关于学习的成语教学设计
三年级语文成语教学
三年级语文成语教学在三年级的语文教学中，成语教学是一个非常重要的环节。
成语是汉语中的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵，能够帮助学生提高语言表达能力，增加词汇量，培养语感和文学修养。
因此，如何在三年级的语文教学中进行成语教学，引导学生学习和运用成语，是每位语文老师都需要认真思考和努力实践的课题。
首先，要注重成语教学的启蒙。
三年级的学生正处于语言习得的关键阶段，他们对于成语的理解和运用还比较肤浅。
因此，在成语教学中，要注重启蒙阶段的引导，选择一些常见、易懂的成语进行教学。
比如“井井有条”、“一马当先”、“开门见山”等，通过生动有趣的故事、图片或视频等形式，帮助学生理解成语的含义和用法，激发学生学习成语的兴趣。
其次，要注重成语教学的渗透。
成语教学不能仅仅停留在语文课堂上，还应该渗透到学生的日常生活中。
教师可以通过布置作业、口头提问、晨间会议等形式，引导学生在日常交流中运用成语，增加成语的熟练度和运用频率。
比如在写作文、朗读课文、讲故事等环节中，鼓励学生使用所学成语，逐渐提高他们的语言表达水平。
再次，要注重成语教学的巩固。
在三年级的语文教学中，学生的学习任务较重，时间紧张，容易忘记已学过的知识。
因此，成语教学不能只停留在教学阶段，还需要进行巩固和复习。
教师可以通过编写成语练习册、开展成语接龙比赛、组织成语故事会等形式，帮助学生巩固所学成语，提高成语的记忆和运用能力。
最后，要注重成语教学的拓展。
成语是中国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史、文化和哲理。
因此，在成语教学中，教师还应该注重对学生进行文化素养的培养，引导他们了解成语背后的故事和典故，拓展他们的文化视野。
比如通过讲解成语的典故、组织成语文化知识竞赛、开展成语文化体验活动等形式，帮助学生深入了解成语的内涵，提升他们的文化修养。
综上所述，三年级语文成语教学是一个综合性的教学过程，需要教师在教学中注重启蒙、渗透、巩固和拓展，引导学生逐步掌握成语的含义和用法，提高他们的语言表达能力和文学修养。
三年级语文教案初步学习成语故事
三年级语文教案初步学习成语故事【教案标题】初步学习成语故事【教学目标】1. 了解成语的定义和特点。
2. 能够运用成语故事来理解和记忆成语的意义。
3. 提高学生对语文的兴趣，培养学生对成语的好奇心和探索欲。
【教学重点】1. 成语的定义和特点。
2. 成语故事的学习和理解。
【教学难点】1. 如何将成语故事与学生的实际生活联系起来。
2. 如何帮助学生记忆和运用成语。
【教学准备】1. 教学课件。
2. 成语故事的文本材料。
3. 学生练习册。
【教学过程】1. 导入（5分钟）教师可以从生活中的场景入手，通过图片或者小故事引发学生对成语的兴趣，并询问学生是否知道什么是成语。
2. 引入新知（10分钟）教师给出成语的定义，并解释成语的特点，例如每个成语都有固定的词序和意义，可以通过成语来表达感情和描述事物。
3. 学习成语故事（20分钟）教师选取一到两个常见的成语故事，向学生讲解故事的背景和意义，并帮助学生理解成语的含义。
教师可以通过幻灯片或教材展示成语故事的文本，并进行口头解说。
4. 学生练习（15分钟）学生在个人练习册上完成对成语故事的理解和运用练习。
教师可以提供填空题、选择题等不同类型的练习题，让学生灵活运用成语。
5. 小结与反馈（5分钟）教师带领学生梳理本节课所学内容，强调成语故事的重要性和应用价值，并与学生一起回顾成语的定义和特点。
【教学延伸】1. 鼓励学生在课外阅读中积累更多的成语，并运用到写作和口语表达中。
2. 组织成语故事分享活动，让学生相互交流成语故事的理解和运用。
【板书设计】在黑板或电子白板上，整齐清晰地书写以下内容：成语的定义成语的特点成语故事的学习和理解【教学反思】通过本节课的初步学习，三年级的学生对成语有了进一步的认识和了解。
通过成语故事的讲解，学生不仅能够理解成语的意义，还能够更好地运用成语来表达自己的思想和感情。
为了更好地巩固学习成果，教师还可以设计丰富多样的活动，如成语接龙、成语比赛等，激发学生的学习兴趣和主动参与度。
部编版人教版初一七年级语文下册《成语运用》教学设计
七年级语文复习——成语的运用【教学目标】1. 落实《考试说明》“正确使用词语”的考点要求。
2. 指导学生从生活中学习积累成语，理解成语的含义，并且能够在社会交际中结合语境，正确使用成语，准确规范表情达意。
【教学重点、难点】重点：指导学生从生活中学习积累成语，理解成语的含义。
并且能够在社会交际中结合语境，正确使用成语，准确规范表情达意。
难点：辨析理解成语的含义，在社会交际中准确规范运用成语，提高应试能力。
教学过程：成语是中华文化的精髓之一，无论是在日常交往还是在写作中，如果我们能够正确运用成语的话，那么我们的话语、文章就会精彩很多。
此外，成语的运用也是我们中考必考的一道题目。
全国中考试题对成语的考查，主要涉及到下述五个方面：①正确理解与运用课文中出现的常见成语；②辨析常用成语在不同语言环境中的不同意义；③了解成语的基本含义和所携带的故事意义；④判断成语使用的正误，辨析常用成语的感情色彩；⑤根据具体的语境意义写出成语，理解成语中加点字的含义。
考查的依据主要是在学生所学课文中出现的常用成语，试题载体主要来自于课外。
下列语句中，加点词语使用不恰当的一项是（）A.中华民族的伟大复兴绝不是一蹴而就的，需要一代又一代中国人特别是青年的接力奋斗。
B.李晓霞在第52届世乒赛中夺得女单金牌，成就了个人的”大满贯”，成长为中国女乒首当其冲的”一姐”。
C.在泰国《亚洲日报》副社长钱丰眼里，中国梦是一个科学的、脚踏实地的梦，不是好高骛远的乌托邦式的梦。
D.5月18日，司法局张局长在全市安全会议上强调：”落实法规就得丁是丁卯是卯，不能有丝毫侥幸!”。
【答案及解析】BA.一蹴而就：蹴：踏；就：成功。
踏一步就可以成功。
形容轻易地取得成功。
B.首当其冲：冲：交通要道。
比喻最先受到攻击或遭到灾难。
C.好高骛远：好:：喜欢；骛：从事；追求。
喜欢高的，追求远的。
指不切实际地追求过高过远的目标。
D.丁是丁卯是卯：丁卯又和“钉铆”谐音；钉是榫头；铆是铆眼；两者必须完全相合。
三年级小学语文教学设计学习常见的成语和谚语
三年级小学语文教学设计学习常见的成语和谚语引言：成语和谚语是中华文化的瑰宝，它们蕴含着深刻的哲理和生活智慧。
在三年级的语文教学中，学习常见的成语和谚语，可以帮助学生提高语言表达能力，丰富词汇量，培养学生的文化素养和道德品质。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行设计和分析。
一、教学目标：1.培养学生学习兴趣：通过生动有趣的教学活动引入成语和谚语的学习，激发学生对语文学习的积极性。
2.掌握常见成语和谚语：学习并理解20个常见的成语和谚语，并能灵活运用于日常生活和写作中。
3.提高语言表达能力：通过让学生进行成语和谚语的口头表达和书面运用，培养学生准确、流利、生动的语言表达能力。
4.培养文化素养与道德品质：通过讲解成语和谚语的寓意和道德准则，引导学生形成正确的价值观念和行为习惯。
二、教学内容：1.成语教学：（1）学习成语的字面意思：通过讲解成语的组成及字面意思，帮助学生理解成语的基本含义。
（2）成语的引申义和用法：通过例句和故事，讲解成语的引申义和典故，提升学生对成语的理解和运用能力。
（3）成语的运用：引导学生在交流和写作中灵活运用成语，提高语言表达的准确性和生动性。
2.谚语教学：（1）学习谚语的基本含义：通过图文、配对等形式，让学生理解谚语的基本含义。
（2）谚语的背景故事：通过讲解谚语的来历和背后的故事，培养学生对谚语的兴趣和理解能力。
（3）谚语的运用：通过情景模拟和角色扮演等活动，让学生在实际生活中运用谚语，提高语言的表达能力和文化素养。
三、教学方法：1.情境导入法：通过游戏、故事、视频等生动有趣的方式引入成语和谚语的学习，激发学生的学习兴趣。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体教具和互联网资源，向学生展示成语和谚语的形象和应用实例，加深学生对成语和谚语的理解。
3.合作学习方法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨成语和谚语的意义和用法，促进学生之间的思维碰撞和互动。
4.巩固训练和拓展应用：通过课后的口头表达、写作练习和个性拓展活动，巩固学生对成语和谚语的学习成果，培养学生的语言表达能力和创造力。
五年级小学语文教学设计学习成语和俗语
五年级小学语文教学设计学习成语和俗语【学习成语和俗语的语文教学设计】教学目标：1. 学生能够理解和运用一些常见的成语和俗语；2. 学生能够通过学习成语和俗语，提高语文阅读理解能力；3. 学生能够明确成语和俗语的文化背景和意义；4. 学生能够在日常交流和写作中巧妙运用成语和俗语，丰富表达。
教学内容：成语：脱颖而出、对牛弹琴、画蛇添足、如鱼得水、一箭双雕俗语：井底之蛙、东施效颦、一鸣惊人、弄巧成拙、自相矛盾教学准备：教学PPT、黑板、教学课件、学生教材、Popsicle 棍、教学视频等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引发学生对成语和俗语的兴趣。
2. 引导学生回忆上节课学到的成语和俗语，进行简单复习。
二、知识讲解与示范（15分钟）1. 梳理成语和俗语的定义和用法，引导学生理解含义。
2. 通过幽默故事、小故事或视频，展示成语和俗语的实际运用。
3. 板书并解释每个成语和俗语的来源和意义。
三、分组讨论（10分钟）1. 分成小组，每个小组选择一个成语或俗语进行深入讨论。
2. 讨论成语的来源、意义、用法以及实际运用的例子。
3. 选取一个代表，向全班汇报讨论结果。
四、情境运用（20分钟）1. 师生互动，利用情境和问题引导学生运用成语和俗语。
2. 安排情境对话、小组活动、游戏等，让学生在实际交流中灵活应用。
3. 教师及时给予学生反馈和指导，纠正错误的用法或理解。
五、巩固练习（15分钟）1. 布置练习题或阅读理解题，检测学生对成语和俗语的掌握程度。
2. 学生在规定时间内完成题目。
3. 教师讲解答案并解释正确的运用方式。
六、拓展延伸（15分钟）1. 教师分享更多与成语和俗语相关的知识，扩大学生的知识面。
2. 引导学生在课外阅读、写作等活动中积极运用成语和俗语。
3. 鼓励学生挖掘新的成语和俗语，并分享给全班。
七、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的学习情况进行总结评价。
2. 强调成语和俗语的重要性，鼓励学生继续学习和使用。
小学语文第九册成语教案
小学语文第九册成语教案成语是汉语中独特的一种表达方式，是集中了中国几千年文化精华的语言符号，对于培养学生的语文素养和思维能力有着重要的作用。
小学语文第九册成语教案作为小学生学习成语的重要工具，更是对于培养学生语言表达能力和思维能力的有效方法。
一、教学目标1、学习掌握20个成语，了解成语的意义和用法。
2、培养学生观察生活的习惯，从中获取成语。
3、通过学习成语，提高学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学准备1、成语教材《小学语文九年级下册》2、成语教案和练习册3、课堂上使用的个人电脑和投影仪三、教学过程一、导入成语是汉语中独特的一个表达方式，是中国几千年文化的精华所在。
今天我们要学习的是20个典型的成语，通过这些成语的学习，你们将会更加了解人生和社会。
二、学习成语1、从字面和产生的背景中理解成语的意思，理解成语的使用场景。
2、介绍成语的用法和意义，并通过实例进行讲解。
3、讨论成语，如“画蛇添足”这个成语在你们的生活中有什么实际的应用，促使学生思维开放，不拘泥于文字的束缚。
三、巩固练习1、教师通过投影仪将成语练习题呈现在屏幕上，帮助学生细致地理解和应用成语。
2、对于正确率不高的学生，教师要认真指导，消除学生的错误认识和误解，让学生在不断的实践中，逐渐理解成语的特点和优势。
四、总结1、教师总结学生本次学习的成果，解答学生疑惑，提出下一步学习的要求。
2、对于已经会使用成语的同学，教师可以提供更多的挑战，例如编写写成语故事或填写成语小测试，让学生充分发挥他们的语言和思维能力。
四、教学反思成语教学是语言教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达、思维和文化素养有着非常重要的作用。
小学语文第九册成语教案在注重基础知识掌握的同时，也有多种多样的巩固方式，让学生在不断巩固和实践中逐渐掌握成语，增强自己的语言表达和思维能力。
教师在教学中应注重启发性教学和互动式的教学方式，鼓励学生积极参与，并不断鼓励学生创造和发挥自己的语言和思维能力。
二年级学习常见成语的教学设计
二年级学习常见成语的教学设计【导言】引入话题，激发学生学习成语的兴趣。
可以通过讲故事、出示图片或视频等方式，引发学生对成语的好奇心，并鼓励学生积极参与教学活动。
【第一部分：初步认识成语】1. 熟悉成语的定义：通过例子或图片，向学生解释成语的定义，即由多个字组成的固定词组或短语，具有特定的意义。
2. 分析成语结构：指导学生分辨成语中的名词、动词、形容词等部分，并理解其在整个成语中的作用。
3. 探索意义：选择几个常见成语，通过图片或实物，引导学生理解成语的意义，并和日常生活中的情景联系起来。
【第二部分：学习常见成语】1. 通过快乐游戏学习成语：设计一系列游戏，如连连看、填空等，让学生在游戏中温故知新，进一步掌握常见成语。
2. 成语故事分享：选取一些有趣的成语故事，结合图片或动画，向学生讲述成语的来源和含义，激发他们对成语的兴趣。
3. 制作成语卡片：请学生准备纸板、彩色笔等材料，让他们制作自己喜欢的成语卡片，既增加了亲子互动，又提高了学生对成语的记忆。
【第三部分：运用成语】1. 成语接龙：组织学生进行成语接龙游戏，锻炼他们对成语的灵活运用能力。
2. 成语造句：给学生提供一些成语，要求他们用成语造句，培养他们的语感和表达能力。
3. 创作成语故事：鼓励学生动手创作成语故事，培养他们的创造力和想象力。
【第四部分：巩固与评价】1. 小组合作：分小组让学生针对某个成语进行探究，通过小组展示的方式，整理并分享学习成果。
2. 画出成语：请学生选择自己喜欢的成语，并用绘画的方式将其表现出来，鼓励他们把自己对成语的理解融入到艺术创作中。
3. 个人总结：要求学生根据自己的学习情况，总结学习成语的方法和体会，并写下自己的感想和目标。
【结语】通过以上的教学设计，旨在帮助二年级学生初步认识和掌握常见成语，培养他们对成语的理解和应用能力。
同时，通过有趣和多样化的教学方法，使学生在愉快的学习氛围中提高语言表达和思维能力。
希望这个教学设计能够帮助到您！。
成语积累课教学设计方案
1. 知识目标：掌握20个成语，了解成语的来源和意义。
2. 能力目标：培养学生运用成语进行口头表达和书面表达的能力。
3. 情感目标：激发学生对成语学习的兴趣，提高学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握成语的来源、意义和用法。
2. 教学难点：成语的积累和应用。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍成语的定义、来源和作用。
（2）提问：你们平时喜欢积累成语吗？为什么？2. 新课讲授（1）成语讲解教师选取20个成语，结合具体事例，讲解成语的来源、意义和用法。
例如：- 成语“画蛇添足”：源自《战国策·齐策二》，形容做了多余的事，反而不合适。
- 成语“杯弓蛇影”：源自《列子·汤问》，比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
（2）成语分类教师引导学生将成语按照类别进行分类，如：形容人物品质、形容事物特点、形容动作行为等。
（3）成语接龙教师组织学生进行成语接龙游戏，巩固所学成语。
3. 课堂练习（1）书面表达教师给出一个主题，要求学生运用所学成语进行书面表达，如写一篇关于“友谊”的作文。
（2）口头表达教师提问，要求学生运用成语回答问题，如：“你最喜欢的一个成语是什么？为什么？”4. 课堂小结（1）教师总结本节课所学成语。
（2）引导学生反思：通过学习成语，你有什么收获？5. 布置作业（1）积累5个新成语，并注明来源和意义。
（2）阅读一本成语故事书籍，了解成语背后的故事。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生积累成语的数量和质量。
3. 成语运用能力：通过学生的口头和书面表达，评估其成语运用能力。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程中，注重培养学生的成语积累和应用能力。
3. 加强与学生的互动，提高课堂效率。
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关于学习的成语教学设计Idiom teaching design on learning关于学习的成语教学设计前言：小泰温馨提醒，短语句词是一个语法学术语，是指语法功能相当于名词的一类短语，一般可以在句子中充当主语、宾语、定语等成分。
本教案根据短语句词的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
半部论语治天下旧时用来强调学习儒家经典的重要。
不耻下问乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。
不耻相师不以互相学习为耻。
不愧下学愧：惭愧。
不耻下问，虚心向地位低的人学习不求甚解只求知道个大概，不求彻底了解。
常指学习或研究不认真、不深入。
不知肉味原指被美妙的音乐所陶醉，因而辨不出肉味。
后形容专心学习，吃东西辨不出味道。
也形容生活困难，无肉可吃。
不足为法足：值得；法：效法。
不值得学习、效法车在马前大马拖车在前，马驹系在车后，这样，可使小马慢慢地学拉车。
比喻学习任何事物，只要有人指导，就容易学会。
春诵夏弦指应按季节采取不同的学习方式。
后泛指读书学习刺股悬梁形容刻苦学习。
独学寡闻独学：指自学而无以指导切磋。
独自学习，无人切磋，则孤陋寡闻。
形容孤偏鄙陋，见闻不多。
笃学好古笃学：专心好学。
指专心致至地学习古代曲籍。
断织劝学原指东汉时乐羊子妻借切断织机上的线，来讽喻丈夫不可中途废学。
后比喻劝勉学习。
钝学累功〖解释〗钝：迟钝，笨拙；累：积聚。
愚笨的人只要刻苦学习，也能取得成就。
顿学累功愚笨的人只要刻苦学习，也能取得成就。
多歧亡羊因岔路太多无法追寻而丢失了羊。
比喻事物复杂多变，没有正确的方向就会误入歧途。
也比喻学习的方面多了就不容易精深。
夺胎换骨本为道家语，指夺人之胎以转生，易去凡骨为仙骨。
后比喻学习前人不露痕迹，并能创新。
发愤忘食努力学习或工作，连吃饭都忘了。
形容十分勤奋。
废寝忘餐忘记了睡觉，顾不得吃饭。
形容对某事专心致志或忘我地工作、学习。
浮光掠影水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。
比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。
鹘仑吞枣把枣子整个儿吞下，不细嚼辨味。
常比喻在学习上食而不化，不加分析。
邯郸学步邯郸：战国时赵国的都城；学步：学习走路。
比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。
汉人煮箦汉：汉中地区，在今陕西省。
箦：席子，此指竹席子。
汉中有个人把家里床上的竹席子当作竹笋来煮着吃。
比喻仅靠肤浅的知识去生搬硬套而不认真学习真知的荒唐行为。
好学不倦喜欢学习，不知疲倦。
鸿鹄将至鸿鹄：天鹅。
指学习不专心。
现表示将有所得。
胡服骑射胡：古代指北方和西文的少数民族。
指学习胡人的短打服饰，同时也学习他们的骑马、射箭等武艺。
继晷焚膏继：继续，接替；晷：日光；膏：油脂，指灯烛。
点燃蜡烛或油灯接替日光照明。
形容夜以继日地勤奋学习或工作。
敬业乐群专心学习，和同学融洽相处。
居安资深形容安心学习，造诣很深。
据鞍读书在马背或驴背上读书。
后多形容学习勤奋。
开华结果比喻修养、学习、工作等有了成绩，取得效果。
抗颜为师抗颜：不看别人脸色，态度严正不屈。
为师：为人师表。
不为他人所制约，不为潮流所左右，这种意志坚定的人可以作为学习的榜样。
跬步千里走一千里路，是半步半步积累起来的。
比喻学习应该有恒，不要半途而废。
困而不学困：困惑，不明白。
困惑不明白却不肯学习。
困而学之困：困惑。
遇到困惑的时候就学习。
冷暖自知水的冷暖，饮者自知。
佛教禅宗用以比喻自己证悟的境界。
也比喻学习心得深浅，只有自己知道。
力学不倦〖解释〗力学：努力学习。
倦：疲倦。
勤勉学习而不知疲倦。
力学笃行〖解释〗力学：努力学习。
笃行：切实地实行。
勤勉学习且确切实践所学。
鲁斤燕削鲁之削（小刀），宋之斤（斧头），质量都很好；如易地生产，在鲁造斤而在燕制削，质量不会优良。
比喻由于地域等条件限制，学习模仿达不到原来水平。
敏而好学敏：聪明。
天姿聪明而且喜好学习。
能者为师会的人就当老师。
即谁会就向谁学习。
驽马十驾原意是骏马一天的路程，驽马虽慢，但努力不懈，走十天也可以到达。
比喻智力低的人只要刻苦学习，也能追上资质高的人。
蓬赖麻直比喻生活在好的环境里，也能学习成为好人。
切磋琢磨将骨、角、玉、石加工制成器物。
比喻学习或研究问题时彼此商讨，互相吸取长处，改正缺点。
勤学好问勤奋学习，不懂的就问。
比喻善于学习。
勤学苦练认真学习，刻苦训练。
寝食俱废觉也不睡，饭也顾不上吃。
比喻极其焦虑不安，或学习、工作极其紧张。
青出于蓝而胜于蓝【出处】杨沫《青春之歌》第二部第36章：“青出于蓝而胜于蓝。
小林，老江何必派我来帮助你？”【解释】青从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝草更深【示例】你们年轻人真是～【故事】北魏文人李谧学习很用功，在文学博士孔璠门下做学生，勤奋刻苦，虚心好学，提高很快。
几年后，群起效尤大家一起向坏的学习。
然糠照薪〖解释〗烧糠照明。
比喻勤奋学习。
同“然糠自照”。
日以继夜晚上连着白天。
形容加紧工作或学习。
洒扫应对〖解释〗洒水扫地，酬答宾客。
封建时代儒家教育、学习的基本内容之一。
三迁之教汉•刘向《列女传》载：孟母带着年幼的孟子，起初住在公墓附近，孟子就模仿哭丧；后迁居集市，又跟着学商人自吹自夸；孟母迁居学堂附近，孟子从此学习礼节，要求上学。
后人用“孟母三迁”、“三迁之教”比喻选择居住合适的环境以利于教育子女。
三人行，必有我师三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。
指应该不耻下问，虚心向别人学习。
三日打鱼，两日晒网〖解释〗比喻对学习、工作没有恒心，经常中断，不能长期坚持。
三天打鱼，两天晒网比喻对学习、工作没有恒心，经常中断，不能长期坚持。
世上无难事，只怕有心【出处】【解释】指只要肯下决心去做，任何困难都能克服。
【示例】教师常用“～”这句俗语来鼓励我们克服学习中的困难。
【故事】贪多嚼不烂贪图多吃，消化不了。
比喻工作或学习，图多而做不好或吸收不了。
贪多务得贪：求多；务：务必。
原指学习上务求尽多地获得知识。
后泛指对其他事物贪多并务求取得。
晚生后学泛指学习同一技艺或同一学问的后生晚辈。
万世师表万世：很多世代，非常久远；师表：表率。
值得永远学习的榜样。
为人师表师表：榜样，表率。
在人品学问方面作别人学习的榜样。
下学上达指学习人情事理，进而认识自然的法则。
悬梁刺股形容刻苦学习。
悬梁刺骨形容刻苦学习。
学步邯郸学步：学习走路。
比喻机械地模仿，不但学不互别人的长处，反而会把自己原有的本事也丢掉。
学而不厌厌：满足。
学习总感到不满足。
形容好学。
学而优则仕优：有余力，学习了还有余力，就去做官。
后指学习成绩优秀然后提拔当官。
学非所用所学的不是所应用的，所应用的不是所学的。
比喻学习与实践相脱节。
学然后知不足，教然后【出处】《礼记•学记》：“是故学然后知不足。
教然后知困，然后能自强也。
”【解释】学习之后，才知道自己的缺点；教学以后，才知道自己的知识贫乏。
【示例】【故事】学然后知不足，教然后之困学习之后，才知道自己的缺点；教学以后，才知道自己的知识贫乏。
学如不及，犹恐失之学习好像追赶什么，总怕赶不上，赶上了又怕被甩掉。
形容学习勤奋，进取心强。
又形容做其他事情的迫切心情。
学如穿井穿：凿通。
求学如同凿井。
比喻在学习当中，学到的知识越深也就越难，因此为了获得更深的学问，必须要有百折不挠的进取精神。
学如登山〖解释〗学习象登山一样。
比喻要努力攀登，逐步提高。
学书不成，学剑不成学习书法没学好，学习剑术也没学到手。
指学习一无所成。
学无常师学习没有固定的老师。
即凡有点长处、学问的人都是老师。
学以致用为了实际应用而学习。
循常习故循常：遵循常规。
习故：学习陈旧的作风。
遵守旧规，沿袭先例。
形容因袭保守，不愿变通。
亦作“循故袭常”、“履常蹈故”、“遵常守故”。
循序渐进指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。
循循善诱循循：有次序的样子；善：善于；诱：引导。
指善于引导别人进行学习。
夜以继日晚上连着白天。
形容加紧工作或学习。
一暴十寒虽然是最容易生长的植物，晒一天，冻十天，也不可能生长。
比喻学习或工作一时勤奋，一时又懒散，没有恒心。
一曝十寒曝：晒。
原意是说，虽然是最容易生长的植物，晒一天，冻十天，也不可能生长。
比喻学习或工作一时勤奋，一时又懒散，没有恒心。
以学愈愚谓用学习改变愚昧的秉性。
因材施教因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。
指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
引锥刺股锥：锥子；股：大腿。
晚间读书时想睡觉，就用锥子刺自己的大腿，以保持清醒。
形容学习勤奋刻苦。
鹦鹉学语鹦鹉：一种能学人发音的鸟。
鹦鹉模仿人学习讲话。
比喻没有主见，人云亦云。
亦作“鹦鹉学舌”。
盈科后进泉水遇到坑洼，要充满之后才继续向前流。
比喻学习应步步落实，不能只图虚名。
用非所学使用中需要的本领，与学习中得到的东西不一致。
幼学壮行幼时勤于学习，壮年施展报负。
玉不琢，不成器琢：雕。
玉石不经雕琢，成不了器物。
比喻人不受教育、不学习就不能有成就。
择善而从从：追随，引伸为学习。
指选择好的学，按照好的做。
枕典席文谓以典籍为伴，勤于读书学习。
孜孜不倦孜孜：勤勉，不懈怠。
指工作或学习勤奋不知疲倦。
孳孳不倦指工作或学习勤奋努力、不知疲倦。
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