我的老师有关资料：海伦凯勒传(节选)
海伦·凯勒《我的老师》课文原文
海伦·凯勒《我的老师》课文原文海伦·凯勒《我的老师》课文原文我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。
在那个激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出、忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生。
我走到大门边，坐在石阶上等待。
温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到了鲜花和叶子，我意识到春天来临了。
一连好几个星期我都感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。
我不能预测未来将带给我什么。
我感到有人朝我走来，我以为是母亲，就把手伸出去。
忽然，有人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。
就是这个人——莎利文老师，在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。
第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。
我拿着玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼写了四个字母：“d—o—l—l”（洋娃娃）。
这种用手指拼写的方式使我很感兴趣。
我不断模仿老师的做法，后来也学会了拼写，我感到很自豪。
一天，我正在玩一个新洋娃娃，老师给我拿来了旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用“洋娃娃”这个词来指称。
莎利文老师很耐心地教我，可是我自己发了脾气，随手把一个新洋娃娃摔得粉碎。
我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。
老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。
我们走到井边，有人在吊水，老师把我的手放到水里。
清凉的水涌到我的手上，老师在我的手心中拼写了w－a－t－e－r”（水）这个词。
开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。
突然，灵光一闪，我领悟了“water”这个词，它指称的正是这种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。
就是这个词唤醒了我的心灵，使我的心灵得到了自由，因为这个词是活生生的。
我懂得了每样东西都有名称，每一个名称在我的脑海中都产生新的概念。
回到家，我触摸到的每一样东西似乎都充满了生气和活力。
我开始用这种新奇的观点观察事物。
我的老师海伦凯勒原文
我的老师海伦凯勒原文我的老师海伦凯勒原文海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。
下面要为大家分享的就是我的老师海伦凯勒原文，希望你会喜欢！1880年，海伦·凯勒出生在美国。
不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。
天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。
她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。
她变得暴躁起来，脾气越来越坏。
就在这时，家庭教师安妮·沙利文来到了海伦身边。
沙利文老师开始教海伦摸盲文，拼单词。
一次，她们路过水井房时，沙利文把海伦的一只手放在水管口上。
这时一股清凉的水在海伦手上流过。
沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。
海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。
就这样，海伦学会了阅读，书写和算术，学会了用手指“说话”。
知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。
她在想象中感受着这个世界。
“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。
于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。
”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。
海伦10岁的'时候，越来越强烈地想开口说话。
父母为她请来了盲哑学校的萨勒老师。
萨勒发音时，要海伦用手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。
这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。
高中语文优秀阅读材料人物篇(一) 了不起的——海伦 凯勒素材
了不起的——海伦·凯勒“我的老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
她使我的精神获得了解放。
”1880年6月27日，海伦·凯勒的出生让父母高兴万分。
她是一个健康、聪明的小孩，6个月已经会说“茶”和“你好”，刚满周岁就会走路了。
家里的庭院繁花盛开，鸟儿歌唱，充满好奇心的小海伦幸福地度过了她人生开端的19个月。
但美好的时光总是短暂，一岁半的小海伦突发高烧，医生诊断为急性胃充血脑充血，宣布不治。
过了几日海伦奇迹般退烧了，但当她睁开眼睛时，发现眼前一片黑暗，那种惊恐与悲伤的感觉她一生都没忘掉。
从此，她开始生活在黑暗和无声的世界里。
因为又聋又盲，海伦处在双重孤独中。
随着年龄增长，她希望表达自己思想情感的愿望越来越强烈，几种单调的手势根本不够用。
每次别人不了解她的意思，她都大发脾气，无法交流的绝望感让她疯狂地踢打哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。
7岁之前的海伦是个被宠坏的脾气暴烈，任性妄为的小女孩。
1887年3月，安妮·莎莉文来到海伦家，这一天成为海伦一生最重要的一天，是她帮助海伦从一只小兽变成了人。
见面之初，当海伦抓住了莎莉文送给她的洋娃娃时，莎莉文就开始在海伦掌心中拼写“DOLL （娃娃）”，海伦跟着拼写，却并不懂这字有什么意义。
一天早上，海伦照老习惯乱抓别人的饭，当她抓到莎莉文盘中的香肠时，莎莉文一把按住她的手。
海伦开始发脾气，满地打滚，还和老师对打……横下心的莎莉文坚决不退让，她下决心首先要让海伦养成良好的生活习惯。
三四天后，海伦的发作次数减少，她开始注意周围的事物，每天模仿老师在手上拼写一些莫名的字。
两周后的一天，当海伦伸手浸在清凉的流水中时，莎莉文抓住她的手，在她湿淋淋的掌心中拼写“水”。
海伦挣扎着要抽回手，莎莉文紧握不放，一次又一次写着“水”。
突然，海伦触电般停住挣扎，屏住呼吸，全神贯注地体会着手掌中的拼字。
“水”从她掌心输入脑海，烙印于心。
我的老师海伦凯勒
富兰克林· 罗斯福 美国政治家 41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉 联四届的总统
《失 命去 运听 交力 响的 曲贝 》多 芬
邰丽华 被称为“孔雀仙 子”。
假如给我三天的听力
[邰丽华] 如果有
一天，能够给我 有三天的听力。 第一天，我要听 听陪我渡过20多 年的音乐。第二 天，要听听关心 关爱我的周围的 朋友们的声音。 最后一天，我要 听听世界上每一 个角落的最美妙 的声音。
我 的 老 师
我要把别人眼睛所看见 的光明当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐当 成我的交响乐，别人嘴 角的微笑当作我的幸福。 ——海伦· 凯勒
一、重要字词注音
预兆（ zhào ）
无垠（ yí ） n
毛坯（ pī ）
绚（xuàn）丽
理解下列词语：
油然而生： 花团锦簇： 美不胜收：
不可名状：
形容思想感情自然而然地产生。 美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。
海伦的好学、坚毅及丰富的情 感也是她成功的重要因素。
好学的心
坚毅的心 情感丰富的心
你认为莎利文老师是个怎样的老师？
•
莎利文老师是一个极有耐心 和爱心、有良好的教学方法的令 人敬佩的好老师。
本文题目是“我的老师”，为什么文 中却大量的写我的状态和学习感受？
侧面描写
• 正面描写： 这个人体格健壮。
我明白了其中的道理 爱的含义——联系 人与人之间的美好 的情感
安妮 • 莎莉文老 师带着“爱的光明” 来到海伦的身边。她 引导海伦 • 凯勒很好 地理解了“爱”的含 义，懂得了爱，也学 会了爱。海伦的眼睛 虽然还是看不见，但 她的心终于冲破黑暗， 亮了起来。
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海伦·凯勒《我的老师》课文原文阅读我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。
在那个激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出、忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生。
我走到大门边，坐在石阶上等待。
温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到了鲜花和叶子，我意识到春天来临了。
一连好几个星期我都感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。
我不能预测未来将带给我什么。
我感到有人朝我走来，我以为是母亲，就把手伸出去。
忽然，有人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。
就是这个人——莎利文老师，在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。
第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。
我拿着玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼写了四个字母：‚d—o—l—l‛（洋娃娃）。
这种用手指拼写的方式使我很感兴趣。
我不断模仿老师的做法，后来也学会了拼写，我感到很自豪。
一天，我正在玩一个新洋娃娃，老师给我拿来了旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用‚洋娃娃‛这个词来指称。
莎利文老师很耐心地教我，可是我自己发了脾气，随手把一个新洋娃娃摔得粉碎。
我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。
老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。
我们走到井边，有人在吊水，老师把我的手放到水里。
清凉的水涌到我的手上，老师在我的手心中拼写了w－a－t －e－r‛（水）这个词。
开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。
突然，灵光一闪，我领悟了‚water‛这个词，它指称的正是这种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。
就是这个词唤醒了我的心灵，使我的心灵得到了自由，因为这个词是活生生的。
我懂得了每样东西都有名称，每一个名称在我的脑海中都产生新的概念。
回到家，我触摸到的每一样东西似乎都充满了生气和活力。
我开始用这种新奇的观点观察事物。
我想起了被我摔破的洋娃娃，我摸着洋娃娃的碎片，想把它拼凑起来。
海伦凯勒小传作文
海伦凯勒小传作文今天咱来唠唠海伦·凯勒这个超酷的人物。
海伦·凯勒出生在美国的亚拉巴马州。
你说这孩子啊，原本也能像普通小娃娃一样，看看这个花花世界，听听各种有趣的声音。
可老天跟她开了个大玩笑，在她一岁多的时候，一场重病把她给整失明失聪了，这对一个小娃娃来说，简直就是掉进了无尽的黑暗深渊，还被捂住了耳朵，啥都感受不到了。
但是呢，海伦可不是个会轻易被打倒的主儿。
她就像一颗倔强的小种子，哪怕被压在大石头底下，也要努力往上冒头。
她虽然看不见、听不见，可那小脑袋瓜里的求知欲啊，比谁都旺盛。
这时候，她生命中的贵人安妮·莎莉文老师出现了。
这个莎莉文老师就像个超级英雄，带着特殊的“超能力”闯进了海伦的世界。
她用独特的方法教海伦认识这个世界，你能想象吗？她在海伦的手心里写字，就靠这么一点点地摸啊摸，海伦开始认识字了。
比如说“水”这个字，莎莉文老师把海伦的小手放在水龙头下，清凉的水哗哗地流着，同时在她手心里写着“水”，就这么着，海伦一下子就明白了啥是“水”，这可不得了，就像打开了一扇通往新世界的大门。
海伦·凯勒就这样靠着顽强的毅力，学会了阅读、书写和说话。
这对于咱们正常人来说，都不是一件轻松的事儿，更别说她是又盲又聋的了。
她就像个开了挂的勇士，在知识的海洋里畅游。
她读了好多好多的书，从古希腊的神话到莎士比亚的戏剧，啥都不放过。
而且啊，海伦·凯勒还特别有爱心和正义感。
她知道自己一路走来不容易，就想着让这个世界变得更美好一点，特别是对那些和她一样有残疾的人。
她到处演讲，她的演讲就像有一种魔力，能把听众的心都给揪住。
大家听着她的故事，都被这个坚强的女子给震撼了。
她告诉大家，不管生活给你多少磨难，只要你有信念，就一定能克服困难。
海伦·凯勒的一生就像一部超级励志大片，她虽然身体有缺陷，但是她的灵魂比谁都健全、都强大。
她的故事就像一束光，照亮了无数人的心灵，告诉大家啥叫坚强，啥叫永不放弃。
我的老师》有关资料：《海伦·凯勒传》(节选)-教学教案-初一语文教案
我的老师》有关资料：《海伦·凯勒传》(节选)－教学教案-初一语文教案最重要的日子你能够想象一艘船在大海上遇到浓雾，只能凭借锚索和指南针航向港口，可是在一片渺茫中，又不知将要遭遇什么的那种焦虑心情吗?海伦·凯勒在接受教育前，就像一艘迷雾中的船。
只是她连指南针和锚索都没有，更无法知道港口还有多远!长久以来，无法和别人沟通的痛苦与挫折，不断地折磨着她。
因此海伦内心感到无比的苦闷。
“光明!我需要光明!”她心灵深处常常无助地呐喊着。
一个春天的午后，海伦独自站在走廊上，沉默地用她那双无神的眼睛漫无目的地观望着。
从妈妈在屋子里来去匆匆的动作，她隐约猜测到有些不寻常的事要发生了。
她摸索着走向门口，站在石阶上等待。
阳光穿透廊檐的忍冬花叶，洒在海伦仰起的小脸上。
她的手指不经意地抚弄着那些花叶，流露出紧张而期待的神情。
因为眼睛和耳朵失去了功能，海伦其他的感觉就比一般人敏锐得多!忽然她感到有人走过来，心想：“一定是妈妈来了!”于是，很自然地跑上前，伸出双手想抱住来的人。
出乎意料的，海伦发现是一双陌生的手臂圈住了自己。
因为她从小生活在孤独黑暗的世界里，本来就不习惯和陌生人接触，更不要说让陌生人抱在怀里了。
海伦立刻粗暴地一把推开陌生人。
就在这一瞬间，海伦的指端触摸到陌生人身旁的皮箱。
她的小脑袋迅速闪过一个念头：“皮箱里是不是装了好多糖果和礼物?”于是一把抢过皮箱，马上打开它，把皮箱里的东西撒了一地。
陌生人立刻过来阻止。
像头小蛮牛似的海伦也不甘示弱地向陌生人冲过去，动作猛得几乎把对方撞倒。
听到推撞的声音，凯蒂女士从屋里跑出来，急忙拉住海伦，同时把散落在地上的东西收进皮箱里。
然后她红着脸，满怀歉意地说道：“她就是海伦!”原来，这个陌生人不是别人，正是改变海伦·凯勒一生的安妮·莎利文小姐。
这一天是1887年3月3日，海伦生命中一个重要的转折点。
海伦还差三个月才满七岁，而莎利文小姐是二十一岁。
我的老师》有关资料：《海伦凯勒传》(节选)教学教案
《我的老师——海伦·凯勒传》一、教学目标1. 让学生了解海伦·凯勒的一生，感受她不屈不挠的精神。
2. 通过学习海伦·凯勒的故事，培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学内容1. 海伦·凯勒的生平和成就。
2. 海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》。
3. 海伦·凯勒的朋友和老师安妮·沙利文。
三、教学重点1. 海伦·凯勒的生平和成就。
2. 海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》的主题和内涵。
3. 安妮·沙利文对海伦·凯勒的影响。
四、教学难点1. 海伦·凯勒不屈不挠的精神如何影响学生。
2. 如何引导学生从海伦·凯勒的故事中汲取力量，树立正确的人生观。
五、教学方法1. 讲授法：讲解海伦·凯勒的生平、成就和作品《假如给我三天光明》。
2. 案例分析法：分析安妮·沙利文对海伦·凯勒的影响。
3. 讨论法：引导学生讨论海伦·凯勒的精神品质，以及如何在生活中践行。
教案内容待补充。
六、教学过程1. 引入：介绍海伦·凯勒的生平和成就，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解海伦·凯勒的生平，重点介绍她如何克服重重困难，成为一位著名的作家和演说家。
3. 分析：深入分析海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，引导学生理解作品的主题和内涵。
4. 讨论：组织学生讨论海伦·凯勒的精神品质，以及如何在生活中践行。
5. 总结：总结海伦·凯勒的一生，强调她不屈不挠的精神，以及对我们的启示。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 读书报告：评估学生的读书报告，了解学生对海伦·凯勒作品的理解和感悟。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生对课堂内容的掌握程度。
八、教学资源1. 海伦·凯勒的生平介绍资料。
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我的老师》有关资料：《海伦·凯勒传》
(节选)
最重要的日子你能够想象一艘船在大海上遇到浓雾，只能凭借锚索和指南针航向港口，可是在一片渺茫中，又不知将要遭遇什么的那种焦虑心情吗? 海伦·凯勒在接受教育前，就像一艘迷雾中的船。
只是她连指南针和锚索都没有，更无法知道港口还有多远! 长久以来，无法和别人沟通的痛苦与挫折，不断地折磨着她。
因此海伦内心感到无比的苦闷。
“光明!我需要光明!”她心灵深处常常无助地呐喊着。
一个春天的午后，海伦独自站在走廊上，沉默地用她那双无神的眼睛漫无目的地观望着。
从妈妈在屋子里来去匆匆的动作，她隐约猜测到有些不寻常的事要发生了。
她摸索着走向门口，站在石阶上等待。
阳光穿透廊檐的忍冬花叶，洒在海伦仰起的小脸上。
她的手指不经意地抚弄着那些花叶，流露出紧张而期待的神情。
因为眼睛和耳朵失去了功能，海伦其他的感觉就比一般人敏锐得多!忽然她感到有人走过来，心想：“一定是妈妈来了!”于是，很自然地跑上前，伸出双手想抱住来的人。
出乎意料的，海伦发现是一双陌生的手臂圈住了自己。
因为她从小生活在孤独黑暗的世界里，本来就不习惯和陌生人接触，更不要说让陌生人抱在怀里了。
海伦立刻粗暴地一把推开陌生人。
就在这一瞬间，海伦的指端触摸到陌生人身旁
的皮箱。
她的小脑袋迅速闪过一个念头：“皮箱里是不是装了好多糖果和礼物?”于是一把抢过皮箱，马上打开它，把皮箱里的东西撒了一地。
陌生人立刻过来阻止。
像头小蛮牛似的海伦也不甘示弱地向陌生人冲过去，动作猛得几乎把对方撞倒。
听到推撞的声音，凯蒂女士从屋里跑出来，急忙拉住海伦，同时把散落在地上的东西收进皮箱里。
然后她红着脸，满怀歉意地说道：“她就是海伦!”原来，这个陌生人不是别人，正是改变海伦·凯勒一生的安妮·莎利文小姐。
这一天是1887年3月3日，海伦生命中一个重要的转折点。
海伦还差三个月才满七岁，而莎利文小姐是二十一岁。
莎利文小姐犹如一把神奇的钥匙，开启了海伦封闭的心灵，带领她踏出探索世界的第一步。
开始学习人所以“会”做很多事，是借着“视觉”“听觉”“触觉”“嗅觉”和“味觉”这五种感觉，把外界的讯息传给大脑；经过大脑整理、归纳，再作出适当的反应。
这种把外界的刺激转变成储存在脑子里的经验，就是“学习”的过程。
然而，海伦遭到病魔侵袭后，早已丧失了“视”与“听”的能力，所以莎利文小姐要教导她时，只能充分运用她的其他感官了。
莎利文小姐曾给海伦一个陶娃娃，那是柏京斯学院的盲童送她的。
海伦把娃娃拿在手上把玩一会儿后，莎利文小姐慢慢地握起海伦的小手，在她的手心比出d-o-l-l(玩偶)这几个字母的手势。
海伦对这
种新奇的手指游戏很感兴趣。
她努力地模仿一次、两次、三次……当她最后准确地比画出来时，高兴得小脸都涨红了。
怀着满腔的欣喜，海伦冲下楼去找妈妈，拉起妈妈的手，在妈妈的手心比画出这个刚学会的手势。
其实，海伦只学会老师教给她的这个手势，她并不知道那代表的是一个“字”，也没有把老师给她的娃娃和老师在她手心比画出的doll联想在一起。
她快乐是因为她依样画葫芦地完成了这个动作。
就在这种不甚了解的情形下，海伦陆陆续续又学会了拼写很多字，例如针(pin)、帽子(hat)、茶杯(cup)；还有一些动词，像坐(sit)、站(stand)、走(walk)等等。
海伦对这种“手指游戏”一直有浓厚的兴趣。
随着日子一天天过去，她学会比出许多不同的手势，却始终不明白这些手势组合起来都是代表某种意义的“字”。
莎利文小姐为此心急得不得了!她不知道该用什么方法使海伦了解：万事万物都有一个名字，得要先学会这些名词，再把字词串联成句子，才能够和别人沟通，才有进一步学习一切知识的可能。
莎利文小姐曾经端一杯水来，先教海伦摸摸杯子，然后在海伦手心“写”下water(水)这个字，她希望海伦能明白。
“杯子”是硬硬的容器，“水”是杯子里的东西。
然而海伦每次都把它们弄混了。
失望之余，莎利文小姐只好把这个问题暂时搁下，自己则苦苦思索该怎样突破教育海伦的困境。
有一天早上，莎利文小姐尝试了
另一种方式。
当海伦在把玩老师送的陶娃娃时，莎利文小姐把“南丝”也放在海伦的膝上，然后拉起她的手，轻轻写下doll(玩偶)这个字；莎利文小姐多么希望海伦能明白，这两种东西都叫做“玩偶”呀! 可是海伦不但没有领会出这一点，反而对老师一而再、再而三的尝试感到不耐烦。
她一把将陶娃娃高高举起，又重重摔下。
当海伦踩到脚边的陶娃娃碎片，竟然有一丝得意；尤其在老师清扫碎片的时候，她刚才因为反复学习而引起的焦躁不安，也一扫而空了。
也许是对海伦活在黑暗而孤独的世界里有无尽的同情吧，莎利文小姐并没有生气，她平静地把地板收拾干净，返身拿起自己和海伦的帽子，准备带海伦到外面走走。
海伦立刻绽放出灿烂的笑容因为在和煦的阳光下散步，是她最喜欢的事了。
突破瓶颈她们沿着小径慢慢地走，不知不觉来到了井边。
井栏上的忍冬花散发出阵阵的香气，海伦被花香吸引，忍不住轻轻地靠上前去。
这时，有人正在汲水。
莎利文小姐把海伦的右手放在龙头的出水口；当清凉的水流过海伦的小手时，她立刻在海伦的左手心写出water(水)这个字。
刚开始，她先一个字母、一个字母慢慢地拼写出来，接着又快速写了一遍。
海伦一动也不动，全神贯注地留意老师手指的动作。
突然，她努力去回想一些模糊的事情，一种朦胧的印象……就在灵光一闪的当儿，她领悟了这个w-a-t-e-r的手势，指的正是流
过另一只手上那冰凉凉的东西。
这生动的一课把海伦的心灵给唤醒了，海伦黯淡的生命有了无限的希望；虽然在学习过程当中还存在许多障碍，但无疑的，这一线曙光使她们更有勇气去超越障碍。
海伦拉着莎利文老师的手离开井边。
一路上，海伦开始对“学习”这件事有了热切的反应。
既然每样事物都有它的名称，于是海伦开始用一种全新的态度，从头去认识每一样她曾经接触过的事物。
师生俩回到家里以后，海伦突然想起早上砸破的陶娃娃。
她走向炉边的垃圾桶，小心翼翼地拾起桶里的碎片，想要把它们拼凑起来。
想到自己早上无理取闹的行为，她不禁热泪盈眶。
这是一向霸道、鲁莽的海伦，内心第一次感到后悔与难过。
似乎是为了表达对老师的歉意，海伦努力地把屋子里里外外一切东西的名字都学了一遍，突然她紧紧握住老师的手，偏着头好像在问：“你呢?你是什么?”于是莎利文小姐在海伦的手心写下了t-e-a-c-h-e-r(老师)的拼法。
海伦终于知道，身边这个常常关心她、又教会她许多宝贵事物的人，就叫做“老师”。
她激动得用手指反复“写”了好几遍“老师”，然后紧紧地抱住莎利文小姐。
又一会儿，海伦好像想起什么似的，用动作表示要去看亚瑟先生和凯蒂女士。
莎利文小姐牵起她的手往“凯勒家园”走去。
凯勒夫妇正在客厅里喝茶，看到女儿来了，凯蒂女士立刻迎上前。
海伦拉着妈妈的手，面朝老师，好像在问：“这位最亲
爱的人该怎样称呼?”莎利文在海伦的手心写下m-a-m-i(妈咪)，海伦立刻在妈妈手上把这个字重写了一次。
凯蒂女士先是一阵错愕，但是在明白女儿正用“指书”叫自己的时候，眼眶里不禁充满喜悦的泪水! 海伦又走向亚瑟先生，在问过老师、知道这个人叫做p-a-p-a(爸爸)后，也在父亲的手心写下这个称呼。
面对爱女的转变，亚瑟先生也不禁动容。
夫妻俩紧紧抱住海伦，感激地朝一旁站着的莎利文小姐点头，表达他们最深挚的谢意。
现在亚瑟先生终于肯定了莎利文小姐的能力，也明白了她的用心。
这一整天，海伦学了许多新字，有“爸爸”“妈妈”“妹妹”“老师”等。
晚上，她躺在床上，回味这天从学习中获得的欢乐，满心渴望明天早些来临!。