四年级语文下册第25课
语文书四年级下册25课挑山工笔记
语文书四年级下册25课挑山工笔记摘要：一、引言1.介绍挑山工的工作内容2.描述挑山工的艰辛生活二、挑山工的工作环境与工具1.山区环境的挑战2.挑山工所使用的工具及其作用三、挑山工的工作过程1.收集柴火2.运送柴火3.修建房屋四、挑山工的生活现状1.生活条件艰苦2.收入微薄3.社会地位低五、挑山工的意义与价值1.对社会发展的贡献2.传统文化象征3.社会关注与支持的重要性六、结语1.强调挑山工职业的重要性2.呼吁社会关注挑山工的生活正文：【引言】在我国的很多山区，有一种特殊的工作——挑山工。
他们肩负着为山区人民运送生活物资、修建房屋等重担，每天在险峻的山路上行走，付出了艰辛的努力。
本文将详细介绍挑山工的工作内容和生活现状，以展现这一职业的不易与价值。
【挑山工的工作环境与工具】挑山工主要工作在山区，这里的环境十分恶劣，山路崎岖，行走困难。
挑山工需要背着沉重的物资，穿越山林、峡谷，甚至还要攀爬悬崖峭壁。
为了完成这些艰巨的任务，挑山工通常会使用一根长约2米的木棒，这根木棒既可以用来支撑身体，也可以用来挑运物资。
【挑山工的工作过程】挑山工的工作主要包括收集柴火、运送柴火和修建房屋。
首先，他们需要到山上收集柴火，然后把柴火背到山下出售。
其次，挑山工还要为山区人民运送生活物资，如粮食、蔬菜等。
最后，他们还要帮助修建房屋，包括搬运建筑材料和协助施工。
【挑山工的生活现状】挑山工的生活条件非常艰苦，收入微薄，常常处于贫困状态。
由于工作辛苦且危险，挑山工很难找到合适的伴侣，很多人终身未娶。
在社会地位方面，挑山工往往受到歧视，他们的付出与收获不成正比。
【挑山工的意义与价值】尽管挑山工的生活困苦，但他们的贡献却是不可忽视的。
正是这些挑山工，为山区人民提供了生活必需品，保障了他们的生活。
挑山工也是传统文化的象征，他们代表了勤劳、朴实、坚韧不拔的品质。
因此，社会应给予挑山工更多的关注和支持，让他们得到应有的尊重与待遇。
【结语】总之，挑山工是我国山区人民生活中不可或缺的一部分。
四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密》知识点归纳
四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密》知识点归纳一、多音字冲：chòng（冲子） chōng（冲突）假：jiǎ（虚假） jià（假条）二、近义词每逢—每当幸福—甜蜜假如—如果希望—期望立刻—马上要求—条件声明—说明规矩—规定劈面—当面幻想—梦境平平常常—普普通通三、反义词幸福—苦难省心—操心普通—独特声明—沉默马上—缓慢让步—坚持幻想—现实可怜巴巴—趾高气扬四、词语解释神仙：神话传说中的有超人的能力，可以超脱尘世，长生不老的人物。
每逢：每当遇到。
远足：远途的徒步旅行。
龙宫：神话中龙王居住的海底宫殿。
联系：互相之间取得联通关系。
幻想：幻想出的情景。
介绍：沟通使双方相识或发生联系。
声明：公开表态或说明。
妖怪：神话、传说、通话中所描写的形貌怪异、有妖术、常害人的精灵。
规矩：画圆形和方形的两种工具，借指一定的标准、法则或习惯。
劈面：正冲着脸；迎面。
幸福：（生活、境遇）称心如意。
省心：不费心；少操心。
五、句子解析1、我只好让步。
不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。
你可得讲个故事。
”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
这段话运用了语言描写，表现了“我”的顽皮，也表现了奶奶对“我”的疼爱2、什么！剪脚指甲啊?那不行！我光着脚丫，一下地就跑。
可是胳膊给奶奶拽住了。
没有办法。
“我”特别顽皮，洗脚、剪指甲都要跑。
生动形象地写出了小孩子好动、淘气的特点。
3、我听了这些故事，常常就联系到自己:“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办?我该要些什么?”“我”常幻想自己如果得到宝葫芦后该怎么办，从“我”的幻想中可以看出“我”是一个天真的孩子。
4、一直到我长大了，有时候还想起它来。
有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
写“我”和同学们比赛种向日葵时，“我”想得到一个宝葫芦。
六、课文主题本文通过写奶奶给“我”讲宝葫芦的故事，“我”也想有一个宝葫芦，刻画了一个天真活泼，善于幻想的少儿形象，表现了少年儿童对美好生活的向往。
部编版四年级语文下册第25课《挑山工》说课稿
部编版四年级语文下册第25课《挑山工》说课稿一. 教材分析《挑山工》是部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一位挑山工为了修建泰山索道，不畏艰辛，坚持不懈地攀登泰山的故事。
通过这篇课文，学生可以了解到挑山工的辛勤劳动和无私奉献精神，感受到他们面对困难时的勇气和毅力。
课文以第一人称的视角，描绘了挑山工攀登泰山的艰辛过程。
作者通过自己的亲身经历，向读者展示了挑山工的坚韧品质。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力。
在学习过程中，学生可以从中体会到劳动的价值和意义，激发他们对劳动的尊重和热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于故事性的课文比较感兴趣。
但是，对于课文中的一些专业术语和艰辛的劳动过程，可能还需要进一步的解释和引导。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，学生能够掌握生字词，理解课文内容，了解挑山工攀登泰山的艰辛过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，学生能够提高阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够体会到挑山工的辛勤劳动和无私奉献精神，培养他们尊重劳动、热爱劳动的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解，生字词的掌握。
2.难点：对于课文中所描述的挑山工的艰辛劳动过程，学生可能难以理解。
同时，如何引导学生从课文中感受到挑山工的无私奉献精神，也是教学的难点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和口头表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。
同时，通过设置疑问，引导学生主动思考，培养他们的独立思考能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示泰山的美景，引导学生关注泰山，激发他们对课文的学习兴趣。
统编版四年级语文下册第25课《挑山工》精美课件
登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一
条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平
衡。
这是挑山工的的动作描写，“搭在扁担上”的胳膊起 固定扁担的作用，不让扁担在肩上乱转，“有节奏的 一甩一甩”是为了让身体保持平衡，挑山工的这句动 作描写让我们感受到了他们挑重物爬山的经验很丰富， 这种经验是长期坚持劳动才能积累的。
挑
挑山工 背负重物 折尺形路线
山
一种工作
工
轻装上山
游人 直线
享受、游玩
不怕吃苦 脚踏实地 勇往直前
这篇课文记叙了“我”登泰山时遇到一位挑山 工，他虽然身负重物，走得很慢，却常常走到“我 们”前面，经过交谈“我”明白了其中的道理。我 懂得了干什么事都要踏踏实实、坚持不懈，才能取 得成功，学习挑山工吃苦耐劳、坚持不懈的精神。 赞颂了挑山工坚持不懈的精神。
他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，
斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身
子，反方向斜行，到了左侧再转回来。
“从……就……再……”这段描写详细介绍了 挑山工是怎样登山的。这种“折尺形”的路线 不仅使挂在扁担前头的东西不碰到台阶，还可 以省些力气保护膝盖。
小组活动
画一画，挑山工登山走的路线。 议一议，为什么挑山工要走这样的路线？
这篇课文记叙了“我”登 泰山 时遇到一 位 挑山工 ，他虽然身负重物，走得很 慢 ，却常常 走到“我们” 前面 ，经过交谈“我”明白了其中的道理。
挑山工哪些精神品质值得你学习？
他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳
子挂着沉甸甸的货物。
“光溜溜”一词说明这根扁担时挑山 工经常用，用的时间长了才把它磨的 很光滑；“沉甸甸”说明挑山工挑的 货物很重，况且还是上山，从这两个 词看出挑山工能吃苦耐劳。
小学四年级语文25课为中华之崛起而读书
小学四年级语文25课为中华之崛起而读书每个人对于读书都有不一样的理解。
下面是店铺网络整理的小学四年级语文25课《为中华之崛起而读书》的内容以供大家学习。
小学四年级语文25课《为中华之崛起而读书》原文：12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。
当时的东北，是帝(dì)国主义列强在华争夺的焦点。
他在沈(shěn)阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊!”“为什么?”周恩来不解地问。
“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!”“那又是为什么呢?”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气，没有再说什么。
不久，周恩来进了东关模范(fàn)学校读书。
他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑(huò)不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。
一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。
嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡(xún)警。
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷(rǎng)着什么。
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴(lán)褛(lǚ)的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧(yà)死了，她原指望中国的巡警局能给她撑(chēng)腰，惩(chéng)处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇(zhào)事的洋人，反而把她训斥了一通。
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。
这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
挑山工四年级下册课文
挑山工四年级下册课文部编版四年级语文下册第25课《挑山工》是中国当代作家冯骥才先生创作的一篇散文作品，描绘了挑山工艰辛的劳作和惊人的毅力，赞颂了他们坚韧不拔的攀登精神。
通过学习这篇课文，会让我们明白一个道理：干什么事，只要一心向着目标，一步一个脚印努力前行，就能到达目的地。
其课文原文如下：挑山工在泰山上，随处都可以碰到挑山工。
他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。
登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。
他们的路线是折尺形的从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每一次转身，扁担换一次肩。
他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。
担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝盖会受不住的。
但是路线曲折，就会使路线加长。
挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。
奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。
你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后边很远了。
你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。
等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的。
有一次，我同几个画友去泰山写生，就遇到过这种情况。
我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸儿黑黝黝的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。
他扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜。
我们很快就越过了他。
到了回马岭那条陡直的山道前，我们累了，舒开身子躺在一块被风吹得干干净净的大石头上歇歇脚。
我们发现那个挑山工就坐在对面的草地上抽烟。
随后，我们跟他差不多同时起程，很快就把他甩在后边了，直到看不见他。
我们爬上半山的五松亭，看见在那株姿态奇特的古松下整理挑儿的正是他，褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。
四年级下册语文教案-第25课《挑山工》-部编版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与挑山工精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动，模拟挑山工的日常工作，体验他们的艰辛。
-在修辞手法的教学中，教师可挑选一段课文，现场示范如何运用修辞手法进行改写，让学生直观地感受修辞的魅力，并尝试自己动手练习。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《挑山工》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过非常辛苦的工作？”比如帮忙搬家、参加学校的卫生大扫除等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索挑山工的辛勤与坚持。
实践活动中的角色扮演活动，学生们参与度很高，但我感觉时间上有些紧张，可能没有给每个学生足够的时间去体验和表达。在未来的教学中，我需要更合理地安排时间，确保每个学生都能充分参与到活动中来。
小组讨论环节，我发现学生们在讨论“挑山工精神在日常生活中的体现”时，有很多精彩的见解。但在分享环节，有些学生显得有些紧张，表达不够流畅。我意识到，除了课堂上的讨论，还应该多给予学生一些公开表达的机会，以提高他们的自信心和表达能力。
5.通过小组合作，探讨挑山工的精神品质，培养团队协作能力。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.增强语言感知与运用能力，通过学习《挑山工》，掌握生字词，提高词汇积累，为写作奠定基础。
2.培养文学鉴赏能力，通过分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，学会品味文本，激发创作灵感。
四年级下册语文部编版第25课挑山工课堂笔记
四年级下册语文部编版第25课挑山工课堂笔记四年级下册语文部编版第25课《挑山工》挑山工凭着坚韧不拔的毅力，一步一步地攀爬高山，用自己的双手开辟出一条坦途，使人们的生活变得更加安全、便利。
这个故事告诉我们，任何困难都可以克服，只要有毅力和努力。
这篇课文主要讲述了一个名叫高文革的挑山工的故事。
高文革是个勇敢坚韧的人，他在珠穆朗玛峰附近一条崎岖险峻的山道上挖挖苦苦工作了十年之久，终于开辟出了一条宽阔的道路。
他面对荆棘密布、山势陡峭的困难，始终坚持不懈，不仅为自己铺就了通向成功的道路，也为他人创造了方便。
这个故事告诉我们，只要有坚持不懈的毅力，就能够攀登到人生的巅峰。
高文革工作的地方是一个非常艰苦的环境，山势陡峭，坡度大，看似不可能开辟道路。
但高文革没有妥协，他用尽力气铲平了道路上的一块又一块大石头，挥汗如雨，日复一日。
天气非常寒冷，寒风凛冽，但高文革并没有停下，他在严寒的冬天仍然不顾疲劳，继续艰难地工作。
他相信只要坚持下去，他就能够开辟出一条道路。
在艰苦的工作中，高文革不仅要面对自然环境的挑战，还要面对人们对他的冷嘲热讽。
有些人嘲笑他是“挑山的驴子”，有些人质疑他的能力。
但高文革并没有动摇，他坚信只要他努力工作，不屈不挠，就能够克服困难。
最终，高文革用自己的双手铲平了山路，让人们能够更方便地往来山间。
挑山工的故事给我们带来了很多启示。
首先，我们要有坚持不懈的毅力。
高文革没有因为困难而放弃，他一直坚持努力，最终成功了。
我们在面对困难时，也要坚持下去，相信自己能够成功。
其次，我们要笑对嘲笑和质疑。
高文革遇到了很多人的冷嘲热讽，但他并没有退缩。
我们要相信自己，相信自己的能力，并不被别人的评价左右。
最后，我们要为他人着想。
高文革不仅为自己开辟了一条通向成功的道路，也让人们能够更方便地往来山间。
我们要帮助别人，为他人创造方便，让世界变得更美好。
通过学习这个故事，我们学到了很多，坚持不懈的毅力、积极面对困难、对自己有信心、为他人着想等等。
四年级下册语文书第25课
四年级下册语文书第25课【第25课明清时期文学家与作品】一、明代文学家1、汤显祖：汤显祖（1470-1524），字叔子，号岭芝，东海（今江苏省句容）人，明代第四代文学家。
他精通四书五经，是有名的书法家。
在文学上，他所著书籍主要有《夹河》、《夹河斋饮》等。
2、杨时：杨时（1488-1559），字子厚，号湖翁，江西吉水（今吉安）人，明代第五代文学家，精通四书五经、思想，是颇有学问的文人。
他的文学作品主要有《天寿日记》、《吉水小古》、《湖翁厚日记》等，开创了明代小古诗派。
二、清代文学家1、袁枚：袁枚（1716-1797），号绿竹居士，江苏常熟人，清代第七代文学家。
他是一位文化名人，能读书、书法、诗词、曲艺，独擅乾隆时期书法和诗词设计。
他的著作有《九澔丛书》、《故太极丛书》、《昭林叢报》等。
2、龚自珍：龚自珍（1774-1849），字劝时，号海棠居士，湖南永州人，清代第十代文学家，清代诗史大家。
他天仁若狂，主张“仁者无敌”，诗风奇逸，流芳百世。
他的诗词著作有《四温和章句編》、《南靖百家樂》等，集中彰显了清代诗人对“勇猛”式仁义之意。
三、明清时期著名文学作品1、明代著名文学作品：《水浒传》、《聊斋志异》、《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》、《奥集》等。
2、清代著名文学作品：《琐言小品》、《九三读书词》、《四部奇案》、《西厢记》、《碧血剑》、《红娘子》、《素描》等。
四、总结明清时期是中国历史上文学蓬勃发展的时期，出现了诸多著名文学家和著名文学作品。
在明代，有汤显祖、杨时等文学家，著名的文学作品有《水浒传》、《西游记》等；而在清代，则有袁枚、龚自珍等文学家，著名的文学作品有《西厢记》等。
这些文学家和文学作品，表现出中国文学在明清两个时期的高度发展。
部编版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密》教案及教学反思一、教案1. 教学目标•知识目标：–了解故事情节，掌握故事中重要的人物和事件；–掌握生字词：踩、藏、寻找、紧张、九、关上、密切等；–理解故事中蕴含的道理，如“不要以貌取人”等；•能力目标：–提高学生的阅读理解能力；–培养学生的语言表达能力；•情感目标：–培养学生的团结合作精神；–关注他人、乐于助人；2. 教学重点与难点•重点：掌握故事情节，生字词的学习；•难点：理解故事中的含义，进行情感上的拓展；3. 教学准备•教师：备好故事书籍、教学课件；•学生：读书笔记、课堂小组活动材料；4. 教学过程第一部分：导入•通过图片或视频展示宝葫芦的样子，引起学生的兴趣；•介绍故事背景，激发学生的阅读欲望；第二部分：学习•教师朗读故事，学生跟读；•分组讨论故事情节、重要人物；•教授生字词；第三部分：拓展•提出问题，引导学生关注故事中的道理；•小组活动，学生自选角色演绎故事片段；•教师点评学生表现；第四部分：总结•故事复述，学生进行口头总结；•引导学生表达对故事中道理的理解；二、教学反思《宝葫芦的秘密》这个故事通过宝葫芦的特殊性质，向学生传达了不要以外貌来判断一个人的道理。
在教学过程中，我发现学生对这一道理的理解程度，与他们日常的行为和沟通表现有一定的联系。
因此，在教学中，不仅要传授知识，更需要引导学生进行情感的感悟和反思，提升他们的综合素养。
同时，在教学设计中，我也发现了一些不足之处，如对生字词的讲解有时不够生动有趣，缺乏与实际生活联系的拓展，这导致部分学生对语文学习产生了一定的抵触情绪。
因此，我在未来的教学中将更加注重生字词的趣味性讲解，注重与学生实际生活结合的教学方法，使学生更加主动积极地参与到语文学习中来。
总的来说，通过本节课的教学，我深刻意识到语文教学不仅是知识的传递，更是情感和人格素养的培养。
我会继续努力提升自己的教学能力，以更好地引导学生全面发展。
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四年级语文下册第25课
四年级语文下册第25课：《养蜂人》
一、课文梗概：
本课是一篇记叙文，主要讲述了一个养蜂人对蜜蜂的钟爱，以及如何
利用蜂蜜帮助人类的故事。
二、文笔优美的写作：
1. 课文开篇就给人展现了一幅如诗如画的场景：“春天，姹紫嫣红，芬
芳四溢。
梨花盛开的时节，沉睡了整个冬天的大地终于苏醒。
”
2. 描写养蜂人对蜜蜂的坚持和爱护：“蜜蜂，在养蜂人这个世界的中心。
夏季，他们舞动着翅膀，忙得不亦乐乎；秋季，他们搜寻花朵，跳舞
着回家。
”
3. 描述蜜蜂给人们带来的好处：“蜜蜂是大自然的勤劳者，它们默默地
为我们采集花粉和蜜。
这些蜂蜜供我们品尝时香甜可口，而且还有益
于我们的健康。
”
4. 描写蜂蜜的小故事：“清朝时，一个蜜蜂误飞到皇帝的嘴巴里。
皇帝
的满口甜蜜，得知后大惊失色，称这是上天垂怜。
”
5. 结尾处的赞美：“正因为蜜蜂的存在，我们的生活才变得更加美好。
”
三、课文主要内容划分：
1. 开篇描写春天的景象
2. 描述养蜂人的坚持和爱护
3. 介绍蜜蜂的工作和好处
4. 讲述蜂蜜的小故事
5. 结尾的赞美
四、思考题：
1. 你有没有见过蜜蜂？它们是如何工作的？
2. 蜜蜂是怎么采集蜜和花粉的？
3. 你有没有喝过蜂蜜？它有什么味道？
4. 你知道还有哪些食品是由蜜蜂帮助生产的吗？
五、学习收获：
通过阅读《养蜂人》这篇课文，我们了解到了蜜蜂对人类的重要性和蜂蜜对人体的好处，学会了珍惜大自然的呵护和感恩蜜蜂为我们带来的福祉。
同时，通过文中的描写，我们也培养了一颗向往美好生活的心。