对“初中生英语写作情况问卷调查”结果的分析-精品教育文档
关于初中学生英语写作情况的问卷调查统计表分析
关于初中学生英语写作情况的问卷调查统计表分析报告广安实验学校《初中学生英语写作能力培养的有效方法研究》课题组円调查目的—I英语写作是英语教学的重要环节，是学生学习英语应掌握的一项基本技能。
然而目前学生的写作水平整体不高，针对这种情况，本课题组从近年来的初中写作教学实践出发，设计了本次“关于初中生英语写作现状的的问卷调查”课题的调查问卷，学生们本着对自己负责的态度，实事求是地回答了20道题，为老师提供了真实的研究依据。
三调查时间二2015 年4 月7|三、调查对象「对我校校的初中三个年级随机抽取200个学生--------- 年级为40人，八年级为80人，九年级为80人，认真发放问卷，回收率100%, 经过仔细统计，得到了真实的第一申资料。
|四、调查过程ZI（一）调查的方法1.____________自编的问卷共有20道选择题目，每题有2—4个选项，问卷内容覆盖学习态度、平矿做法、存生问题三个方豆。
2.从200个样本中，随机抽取100勺（二）调查结果与现状分析（选择了最主要的几个问题）1.学生对英语写作的兴谴常言道，“好之者不如乐之者”。
兴趣浓，效果更佳。
下表是学生对英语写作感兴趣的程度我们可以看到只有14%勺学生对英语写作较感兴趣，而大多数学生对英语与作兴趣不浓或不敢兴趣，对与作有畏难情绪。
兴趣是最好的老师，我们平时应加强写作方法的指导和写作能力的培养，消除学生的畏难情绪，对学生作文中的精彩部分要大力表扬，对其错误之处要委婉提出，给学生想写好的动力。
千方百计培养学生对英语学习的兴趣，只有吸引住了他们才有可能提高英语成绩2.你写作的动机是什么?仅有有16%勺学生是出于个人兴趣，绝大多数是老师要求或应付考试。
从上表可看出只有极少数学生对自己的英语写作满意，大部分学生对自己的写作不满意，说明同学们能正视现实，想在英语写作方面得到提高。
只要我们教师能因势利导，充分调动学生的主观能动性，传授正确的写作方法和写作技巧，现实的英语写作水平就会的得到提4.学生对待英语写作的态度从上表可看出有一般的学生还是态度端正，但有一半的学生态度极不端正，基本上是应付一下或直接抄写别人的，甚至从来不做，这是一个极其严重的信号。
关于对初一学生英语写作情况的调查问卷
《初中英语作文有效批阅策略的研究》问卷调查（二）龙山二中潘晓艳(2012. 12 5 )1．你对英语写作有兴趣吗？A.有兴趣 B一般 C没兴趣2．你多久写一篇英语作文？A.每日B.每周C.二至三周D.一月或以上3．有没有写英语周记的习惯？A.有B.没有4．你写作的动机是什么？A.老师要求B.家长要求C.个人兴趣D.应付考试5．老师布置的英语作文你都能及时完成吗？A.能B.有时不能C.总是不能6．你对自己的作文感到满意吗？A.满意B.一般C.不满意7、自学习英语以来、你觉得在写作方面还存在有什么问题？A 不会写句子B 时态语法不清C 单词容易错8．你认为英语写作的难点在于:A.审题B.组织表达9．组织表达的难点在于:A.词汇B.语法C.篇章布局D.表达不地道10．目前,你提高英语写作能力的主要途径是:A.老师辅导B.自己练习或模仿C.阅读英文刊物D.其它11．你对英语老师在写作方面的教学满意吗？A.很满意B.满意C.一般D.不满意12．你喜欢老师把你作文中的错误都批改出来吗？A.喜欢B.一般C.不喜欢13．你希望老师给的评语侧重于:A.鼓励B.批评指正14．你喜欢不喜欢老师把你的文章作为例文在课堂上讲评?A.喜欢B.无所谓C.不喜欢15．你认为学生自己改英语作文对提高写作帮助大吗？A 大B 有点C 无所谓二、简答题你认为在提高英语写作能力或英语学习过程中，你有什么好的学习方法和经验？调查结果分析我们对实验班80人进行了以上调查，其结果如下：第一小题选“感兴趣”的有75%，有20%选“一般”，5%为“不感兴趣”。
第二小题选每周一篇写作的占98%。
第三小题选有英语周记习惯的有85%。
第四小题选个人兴趣为写作动机的占65%。
第五小题选能及时完成老师布置的作文的同学有95%。
第六小题有76%的学生选对自己的写作感到满意。
第十小题对于“提高英语写作的主要途径”是老师辅导的占80%。
第十一小题选对英语老师的写作教学感到满意的有88%。
报告总结-中学生英语学习现状调查问卷及分析 精品
中学生英语学习现状调查问卷及分析中学生英语学习现状调查问卷及分析为了了解班里学生学习英语现状，即他们学英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。
我设计了一份关于中学生英语学习现状的调查问卷，。
现把调查情况报告如下1你平时是否开口大声地读英语？通常20有时60．几乎决不4不知道52你能听懂别人说英语吗？通常12有时30．几乎决不0不知道103你能随心所欲地说英语吗？通常0有时56．几乎决不27不知道174你的语法成绩一直很好？通常17有时35．几乎决不31不知道125你有好的记生词的记忆力吗？通常15有时35．几乎决不19不知道316你害怕在讲英语中犯错误吗？通常38有时27．几乎决不23不知道107在班上，如果你的错误没有被纠正，你会生气吗？通常8有时31．几乎决不27不知道338你大声朗读时的语音比对话时要好吗?通常40有时21．几乎决不3不知道319你在说话时希望有更多的时间思考吗？通常35有时38．几乎决不12不知道1510你喜欢背诵新的语法规则和生词吗？通常23有时48．几乎决不17不知道10011你认为学英语最大的难题是什么？单词太多记不住1427语法不好学2242口语说不好1631其它_____________0012你现在最想提高的是英语口语会话能力1427英语阅读能力2650英语写作能力612英语应试能力2038其它_______________24从本次调查得出的结果看，学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。
题项1、2、3中，反映了学生平时讲英语及应用英语的局限性。
学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。
然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语。
甚至听不懂别人讲英语。
到目前还是似懂非懂，稀里糊涂。
有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现聋子英语——听不懂和哑巴英语——说不出等现象。
即所谓的聋哑英语。
这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。
英语作文调查报告
英语作文调查报告英语作文调查报告一、引言英语作文是学生学习英语的重要组成部分，也是考核学生英语写作能力的重要手段。
为了了解学生对英语作文的认识和学习情况，本次调查针对中学生进行了广泛的调研。
通过此次调查，我们希望能够了解学生对英语作文的态度、难点和需求，以便更好地指导英语作文的教学。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共有200名中学生参与。
问卷内容包括学生对英语作文的兴趣程度、写作难点、学习方式以及对教师指导的需求等。
三、调查结果1. 兴趣程度调查结果显示，大部分学生对英语作文持有积极的态度，认为英语作文可以帮助他们提高英语写作能力和表达能力。
然而，也有一部分学生表示对英语作文不太感兴趣，认为写作是一项枯燥乏味的任务。
2. 写作难点在写作难点方面，多数学生认为词汇量不足是他们写作的主要障碍。
此外，语法运用、句子结构和篇章组织也是他们在写作过程中面临的困难。
有一些学生还提到了缺乏创新思维和表达能力的问题。
3. 学习方式关于学习方式，绝大部分学生表示喜欢通过阅读优秀范文和模仿写作来提高写作水平。
他们认为通过模仿可以学习到更多的表达方式和写作技巧。
此外，一些学生还提到了参加写作培训班和请教老师的方式来提高写作能力。
4. 对教师指导的需求在对教师指导的需求方面，学生普遍表示希望老师能够提供更多的写作指导和范文分析。
他们认为通过老师的指导，可以更好地了解写作要点和技巧，提高自己的写作水平。
此外，一些学生还期望老师能够组织一些写作比赛和讨论，以激发他们的写作兴趣和动力。
四、结论通过此次调查，我们可以得出以下结论：1. 大部分学生对英语作文持有积极态度，认为英语作文对提高写作能力和表达能力有积极作用。
2. 学生在写作过程中主要面临词汇量不足、语法运用、句子结构和篇章组织等难点。
3. 学生喜欢通过阅读范文和模仿写作来提高写作水平。
4. 学生希望老师能够提供更多的写作指导和范文分析，同时也期望能够举办一些写作比赛和讨论活动。
初中生英语学习问题及其原因的调查报告
初中生英语学习问题及其原因的调查报告一、研究目的本次调查旨在了解初中生在英语学习过程中所面临的问题，并进一步分析这些问题的原因，以便为教育机构和教师提供一些建议和解决方案。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共有200名初中生参与。
问卷包括两部分内容：第一部分是问题描述，第二部分是原因分析。
三、调查结果1. 英语学习问题描述根据问卷结果，我们总结出以下几个初中生在英语学习中常见的问题：（1）词汇量不足：80%的学生表示自己的词汇量不够，经常遇到看不懂英文文章的情况。
（2）听力理解困难：有60%的学生对英语听力理解不够好，特别是面对快速语速的情况。
（3）语法错误多：50%的学生表示在写作和口语表达中常常出现语法错误。
（4）缺乏口语实践机会：40%的学生表示没有足够的机会去练习英语口语，导致许多口语表达都是生硬的、不自然的。
2. 问题原因分析我们对上述问题的原因进行了分析，得出以下几个结论：（1）学习兴趣不高：许多学生对英语学习缺乏兴趣，学习动力不足。
（2）学习方法不正确：有一部分学生没有找到适合自己的学习方法，学习效果较差。
（3）学习环境不良：一些学生没有良好的学习环境，缺乏学习英语的机会和资源。
（4）教学方式单一：一些学校和教师只重视对规定内容的教学，缺乏足够的教学创新和引导学生自主学习的能力。
四、解决方案和建议基于上述问题和原因，我们提出以下几点解决方案和建议：（1）增加学习兴趣：教师和家长要配合，采用多种方式激发学生对英语学习的兴趣，如组织英语角、开展英语俱乐部等。
（2）培养学习方法：教师应指导学生合理、科学地制定学习计划，并教授一些学习技巧和方法，帮助学生更高效地学习英语。
（3）改善学习环境：学校和教育机构应提供良好的学习环境，如建设多媒体教室、提供英语学习资源等，同时也可利用互联网资源进行学习。
（4）多样化教学方式：教师应灵活运用多种教学方法，例如游戏教学、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和创造力。
初中英语作业问卷调查反馈(3)
初中英语作业问卷调查反馈
二中姚燕
设置英语作业问卷调查表给学生填写，通过调查问卷法摸清关于英语课外作业的现状和存在的主要问题。
调查的结果是：20%的学生不喜欢做英语作业；50%的学生说英语作业很多；19%的学生不能按时交作业；70%的学生说英语作业以抄写为主；82%的学生说作业没有层次性、形式单一；8%的学生说作业不能及时批改；5%的学生对老师的批改作业方式不满意；50%的学生经常抄作业；90%的学生说家长不检查他们的英语作业。
通过数字分析总结，我校英语作业存在以下问题：（1）作业结构单一，缺乏应用性和灵活性。
以读、背、抄、写等机械性作业为主，缺乏“真情实境”和趣味性，学生对作业不感兴趣。
（2）作业设计统一，缺乏个性化和层次性。
全班统一要求，无视个体差异，部分学生视作业为负担，为了完成作业任务，抄作业的现象非常严重。
（3）作业随意性很强，许多老师没有精心设计作业，只是简单的照搬练习册上的习题，作业缺乏针对性，导致作业低效。
（4）作业容量大，缺乏有效性和科学性。
学生做作业累，老师改作业累，学生做作业抄袭。
作业及时批改、及时反馈没办法实现。
课外作业增加了学生和老师的负担。
（5）作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励。
作业都是从对与错、完成时间等方面分析，没有透视完成作业的过程；作业评价常注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生、教师与作
业的情感态度的真实互动，严重影响了学生的学习热情和学习积极性。
初中英语写作现状水平调查问卷
初中英语写作现状水平调查问卷在当今社会，英语已经成为一门全球通用的语言，因此在我国的教育体系中，英语教育显得尤为重要。
作为英语教学中的重要环节，英语写作一直备受关注。
然而，初中生的英语写作水平究竟如何呢？为了搞清楚这个问题，我设计了一份初中英语写作现状水平调查问卷，希望通过这个调查能够了解到初中生的英语写作现状，为今后的教学和学习提供一定的参考。
以下是对初中英语写作现状水平调查问卷的一些分析和总结，希望能为您带来一些启发和思考。
一、调查问卷的设计和意义让我们来了解一下我设计的这份初中英语写作现状水平调查问卷。
这份问卷主要包括了学生个人基本信息、对英语写作的兴趣程度、写作时所遇到的困难、对英语写作的自我评价以及对老师和家长的建议等几个方面。
通过这些问题的设计，我们可以全面了解到初中生在英语写作方面的状况，包括他们的学习动机、学习困难以及对教学的期望，这些信息对于今后的教学安排和调整有着重要的意义。
二、初中生对英语写作的兴趣程度根据问卷的结果显示，大部分初中生对英语写作存在一定的兴趣。
然而，也有一部分学生表示对英语写作缺乏兴趣，认为英语写作枯燥乏味。
这一现象可能与学生缺乏对英语写作的认识和了解有关，因此可以通过对英语写作进行更加生动、有趣的介绍来激发学生的学习兴趣。
三、初中生在英语写作中遇到的困难调查问卷显示，初中生在英语写作中遇到的最大困难是词汇量和语法结构的不足。
另外，一些学生也表示对写作题目的理解和构思能力有所欠缺。
学校和老师可以通过加强词汇和语法的教学以及培养学生的思维能力来提高学生的英语写作水平。
四、初中生对自身英语写作水平的评价在对自身英语写作水平的评价中，绝大部分学生表示自己的英语写作水平较低，需要进一步提高。
然而，也有一小部分学生认为自己的写作水平较高。
这一现象可能与学生对自身英语写作水平的认知有一定的偏差，因此需要通过更加客观的评价方法来帮助学生正确认识自己的英语写作水平，从而更好地提高。
关于初中英语写作能力的调查报告
关于初中英语写作能力的调查报告调查报告：初中英语写作能力的调查分析1.调查目的和方法本次调查旨在了解初中生英语写作能力的现状，以及影响写作能力的因素。
调查采用问卷调查的方式，共发放500份问卷，回收有效问卷449份。
问卷主要包括个人基本情况、写作意愿和写作实践的相关问题。
2.调查结果2.1调查对象情况调查对象中男生占比52%，女生占比48%。
就读年级上，七年级学生占比28%，八年级学生占比41%，九年级学生占比31%。
2.2写作频率和写作信心令人欣喜的是，67%的调查对象每周至少写一次英语作文。
其中，44%的学生每周写作一至两次，23%的学生每周写作三至四次。
然而，只有33%的学生对自己的写作能力感到自信，67%的学生表示写作时会感到困难或缺乏信心。
2.3写作的最常见难点调查结果显示，初中生在写作中最常遇到的困难是词汇量有限（37%），语法错误（25%）以及表达能力不足（18%）。
其他困难包括缺乏写作的思路（12%）和缺乏写作的练习机会（8%）。
2.4影响写作能力的因素调查结果还显示，初中生英语写作能力的提升主要受到以下因素的影响：英语课堂教学（34%），家长支持和鼓励（25%），自主学习（20%），阅读习惯（12%）以及写作辅导（9%）。
3.分析与讨论通过对调查结果的分析，可以得出以下几点结论：3.1具备写作意愿但缺乏自信调查结果显示，大部分初中生具备写作的意愿，每周都会进行一定次数的写作训练。
然而，相当多的学生在写作过程中会感到困难和缺乏信心。
这表明学校需要加强对学生写作能力的培养，提供更多的写作指导和充足的练习机会。
3.2词汇量和语法是写作的薄弱环节这次调查显示，学生词汇量有限和语法错误是初中生英语写作的最大困难之一、这说明学校在英语教学中应更好地注重词汇和语法的训练，帮助学生提高写作表达的准确性和流畅度。
3.3英语课堂教学和家庭支持对写作能力的重要性调查结果显示，英语课堂教学和家长的支持和鼓励对学生写作能力的提升具有积极影响。
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对“初中生英语写作情况问卷调查”结果的分析
一、调查结果和分析（一）学生对英语学习的态度调查问卷题1：你对英语这门学科感兴趣吗？（）调查问卷题2：你是出于什么原因去写英语作文的？（）
通过调查，我们发现，57%的学生对学习英语的兴趣是较感兴趣，而近三分之一的学生不感兴趣，他们认为自己学习英语只是为了考试。
而对待写作文，六成的学生都是因为要通过考试没有办法才硬着头皮去完成英语作文。
究其原因是他们缺乏写作动机。
除少数喜欢英语的学生外，多数学生对学习写作缺乏主动性和积极性，应付期中（末）或升学考试似乎是他们学习的唯一动机。
目前似乎只有付出，只有辛劳，而没有任何的用处。
因此，他们常把英语学习（尤其是写作）当作一种负担，不愿在上面花费足够的时间和精力。
所以，如何培养写作兴趣并将其转化为安定的学习动机，是我们以后写作教学的重点。
（二）xx写作的难点及希望得到的帮助
调查问卷题3：你觉得写作最难在哪里？（）
调查问卷题4：你希望老师在上课时（）。
在学生们写作难点的调查方面，我们发现，三分之二的学生认为词汇量不够及缺少句型结构是导致写作困难的直接原因。
词汇是写作必不可少的基本要素之一，要写好一篇作文需要相当的词汇量作基础。
学生在写作时不能得心应手地表达自己的思想、拼写错误、词语误用等情况相当严重。
语法规则和句型是英语写作必备的另一基本要素。
学生作文中所谓的大错，多半是指语法错误。
多数学生的写作中存在语法不规范，句子结构纷乱，含义不清等问题。
而调查显示，44%学生写作时依然先用汉语思考再翻译成英语，形成许多中国式的英语，犯了表达不地道的错误。
这充分说明提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展其文化视野，发展跨文化交际的意识和能力的严重性。
在希望得到的帮助方面，七成的学生希望能多提供句型结构和提供文章框架，希望能以此降低难度，增加写作的成功率。
这就要求教师在大凡的教学中，要在七年级时有意识的多提供句型结构，训练写句子的能力，继而训练写文章的能力。
（三）写作后的修改
调查问卷题5：写作后，你是（）。
调查问卷题6：你希望老师怎样批改英语作文（）。
近三分之一的学生能够仔细修改，关注老师的批注，不懂时问同学或老师；近三分之一的学生随便看一下老师的批注，能改就改，不会就放在那，其他的就根源不会注意到自己的英语错误，就是说尚有大部分的学生对自己的英语错误“视而不见”或“见而不改”。
在对待老师怎样批改英语作文的问题时，29%的学生希望老师全批，逐个改出错误。
45%的学生希望老师划出错误，自己再改，说明学生希望老师能够关注他们的错误，并能够主动地去修改错误，以此来提高自己的写作水平。
作为教师，要重视对学生写作过程的指导，从审题、构思、谋篇布局以及遣词造句等各个环节对学生加以指导，改变以往“只重视结果忽视过程”的写作教学方法，循序渐进地提高学生的写作能力。
（四）写作前的准备
调查问卷题7：你平时会关注一些好词，好句、好段吗？（）我们知道，例外的语言在文化背景上存在着一定的差异。
对于中国学生而言，中英文语言背后的文化差异显得格外突出。
这就要求他们在学习英语这门外语时，应当有意识地注意区分、比较两者的差异。
平时多关注一些好词，好句、好段，并有意识的多背多记。
而调查显示，近28%的学生没有关注好词，好句、好段，更谈不上多背多记，平时学习中他们没有用英语写日记，记笔记，写读后感的习惯，更不用说通过用英语写信、发贺卡、发电子邮件或与网友文字聊天等方式提高英语写作水平了。
二、结论、启示与建议
以上是此次问卷调查结果的数据分析，其中有积极的方面，同时它也反映出一些问题。
对于存在的问题，可采取以下措施。
（一）调动写作的积极性
孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。
”苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。
学生对英语学习的兴趣
倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等影响下形成的。
所以激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。
而要提高写作水平，除了上好每节英语课之外，课后要坚持写英语日记，多用英语练笔。
有意识的多背好词好句，休闲时间看点英文电视、英文电影，听听英文歌曲，克服急躁情绪，慢慢找到适合自己好的英语学习策略。
（二）加强写作方法的指导
从“教”的方面看，初中英语教师应当在今后的教学过程中，逐步贯彻落实英语课程标准，课程标准指出要培养学生的综合语言运用能力，而写作能力是综合语言运用能力的严重组成部分。
学生写作活动应在教师的指引下进行，教师应当努力为学生的写作活动搭建支架，逐步训练学生用英语组词成句、连句成段、连段成文的能力。
由于使用英语的民族与我们有着例外的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别；英、汉文字在音、形上迥然例外；在词义、词性上也不能完全对等；英语的词序、语序与汉语也有所例外；英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。
让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件简易的事。
在教学中，教师要注意引导学生分清汉语与英语结构的例外，注意时态，少受母语的影响。
只要学生愿意得到教师的及时帮助和指导，并愿意付出努力，即使是英语基础薄弱的学生，也能写出较好的作文来，
（三）改变作文批改的模式
多年来，学生作文的评改一直是我们教师的沉重负担，往往是我们为学生的作文圈点评改，甚至改得通篇殷红，学生却对评改随便看看，枉费了教师的心血。
为改变这一徒劳无功的批改方式，教师可采用不定期与学生“面对面”的情感式评改方式。
通过面对面的交流，肯定成绩、鞭策不够，以体现教师对学生劳动成果的关注和尊崇。
也可将学生分为2人或3人一组，让他们根据教师提出的问题对同学的作文进行评价，让学生为所改的作文写出书面评语，指出语法点的错误；然后进行讨论，相互问答并商定修改意见。
教师可在各组之间进行巡视，对提问的学生进行答疑或指导。
小组讨论、学生互评能让学生意识到错误，并乐于接受，更好地起到修改作文的效果。
这次问卷调查使我们更加了解了初中生在写作方面存在的误区和不当之处，留给我们很多值得深思的东西。
它使我们认识到：转变传统的英语写作教学模式，已成为当前教学改革的主要趋势；在教学中要充分体现以学生为主体，“以人为本”的教育理念，充分发挥学生的自身潜能，实现其自我价值，这也正是当前素质教育的根源要求。