怎样让语文课堂充满生机和活力论文
让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力正文第一篇：让语文课堂充满生命活力让语文课堂充满生命活力课堂，作为素质教育的主阵地，彰显着新课改的多彩魅力，演绎着新课程的崭新理念。
新课程呼唤新的语文课堂回归生活、走向真实、追求和谐,坚持以人为本。
在这个历程里，教学的最高艺术，就是充分调动学生的积极性，张扬他们的个性，以切实有效的方法为他们创造机会发掘他们的潜能，使课堂充满活力，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。
一、创设情境，语文课堂充满活力的开始俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”我国著名特级教师于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或者像磁石一样把学生牢牢地吸引住，并能调动学生积极地参与学习活动。
”因此，教师在课堂上要不断营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，促进学生自主学习、自主发展、自主思考，激活语文课堂活力，使学生身临其境，丰富学生的想象力，培养学生的创造力。
精心设计导语，唤醒情感体验，如在教学席慕容《乡愁》时，先深情地朗诵：“乡愁是一曲古老的歌，背井离乡的游子从古唱到今。
李白‘举头望明月，低头思故乡’，杜甫‘露从今夜白，月是故乡明’，余光中则临海峡而吟：‘乡愁是一张窄窄的船票’。
也许，乡愁袭来时，我们会想起故乡那绿草如茵的山坡，那清澈娴静的小河，黄昏袅袅升起的炊烟，清晨淡淡弥漫的晓雾……今天我们去体味一下席慕容独特的《乡愁》感悟”。
这样学生对故乡的怀念情感体验被唤醒，带着相似的思绪走进了课文，使学生的情感体验自然转移到课文中，同课文情感产生共鸣，效果也自然“尽在不言中”了。
欣赏美妙音乐，调动学生情感。
音乐一直受到学生们的青睐，是一种能打动人、感染人的声音，能让学生产生情感共鸣。
如教学《海燕》，可以播放有关大海汹涌澎湃的波涛声，海燕勇敢翱翔的鸣叫声的录音磁带，激发学生想象海燕迎接暴风雨的英勇形象，这样学生定能很好进入课文的氛围和意境中去。
教学文言文《愚公移山》，在分析“愚公精神”之后，把江涛的《愚公移山》引进到课堂中来，“面1 对着王屋与太行，/凭的是一身肝胆……/任凭那扁担把脊背压弯，/任凭那脚板把木屐磨穿……这是愚公不屈形象的再现，是对愚公顽强精神由衷的礼赞。
怎样让语文课堂充满活力论文
如何让语文课堂充满活力《小学语文新课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变以“一言堂”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
因此，语文课堂要焕发生命活力，就要注重教学方法，注重培养学生的个性。
创设生动的教学情境，让学生在快乐中学习“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的快乐，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟类朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
调动学生的多种感官，让学生全面展现自我教学活动是师生的双边活动。
教师在课堂上要巧设问题，引导学生的思路，学生要通过自己的活动获取知识。
课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”通过动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
初中语文课堂教学论文教学充满生机活力论文
初中语文课堂教学论文教学充满生机活力论文：浅谈如何让初中语文课堂教学充满生机活力【摘要】如何使初中语文课堂教学充满生机活力：一、建立良好的师生关系。
二、设计灵活开放的课堂教学。
【关键词】课堂活力；良好关系；灵活开放让课堂教学活起来是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。
新课程课堂教学呼唤让课堂教学活起来。
如何才能让初中语文课堂教学充满生机活力呢？笔者作了如下尝试：1 建立良好的师生关系首先要了解每一位学生。
作为教师，要记住每一位学生的姓名，让学生感到你心里有他。
还要利用时间多和学生交流，了解学生的兴趣爱好及优缺点，并在课堂教学中提其优点，以鼓励为主。
其次，要相信每一位学生。
即充分肯定每一位学生，对学生激励、促进。
在教学中要多给学生问题，少给学生答案，给他们提供展示自我的平台。
要注意少给学生空谈理论，让学生在实践活动中寻找自信，增强实践与创新能力，真正体现课程改革中“以学生为主体、教师为主导”的教学策略。
在这一过程中，教师所承担的是指导者、促进者、咨询者、服务者的角色，要相信每一个学生的潜能，坚信每一个学生都可以积极成长，教师对教育好学生充满信心和乐观态度，有效调动每一个学生的自信心。
第三要尊重每一位学生。
每个学生都有自身的独特性，即兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各有不同、各有侧重，可谓“人心不同、各如其面”。
为实现“为了每一位学生的发展”这一理念，必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心。
尤其在语文教学中，老师不要因为学生的成绩不太理想而放弃对学生的教育，也不要因为学生的某一方面暂时落后而对学生冷落，为了学生的身心健全、健康，教师要尊重每一位学生，做到言传身教而且要教会学生尊重别人。
第四要关爱每一位学生。
这是建立良好的师生情感的重要途径之一。
关心爱护每一位学生，公平地对待每一位学生，是创设和营造和谐、真诚和温馨的课堂氛围、构建活力课堂的前提。
让语文课堂充满生机和活力.doc(论文)
让语文课堂充满生机和活力吉林省公主岭市秦家屯镇中心小学李显军语文具有丰富的人文内涵，是一门充满魅力的学科。
如果把主动权交给学生，让学生真正成为学习的主体，成为真正的参与者，才能使孩子在丰富的语文世界中畅游，乐此不疲。
然而，在我们的语文课堂上，往往出现这样的现象——老师讲的激情四射，个别学生却若无其事，不能参与到学习中来。
即使参与进来，也学习热情不高，似乎应付了事。
基于这种情况，不得不给我留下了这样的思考：除了个别学生的原因外，我们的课堂教学中是否出现了问题呢？怎样使我们的语文课深深地吸引着孩子，努力营造充满生机和活力的语文课堂呢？我觉得应从教师本身下功夫，查找原因。
我进行了一下几方面的尝试。
一、精心设计导入，让语文课堂充满生机和活力教学导入是课堂教学的起始环节，在教学中，起着举足轻重的作用。
精彩的导入会一下子抓住孩子的心，让孩子马上入情入境，快速投入到学习中来。
课堂的导入效果与课堂教学一样，受学生、教材、教师的制约。
因此，导入的方法应根据教材体现的教学任务与内容、学生的年龄特征与心理需求，教师的自身素质灵活多样的加以运用，是科学性和实用性相结合。
在教学中，精心构思，巧布悬念，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。
例如在教学《地震中的父与子》一课时，我设计了这样的导入：老师给大家讲一个故事，有一年，美国洛杉矶一带发生了大地震，在不到4分钟的时间里，使得30万人受到伤害。
混乱中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子后，匆匆跑到7岁儿子的学校，可眼前一片废墟。
他知道儿子的教室在一层楼的左后角处，便疾步跑过去，用手挖起来。
有些人上来阻止：“太晚了，他们已经死了。
”又陆续来了一些人，都叹息着走开了，都认为孩子的父亲失常了。
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人在阻止他，他救出他的孩子了吗？讲到这的时候，我戛然而止。
同学们纷纷投来期许的目光。
此时他们已经对故事的发展和结果产生了浓厚的兴趣，形成了一种强烈的求知欲望。
让初中语文课堂教学充满活力的论文
让初中语文课堂教学充满活力的论文让初中语文课堂教学充满活力的论文内容摘要:语文课堂是语文教学的主阵地,明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用,是教学成功的关键。
因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”。
因此,应该让学生在教学过程中成为主动参与者,而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学,挖掘课文中的情趣特点,采取民主、平等的教学态度,灵活运用各教学方法,让学生的思维在课堂中活跃起来。
关键词:观念尊重活跃课堂课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的,教师以丰富的情感投入到课堂教学当中,学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟,潜能和创造性才得以充分发挥。
教师的情感包括对学生的热爱和尊重,对教学倾注的热情,体验教学内容的确切及教师激动、愉快的心情。
一、先学后教,转变教师教学观念语文教育本来就缘自于生活,是生活的反映。
我们应该清楚地认识到,随着历史的发展,社会的进步,以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端----肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化,学习为了考试的“应试教育”境地,对新时期教育是极不利的。
应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会,来更新我们的思想,转变我们的教学观念,武装我们今后的课堂教学,丰富我们今后的教学内容和形式。
学生先学,然后教师对学生先学的内容进行调查研究。
通过信息反馈,及时掌握学生对知识的认知水平,了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况,这样教师才会明白当前教学的起点在哪里,有了这个起点,教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。
做好课后拓展延伸,增加学习容量,拓宽学生的知识面,注重学生主体作用的体现。
从而使教师在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式,而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”,进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。
教师教学观念的转变,教育思想的更新,是进行语文课堂教学上分组合作阅读和思维激发教学的尝试的关键。
语文课焕发生机与活力论文：打破传统,让语文课焕发生机与活力
语文课焕发生机与活力论文：打破传统,让语文课焕发生机与活力在教学观念上存在着将语文仅仅当作知识来教而不是致力于学生素养的形成和发展的观点。
传统的语文教学重知识轻能力，重结论轻过程的现象普遍存在。
由此来看，语文教学改革的首要任务就是要把学生当作学习和发展的主体，“努力建设充满生机而富有活力的课程”。
那么如何打破传统，使语文课焕发生机与活力呢？一、充分利用现代化的教学设备和手段，让教材充满生机与活力对于学生来说，语文课本既不会说话也不会动，只是纸质的教科书而已。
因此，作为教师，应该充分利用教学挂图、简笔画等，想方设法使教学内容“直观形象”起来；还可以利用幻灯机、投影器、录音机或多媒体等电教器材，让教学内容有声有色，变得“生动”起来。
如在教《苏州园林》这一说明文时，考虑到说明文是着重给人知识的一种文体，没有记叙文中的丰富的情感，对学生来说比较枯燥乏味，于是，我把学生带进多媒体教室中，先给学生播放声情并茂的课文录音，让学生初步领略苏州园林的美，接着利用大屏幕放映苏州园林中的“亭台轩榭”“假山池沼”“鱼戏莲叶间”“各种花树及古老的藤萝”“花墙和廊子”等一幅幅图画，当时的课堂气氛非常活跃，学生学习兴致很高，教与学的活动开展得有声有色，有效地完成了教学任务。
可见，充分利用现代化教学设备和手段，可以震撼学生的心灵，激发旺盛的求知欲，开启智力，培养创新能力。
另外，教育心理学上有这样一条规律，靠“听觉”理解教材，不如从“视觉”上理解得迅速、清楚；而从“视觉”获取的知识，又不如“眼、耳、口、手、脑”多种感官共同活动得来的知识准确持久。
不难想象，既然多种感官同时使用有如此神奇的力量，在语文教学中，我们就应该充分利用现实多彩的环境、绘声绘色的语言、即时的情境渲染、实物演示和动手操作等，尽可能地让学生教、学、做合一，看、听、说、做、想同时进行，使得对所学知识留下长效的不忘的印象。
二、培养兴趣，唤起自信，让学生充满生机与活力兴趣是一个人坚持不懈地完成某项任务的动力，也是最好的学习与思维的动因。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂【摘要】初中语文课堂在学生的成长过程中扮演着重要的角色。
要打造一个活力四射的语文课堂，首先需要激发学生的学习兴趣，让他们乐于参与课堂活动。
创设轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
多样化的教学方式也十分重要，可以通过多种方式呈现知识，让学生更易理解。
注重学生之间的互动与合作，培养他们的团队意识与合作能力。
要培养学生的创新思维，激发他们的创造力。
通过打造活力四射的语文课堂，不仅可以提升学生的学习效果，还能培养他们的综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
活跃的课堂氛围和富有启发性的教学方式将极大地激发学生的学习潜力，提高他们的综合素质。
【关键词】初中语文课堂、活力四射、学习兴趣、轻松愉快、教学方式、学生互动、合作、创新思维、综合能力、学习效果。
1. 引言1.1 初中语文课堂的重要性初中语文课堂是学生接触经典文学作品的重要途径，通过阅读这些经典作品，学生可以扩大自己的视野，开拓自己的思维，培养自己的情感和审美能力。
语文课程还可以帮助学生提高自己的写作能力，让他们学会用文字表达自己的思想和情感。
通过写作，学生可以更深入地思考问题，更准确地表达自己的观点，提高自己的语言表达能力。
初中语文课堂的重要性不言而喻。
它不仅可以帮助学生提高语文水平，更可以培养学生的综合能力，提高他们的学习效果。
打造一个活力四射的初中语文课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以促进学生全面发展，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 活力四射的定义活力四射的定义可以从多个方面进行解释。
在初中语文课堂中，活力四射指的是学生在学习过程中展现出来的积极向上的态度和精神状态。
具体来说，活力四射包括学生思维敏捷、充满活力、积极向上、富有创造性和创新性等特点。
在这样的课堂氛围中，学生能够更加专注于学习，思维更加活跃，思维更加敏捷，更加愿意与教师和同学互动交流，而不是被passivity禁锢。
语文教学论文：让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力“春风化雨，润物无声”，灵动的课堂设计，巧妙的评价语言，民主的师生关系，互动的教学环节，处处都彰显着教者的智慧，处处都挖掘着学生的潜力，处处都提升着学生的才智。
这才是精彩的语文课堂。
如何使我们的语文课堂永远充满着活力和生趣，使我们的学生在积极主动的思维和情感活动中，得到感悟和体验，获得思想启迪和审美乐趣，是值得我们全体语文教师思索的问题。
在此，我只想谈一些个人的想法，和大家互勉。
一、教师的幽默是课堂充满活力的原动力。
前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育最主要的也是第一的助手是幽默”。
纵观语文课堂，也都具有一个共同点：具有幽默感。
反思我们的语文教学，虽然在教的形式、方法、内容上都动了不少脑筋，但听起课来，总感觉有点不到位，——严肃有余、活泼不足，教者一本正经，满脸虔诚，学生正襟危坐，亦步亦趋。
《美国中学生讲授法》中提到：“幽默不仅不会影响直接的认识的获得，而且在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中，却有意识地记下了更多的概念，也就是说，幽默的价值，不只是在于引起学生的兴趣，驱除疲劳，而且可以帮助强化对所学知识的记忆，因此缺乏幽默的教学，至少不能说是一种成功的教学。
幽默的价值在于：1、教师幽默可以沟通师生感情，建立良好人际关系。
从心理学角度看，幽默是一种心理防御机制，不仅能减轻人们的心理压力，还可以防止或消除紧张的人际关系，创造和谐气氛。
一位年轻的语文教师给非重点班学生上第一节语文课的开场白：”同学们，我知道大家都希望有一位名牌教师给自己上课，可我不是什么名牌教师，但我还是希望大家喜欢我。
因为根据我们学校的惯例。
名牌教师安排教重点班去了，所以我来教你们，可谓“门当户对”嘛，你看我们是不是有点难兄难弟的味道，（学生开始兴奋）我们要患难与共啊！现在我是一厢情愿，你们呢？（学生情绪激动），我希望大家树立信心，和老师一道共同努力，变“一厢情愿”为“两厢情愿”，把我们班的语文学习搞得不亚于重点班，你们说行不行？“话音刚落，学生热烈鼓掌，激情洋溢，有了感情的沟通，接下去的课就好上多了。
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如何让语文课堂充满生机和活力新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。
当我第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，就觉得课改给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把迈向成功教育的钥匙。
我认为：一堂优质的语文课,应当注重培养学生的主体精神，教会正确的学习方法，使他们在充满生机和活力课堂上焕发激情，快乐求知。
一、挖掘教材激发情感
1、借文本语言激发情感
语文教材有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，其优势是其他学科无法比拟的。
如《桥》这一课，文中通过感情真挚的语言，烘托出一位在危难中不徇私情的老汉，通过反复朗读，品味，学生深刻感受到：在洪水中，老汉沉着泠静，把生的希望留给村民，把死亡的危险留给了自己和家人，用自己的的生命之躯筑起了一座不朽之桥。
在感情朗读中，学生深深感悟到：在公与私面前，老汉选择了公，老汉舍小家顾大家，他的壮举使学生的心灵得到震撼。
2、教师的语言要充满激情
教师的情感对学生来说是导体，是火种。
教师要善于将自己对教材的感受及情感体验，用饱含深情的语言形象生动、绘声绘色地传导给学生，以激起学生情感的萌动，吸引学生的注意力。
切记枯燥、乏味、有气无力，缺乏感召力和感染力。
如我在教《再见了，亲人》一课时，我满怀激情地说：“汽笛长
鸣，声声撕裂心肺，望着眼前舞动的鲜花，望着目下不断涌上来的亲人，望着这片曾经撒过鲜血的热土…我们的志愿军不断的挥动着手臂，高声呼喊—”学生含泪齐读最后一自然段：“再见了，亲人，再见了，亲爱的土地…”为此，学生的内心得到了感染，体味到了中朝人民依依惜别之情。
3、课堂教学的形式要灵活多变
可以倡导由学生主持、主讲的主体式形式。
例如，每个单元的许多阅读课，在前面精读例文的学习后，结合单元教学目标让学生主讲，组织讨论解决；可以倡导以学生主体活动为主的活动式教学形式，例如在写作教学中，可组织学生模拟采访活动、辩论大赛活动，这些多向互动的教学形式能够大大激发学生学习语文的兴趣，能充分激发学生内在的潜能和协作精神，充分发挥师生双方的人本价值。
二、课堂要真正“活”起来
学生是活波可爱的，我们的课堂要适合学生的年龄特点，让他们的潜能在课堂尽可能的得到释放。
如果在语文课上，教师能让学生的眼睛闪着求知的光彩，让学生的思维如闪电般敏捷，那么，其蕴含的生命之流就不怕蓬勃不起来
1、以读激趣趣中所得
“书读百遍，其义自见”这是千古流传的佳话，读可以提高学生的人文素养，教师要刻意采取多种形式，激发学生去读。
在读中品味，在读中感悟。
在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以
读启智，以读育人。
如《白鹅》一课，我采用了以读激情，以情悟文，多读感化情思等方法。
激发学生强烈的阅读兴趣，使他们带着这份情感，带着动作，生动形象地去品读，深层次的理解白鹅高傲的特征，突出重点，突破难点。
2、读中质疑疑中取知
学贵有疑，读而能问，这正是学生认知的突进，也是学生思维的聚焦，进而推进阅读不断向纵深发展。
在自读的基础上，给学生留下充足的思考空间，这样，它们就会很好的发挥自己的潜能，从而培养其阅读能力。
好问是学生的天性。
我在教《桥》一课时，学生问“老汉眼见自己的孩子被洪水吞没，他伸出手似乎要喊什么呢？”我没有给予回答，而是让学生自行解决。
有时也会遇到一些较难理解的问题，我就让他们通过讨论、分析，在组内解决。
给他们创造充足的质疑、讨论、认知的空间。
让他们自己质疑，再通过反复阅读后，自己寻找解决问题的答案，以培养自主合作、探究的能力。
三、注重思维创新能力的培养
1、充分让学生展开想象
在教学中，教师应抓住文中的凝练处、空白处、省略处，让学生对人物言行、心理、外貌或故事结局，展开想象的翅膀。
如《再见了，亲人》一文，作者最后只写了志愿军与朝鲜人民惜别的话语，没有写朝鲜人民在最后分别留下的语句。
所以，我乘机启发了学生想象此时朝鲜人民对志愿军会说些什么呢？于是，学生通过大胆的
想象，说出自己的想法。
2、培养求异思维
求异是儿童的天赋，它们乐于表现的与众不同。
以显示自己的聪明才智。
因此，在教学中，教师要引导学生大胆的说出自己的见解。
如在《司马光》一课时，我说如果你在现场，你会怎么做?学生纷纷献计。
教师有意识让学生展开不同意见的争论，刻意进行求异思维的训练。
又如：学《狐狸和乌鸦》时，有的学生说：“狐狸很聪明，也很有恒心，他不断观察，不断改变语气向乌鸦问好。
”而多数学生说狐狸很狡猾，很可恨。
我因势利导，前一个同学读得很认真，有独到的见解，值得我们大家学习。
但乌鸦的聪明用错了地方。
从而对学生进行情感、态度、价值观教育。
3、语文课堂教学要力求为学生可持续发展埋下伏笔。
语文教学的最高境界应该在课堂教学结束后，仍然让学生保持继续学习的兴奋点。
激发学生对课文内容的深入研讨并联系实际进行教育，这样既激发了学生学习的欲望又活跃了思维,更提高了“环境”意识。
新课改给我们的课堂带来了蓬勃的生机，也给教师带来了极大的挑战。
我想：只要我们肯于进取，不断追求，不断地反思，不断地创新，就可以使我们的语文课堂充满生机和活力。
总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。
课改恰如一股清新的风吹进了课堂，使沉闷的课充满了生机和活力，正应了那句古诗”忽如一夜春风来，千树万树梨花开“。
我们沐浴着课改的春风，在教育改革的浪潮中激流涌进，定会迈向成功教育的彼岸。