常教常新
坚持常学常新 全面对标对表
坚持常学常新全面对标对表《坚持常学常新全面对标对表》一、引言在当今世界，生活节奏加快，科技发展迅速，信息更新换代快。
在这样的背景下，我们每个人都需要不断地学习和更新知识，以保持竞争力和适应环境变化。
坚持常学常新并且全面对标对表，已经成为我们个人和组织发展的必然选择。
二、常学常新的重要性1. 提高个人竞争力随着社会的快速发展，各行各业都在不断创新和进步。
作为个体，只有不断学习新知识、新技能，才能在激烈的竞争中脱颖而出，获得更多的机会。
2. 保持个人激情和动力学习新知识和技能可以让人保持新鲜感，增加探索和发现的乐趣，激发个人内在的动力和激情。
3. 适应环境变化环境和社会变化的速度越来越快，如果不学习新知识和技能，就会被社会淘汰。
只有坚持常学常新，才能及时应对并适应环境的变化。
三、全面对标对表的意义1. 实现个人全面发展全面对标对表，不仅要学习新知识、新技能，还需要全方位地了解和分析自己的能力和不足，找准自己的优势和劣势，有针对性地进行学习和提升。
2. 掌握全局，做到因材施教全面对标对表需要深入了解环境和行业竞争情况，找到与自己对标的对象或团队，理解对方的优点和不足，全方位的进行观察和交流，为自己的学习和工作提供更多的参考和借鉴。
3. 实现规划与目标只有全面对标对表，才能够制定科学的发展规划和明确的目标。
通过观察比较，我们才能够更清楚地认识到自己的优缺点，进而明确未来的努力方向和目标。
四、如何实践坚持常学常新全面对标对表1. 不断反思自己，紧跟时代在信息爆炸的时代，我们需要不断反思自己所学所悟，紧跟时代的步伐，尽量了解前沿知识和技术，才能够走在时代的前列。
2. 多维度对比，全面提升在学习和工作中，我们需要多维度对比，多元理解，多层次分析，全面提升自己的能力。
3. 结合自身实际，找准对标对象在全面对标对表的过程中，需要结合自身的实际情况来找准对标的对象，有针对性地进行对比和学习，才能更有效地提升自己。
五、个人观点和总结坚持常学常新全面对标对表是当下个人和组织发展的必然选择，它不仅能够帮助我们保持竞争力，适应环境变化，还可以帮助我们实现全面发展和规划未来。
老课新教 常教常新
老课新教常教常新〔关键词〕新课程理念;语文教学;老课新教;做法现行语文教材的内容,不但在用词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性,而且教材中优美生动的语言、感人至深的形象、深邃的哲理、丰富高尚的感情等,都有助于学生树立正确的世界观和人生观。
因此,教师通过深入透彻地分析,挖掘教材蕴涵的哲学、道德、品质、意志、情感等方面的人文教育的精髓,会使其在教学中潜移默化地渗入学生的心田,让学生既学到知识,培养了能力,又学会了做人。
可也有少数课文是老教材上用过的,尤其是文言文板块。
文言文板块随着教材不断更新改编,所占比例也在不断增大。
如何把握这些老课文,怎样将新的课程理念渗入老课文,让老课文也呈现新课改的精神呢?唯一的做法就是:老课新教,常教常新。
下面,笔者就结合教学实践谈谈自己的做法。
一、知识性和人文性有机结合语文教学中的工具性和人文性是新课改的焦点。
以往语文教学更多地关注语文的工具性,强调语文学习应注重字、词、句、篇基础知识训练和基本技能的训练,而忽略了语文自身的人文性。
实行新课程改革以后,人们在关注语文“工具性”的同时,更加关注将“人文性”引入到中学教学的环节中。
对于新课文自身已具有了人文性,我们在教学中就可以适时渗透,而这些老课文中所深含的人文性,则需要我们重新审视。
在教给学生字、词、句、篇的基础知识的同时,挖掘出教材中的人文性。
毕竟这些文章来源于生活,反映生活,只要我们用新的理念去教授,就会达到新课改的要求。
如,在教授蒲松龄的《狼》一文时,教师应先讲解文中的古文常识——特殊的重要的字、词、句,然后分析课文。
在课文分析中渗入人文性:面对强敌,心存畏惧,一味迁就是不能解决问题的,要学会用智慧。
外延到让学生讨论:在生活中怎样与狼一样狡猾恶毒的敌人打交道?二、知识性与生活性相结合许多知识,尤其是语文书中所选的文章内容,它都源于生活。
我们学习的目的是运用于生活。
那么,在教授知识的同时我们应该联系生活,使所学知识与生活紧密联系起来。
让信息技术课常教常新
师才会发 现 自己的教学 已不是 简单 的循 环往 复 ， 而 们 对信 息技 术课 的期望 值 ． 外 ， 常有 家长 反 映 ， 此 经
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习 ， 断激 活 自己的教 学智 慧 ． 此 ， 师 便 不再 觉 的活动 ，及 时帮 助学 生解 决在 活 动 中遇 到的 困难 ， 不 如 教 得教 学枯燥 ， 学生也不 再觉得 学习无用 了． 同时又不 断地 向学 生提 出新任务 、新 目标 ，让 学有
二、 改革教 学方法 ， 实现 常教 常新
产生 影 响．教 育在 任 何 时 候 和 任 何 地 方 都 不 是 什 “
例 如 ， 师可 以充 分利 用 网络 上丰 富 的学 习资 么 已经 完 成 的 和完 善 的东 西 ” 而需 要 教 师不 断 进 教 ， 源 ，向学 生布置 一些 开放性 的 、探究 性 的课 题 ， 让 行探 索 和 自我教 育 ． 于充 满 挑战 也充 满 机 遇 的课 处 他 们 自由组 合 ， 用 网络展 开 探究 ， 出 解决 问题 程 改 革 实验 之 中的教 师更 需 要 学会 反 思 ． 果 一个 利 提 如 的方 案 ． 生 在 亲 历 处 理 信 息 、 展 交 流 、 互 合 教 师 只 满 足 于经 验 的获得 而 不 对 经验 进 行 深 入 的 学 开 相
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让 信 术 课 常教 常 新 ， 自 技
落实新课标的教学设计
落实新课标的教学设计经过一年的“理论实践理论”教学经验探索，撰写了探究式教学理论、五环节教学设计理论、多元教学效果测评在实践中应用案例，形成了具有较好实效的应用理论。
在历时一月的应用推广中我课题组的理论成果取得了较好的成效。
课题组教师在研究过程中提升了业务素质和研究技能，学生在新型教学模式下培养了学习兴趣、提高了解题能力、形成科学的学习态度。
【关键词】探究式教学五环节教学设计多元教学效果测评一、问题的提出近年来，我国新课程要求高中数学课堂教学从简单地进行知识传授的教学方法中脱离出来，既要重视传授知识的结果，也要重视传授知识的过程和传授知识的方法。
众所周知，教学设计决定了教学的效果，教学的设计围绕三维目标展开，对于三维目标的研究是数学教学者的迫切需要和高中的数学教学推动新课程的需要。
为积极建构与新课程教学实践相适应的教学设计理论和操作体系，为教师实施有效教学提供支持，在新课程理念向教学实践转化过程中，使新课程教学目标得以落实，从而推动教学效益和质量得以提升，这是一项相当浩大的工程。
本课题组承担这项浩大工程中关于三维目标之一的“过程与方法”目标在高中数学新课标（人教A版）必修2第2章教学设计的研究。
二、国内外研究现状我国从上世纪八十年代开始对课堂教学探究式教学设计进行理论和实践的研究，随着新课程标准的出台和对学生创新能力的要求不断提高，重视学生课堂学习过程和学习方法的教学设计理论和实践研究也受到更多的重视，有了很多成果。
从国内外的研究现状可以看出，各个国家对重视学生学习过程和学习方法的理论研究都在不断推进，但是在具体的操作层面上研究的却相对较少，基本上都是将教育学中教学设计理论加上数学的例子组合而成，忽视了数学学科本身的特点。
特别是针对性地开展其中一知识模块内容的教学设计研究还很少。
教师应该怎样培养学生学会主动地发现数学问题，确定并分析数学问题、合作意识及逻辑思维能力和批判意识的能力，进一步提高学习过程的效率和重视方法的选择，还亟待进一步研究。
培养学生学习兴趣
浅谈培养学生的学习兴趣“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应该抓住学生的心理，以保持和提高学生的学习兴趣。
一、用成功和赞赏激发兴趣小学生，尤其是刚刚步入小学大门的儿童，对学习的目的、意义还不明确，如果只从大道理方面来激发他们的兴趣，往往收效不大。
而用成功、赞赏来刺激学生，却能收到较好的效果。
因为，从心理学的角度讲，每个人生活在群体中，都有一种获得成功、得到肯定的需要。
因此，在学习过程中，只要学生有进步，即使是微不足道的进步，就适时恰当地给予肯定，加以赞赏，让学生从内心品尝成功的喜悦和乐趣，并让他们希望再拥有这种感觉。
学生由此增强自信心，激发自己去争取更大的成功，由成功的满足产生兴趣，在新的兴趣下产生新的动机，从而再成功，保持稳定而持久的兴趣，形成一种良性循环。
我曾遇到这样一个学生，他成绩差，上课捣乱，父母拿他没有办法。
在他难得交来的未完成的作业中，我发现他字写得不错，就从他的字入手，表扬他、肯定他、鼓励他，逐渐地这位学生开始交作业，后来还主动提问题，最后他考上了重点中学。
我想，在教育过程中，实施成功、赞赏教育，对每一位学生都以鼓励、赞赏的眼光去对待，让他们对自己产生信心，对所学的学科产生兴趣，这无论是对学习成绩的提高，还是对良好人格的形成都有积极的作用。
成功和赞赏教育是培养学生学习兴趣的重要手段之一。
二、良好的师生关系是培养学生学习兴趣的重要手段师生关系的好坏，也影响着学习兴趣。
一个成绩不好的学生，他可能会由对教师的兴趣发展为对他所教的学科的兴趣。
因为，刚进入学的学生，绝大多数还是由着性子来，不会像成人一样深思熟虑。
我们关注他，他就会观察你、考验你，逐渐喜欢你。
喜欢某位教师，就开始对他所教的学科感兴趣。
在我所教的科目中，学生学习兴趣浓厚，我想，这和融洽的师生关系是分不开的。
教学工作改进措施
教学工作改进措施篇一:改进语文教学的具体措施改进教学的具体措施从教时,应该常教常新,面对新的学生新的教材,如何才能实现积极的课堂互动呢?关键是培养和发挥学生学习的自主性,调动学生学习的积极性.在实施教学中可分为三个阶段:一.准备阶段:这一阶段目的是让师生双方都有充分的准备,为教学互动提供保障,可分为二个环节:1. 教师备课:我校主要开展集体备课（所有的学科教师共同探讨教学）.在备课中我们考虑最多的是如何引导学生自学最有效.先对教学进度与得失情况进行分析,对学生学习情况进行深入了解;在教学内容中学生以具备哪些知识,哪些还是比较模糊,在此基础上,确定各课时的教学方案.主要确定学生的自学范围.自学内容.方式.时间及要求等.自学时可能会遇到哪些问题,设计怎样的当堂检测才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题,并怎样引导学生解决这些问题.这一环节是教学的关键,在教学中教师应针对不同情况灵活应对.2.学生课前预习:学生都有辅导资料,在备课中应让学生完成语文基础知识的自学,搜集相关的学习资源,把握文章的主要内容等.学生开始备课时需要教师的监督指导,教师应设法采取积极措施以促进学生自觉备课.学生一旦养成习惯,会促进教学,实现课堂上师生间的良好互动.这一环节是实施互动教学的前提.二.导学阶段:共包括三大环节:1.出示目标:目标出示可采用多种形式如小黑板,投影仪等.目的让学生根据目标,有目的,有节奏地完成自学.教师在制定目标时应具体,明确,把握整体突出重难点,符合学生的心理状态.2.自主学习,互教互学:出示目标后,教师提出自学的具体要求或设置自学思考题,提出问题,突出重点,确定学生自学思考的方向.在设题时要揭示文章的中心内容.思想且富于启发性,题与题之间要有层次性.关联性逐步深化.如,在学>时,我们可这样设计:⑴课文先后写了什么事?⑵这些事情按什么线索串起来的?⑶作者笔下写了几个孩子的形象?⑷本文表现了怎样的主题?这几道题目既能帮助学生理请思路又能让学生初步把握文章的中心.在学生自学的同时教师要巡回辅导,一方面组织教学另一方面及时发现问题并解难答疑.如果学生有自己的见解,但理解的程度不同,这时可组织学生合作学习.共同探讨.3.精讲点拨,重点辅导:学生自学和讨论后,教师要进行讲解.如学生在自学完>后,大部分学生会有一个疑问,课文写了那么多事都有什么作用?这时的讲解是有目的,有针对性地讲析点拨.教师顺着这个问题很自然的把写作特色及人物形象带出来.由于学生对新知获得丰富的感知和初步的理解,带着疑问去听,因此效果会很好.这种方式,在教学中教师的教和学生的学目标一致,同步和谐,既突出了学生的主体地位又解决了疑难问题.三.拓展提高阶段:这一阶段主要是实施当堂训练.训练题的设计可多种多样.但目的是反馈学生的学习情况,找到盲点并当堂解决,使教学达到优化状态.1.综合训练:可采用多种方式,激发学生的参与意识.竞争意识,激发练习兴趣和思维,让他们在轻松的气氛中学习.2.达标测试:可通过题板.投影.课件让学生独立完成.完成后当堂反馈,生生间交流学习.3.分层练习:针对不同学生的共性问题少量的布置作业或让学生自选.三.多样模式,重视文言文教学.在文言文教学过程中,必然要落实〝导〞〝读〞〝练〞〝析〞〝评〞五个环节,让学生在理解的基础上背诵一定量的诗文.当然,形式可以活泼多样,不能让学生产生厌烦心理,需要在教学过程中合理设计.四.媒体整合,有效使用电教设备.教师积极运用电教媒体辅助教学,创设具有吸引力的学习情趣,激发学生强烈的求知欲,并协调各种教学方法之间的关系,把名种方法结合起来使用,能够使学生找到更合理的掌握知识.增长才干的途径,真正提高学习活动的效率.此外,在使用教材的过程中,我要把课文作为传授知识.发展能力的基本依据,但又不能拘泥于教材,而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要,广闻博采,时时引进时代的〝活水〞.如增设〝文化快餐〞,每堂课拿出三到五分钟,开设〝三分钟演讲〞,〝每堂一首诗〞,〝每课一成语〞等栏目,同时指导学生阅读课外书,每两周拿出一堂课展开交流.课堂教学中的不足与改正措施一在课堂教学中存在的不足:1 在课堂教学中,不能充分发挥学生的主体作用,搞〝一言堂〞,老师从头讲到尾,学生很少有机会发言.老师在黑板上写重点难点,重点句子和例句,学生在下面记.导致学生学习积极性差.2 教学方式比较单一,不大使用学生喜闻乐见的教学方式进行教学,以至于学生学习兴趣不高,课堂气氛沉闷.3 注重对学生进行知识的传授,忽略了对学生能力的培养,导致学生自主学习能力差.4对于学生在课堂上的表现,没有形成系统的评价,不常使用赞扬或鼓励的语言. 5自以为是老教师,课堂教学往往是〝跟着感觉走〞,随意性大.二改进的措施:1上课时尽量可以多说一遍,时间长了学生就会习惯.2 把课堂还给学生,多给学生活动,发言的机会.3 采取多种学生喜欢的教学形式,使课堂火起来.4 重视对学生能力的培养,使他们获得终身学习的自主学习能力.5 重视对学生的评价,在课堂上多使用赞扬或鼓励的语言.6 认真备好课,制定好每节课的具体教学目标,并落到实处.篇二:教学工作改进措施样田中心小学教学工作改进措施我校多年来非常重视教育教学工作,近几年来学校根据上级指示精神,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育以>和各科课程标准为依据,重视过程评价及方法,建立了发展性的教学制度,切实促进教师教育观念和行为的改变,促进学生素质的良好发展和全面提高.现就我校教师日常教学工作的计划与落实情况,制定了一些改进措施.一.制定了科学的教学制度.在教学过程中教师能按学校要求,采用个人备课与集体备课相结合的方式做到开学前提前两周备好课,平时提前一周备好课,在教学过程中采用科学的教学方法,运用各种教学手段,创设结合实际生活的各种教学情境,使课堂教学生机盎然,体现了三维目标的要求.在学校领导的引领下,教师不仅能备好课上好课,对学生的作业学校要求也特特别严格,每学期定期检查学生的作业.教师的教案.各项笔记.记录等,针对教师的教学工作情况做出的总结,并在每次总结后都提出合理化的建议,使全体教师的工作都不得力争一步一个台阶,使学校的教学工作也逐渐上升.二.制定了严格的考试制度.每学期学校除了参加学期末县里统一组织的考试外,不组织任何形式的考试.但每学科教师可结合自己学科的教学情况进行一些随堂揣测来检验学生的学习情况.学校按照教学质量监测制度,严格了考纪,严格按照县里的统一部署,有计划.有组织.有步骤地组织地组织考试.针对每次县里组织的考试,各年级.各学科均由学校领导统一监考,同年部教师对换批卷,批完试卷后,由学校教学领导统一阅卷,作出科学合理的质量分析.三.完善学生作业批改制度.1.作业是巩固知识,形成技能的重要环节,是反思教学改进教学的重要依据和手段,必须十分重视,做到精心设计,要求明确,布置清楚.2.作业分为课内和课外,口头和书面.实践操作作业等.课内作业当堂完成,课外作业要注意深度和广度.作业要求不能一刀切,要有基本题和提高题.3.严格控制作业量,当天无课的学科不准留作业,当天各学科作业累计总量不得超过1.5小时.4.布置作业努力做到〝三不练〞,即知识覆盖面不大的题目不练,不能培养学生能力.开发智力的题目不练,不紧扣课标和教学要求的题目不练.5.凡书面作业要及时批改,及时进行讲评订正.普遍问题集体讲,个别的要面批面改.一般要求语文作业在教完另一课之前批改,每次作文要在另一篇作文写出前批改好.数学作业在教下一课之前批改好.6.教师批改作业的语言文字要规范.端正.清楚.正确,要使学生认得出.看得懂.四.加强教学质量分析,制定改进措施.通过各种形式的期末测试,各年级.各学科都取得了较好的成绩,但也存在一些不足,针对这些不足作出全面的分析,并提出改进建议.1.加强学习,提高素质.学校的全体教师加强对新课标的学习,尽快地掌握教学新理念和把握好各学科的特点,一定要学习.学习.再学习,提高.提高.再提高,才能跟上改革步伐,才能做合格的教师.2.踏实抓好平日教学.学生的能力非一日之功,知识的积累非一日之功,不能立竿见影,因此教师必须备好每一节课,讲好每一节课,不能为完成教学进度,而做〝夹生〞饭.3.强化训练,严格要求.教师一定要对学生的书写.计算等各方面强化训练,严格要求,让学生养成良好的,终生受益的学习习惯.4.关注差生.教师关心每个学生,使不同的学生在不同的程度上有不同的发展,教师不放弃任何一个差生,要细心.耐心地加强对后进生的辅导,让他们最大限度地在原有基础上有所提高.总之,今后全体教师只有按照新的理念,新的教学方式完成课标对各年段的教学目标,才能跟上新课改形势,取得理想的教学效果.篇三:教学工作中的不足和改进措施教学工作中的不足和改进措施作为一名从事教育工作的教师来说,我的的确确可以被称作新人.虽然通过不断的学习以及实践摸索,逐渐在教育工作中取得了些许成效.但是仍然有众多不足之处.在此做一个总结归纳,也是为了更好的认清自己,找出工作中的不足,以便更好的改进不足,不断提升自己,胜任教师这个光荣而神圣的责任.一. 本人教学中的不足.1.由于新人的缘故,虽然有些问题上有新的思路,但是毕竟缺乏经验.在许多理论性的知识储备上不够深厚.作为教育工作者,必须要有扎实的理论基础,武装自己的头脑.2.在课堂教学方面,有些过多注重自身的讲授.从内心来说,总是怕学生不理解,总是会从多方面多角度来帮助学生分析理解教学内容,有些讲授过多,讲课时间偏长.在发挥学生的主体作用方面有所欠缺.再者,在个方面也缺乏相关的学习和经验. 3.在课堂外的教学引导上,缺乏注重学生作业的开拓性.没有花费心思用于启发学生.可能也是思想上的惰性,思维的懒惰.二.改进措施.通过认真反省和自我分析,认清主观上的不足之后,感觉到豁然开朗,并不是自身能力不够,多半是年轻人的浮躁和惰性所致.我将在今后的教学中注意,积极改进措施,更好的服务教学工作.1.首先必须从知识上首先丰富自己,持之以恒的坚持理论学习,不断提升自身的知识储备.多通过媒体.网络等现代化信息渠道关注有助于教学工作的题材和内容,多方面丰富自己.2.由于经验欠缺,我将在平时多向有经验的老师请教.多多与经验丰富的老师多交流,多听课,多学习有益于提高自身教学水平的教学经验.3.在课堂教学中,我将注重学习大纲,力求备好每一节课,努力从整体上优化课堂的教学,提高课堂教学的效益.4.在课后,我将持续关注学生的情况.鼓励学生多通过生活,通过各种媒体网络,勤思考.借以巩固课堂教学,活学活用. 我始终认为教学中有欠缺并不可怕,只要主观思想端正的认识,通过不断研究方法,多学习,多思考,多改进,一定能在教学中取得较大的进步.我相信,自己一定行.。
常教常新的语文课堂--以《成功》一文为例
而是激发 学生 的兴趣 。”孔子 也说过 ： “ 知之者不 如好之 位 ，熟稔投 资 ，并拥有 自己的公 司。２ ０ ０ ５ 年 他被提名 为澳 者 ，好之 者不如乐之 者 。”可 见，兴趣 是学生学 习的主动 洲年 度青年 楷模 。他 出版 过两 片畅销 全球 的Ｄ Ｖ Ｄ ，写 了一 力 。于漪 老 师说 过 ： “ 在课 堂 教学 中，要 培养 激 发学 生 本书 ，为他量 身打造 的电影 《 蝴蝶马戏 团》则在２ ０ ０ ９ 年获 的兴 趣 ，首 先要 抓住 导 入课 文 这个 环节 ，一开 课就 能 把
“门柱 影 片 计 划 ”最 大 奖 。看 完 这 个 视 频 ， 学 生 都 倍 感 震
学 生 牢 牢 地 吸 引 住 。 课 的 开 始 好 比 提 琴 家 上 弦 、 歌 唱 家 撼 ， 但 如 果 真 让 学 生 谈 些 感 受 ， 一 时 也 不 知 从 何 说 起 呢 ！
定 调 ，第一个 音定准 了，就为演奏 或歌唱奠 定了基础 。上 如 果结合季羡 林先生 的 《 成功》讲授 ， 以此作 为文章 的导 课 也是如此 ，第 一锤应敲 在学 生的心灵上 ，像 磁石一样 把 入 ，对 于 学 生 更 具启 发 性 。 学 生 牢牢地 吸引 住 。 ”可见 ，精 心 设计 课堂 教 学 的导入
一
各种创 意性善 ，至今 已在五大洲超过 ２ ５ 个 国家 、举办 １ ５ ０ ０ 多场演 讲 ，给予 （ 接受 ）数 百万个拥抱 ， 自称为 “ 拥 抱机 器 ” 。在 他 ２ １ 岁 大学 毕业 后 ，取 得会计 及 财经 规划 双 学
、
处 处 留 心谈 导 入
托 尔斯 泰 曾说 ： “ 成 功 的教 学 所需 要 的不 是 强制 ，
２ ０１ ４ ． ０ １
常教常新
常教常新作者：佘春霞来源：《文教资料》2012年第30期摘要：学无止境，思而进取，教师可以以经验教学，也可以常教常新，不断反思进步。
作者围绕理解课文内容、赏析优美语言和理清文本的说明顺序对人教版八年级上册的《大自然的语言》进行了两个教学设计，设计二是在设计—反思基础上的调整和修改。
关键词：《大自然的语言》教学反思常教常新《大自然的语言》教学设计《大自然的语言》是人教版八年级上册以说明“科学事理”为主的第四单元的首篇课文，是比较复杂的事理性说明文。
我在教学设计时，围绕理解课文内容（包括明白题目“大自然的语言”和课文的具体内容两部分）、赏析优美语言、理清本文的说明顺序这几个点作了两个设计。
一设计一按“感知全文，获取信息——选读部分，理清要点——精读一段，赏析语言”由大到小的思路设计。
在上完后，有几点值得反思。
1.大海捞针，无的放矢。
感知全文，获取信息部分，让学生读完课文后，查找与物候相关的信息。
这个要求过于宽泛，缺少指向性，使学生犹如大海捞针，随意抓摸，完全没有顺序可言。
2.断章取义，割裂文段。
一篇文章是有一定的内在顺序，尤其是一篇事理说明性很强的科普文。
我按照一篇、一部分、一个段落来讲解，完全把文章割裂了，不仅破坏了文章原本的整体性，而且影响了学生对文本的把握。
比如“选读一部分”的内容是在7—10段，而“选取一段精读”却在第一段。
这个跳跃性很大，学生完全被牵着走，不能从整体上对文本有合适的赏析。
3.隔靴搔痒，深入不够。
科普文章是为了普及一些科学现象或者科学道理，要让学生通过学习能掌握这些知识，才算是真正学会了。
所以在教学时一定要将知识内化为学生自己的知识。
可是我在“理清要点”环节，只是让学生简要概括影响物候的要素，然后就让他们分析这几个要素是否能调换。
学生能从每段的首句迅速找到相应的答案，但对于具体的内容了解多少呢？比如，“纬度”是如何影响物候的？作者列举很多的例子来说明这点，但如果不让学生读完文章内容后自己说一遍，他们是很难理解纬度为什么会影响物候。
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常教常新
最近，我读了毕淑敏的《常读常新的人鱼公主》，这篇文章谈读书的。
作者由自己5次读《海的女儿》所得感想不尽相同，说明不同的时期，读同一本书，往往有不同的理解，所以需要反复读反复理解。
是的，人的一生就是一个长的过程，朝花夕拾，每一次的重读都是一次新感受。
我觉得不仅读书如此，教学也应常教常新。
今年，我是第二次教三年级语文。
这些课文去年我刚刚教过，按理说，对教材内容已经很熟悉，照搬以往的教学很方便，教起课来应该是得心应手。
但我还是放弃了。
面对今年的学生，他们有各自的特点，我要求自己不能照搬以往的教学设计，只有这样才能做到因材施教。
在备课的过程中，每天我都花费大量的时间。
反复研读课标，钻研教材，阅读教学参考书，在网上查找相关资料，不满意就不收工。
我想一堂准备充分的课，一定会令学生获益不浅。
教学是永无止境的艺术。
教师贵在把课由“熟”教到“生”，力求教出新意——追求全新的课堂呈现，追求不同的学习方法，追求高效率的语文课堂，真正做到常教常新！。