学会运用公式和方法来计算相应的面积和周长。
学生还需要练习几何图形的绘制和计算。
在练习的过程中，可以利用实物和模型来进行练习，加深对面积和周长的认识。
三、图形的分类和特征小学数学学习中，图形的分类和特征也是一个重要的部分。
图形的分类涉及三角形、四边形、多边形等几何图形的认识，要求学生掌握各种几何图形的特征，理解这些图形的差异和联系。
在学习中，我们需要掌握直角三角形、等边三角形、等腰三角形和四边形的分类、特性和求解方法。
此外，多边形的数学性质也是我们需要掌握的，如欧拉公式和多边形内角和公式等，这些知识可以帮助学生更好地理解和运用多边形的知识。
四、分数和小数分数和小数是小学数学中比较难理解的部分，学生需要较长时间来理解和掌握。
《让儿童在问题中学数学》读书笔记(二)
《让儿童在问题中学数学》第一部分读书笔记（二）一、阅读摘要：1、多角度联系生活讲故事。
平凡的生活小事中或许就蕴藏着丰富的、有价值的问题，你要鼓励儿童细心观察生活。
2、在讲故事中提出新问题。
在儿童讲数学故事的过程中，听的人除了会理解小作者讲的这个故事中蕴含的数学知识个，还可能会根据这个故事提出新的问题。
3、创作自已的数学故事绘本书。
你可以在儿童讲数学故事的基础上，鼓励他们创作一本属于自己的数学故事绘本书，并可以在班里一个学期开展一至两次分享自己的绘本故事的活动。
二、阅读感悟：在数学课堂教学中采用故事的引入，往往能激起学生的学习兴趣，让学生自主去学习。
而在数学故事中，蕴含着许多的数学问题。
本书讲到要想让儿童成为一个善于发现问题、提出问题的人，你就要努力成为一个善于发现问题、提出问题的人；要保持一颗好奇心；教师的好奇既可以源于数学现象，也可以源自生活现象；本书有个好建议，开展“每周一问”分享活动，对儿童在生活和数学学习中的问题进行持续交流。
由学生自主申报，围绕自己发现、提出的问题、研究的过程、发现分享给同学。
学生可以运用“观察—思考—提问”设计问题单，我看到了什么，我有什么发现，我最感兴趣、认为最值得研究的问题是什么，我提出这个问题的理由是什么。
长期坚持下去的话，学生就会从敢问、想问，到会问、爱问。
本书《让儿童在问题中学数学》教会我们如何引导学生提问题，提问题的方式与方法，很实用。
这跟我们需要的课堂“问题”提供了很好的帮助。
现在的很多学生都没有提问题的意识与习惯，很多的课堂老师们提的仍然是事实性的问题，我们的课堂需要核心问题。
这是我要努力学习的地方。
通过本书的阅读，提升了自己的教学理念，拓宽了自己的视野，学到了一些教育教学中比较实用的策略，会更好地运用到以后的教育教学中，更好地为学生服务。
《《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得》
《《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得》本书中提到了一个词“pck”则是。
教什么—教学内容，怎样教—教学方法的知识，教谁—教育对象知识。
这个词则让我理解到，在开展一节教学活动的时候需要我们做出充实的准备，首先要选择教学内容分，然后在想出要采用的怎样的教学手段适合于幼儿，其次对班级幼儿的情况进行分析、了解，结合活动看看本次活动是否使用与班级幼儿。
所以开展一次教学活动不是随便的，而是需要教师仔细思考，修改在实践的过程。
绪论中提到什么是核心经验。
核心经验就是幼儿掌握或理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能。
所以在开展活动前我们要想清楚本次活动我们想让幼儿掌握什么技能，理解什么概念。
该书将数学认知分成了。
集合与模式、数概念与运算、比较与测量、几何与空间。
集合与模式中分为集合与分类模式；数概念与运算中则包括计数、数符号、数运算；比较与测量中分为量的比较、测量；几何与空间中则分为图形、空间方位，有了这些精细的分类让我直白的了解到自己的教学内容到底属于哪个点。
每个小版块中则进行核心经验的阐述、介绍了儿童发展轨迹与特点、支持性策略与活动提示。
有了这本书给老师提供了很多提示，阅读这本书以后可以让我们能更科学的对幼儿进行教学教育。
本书一直都在围绕着教什么。
教谁。
怎么教。
进行阐述，我觉得在开展一次集教活动的时候需要教师先了解本次活动的教学要点是什么既书中提到的核心经验，确立教学点以后便可以了解幼儿的发展轨迹；随后在结合办既幼儿的实际水平，后才知道幼儿需要什么样的提升，最后在设计适合班级幼儿的教学活动。
同时我们在设计适合幼儿的活动的时候还要利用好幼儿在园的一切时间，因为日常生活与数学是密切相关的，我们要适时抓住机会引导幼儿发现数学。
为幼儿创设生动形象的情景，同时在为幼儿提供操作材料时尽量提供实物火具体教具，方便幼儿学习及理解知识要点。
例如在计数活动中可以利用豆子、纽扣、小石子等材料。
书籍是浩瀚的海洋，我相信我的每一次阅读都会给我带来意向不到的惊喜。
《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得
《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得在学习《学前儿童数学学习与发展核心经验》这门课程中，我深刻认识到学前儿童数学学习的重要性和发展规律。
通过学习课程中的理论知识以及实践的操作经验，我对学前儿童数学学习的核心经验有了更加深入的理解。
下面我将结合自己的学习和实践经验，分享我对学前儿童数学学习与发展核心经验的学习心得。
首先，学前儿童数学学习的核心经验之一是情境建构和教师引导。
学前儿童通过感官经验与周围世界联系起来，从而建构起关于数学的概念与知识。
而教师在教学过程中扮演着引导者的角色，通过丰富多样的情境设计，帮助儿童建构数学思维和数学概念。
在我个人的实践中，我曾经为学前儿童设计了一个关于水果的数学游戏。
我在教室中摆放了各种水果，并将它们分成小组，让每个小组按照指令进行操作，如“拿两个苹果放在桌子上”等。
通过这样的情境建构和教师引导，不仅帮助儿童巩固了对水果的辨识能力，还培养了他们的数学思维和数学概念。
其次，学前儿童数学学习的核心经验之二是体验和操作。
学前儿童通过亲自操作和实践，才能更好地理解数学概念和知识。
因此，在教学过程中，我们应该给予学前儿童丰富的操作机会，培养他们的观察能力和动手能力。
例如，我曾经组织学前儿童参与一个关于形状的数学游戏。
我提供了各种形状的模板，让学前儿童用彩泥制作相应的形状。
通过这个活动，学前儿童不仅体验到了形状的属性和特征，还锻炼了他们的观察能力和动手能力。
再次，学前儿童数学学习的核心经验之三是讲授和讨论。
在学习过程中，教师既要注重讲授数学知识，又要重视让学生参与讨论和交流。
通过讲授，教师可以向学前儿童传递数学的基本概念和知识，给予他们必要的指导。
通过讨论，学前儿童可以主动思考和表达自己的观点，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
例如，在教学过程中，我经常组织学前儿童参与数学问题的讨论和解答。
我会提出一个简单的数学问题，然后让学前儿童互相讨论并给出解答。
通过这样的讨论和交流，学前儿童不仅锻炼了自己的思维能力，还培养了他们的合作与沟通能力。
小学数学读书笔记5篇
小学数学读书笔记5篇一打开《小学数学》这本书，我就被它的内容深深地吸引了。
它把小学数学的教学内容分成几个专题，在每一个专题中，通过“案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，引导读者深入地思考，然后专家又亮出自己的观点，深入浅出娓娓道来，让读者心中的谜团渐渐释然。
“核心词”、“教育价值”、“内涵”等词在每个专题开始都会映入眼帘，迫使读者进行一阵强烈地头脑风暴。
渐渐地，我也认识到无论教学什么内容我们都要考虑它的价值，考虑我们究竟要教给学生什么？是能力？是方法？是习惯？亦或是意识？而这一点我在平时的教学中考虑的还很不够。
比如：关于平均数教学。
他的核心词是什么呢？在阅读这本书之前我从没认真思考过这个问题，只是简单的认为重点就是教给学生求平均数的方法，而把意识的培养放到了次要位置。
在学习了书中的观点分享，尤其是看了吴正宪老师的教学实录以后，我的感受尤为深刻：作为平均数教学应该把理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用放在重要位置，在此基础上掌握求简单平均数的方法。
首先，选择合适的情景，让学生产生对平均数的需求。
任何事物的产生都有它的必然性。
数学也是这样，需要用到平均数才会产生平均数。
我们需要让学生在具体的情境中经历平均数的产生，加深对平均数的理解。
如果只是简单地出示一组踢毽子的数据，让学生来评判哪个小组的同学踢的好？学生想到的只是方法。
如何感受平均数产生的需求？吴正宪老师让学生进行拍球比赛，在一次次矛盾中对平均数产生了需求，从而自己提出了平均数。
其次，联系实际，进一步来感受、理解平均数。
记得以前在教学平均数时，当学完方法之后，多数是机械练习，虽然有时也让学生分析数据，谈感受，但是都只是粗略地带过。
而吴老师竟然选了五个不同的例子进行分析，有先估算再谈想法的；有结合实际比赛（去掉最高分和最低分）求平均数的；有通过对比进行思想品德教育的；有结合辩论，灵活解决实际问题的；还有在游戏中学会分析问题要全面的，可以说囊括了平均数的方方面面，使我清晰地认识到——理解和感受平均数的意义、特点和作用才是我们教学的重点。
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《儿童如何学数学》读书笔记
这段时间阅读了《儿童如何学数学》这本书，这本书给所有的新、老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训：为“教”和“学”提供即时而有效的指导;为新教师提供各种实用的教学技巧;促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动;为老教师提供有
益的指导方法和案例;为任何有意于自身提高的教师提供了素材。
这本书，对于当前的数学教育者来说，确实有一定的帮助。
数学是当前教育的一个重要问题，从小学甚至幼儿园开始，直到大学毕业，都离不开数学，数学几乎成了我们生活的必需品。
但是在数学教学过程中，又有多少教师真正思考过：我们的数学教学到底应该追求什么?以下就自己理解和感受谈谈自己的看法：
整本书提到的最多是问题要贴近孩子们的生活实际，上课要从“生活情境”引入并展开。
读书中给我印象最深的一个新的概念——“街头数学”。
国外研究把大众生活中的数学称为“街头数学”，事实上，数学不仅仅是教室中的活动，而是一种社会性的活动。
家庭、公园、商店里都可以是数学课堂。
校外无论是买卖活动、建造房子活动，都有数学活动和数学知识。
数学不仅仅是在学校中的书本知识。
因此小学数学既是一种知识形式，又是一种思考方式。
英国学者纳茨在研究中发现，一些学生对学校中的数学问题感到困难，许多教师认为是智力上一问题，事实并非如此，他们能很好的作出街头数学问题。
在我们的日常教学中也存在着这样的问题，有一些孩子在计算加减乘除时存在很大问题，错误率极高，老师往往认为这样的孩子智力存在问题，而正是这样的学生在生活中却能正确并速度的进行货物的买卖，这种现象好像很难解释。
纳茨的研究进一步表明，儿童在解决街头数学问题时使用的符号是不同的。
他们在解决街头问题时用的是自己口头语言甚至直觉方式，而学校所教的是书面和符号方法。
这两种符号系统之间的差异是街头数学与学校数学之间的本质差异，也是学生学习数学的困难所在。
这一研究给了我们很大的启发，学生的数学学习并不是独立于他们所生活的复杂的社会环境中的一个体系。
小学数学与日常生活具有紧密结合。
因此我们的数学课因努力去适应小学生特点，内容应当是现实的更接近孩子的生活的、有趣的、富有挑战性。
这些内容利于学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理、交流与解决问题等活动。
促进孩子们在认知投入的同时有更多的情感投入。
在课堂的组织中，要尽量让孩子们自主探索、合作交流、积极思考和操作实验。
但是也不能只让学生进行街头数学的学习，必竟街头数学相对于学校数学来说很不规范，也不成体系，且有许多“街头数学问题”不是孩子们能解决的。
正是因为这样，教师要做的就是要把街头数学问题进行改造后运用到小学数学教学的课堂里，使之既保留街头数学的现实性、有趣性和挑战性，也具备学校数学的规范性和抽象性。
这样的数学才是师生共同感兴趣的数学。
总之，我读了《儿童如何学数学》这本书，我受到很大的启发，我想在今后的教学工作中我会不断努力，使自己在教学中更成熟。