浅谈教师如何关注学生的个体差异

浅谈教师如何关注学生的个体差异

唐集镇黄圩小学

黄贝贝

2013年3月

浅谈教师如何关注学生的个体差异

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”学生由于先天的素质和后天所处的环境，家庭背景等不同存在着差异性，数学课程标准也指出：“人人学到有用的数学知识，人在数学上得到不同的发展。”因此，教师在遵循教育教学规律对学生进行教育的同时，必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法充分关注每一个学生的个体差异并在此基础上实施分层教学，采取分类辅导，设计层次练习，满足不同层次学生的学习需求，使每位学生得到充分的发展，下面结合我的教学实践谈谈我的几点体会：

一．教学设计——关注学生个体差异

《新课标》的理念之一是关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。因此，在备课中就要求教师不仅要备教材，教材法，更重要的是备学生。因为同一年龄段或同一班级的学生虽然具有一些共同的特征，但是还必须看到每个学生的独特的独特的有差异的。教师在教学前就要关注学生的个体差异，在设计教学时要充分考虑学生的这种个体差异性，要给学生留有充分的余地，使学生在学习活动过程

中能平等地享受成功的喜悦。

二．教学过程——考虑学生个体差异

如我在教学《元角分之间的关系》中“拿一拿人民币”时，我给学生出示了问题情景：一个小朋友到邮局买邮票，一张邮票8角钱，请同学们同桌合作来帮他拿一拿人民币，学生在同桌合作拿人民币时，我给他们充足的时间让他们动手操作，最后有的学生是8张1角的，有的是4张2角的，有的是1张5角，1张2角，1张1角…从而使每个学生都得到了训练，得到了发展。

三．学习方式——尊重学生个体差异

尊重学生独立思考，就是要承认学生的个体差异，允许不同的学生有不同的学习方法。首先，让学生畅所欲言把自己的想法都说出来，其次要认同学生的各种想法不能随便或过早地作出结论。这样，不同学生的认知水平和学习能力却可以在原有的基础上获得相应的发展。如我在教学《圆的周长》时，在小组讨论测量圆的周长的方法时，有的小组用绳测法，有的小组用滚动法。其中有位学生提出把圆折成4等份，用绳测法测量出一个圆弧的长度再乘4就可以求出圆的周长。当时我就大力表扬他很有创新意识，有自己独特的学习方式，充分激发了学生的学习积极性。

四．练习设计——依据学生差异

设计练习时，教师要充分考虑学生的个体差异。设计有

层次，有坡度的练习，使不同水平的学生都有收获，这样才能使学生得到有差异的发展。考虑学生的差异性并不意味着教师要消极被动地适应学生的差异，教师要力求让所有的学生通过努力能完成，使每个学生的学习潜能都在原有的基础上得到充分的发展。要让不同层次的学生却能获得成功的体验，增强他们学习的自信心。

五．教学评价——承认学生个体差异

教师在评价学生时，不能单纯地以成绩为指标，要多方面评价学生。多学生的评价要因人而异，同时而异，因境而异，做出有针对性，艺术性，激励性的评价，采取“分层多维”的评价方法，促进学生个体的发展和潜能的激发。

总之，教学的真正主旨是学生的发展。“教”是为“学”服务的，教的最终目的是为学生提供一个发展的平台。教学评价一定要成为学生的发展的动力。只要教师积极转变评价理念，以学生的发展为主旨，以学生为评价的主体，学生的素质一定会得到很大的提高。