十几减9优质教案
数学教案：十几减九数学教案
数学教案：十几减九数学教案一、教学目标1.让学生掌握十几减九的计算方法，能够熟练进行十几减九的运算。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：十几减九的计算方法。
2.教学难点：运用十几减九的计算方法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们来学习十几减九的计算方法。
请大家回忆一下，我们之前学过哪些减法口诀？生1：减法口诀有“减十减百减千”。
生2：还有“减九减八减七”。
生3：我还知道“减五减四减三”。
师：很好，看来大家对减法口诀掌握得很好。
那么，今天我们要学习的就是十几减九的计算方法。
请大家拿出纸和笔，我们一起开始吧。
2.教学新课（1）十几减九的计算方法师：我们来学习十几减九的计算方法。
请大家观察这几道题，看看有什么规律。
题目1：12-9题目2：13-9题目3：14-9题目4：15-9生1：我发现，这几道题的答案都是3。
生2：我也发现了，十几减九的答案都是个位数。
生3：老师，我还发现，十几减九的答案就是十几的个位数减去9。
师：非常好，你们都发现了十几减九的计算规律。
十几减九的答案就是十几的个位数减去9。
下面，请大家用这个规律来计算这几道题。
（2）巩固练习题目1：16-9题目2：17-9题目3：18-9题目4：19-9生1：16-9=7生2：17-9=8生3：18-9=9生4：19-9=10师：很好，大家都掌握了十几减九的计算方法。
下面，我们来实际应用一下。
3.实际应用师：请大家看这个题目：小华有15个球，他给了小明9个球，请问小华还剩几个球？生1：15-9=6，所以小华还剩6个球。
生2：老师，我还可以用加法来解决这个问题，9+6=15，所以小华还剩6个球。
题目1：小明有18个苹果，他吃了9个，请问小明还剩几个苹果？题目2：小红有20个糖，她分给小刚9个，请问小红还剩几个糖？生1：18-9=9，所以小明还剩9个苹果。
《十几减9》(教学设计)苏教版一年级下册数学
十几减9一、教学目标1.学生能够正确理解“十几”以及十几减9的概念。
2.学生能够通过口算方法计算十几减9的结果。
3.学生能够在实际生活中运用所学知识，如购买商品找零等。
二、教学重点和难点重点1.学生能够正确理解“十几”以及十几减9的概念。
2.学生能够通过口算方法计算十几减9的结果。
难点1.学生在理解“十几”概念时可能存在模糊或混淆。
2.学生在计算十几减9时可能存在进位或借位问题。
三、教学过程1. 导入新课教师先给学生展示一张计算10减9的图片，让学生看到结果是1。
然后教师再给学生展示一张计算11减9的图片，让学生算出结果。
接下来，教师向学生提示“11减去9等于几？”引导学生回答，“等于2”。
接着教师再给学生展示一些类似的计算图片，如12减9、13减9等，让学生自己完成计算，并向整个班级报出答案。
2. 概念讲解1.教师先让学生回忆上课时完成的计算，例如11减9等于2。
然后再引导学生观察这些计算的相同之处，即每个计算的被减数都是十几数。
接下来，教师告诉学生11、12、13等数字都是十几数，再让学生回答什么是“十几”。
2.教师引导学生思考：如果是十几减9，计算方法有哪些？一起列举出多种计算方法，并检查各种方法的正确性。
3. 分组活动1.将学生分成小组，每个组设计一个购物任务。
2.组长向其他组员介绍要购买的商品以及价格，每组员拿出相应的钱进行支付并记住找零。
3.组员之间交换商品和找零，然后对结果进行检查。
如果购买和找零正确，组长就可以将自己的小组得分报出来。
如果有错误，教师可以进行适当的指导。
4. 总结回顾教师让学生自己计算几道十几减9的口算题，并分享各自的计算方法。
然后教师回顾整堂课程，强调重点难点以及具体学习方法。
四、教学评价教师可以根据整堂课程中的小组活动结果以及学生的口算表现进行综合评价。
同时，教师可向学生提供反馈，以不断优化教学效果。
十几减9教学设计
十几减9教学设计教学设计之一：数字运算解题教学目标：1.让学生掌握十几减9的解题方法。
2.培养学生运算思维和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习和分享的意识。
教学准备：教师：课件、教学设计、教学素材等。
学生：练习纸、铅笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.通过展示图片或出示活动卡片，引导学生回忆十几减9的解题方法。
2.提问学生：如何计算13减9等于多少？请陈述过程。
Step 2：提供实例（10分钟）1.出示题目：“19减9等于多少？”2.引导学生通过观察计算答案。
3.引导学生总结规律：“十几减9，在个位数减1，十位数保持不变。
”4.提供多个实例让学生巩固方法。
Step 3：合作解题（15分钟）1.将学生分为小组，每组3~4人。
2.为每个小组发放练习纸和铅笔。
3.发放练习题，要求学生在小组内合作解答，并记录解题过程。
4.教师在教室内巡视，辅导和指导学生。
5.学生解答完毕后，每个小组选择一道题通过投票确定精选题目。
Step 4：展示和讨论（15分钟）1.随机选择几个小组展示他们的解答和解题过程。
2.引导学生互相讨论和评价不同解答的可行性和可改进之处。
3.教师提问学生：你是如何解答的？你发现了什么规律？Step 5：游戏活动（15分钟）1.将学生分为两个队伍，组织游戏活动。
2.让每个队伍轮流抽取题目，并在规定时间内写下答案。
3.回答正确并最快的队伍获得一分。
4.游戏结束后，总结获胜的队伍并发放奖励。
Step 6：作业布置（5分钟）1.布置课后作业：继续完成练习题。
2.提醒学生注意课后独立思考和合作解答的方法。
教学反思：通过本教学设计，学生能够通过观察和总结，掌握十几减9的解题方法。
通过合作学习和讨论的活动，学生能够增强理解和掌握能力，并在游戏活动中得到运用和巩固。
同时，教师的巡视和指导能够及时纠正学生的错误，并鼓励学生互相分享和讨论。
《十几减9》小学数学教案（精选6篇）
《十几减9》小学数学教案《十几减9》小学数学教案（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《十几减9》小学数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《十几减9》小学数学教案篇1教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9教学目标：1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学过程：一、回顾准备：1、复习十几组成2、拍手组成。
3、创设情景出示：过年的主题图过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？二、探究交流：1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？你会解答吗？2、整理算式15-9=14-9= 12-9=观察这几道算式，你能发现什么？3、大家就一起来研究十几减94、探索十几减9的计算方法。
（1）分组探究（2）汇报成果三、自主练习，巩固方法，体验成功：1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子（果子后面是算式）2、交流经验你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？3、出示：迷宫路线图！比一比谁能最快回到家！学生试算展示学生作品。
4、出示：有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。
5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？《十几减9》小学数学教案篇2教学内容：十几减9第1---2页。
教学目的：1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。
3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的重要作用。
人教版数学一年级下册《十几减9》教案1
人教版数学一年级下册《十几减9》教案1一. 教材分析《十几减9》是人教版数学一年级下册的一节课，主要教学内容是十几减9的计算方法。
教材通过生动的图片和实例，引导学生发现十几减9的规律，并通过实际操作，让学生掌握十几减9的计算方法。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的加法运算，对于减法运算有一定的了解，但对于十几减9的计算方法可能还没有完全掌握。
因此，在教学过程中，需要通过实例和操作，让学生理解和掌握十几减9的计算方法。
三. 教学目标1.让学生理解十几减9的计算方法，并能够熟练运用。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的精神和积极思考的习惯。
四. 教学重难点1.重难点：十几减9的计算方法。
2.难点：如何引导学生发现十几减9的规律，并能够运用到实际问题中。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣。
2.采用操作教学法，让学生通过实际操作，理解十几减9的计算方法。
3.采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实例，用于导入和呈现。
2.准备计算器，用于操练和巩固。
3.准备小组合作学习的相关材料，用于小组讨论和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示相关的图片和实例，引导学生发现十几减9的问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）向学生介绍十几减9的计算方法，并通过具体的实例，让学生理解十几减9的规律。
3.操练（10分钟）让学生运用计算器，进行十几减9的计算练习，巩固所学的计算方法。
4.巩固（5分钟）通过出示一些实际问题，让学生运用十几减9的计算方法进行解答，巩固所学的知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：十几减9的计算方法还可以运用到哪些实际问题中？让学生发挥想象，提出问题并解答。
6.小结（5分钟）对本节课所学的十几减9的计算方法进行小结，强调关键步骤和注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，让学生进一步巩固十几减9的计算方法。
《十几减九》数学教案设计
《十几减九》數學教案設計
标题：《十几减九》數學教案設計
一、教学目标：
1. 知识与技能：使学生理解和掌握十几减九的计算方法，能够熟练进行十几减九的口算。
2. 过程与方法：通过观察、操作和讨论等活动，让学生自主探索十几减九的计算方法，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的学习兴趣，体验数学与生活实际的紧密联系。
二、教学重点和难点：
重点：理解十几减九的计算方法，能熟练进行口算。
难点：自主探索十几减九的计算方法，发展初步的抽象思维能力。
三、教学过程：
1. 导入新课：
教师可以通过生活中的一些实际例子引入课题，比如：“今天有15个小朋友在公园玩，突然有9个小朋友回家了，现在公园里还有几个小朋友？”引导学生用数学语言表达问题，引出课题“十几减九”。
2. 新授知识：
（1）探究算法：教师出示一些十几减九的算式，如：12-9=？ 15-9=？等，引导学生观察这些算式的特点，然后分组讨论如何计算。
学生可能会发现可以用“破十法”或“想加算减”的方法来计算。
（2）讲解算法：教师根据学生的讨论结果，详细解释这两种算法的原理，并通过具体的例子演示算法的运用。
3. 巩固练习：
设计一些十几减九的口算题，让学生进行练习，以巩固所学的知识。
4. 小结作业：
总结本节课学习的主要内容和方法，布置一些相关的家庭作业，以便学生在家也能复习和练习。
四、教学反思：
在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，也要注重对学生学习习惯和思维方式的培养，鼓励他们积极思考，主动参与课堂活动。
十几减九教案5篇
十几减九教案5篇《十几减9》优秀教案篇一教学目的：1、经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，了解加减法的联系，掌握十几减9的运算技能。
2、能用生活经验解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。
3、在解决问题的过程中，能进行简单的有条理的思考。
4、在交流合作的过程中，了解同一问题可以有不同的解法。
5、在他人的鼓励帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
教学重点：让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。
教学难点：理解十几减9的算理。
教具学具：课件小棒。
教学过程一、创设情境，激发兴趣故事导入：今天是兔妈妈的生日，兔哥哥兔姐姐兔弟弟准备为妈妈庆祝生日。
他们来到大街上，各自去买一些东西。
兔弟弟到了小猴开的一家“水果超市”，看到又大又红的桃子，开心极了，就对小猴说：“猴哥哥，我想买一些逃。
”小猴说：“可爱的小兔，我只剩下一盒桃和这3个桃了。
你想买几个桃？”兔弟弟说：“猴哥哥，我想买9个。
”小朋友，小猴一共有几个桃？兔弟弟要买几个？你能把这些告诉同学吗？（学生交流）听了×××说的，你想提什么问题？谁能用三句话连起来说。
（指名说）你们能用一个算式把小猴买桃的事表示出来？（学生回答后板书：13-9=4）那小猴是怎么从13个桃里拿出9个给了兔弟弟自已还剩4个的？让我们一起做一回小猴吧！二、主动探索，体会知识的形成过程1、个体操作，寻找解决问题的。
方法。
学生操作。
以小棒代桃，先摆10个，再摆3个，在13个桃中拿出9个可以怎么拿？2、小组合作。
边操作边说。
3、班级交流。
你组什么好办法请介绍听听？（学生在实物投影仪上边操作边交流。
）4、你最喜欢谁的方法，为什么？5、运用方法解决问题。
如果小猴只有12个桃，兔弟弟买了9个，还剩几个？板书：12-9=□请你用自已喜欢的方法计算。
有困难的可用小棒摆摆。
那如果小猴有16个桃，兔弟弟买了9个还剩几个？板书：16-9=□，你是怎么算出来的？三、巩固深化，掌握数学知识和技能兔弟弟买了桃高高兴兴地回到了家，看到兔哥哥买回了方糕，买了几块方糕？谁能用算式表示出来？你是怎么算出来的？兔姐姐买了一些黄瓜，有几条？你能用算式表示出来吗？请说说你是怎么算的？这时，妈妈出来了，看到孩子们这么乖非常高兴，就拿出三个苹果奖励他们。
一年级下册数学《十几减9》教案范本（2篇）
一年级下册数学《十几减9》教案范本导学内容：十几减9以及做一做。
导学分析：本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。
“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。
《数学课标》中指出：“由于学生的思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。
学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
导学目标：1. 通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2. 通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，提高学生数学交流的能力和合作的意识。
3. 通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
导学重难点：重点：1. 初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
2. 根据信息提出数学问题，并加以解决。
难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。
导学学具：课件，小棒等。
导学过程：一、预学同学们喜欢玩闯关游戏吗?课件出示：9+( )=10 9+( )=11 9+( )=129+( )=13 9+( )=14 9+( )=159+( )=16 9+( )=17 9+( )=18(从整体到局部，引导学生对各项活动进行观察。
在观察中，明确对学生提出要求：让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。
)自学导航：1. 说一说：游乐园的小朋友在做什么?2. 问一问：你能提出什么数学问题?3. 算一算：给每个问题列出算学式子，并说说它们有哪些地方一样。
4. 算一算：试着算一算。
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一年级《十几减9》优质教案
十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。
通过创设实际问题的情境，列出减法算式。
让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。
教学目标
1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.
2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力.
教学重点
学会运用加减法的关系计算十几减9.
教学难点
理解和掌握计算方法.
教学过程
一、教师板书(课件出示)：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个?引入课题并板书。
【设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。
】
二、经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理
(一)列出算式，自主尝试计算
教师：要求“气球还剩多少个”怎样列式?
学生说列式，教师板书：15-9=
(二)利用学具，动手操作
学生活动，同伴交流。
教师观察巡视。
(三)组织学生全班汇报
可能会出现(课件预设以下几种方法)：
1.数出来的方法。
让学生边说边演示：用小棒(圆片)摆出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，还剩6根。
2.想加算减法。
我知道“6+9=15，15-9=6。
”
3.“平十法连减”。
从15(圆片)小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6根，根据学生操作过程，教师列出算式，把9分成5和4，15-5-4=6。
4.多减再补。
把15个(圆片)小棒先去掉10个还剩5个，多去掉1个，再补上1个。
教师列出算式15-10+1=6。
5.“破十法”。
把15分成10和5，10去掉9个，剩下1个与1合起来是6个。
思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。
【设计意图：让学生通过学具操作，过程归纳，教师算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化的同时，让学生初步实现对算理的理解。
】
(四)教师和学生共同操作，课件直观演示，重点理解“破十法”的算法和算理
1.摆出15个圆片，分成左边10个，右边5个。
插入图片
2.把左边10个中圈出9个，还剩1个，如图：
3.让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。
4.结合学生摆的过程，用算式表示出来，教师板书，如图：
(五)即时练习(课件出示)
1.圈一圈，算一算。
12-9=
请学生汇报结果，说出操作过程。
教师相应写出算式的分解格式，让学生直观看出个步骤表示的意思。
2.摆一摆，算一算。
教师出示算式：14-9=，请学生利用手中的学具用“破十法”摆出计算过程，写出结果。
3.直接计算。
教师出示算式：16-9= 11-9=
学生可以在脑中利用“破十法”摆出计算过程，也可用自己喜欢的方法计算。
教师巡视检查。
【设计意图：直观演示“破十法”的算理过程，将多种表征方式相互结合起来，加强学生对方法理解。
通过几个层次练习，进一步掌
握用“破十法”解决十几减9的式题。
】
(六)回顾算理，总结算法
1.整理算式，发现特点，引入课题。
2.回顾算法的多样，比较方法，结合自身理解，说说自己喜欢的方法。
三、多样练习应用算法。
(课件出示)
(一)圈一圈，算一算
完成教材第10页“做一做”第2题。
(二)完成练习二的第1题。
(三)用你喜欢的方法计算。
11-9= 13-9= 15-9= 17-9=
教师巡视，观察学生选择的计算方法。
全班汇报，说说自己的算法。
教师追问：这几个算式有什么特点?
【设计意图：培养学生对式题的分析、整理和归纳能力。
从被减数、减数和差的特点来分析，只要孩子说的有道理，教师予以肯定。
】
(四)看图列算式。
(课件出示)
【设计意图：通过几个不同的练习，教师观察巡视，反馈出学生对十几减9计算方法掌握程度，加强对新旧知识的联系。
】
四、全课总结
全班交流，今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式?你觉得
哪种方法计算比较熟练?
目标检测设计:
本节课学生掌握怎样，多数学生会使用哪种方法计算十几减9的式题，对于算理的过程是否理解，本课知识技能熟练程度直接影响到后面的教学。
带着这样的思考，设计以下题型对设定的目标进行检测：
(一)在□里填数。
9+□=12 □+9=15 12-□=9 15-□=9
(二)计算。
14-9= 17-9= 14-4-5= 17-7-2=
教学问题诊断:
1.放手让学生用学具操作，计算“15-9=”的算式，会算的学生很快写出得数，有的学生不知怎样操作，无从下手。
诊断：会算的学生没有形成真正理解过程，初学的学生实物操作还停留在一个一个数的层面上，因此教师引导示范，学生间互助学习能为这个环节做好铺垫。
2.在圈“破十法”实物时，图中左边分10个，右边分5个，而在写算式时，却把15分成5和10，左边小数右边写大数，学生存在疑惑。
诊断：在书写时，教师可先按照圆片左右两份进行记录，让学生发现在算式中体现减法过程时，数学出现交叉，不利于理解，激起学生想要修改的欲望，把数字进行调整便于理解。
3.“平十法“(连减)算式表示时，在算式15-9=中，为什么把9
分成-5-4，9不可以分成-7-2?
诊断：让学生感知15-9不够减时，可以先减一部分再减一部分，可以连减。
教师可适当设计两组式题，让学生自己发现规律：第一步减完之后都等于10，逐步建立“对平十法”的理解和应用。
4.对于“多减再补“的方法，如果学生没想到，要不要补充?。
如：把15个(圆片)小棒先去掉10个还剩5个，多去掉1个，再补上1个。
教师列出算式15-10+1=6。
诊断：教学中这种方法学生很难想到，但教师可以适时渗透，并非要在第一课时中体现。
可以根据学生认知和自我探究的情况生成处理。