语文教改实验报告
语文教学活动实践报告(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断推进，语文教学越来越受到重视。
为了提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和写作能力，我校语文教研组于近期开展了一系列的语文教学活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的教学形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素质。
二、活动目标1. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 培养学生的写作能力，提高写作水平。
3. 提高学生的口语表达能力，增强学生的自信心。
4. 增强学生的语文实践能力，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 主题阅读活动（1）活动形式：分组阅读、个人阅读、集体讨论（2）活动内容：选取适合学生年龄特点的文学作品，如童话、寓言、散文等，让学生在阅读过程中感受文字的魅力，提高阅读兴趣。
（3）活动效果：通过阅读活动，学生能够学会从不同角度分析作品，提高阅读理解能力；同时，培养学生的合作精神和团队意识。
2. 主题写作活动（1）活动形式：命题作文、自由作文、日记写作（2）活动内容：根据不同年级学生的特点，设置不同的写作主题，如“我的家乡”、“我最喜欢的动物”等，让学生在写作过程中锻炼思维，提高写作水平。
（3）活动效果：通过写作活动，学生能够学会观察生活，表达真情实感；同时，培养学生的创新思维和审美情趣。
3. 口语表达活动（1）活动形式：演讲比赛、辩论赛、角色扮演（2）活动内容：组织学生参加各类口语表达比赛，如演讲比赛、辩论赛等，让学生在比赛中锻炼口语表达能力，增强自信心。
（3）活动效果：通过口语表达活动，学生能够学会倾听、表达、沟通，提高交际能力；同时，培养学生的团队协作精神。
4. 语文实践活动（1）活动形式：参观学习、实践活动、社会实践（2）活动内容：组织学生参观图书馆、博物馆等场所，让学生在实践中感受语文的魅力；同时，开展社会实践活动，让学生了解社会、关心民生。
（3）活动效果：通过语文实践活动，学生能够学会运用所学知识解决实际问题，提高实践能力；同时，培养学生的社会责任感和使命感。
语文教学综合实践报告范文(3篇)
第1篇一、实践背景随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从传统的知识传授转向注重学生的综合素养培养。
为了更好地贯彻落实这一理念，我们学校组织了一次语文教学综合实践活动。
本次实践活动旨在通过多种教学手段和实践活动，提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
二、实践目标1. 提高学生的语文素养，包括阅读、写作、口语表达等方面。
2. 培养学生的创新精神和实践能力，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
3. 增强教师的教学能力，提高教师对综合实践活动的组织与指导水平。
三、实践内容1. 阅读实践活动（1）开展“书香校园”活动，鼓励学生多读书、读好书，提高阅读兴趣。
（2）组织学生参加各类阅读竞赛，如成语接龙、诗词朗诵等，激发学生的阅读热情。
（3）开展阅读分享会，让学生分享自己的阅读心得，提高学生的口语表达能力。
2. 写作实践活动（1）开展“我的家乡”作文比赛，让学生关注身边的事物，提高写作能力。
（2）组织学生参加各类作文竞赛，如校园征文、征文比赛等，锻炼学生的写作技巧。
（3）开展写作指导课，邀请作家、编辑等专业人士为学生进行写作指导。
3. 口语实践活动（1）开展“校园演讲比赛”，锻炼学生的口语表达能力。
（2）组织学生参加各类口语竞赛，如辩论赛、朗诵比赛等，提高学生的口语水平。
（3）开展口语交际课，让学生在课堂中练习口语表达，提高学生的交际能力。
4. 综合实践活动（1）组织学生参观博物馆、图书馆等文化场所，让学生感受文化氛围，提高文化素养。
（2）开展“社区服务”活动，让学生走进社区，了解社会，培养社会责任感。
（3）组织学生参加各类社会实践活动，如环保宣传、关爱留守儿童等，锻炼学生的实践能力。
四、实践过程1. 实践准备阶段（1）制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
（2）组织教师进行培训，提高教师对综合实践活动的认识与组织能力。
（3）宣传动员学生，让学生了解活动内容，积极参与。
2. 实践实施阶段（1）按照活动方案，有序开展各项实践活动。
语文教学实践专题报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，语文教学作为基础教育的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
为了提高语文教学质量，促进学生的全面发展，本报告针对语文教学实践中的几个关键问题，结合教学实践，进行了深入的分析和探讨。
二、教学实践背景近年来，我国语文教学在课程改革、教学方法创新等方面取得了显著成果。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题，如：学生阅读兴趣不高、写作能力不足、语文素养培养不够等。
为了解决这些问题，我们需要在语文教学实践中不断探索和改进。
三、教学实践内容1. 阅读教学（1）激发阅读兴趣为了提高学生的阅读兴趣，教师可以采用以下方法：① 创设情境：通过图片、音乐、视频等多媒体手段，为学生创设丰富的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
② 开展课外阅读：鼓励学生利用课余时间阅读经典文学作品、科普读物等，拓宽知识面。
③ 举办读书分享会：组织学生分享自己的阅读心得，激发其他学生的阅读兴趣。
（2）培养阅读能力在阅读教学中，教师应注重培养学生的以下能力：① 理解能力：引导学生理解文章的主旨、观点、情感等。
② 分析能力：培养学生的逻辑思维能力，学会分析文章的结构、论证方法等。
③ 评价能力：引导学生对文章的思想内容、语言表达等进行评价。
2. 写作教学（1）激发写作兴趣为了提高学生的写作兴趣，教师可以采用以下方法：① 创设写作情境：通过游戏、讨论、实践活动等形式，激发学生的写作兴趣。
② 鼓励学生自由表达：鼓励学生根据自己的兴趣和特长，选择合适的写作题材。
③ 举办写作比赛：通过比赛的形式，激发学生的写作热情。
（2）培养写作能力在写作教学中，教师应注重培养学生的以下能力：① 观察能力：引导学生关注生活，发现生活中的美好，为写作积累素材。
② 想象能力：培养学生的想象力，使文章内容更加丰富、生动。
③ 表达能力：提高学生的语言表达能力，使文章语言通顺、生动。
3. 语文素养培养（1）加强传统文化教育通过讲解古代文学、历史、哲学等知识，培养学生的文化素养。
语文教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，语文教学改革已成为教育界关注的焦点。
为了提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们学校在语文教学改革方面进行了一系列的实践探索。
本文将对我校语文教学改革实践进行总结和分析，以期为我国语文教学改革提供有益的借鉴。
二、改革背景1. 传统语文教学的弊端传统语文教学存在着重知识传授、轻能力培养，重教师主导、轻学生主体，重应试教育、轻素质教育等问题。
这种教学模式使得学生缺乏主动学习的兴趣，语文素养难以得到全面提升。
2. 新课改背景下语文教学的要求《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，语文教学应遵循学生身心发展规律，注重培养学生的语文素养，提高学生的语文应用能力。
因此，改革语文教学，实现语文素养的培养成为我国教育改革的重要任务。
三、改革实践1. 优化课程设置我校在课程设置上，以培养学生的语文素养为目标，调整课程结构，增加阅读、写作、口语交际等方面的课程，使学生在不同领域得到全面发展。
2. 改革教学方法（1）以学生为主体，开展自主、合作、探究式学习。
教师引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（2）采用情境教学法，将语文教学与生活实际相结合，让学生在真实情境中感受语文的魅力。
（3）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 加强师资队伍建设（1）开展教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师参加各类教学研讨活动，拓宽教学思路。
（3）建立教师评价体系，激发教师的工作积极性。
4. 评价改革（1）建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，注重学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生不断进步。
（3）开展学生自评、互评，培养学生的自我反思和评价能力。
四、改革成效1. 学生语文素养得到提高通过改革实践，学生的阅读、写作、口语交际等方面的能力得到了明显提升，语文素养得到全面提升。
2. 教师教学水平不断提高教师们在改革实践中不断反思、总结，教学水平得到显著提高。
语文课程教学改革实践(3篇)
第1篇摘要：语文课程作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。
然而，传统的语文教学模式存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法僵化等。
为了提高语文课程的教学质量，本文从以下几个方面探讨了语文课程教学改革的实践。
一、转变教学观念，树立以学生为中心的教学理念1.关注学生的个性化需求。
在语文课程教学中，教师应关注学生的个性化需求，尊重学生的兴趣和特长，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生的自主学习能力。
教师应引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力，使学生在课堂上能够主动探究、思考、表达。
3.注重培养学生的创新思维。
在语文课程教学中，教师应注重培养学生的创新思维，鼓励学生提出独特的见解，培养学生的批判性思维能力。
二、优化教学内容，提高教学效果1.丰富教学内容。
教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择具有时代气息、贴近学生生活的教学内容，提高学生的语文素养。
2.注重经典阅读。
教师应引导学生阅读经典文学作品，培养学生的审美情趣和人文素养。
同时，注重培养学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
3.加强跨学科融合。
语文课程教学应与其他学科相结合，如历史、地理、科学等，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣1.采用多种教学方法。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，提高教学效果。
2.运用现代教育技术。
教师应充分利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高课堂教学的趣味性和互动性。
3.开展实践活动。
教师应组织学生参加各种实践活动，如演讲比赛、写作比赛、辩论赛等，培养学生的实践能力和团队协作精神。
四、改革评价方式，促进学生全面发展1.多元化评价。
教师应采用多元化评价方式，关注学生的知识、能力、情感、态度等方面的发展，全面评价学生的语文素养。
2.注重过程性评价。
教师应关注学生的学习过程，关注学生的成长变化，将过程性评价与终结性评价相结合，促进学生全面发展。
语文的教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言语文作为我国的基础学科，是培养学生综合素质的重要途径。
为了提高学生的语文素养，我根据我国新课程改革的要求，结合自己的教学经验，进行了一系列的语文教学实践。
现将本次教学实践报告如下：二、教学实践背景1. 新课程改革的要求：新课程改革强调培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，要求教师转变教育观念，创新教学方法，提高教学质量。
2. 学生需求：随着社会的发展，学生对语文素养的要求越来越高，需要教师关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
3. 教师自身发展：为了提高自己的教学水平，我不断学习、研究，努力改进教学方法，以提高教学效果。
三、教学实践内容1. 教学目标的确立（1）知识目标：掌握所学课文的基本内容，提高学生的阅读理解能力；熟练运用所学知识，提高学生的写作能力。
（2）能力目标：培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力；提高学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
（3）情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义核心价值观。
2. 教学方法的创新（1）情景教学法：通过创设情景，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
例如，在教学《背影》一课时，我让学生回忆自己与父母之间的感人故事，引导学生感受亲情，提高学生的情感共鸣。
（2）合作探究法：让学生在小组内合作探究，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
例如，在教学《荷塘月色》一课时，我将学生分成若干小组，让他们探讨文章的写作手法和主题思想。
（3）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，在教学《草原》一课时，我通过播放草原风光的视频，让学生直观感受草原的美丽。
3. 教学评价的改革（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
（2）形成性评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、作文水平等。
（3）终结性评价：关注学生的学习效果，如知识掌握程度、能力提升等。
中小学语文教学改革调研实践报告
中小学语文教学改革调研实践报告全文共3篇示例，供读者参考中小学语文教学改革调研实践报告篇1语文阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。
加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。
而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进行了实习教学，并进行了调查研究：一、阅读教学的现状（一）阅读教学的意义《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于万字。
”所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
（二）阅读教学的现状农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。
实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。
我对平安县平安镇东村小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进行了大量的调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。
第一，阅读兴趣不高。
多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。
另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。
说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。
再次，同学们交流也很少，作用不大。
第二，阅读对象单一。
学生大多喜欢故事书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。
语文教学实践的总结报告(3篇)
第1篇一、前言语文教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和文化素养具有重要意义。
在过去的一年里，我作为一名语文教师，积极参与语文教学实践，不断探索和改进教学方法，现将我的教学实践总结如下。
二、教学目标1. 培养学生的语文素养，提高学生的语文水平。
2. 培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。
3. 培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。
4. 培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。
三、教学实践1. 课堂氛围营造在课堂教学中，我注重营造轻松、愉快、互动的课堂氛围。
通过幽默的语言、丰富的肢体动作和生动的事例，激发学生的学习兴趣。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
2. 教学方法创新（1）情景教学法：根据教学内容，创设贴近学生生活的情景，让学生在情景中感受语文的魅力。
（2）任务驱动法：将教学内容转化为具体的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识。
（3）合作学习法：将学生分成小组，通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力。
（4）信息技术辅助教学：利用多媒体课件、网络资源等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 阅读教学（1）注重培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯。
（2）引导学生分析文本结构，把握文章主旨。
（3）培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度。
4. 写作教学（1）注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。
（2）引导学生学习写作技巧，提高写作水平。
（3）鼓励学生多写、多练，培养良好的写作习惯。
5. 口语表达教学（1）培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。
（2）开展口语表达训练，让学生在课堂上大胆发言。
（3）组织学生参加演讲比赛、辩论赛等活动，提高学生的口语表达能力。
四、教学成果1. 学生的语文素养得到了显著提高，阅读、写作、口语表达等方面能力得到了锻炼。
2. 学生的课堂参与度明显提高，课堂氛围活跃，学生积极性高。
3. 学生的学习成绩得到了稳步提升，部分学生在各类语文竞赛中取得了优异成绩。
语文实践教学报告(3篇)
第1篇一、引言语文教学是教育的重要组成部分，它不仅关系到学生的语言能力，还关系到他们的思维品质、审美情趣和人文素养。
随着新课程改革的深入推进，语文实践教学越来越受到重视。
本报告以某中学语文教学实践为例，分析语文实践教学的意义、方法及成效，旨在为语文教学提供有益的参考。
二、语文实践教学的意义1. 提高学生的语文素养语文实践教学有助于学生将课堂所学知识运用到实际生活中，提高他们的语文素养。
通过实践活动，学生可以加深对语文知识的理解和运用，培养良好的语文习惯。
2. 培养学生的创新能力语文实践教学鼓励学生自主探究、合作交流，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
在实践过程中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，提出新颖的观点和见解。
3. 增强学生的团队协作能力语文实践教学通常需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队协作能力。
在合作过程中，学生要学会倾听、尊重他人，共同完成任务。
4. 丰富学生的校园生活语文实践教学可以让学生走出课堂，走进社会，丰富他们的校园生活。
通过实践活动，学生可以拓宽视野，增长见识，提高综合素质。
三、语文实践教学的方法1. 课堂教学与实践相结合教师在课堂教学中，要注重理论与实践相结合，将所学知识运用到实际情境中。
例如，在讲解《荷塘月色》一文时，教师可以引导学生欣赏荷塘美景，感受作者的意境。
2. 开展丰富多彩的课外活动学校可以组织各类语文实践活动，如辩论赛、演讲比赛、征文比赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。
3. 利用信息技术手段教师可以利用多媒体、网络等信息技术手段，开展语文实践教学。
例如，通过观看电影、电视剧等，让学生了解作品的时代背景、人物形象等，提高他们的审美情趣。
4. 走进社区、企业等社会实践活动学校可以组织学生走进社区、企业等，开展语文实践活动。
例如，参观历史博物馆、图书馆等，让学生了解我国历史文化，培养他们的爱国情怀。
四、语文实践教学的成效1. 学生语文素养得到提高通过语文实践教学，学生的语文素养得到了显著提高。
语文学科教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言语文学科是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达、思维能力和人文素养具有重要意义。
为了提高语文学科教学质量，我结合自身教学实践，撰写此报告，以期为语文学科教学提供有益的借鉴。
二、教学实践概述1. 教学目标（1）提高学生的语言表达能力，使他们能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
（2）培养学生的阅读理解能力，使他们能够从文本中获取信息，形成自己的观点。
（3）激发学生的文学兴趣，提高他们对文学作品的艺术鉴赏能力。
（4）培养学生的审美情趣，提高他们的审美素养。
2. 教学方法（1）以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究。
（2）采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，提高学生的学习兴趣。
（3）注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们进行课外阅读。
（4）结合信息技术，运用多媒体手段，丰富教学形式。
3. 教学内容（1）课文教学：以课文为基础，引导学生深入理解课文内容，掌握课文写作手法。
（2）课外阅读：推荐优秀文学作品，引导学生进行课外阅读，拓宽知识面。
（3）写作指导：针对学生写作中的问题，进行有针对性的指导，提高写作水平。
（4）口语表达：通过课堂讨论、演讲等形式，提高学生的口语表达能力。
三、教学实践案例分析1. 案例一：讲授《春》在教学《春》这篇课文时，我首先引导学生了解作者朱自清的生平及写作背景，然后让学生自主阅读课文，找出文中描绘春天的景物和情感。
接着，我引导学生分析课文的写作手法，如比喻、拟人等，使学生更好地理解课文内容。
最后，我让学生谈谈自己对春天的感受，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
2. 案例二：课外阅读《骆驼祥子》为了拓宽学生的知识面，我推荐了《骆驼祥子》这部小说。
在课外阅读过程中，学生通过阅读这部作品，了解了旧社会的黑暗，对祥子的命运产生了同情。
在课堂上，我组织学生讨论作品中的典型人物形象，如祥子、虎妞等，引导学生思考人物的性格特点及其命运。
通过这次课外阅读，学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力得到了提高。
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语文教改实验报告
语文教改实验报告
实验课题名称为：动脑、动口、动手，以练为主。
实验的指导思想和理论依据：
遵循“三个面向”的原则，体现“教师为主导，学生为主体”的地位；“教师要朝着学生‘反三’这个目标精要地讲，务必启发学生能动性，引导他们尽可能自己去探索”（吕叔湘语）。
一、实验内容：
1.课堂教学六课型。
课堂教学模式的改革是语文教学改革的核心，共有六种课型：总览课、导读课、自读课、扩读课、自结课和作文课。
（1）总览课：（一课时）即单元预习课。
教师指导学生学习单元提示及各课的训练重点、预习提示，掌握本单元的教学目标和训练重点。
预先下发预习表格，学生完成表格中的各项要求，有困难的部分可让学生讨论解决，解决不了的部分可填入表格中“疑难问题”一栏中。
教师汇集学生疑难问题，进行备课，做到心中有数。
（2）导读课：一般是一课时，共分为五大环节。
内容安排时间活动形式课前五分钟口头训 5分钟左右动口说练基础知识部分 5～8分钟左右动脑记,动笔写,动
口说阅读分析部分 20～25分钟左动脑分析,动口说
右知识迁移部分 8分钟左右动脑想,动笔写,动
口说
A.口头训练：授课前5分钟，让学生进行说话训练。
口头训练做到有计划、有目标、定内容。
各年级根据学生实际订好训练计划，要求学生口头表达观点明确，语言通顺流畅，词语运用正确，叙事完整，声音洪亮，内容可配合教材确定，说一个故事，刻画一个人物，写一段风景，说明一个道理都可；还有学习古诗、文言文、警句，让学生背一背，说说含义。
形式多样，可分小组谈，也可个人说。
对于说得好坏师生都可评论，对于学生口头训练情况，小组长做好记录。
B.教师指出课题后，可提出学习目标，或指导学生找出本文的学习目标。
（动脑的训练）
C.基础知识：学生拿5～8分钟时间自己完成下列内容：①写出作者、主要作品、出处、文章体裁，并通过默读记住（动手写的训练）。
②默读课文提示，了解写作背景（动脑的训练）。
③运用字典或其他工具书给生字注音，解释生词。
个人解决不了的，可小组讨论解决（动手、动口训练）。
这样，学生能自己解决的问题全由他们自己解决，真正“物”归原主，教师绝不包办代替。
D.阅读分析部分：
①整体感知课文的大概内容，找出课文各部分之间的联系。
大体了解课文的思路和中心意思，从课文内容中体会作者的态度和观点。
②从课文中找出感受最深的句子、段落，生动形象的字、词，并说出“好”的理由。
③分析文章结构、中心的表达、运用手法等。
以上几个问题都属引导学生动脑、动口的训练，可采用教师设计思考训练题的方法，然后，小组讨论，做出解答。
一堂课成功与否，很大程度上取决于教师设计的思考训练题质量的高低。
“讨论要点或讨论提纲都
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