“十几减9”教学设计
《十几减9》教学设计
《十几减9》教学设计 教学目标： 1. 掌握计算十几减9的方法，能正确计算十几减9的题。 2. 通过独立思考与合作交流，理解计算十几减9的算理。 3. 具有初步的探究与合作交流的意识。 教学重点： 掌握计算十几减9的方法。 教学难点： 理解计算十几减9的算理。 教学过程： 一、 课件1：讲新课前，我们先来练几道题。 出示练习题：9+4= 9+3= 9+7= 9+9= 9+6= 9+2= 9+5= 3+9= 9+8= 10-9= 6+( )=15 2+( )=11 4+( )=13 二、通过例题，学会方法 1. 创设情境，提出问题 师：你们的表现令老师满意，就连卖气球的阿姨都忍不住要来跟你们说话啦，听仔细了，课件2：（我有15个气球，卖了9个。） 师：你知道阿姨要问大家什么数学问题吗？（还有几个？） 阿姨有15个气球，卖了9个，还有几个？ 这道题的算式怎么列？（课件3）猜想一下：15-9等于几呢？同桌可 以交流一下。讨论完了吗？谁来说一说。能不能说说你是怎么算的？说不出来？没有关系，用心听老师讲哦。 2. 探究交流，理出算法 课件4：这是15根小棒，从15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，还剩下？（6根）方法一是？（一个一个地减）板书。 课件5：方法二是？（破十法）15根小棒分为两部分，左边？（10根）右边？（5根）15可以分成5和10，当15个位上的5不够减9时，用10减去减数9，剩下的1和个位上的5相加等于？（6）这种方法叫？（破十法）板书。 课件6：第三种方法因为9加6等于15，所以15减9等于？（6）这种方法叫？（想加法，算减法）板书。 三、运用方法，解决问题 师：看到你们这么能干，小明可不服气了，你们敢接受他的挑战吗？课件7（我投了14个圈，套中9个。） 师：你们知道小明要问你们什么数学问题吗？课件8（有几个没套中？） 小明投了14个圈，套中9个，有几个没套中？ 这道题该怎么列式？请你们在本子上算一算。汇报：你们是怎样算的？ （课件9）学生说师板书 四、回顾算法，总结算理 1、师：15减9、14减9会算了，这些题你们会做吗？（课件10）火 车火车哪里开（这里开）这列火车开起来。 师：四人小组讨论： 第一、二大组讨论内容：这些算式都有什么特点？ 第三、四大组讨论内容：你们发现了什么？ 小组汇报讨论结果： 生：这些算式都是十几减9。师板书课题“十几减9”，这就是我们今天学习的内容。 生：我们发现十几减9等于几加1。 齐读算理，把这句话记在心中。 2、应用算理，巩固练习 师：记住没？老师考考你们，看看你们是不是真的会了。（课件11）指名回答。 五、课堂总结 师：（课件12）回顾一下，今天我们一起学习了什么知识？通过学习，我们发现了什么？ 师：孩子们，学好数学，你们就可以运用它去解决生活中许多的数学问题啦。
人教版一年级数学下册《十几减9》教学设计
人教版一年级数学下册《十几减9》教学设计一. 教材分析人教版一年级数学下册《十几减9》是小学一年级的数学课程，主要让学生掌握十几减9的计算方法。
教材通过生动的插图和例题，引导学生探索规律，发现十几减9的计算方法。
本节课的内容是学生进一步学习数学的基础，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的加法运算，对于减法运算有一定的了解。
但是，对于十几减9的计算方法，学生可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过例题和练习，让学生逐步理解和掌握十几减9的计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握十几减9的计算方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握十几减9的计算方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用十几减9的计算方法解决实际问题。
五. 教学方法采用直观演示法、引导发现法、练习法等教学方法。
通过生动的插图和例题，引导学生探索规律，发现十几减9的计算方法。
同时，通过大量的练习，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备教材、课件、黑板等教学工具。
2.准备练习题和答案，以便进行课堂练习和反馈。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的减法知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，我们已经学过哪些减法运算？请大家来说一说。
”2.呈现（10分钟）教师通过课件或黑板展示十几减9的例题，引导学生观察和思考。
例如：“同学们，看这道题目，13减9等于多少？请大家来说一说。
”3.操练（10分钟）教师引导学生进行十几减9的计算练习。
例如：“同学们，请你们拿出练习本，完成这道题目：15减9。
”教师巡视课堂，及时给予学生个别辅导。
4.巩固（10分钟）教师通过不同形式的练习，让学生巩固十几减9的计算方法。
例如：“同学们，我们来玩一个游戏，我说一个十几的数，你来说出它减9的结果。
《十几减9》教学设计
《十几减9》教学设计教学目标：1.经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。
2.在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。
3.在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。
教学重点、难点：重点：1．初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法。
2．根据信息提出数学问题并加以理解。
难点：能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。
教学过程：一、复习旧知1．拍手游戏:10的组成。
2．自己试试看：9+2= 9+5= 9+7= 9+3= 9+8= 9+6= 9+9= 9+4=二、探究新知1．根据气球主题图，提出一个数学问题。
列式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2．小组合作，解决问题探究15-9的计算方法。
（1）学生自主探究怎样计算15-9，请同学们独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆、看一看、说一说，看谁算的又对又快！（2）小组交流计算方法。
（3）全班汇报交流。
摆小棒（强调：拿出的小棒必须是一捆10根和5根。
）第一种：破十法15-9= 把15分成（）和 ( ),先从（）拿走9跟，剩下的 ( )和 ( )合起来就是6。
第二种：连减法15-9= 把（）和（），先算15-（）=（），再算（）-（）=（）第三种：想加算减想： ( ) +9=15，所以 15-9=（）3、试算12-9，用自己喜欢的方式4、你还知道哪些十几减9的算式？说一说，算一算？三、练一练1．口算11-9=14-9= 12-9=15-9=16-9=2．圈一圈，算一算。
★★★★★★★★△△△△△△△△△★★★★★△△△△△13-9= 14-9=3．看图列算式。
4．小猴子摘桃子，摘了13个桃子，吃了9个，你能提出几个问题并且列出算式吗？问题：---------------------------------------列式：---------------------------------------5．趣味填空： 13-（）=4 （）-9=8四、拓展延伸一队小朋友有15人，小红的左边有9人。
《十几减9》教案 高效课堂 获奖教学设计
第 1 课时十几减9在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
“十几减9”教学设计
“十几减9”教学设计“十几减9”教学设计1教学内容：苏教版义务教化课程标准试验教材数学一年级(上册)第十二单元《加和减(二)》中其次课时的内容。
教学目标：1．经验从日常生活过程中抽象数的过程，了解加减法的关系，驾驭十几减9的运算技能。
2．能用生活阅历解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。
3．在解决问题过程中，能进行简洁的、有条理的思索。
4．在学生沟通合作的过程中，了解同一问题可以有不同的解决方法。
5．在他人的激励帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。
教学流程：一、创设问题情境，激发学习爱好故事导入：春天到了，天气暖洋洋的，鹦鹉弟弟一大早就挎着小篮子上街去了，走着，走着，正好白云姐姐经过，白云姐姐说：“鹦鹉弟弟，你到哪里去呀?”鹦鹉弟弟对着天空说：“白云姐姐，今日是马戏团的小丑刺猬哥哥过生日，我去给小刺猬买礼物呢!”说完，就接着往前走，鹦鹉弟弟来到水果超市，看到又大又红的苹果，快乐极了，就对蓝猫先生说：“蓝猫先生，我想买一些苹果。
”蓝猫先生说：“可爱的鹦鹉，我只剩下一箱苹果和这3个苹果了。
你想买几个苹果呀!”鹦鹉弟弟说：“蓝猫先生，我想买9个苹果。
”（老师边讲故事，边演示故事情节)故事讲到这儿，老师引导学生回答：(1)请小挚友想一想，一箱苹果再加3个苹果，蓝猫先生一共有几个苹果?(2)蓝猫先生有13个苹果，鹦鹉弟弟买了9个苹果，求还剩多少个苹果?算式怎样列?学生回答，老师板书：13-9接着提问：那么13-9等于几呢?该怎样计算呢?[评析：老师从学生熟识的生活情境与童话世界动身，选择学生身边的“买苹果”一事，创设了一个问题情境，让学生靠着日常生活中对买苹果的一些生活阅历，带着问题，从不同的角度去探究，去找寻解决问题的好方法，逐步产生学习数学的愿望和爱好。
]二、主动探究学问。
体会形成过程第一层次：个体操作，找寻解决问题的方法。
1．学生操作：先摆10个苹果，再摆3个苹果。
人教版数学一年级下册2.1《十几减9》教学设计
人教版数学一年级下册2.1《十几减9》教学设计一. 教材分析人教版数学一年级下册2.1《十几减9》是小学数学的基础知识，主要让学生掌握十几减9的计算方法。
在这个知识点之前，学生已经学习了10以内数的加减法，对于减法的概念有了初步的认识。
十几减9的计算方法是十几减一位数的一个重要组成部分，是学生进一步学习减法计算的基础。
二. 学情分析一年级的学生对于数学知识刚刚入门，对于减法的概念有了一定的了解，但是十几减9的计算方法对他们来说还是一个新的知识点。
在这个阶段，学生的思维主要以具体形象思维为主，对于抽象的数学概念理解能力有限。
因此，在教学过程中，需要通过具体的事物和图片，让学生直观地理解和掌握十几减9的计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握十几减9的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握十几减9的计算方法。
2.教学难点：十几减9的计算方法的灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中理解和掌握十几减9的计算方法。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中自然而然地掌握十几减9的计算方法。
3.小组合作学习：分组讨论，让学生在团队合作中共同解决问题，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学图片和实物，用于引导学生直观地理解十几减9的计算方法。
2.准备十几减9的练习题，用于巩固学生的计算能力。
3.准备数学游戏，用于激发学生的学习兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些与十几减9相关的图片和实物，引导学生直观地理解十几减9的计算方法。
例如，展示13个苹果，然后拿走9个，让学生看到剩下几个苹果。
2.呈现（10分钟）向学生讲解十几减9的计算方法，并通过具体的例子进行演示。
让学生观察和思考，引导他们发现十几减9的计算规律。
《十几减9》教学设计
《十几减9》教学设计教学目标：1. 经历主动探索十几减9的退位减法如何计算的过程，能正确地进行十几减9的退位减法的口算。
2. 在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法多样化。
3. 在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
主动参与新知识的教学活动，获得成功的体验，增强学习数学的信心和兴趣。
教学重点：经历主动探索十几减9的退位减法如何计算的过程，能正确地进行十几减9的退位减法的口算。
教学难点：正确地进行十几减9的退位减法的口算。
教学过程：一、情境导课师：同学们，你们看过足球场上的点球大战吗？谁来说一说？瞧！运动场上的一群小朋友在进行射门大赛呢，让我们去看一看好不好？（出示情境图）二、探究新知1. 师：观察情境图，说一说图中包含哪些信息？并给大家讲一个故事。
生观察并汇报交流自己的成果。
师：图中给我们带来一个什么问题呢？生回答：每人踢15个球，明明踢进了9个，几个球没踢进？师：你们想怎样解决这个问题呢？同桌互相说说你的想法。
生活动交流。
2. 师：谁能列式？生列式。
教师板书：15–9=师提问：谁能解决这个问题呢？小朋友可以使用学具帮助计算。
先自己想一想，再和小组里的同学说一说你的想法。
学生小组合作并交流自己的想法。
3. 师：哪一个小组来说一说你们组想出了几种算法？是怎样算的？学生一边说出算法，教师一边板书：（1）9=5+4 15-5=10 10-4=6（2）15=10+5 10-9=1 1+5=6（3）9+6=15 15-9=6第一种算法是把9分成5和4，先用15减去5等于10，再用10减去4第二种算法是把15分成10和5，先用10减去9等于1，再用5和1相加第三种算法是利用加法算式联想到减法算式。
4.师：我们现在再来看一下情境图，看看你还能提出哪些数学问题？生回答：16人参赛，有9人踢完了，还有几人没有踢？师：现在就用你喜欢的方法解决这个问题。
生解决问题。
师：请大家仔细观察我们学的算式，与我们以前学的减法算式有什么不同？板书：退位减法三、巩固练习1. 自主练习第1、2题用十几减9的知识解决实际问题的题目。
苏教版一年级数学下册第一单元《十几减9》教案
苏教版一年级数学下册第一单元《十几减9》教案一. 教材分析苏教版一年级数学下册第一单元《十几减9》主要让学生掌握十几减9的计算方法，培养学生整数减法的基本运算能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了10以内的加法和减法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，为学生以后学习更复杂的整数减法运算打下基础。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了基本的加减法运算能力，对于10以内的加法和减法运算已经较为熟练。
但是，对于十几减9的运算，学生可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习，让学生掌握十几减9的运算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握十几减9的计算方法。
2.培养学生整数减法的基本运算能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：十几减9的计算方法。
2.教学难点：十几减9的运算过程，以及如何引导学生理解十几减9的运算规律。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生动有趣的情境和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的运算能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：十几减9的计算方法。
2.学习卡片：十几减9的算式。
3.实物道具：小动物、水果等。
4.计数器。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现一只小兔子，小兔子手里有13个胡萝卜，引导学生数一数小兔子手里的胡萝卜，然后告诉学生小兔子要给它的朋友们分胡萝卜，每次分9个，问学生小兔子能分给几个朋友？让学生思考并回答问题。
2.呈现（10分钟）呈现十几减9的算式，如13-9、14-9等，让学生尝试计算。
在学生计算过程中，教师适时给予提示和指导，帮助学生掌握十几减9的运算方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，每组发放一套学习卡片，每张卡片上有几个十几减9的算式。
学生分组计算，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）采用游戏教学法，学生进行“算式接龙”游戏。
游戏规则：每组派一名代表轮流上讲台，在黑板上写下十几减9的算式，下一名代表要根据上一个算式的结果继续写下一个算式。
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“十几减9”教学设计
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书#183;数学（一年级下册）》第二单元“20以内退位减法”的第一课时。
教学目标
1．使学生掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。
2．培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。
3．初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。
教学过程
一、创设情境，学生提出问题
师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们在干什么？
学生回答可能是：有的买气球，有的买风车。
（一）观察情景1
师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这样想的。
（课件显示：还剩几个？）
师：根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？）
师：要求这两个问题，怎样列算式？
学生回答，教师板书：15—916—9。
（二）观察情景2
师，公园的这一角同学们提出了两个问题，并列出了算式。
下面
我们再到公园的另一角看看，这里的小朋友在干什么？
学生通过观察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。
师：根据猜字谜的游戏，可以提什么问题？套圈游戏中，你能提出什么问题？
学生回答后，课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？
师：要求这两个问题应分别怎样列式？
学生回答后，教师板书：13—914—9。
（三）揭示课题
师：刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？（减9的）
这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）
二、小组合作探究、解决问题
（一）探究学习15—9的计算方法
师：下面我们就重点研究第一个问题。
1．学生自主探究。
师：怎样计算15—97下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。
教师巡视。
2．小组讨论交流计算方法。
教师巡视。
师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。
3．全班汇报交流。
学生汇报时，教师有选择地板书，例如：
（1）因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算减法）；
（2）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；
（3）5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（连减）；
（4）15－lO＋l＝6。
（二）学生小组讨论喜欢的方法
师：计算15—9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。
1．学生小组讨论，教师巡视。
2．学生汇报。
学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。
3．师小结。
（结合板书的方法）
师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用10－9＝1，1＋4＝6，有的同学喜欢用15－10＝5，5＋1＝6，有的同学喜欢用15－5＝10，10－4＝6。
这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？
（三）迁移练习
1．小组先交流解决16－9、12－9、14－9，有困难的可以借助学具摆一摆。
2．让个别学生回答，教师板书得数。
并让学生说说自己的想法。
3．“你还知道哪些十几减9的算式？”学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。
（1l－9＝2，12－9＝3，17－9＝8，18－9＝9）
然后同桌相互说说这四道题自己是怎样想的。
师：通过刚才的计算，现在你最喜欢哪种方法？
（个别回答）看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜欢的方法。
三、巩固练习
（一）圈水果
下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好？（屏幕显示水果）
师：请你拿出你的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。
把得数填在方框里。
看谁算得最正确。
学生做完后，教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。
（二）跳木桩比赛（屏幕显示）
师：动物学校正在进行跳桩比赛，同学们看现在该谁上场了？（小兔）你能帮小兔跳过木桩吗？
练习：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。
师：同学们帮小兔顺利跳过了木桩。
真不简单！
（三）小蚂蚁回家（混合练习）
师：工作了一天的蚂蚁要回家了，你知道它们的家在哪里吗？（学生回答后，教师点击。
）
同学们用学过的知识准确地帮小蚂蚁找到了家，小蚂蚁也很感激同学们，夸奖你们是助人为乐的好学生。
四、小结
师：通过这一节课的学习，你学会了什么？
生：（略）
几点说明
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。
因此在十几
减9这节课中，让学生探索和掌握十几减9的计算方法是最为重要的。
学生掌握了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础，使学生能在理解的基础上，能够熟练地进行20以内退位减法的计算，所以这节课在本单元中处于举足轻重的地位。
为完成前文所述的教学目标，本节课主要设计了以下几个环节。
一、创设问题情景，学生提出问题
本节课一开始充分利用教材提供的丰富的情景资源，让学生观察图中的情景，从而提出问题，引出课题。
买气球、风车、猜谜、玩套圈等都是学生喜闻乐见的事情，学生比较感兴趣。
让学生观察自己比较熟悉的情景，并从中提出数学问题，激发了学生的学习欲望，使学生感到数学知识来源于生活，就在我们的身边。
二、小组探究，解决问题
本环节分三层，是本节课的重要环节
第一层：学生提出几个问题以后，就要解决问题。
为此，本节课以15—9为突破口，重点研究十几减9的基本思路。
先让学生独立思考，借助手中的学具，摆—摆，想一想。
然后在小组内讨论交流所用的方法。
这样，学生既有独立思考的机会，又有和同伴交流合作学习的机会。
最后在全班交流汇报，在汇报交流中鼓励学生发表自己的想法。
此时，计算15—9的基本思维方法得以展现，有的学生用破十法，有的学生用连减法，有的学生想加法算减法。
还有的学生用15—10＋1。
方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。
第二层：讨论比较各种算法的特点，选择自己喜欢的方法。
针对出现的多种计算方法，教师又为学生提供了一次交流的机会，
使学生在相互交流中不断优化自己的计算方法。
然后在全班交流自己喜欢的方法。
这样使15—9好的计算方法更为明朗化，更为突出。
第三层：让学生用自己喜欢的方法解决其他的十几减9的问题，目的是让学生把15—9的计算方法迁移到其他问题中，并使计算方法得以灵活运用和巩固。
三、练习题分层设计
1．圈水果的游戏，目的是借助直观的水果图，再一次激发学生的学习兴趣，并建立计算十几减9的表象。
2．跳木桩比赛。
目的是让学生能直接看到算式，抽象出思维方法。
同时也培养了学生乐于助人的品质。
这样由第一题的具体到第二题的抽象，进一步培养了学生的思维能力。
3．帮蚂蚁回家。
是加减混合练习。
目的是培养学生综合运用知识的能力。
四、课堂小结（略）。