关于初中学生英语写作情况的问卷调查统计表分析
八年级初中生学生英语作业现状的调查报告
八年级初中生学生英语作业现状的调查报告介绍本报告旨在调查八年级初中生在学生英语作业方面的现状。
我们通过问卷调查和数据分析的方式，收集了关于学生英语作业情况的数据，并对结果进行了分析和总结。
调查结果将有助于了解八年级初中生的英语学习情况，为教育工作者和决策者提供参考和借鉴。
调查方法问卷设计我们设计了一份包含多个问题的问卷，涵盖了学生英语作业的各个方面。
问题类型包括选择题、填空题和主观题，以全面了解学生的意见和体验。
以下是问卷中的一些主要问题：1.您每天花在英语作业上的时间是多少？2.您觉得英语作业对您的英语学习有帮助吗？3.您觉得英语作业的难度如何？4.您觉得英语作业的数量合理吗？5.您在完成英语作业时遇到的困难是什么？调查对象我们选择了10所中学中的八年级学生作为调查对象。
调查对象来自不同学校和不同地区，以保证样本的代表性和多样性。
数据收集我们采用了随机抽样的方式，将问卷发送给调查对象，并收集了回收的问卷。
在收集问卷的过程中，我们确保了问卷的匿名性，以保护被调查者的隐私。
数据分析样本分析我们收集到了共100份有效问卷。
以下是对样本的一些描述性分析：•平均每天花在英语作业上的时间为1.5小时。
•60%的学生认为英语作业对他们的英语学习有帮助。
•30%的学生认为英语作业的难度适中。
•70%的学生认为英语作业的数量过多。
•在完成英语作业时，大部分学生遇到的困难是词汇掌握和语法理解。
结果分析根据我们的数据分析，我们得出以下结论：1.学生每天花在英语作业上的时间相对较长。
这表明英语作业的数量可能过多，给学生带来了较大的负担。
2.大多数学生认为英语作业对他们的英语学习有帮助。
这说明英语作业在一定程度上对学生的学习起到了促进作用。
3.学生普遍认为英语作业的难度适中，但也有一部分学生认为英语作业过于困难。
这可能需要引起教育工作者的注意，根据学生的实际情况进行调整。
4.绝大多数学生认为英语作业的数量过多。
这可能导致学生在完成作业时感到压力和疲劳，从而影响学习效果。
学生英语写作能力调查
学生英语写作能力调查一、调查背景随着全球化的加速，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
而英语写作能力作为英语应用的重要组成部分，对学生未来的发展具有深远的影响。
为了更好地了解学生英语写作能力的现状，我们进行了此次调查。
二、调查目的本次调查旨在了解学生在英语写作方面的实际情况，包括写作水平、常见问题、写作技巧、对写作的认知态度等方面，以期为提高英语写作教学质量提供依据。
三、调查方法本次调查采用问卷调查的方式进行，共发放问卷500份，回收有效问卷480份。
问卷内容涵盖了英语写作的多个方面，包括学生的写作水平、常见问题、写作技巧、对写作的认知态度等。
四、调查结果1. 写作水平调查结果显示，大部分学生的英语写作水平处于中等水平，能够完成基本的写作任务，但高水平的写作能力相对较少。
其中，优秀水平的占比为10%，良好水平的占比为30%，中等水平的占比为50%，而需要提高的占比为10%。
2. 常见问题学生在英语写作中遇到的常见问题主要包括语法错误、词汇量不足、表达不地道、结构不清晰等。
其中，语法错误是最为普遍的问题，占比为30%；词汇量不足占比为25%；表达不地道占比为20%；结构不清晰占比为15%。
3. 写作技巧大部分学生表示在写作过程中需要借助一些技巧来提高文章的可读性和表达力。
其中，使用连接词和短语来增强文章连贯性的技巧最受欢迎，占比为40%；其次是使用从句和复杂句型来丰富语言表达的技巧，占比为30%；再次是利用例子和事实来支持观点的技巧，占比为20%。
4. 对写作的认知态度调查结果显示，大部分学生对英语写作持有积极的态度，认为写作对提高英语水平有重要作用。
同时，他们也表示愿意通过各种途径提升自己的英语写作能力。
关于对初一学生英语写作情况的调查问卷
《初中英语作文有效批阅策略的研究》问卷调查（二）龙山二中潘晓艳(2012. 12 5 )1．你对英语写作有兴趣吗？A.有兴趣 B一般 C没兴趣2．你多久写一篇英语作文？A.每日B.每周C.二至三周D.一月或以上3．有没有写英语周记的习惯？A.有B.没有4．你写作的动机是什么？A.老师要求B.家长要求C.个人兴趣D.应付考试5．老师布置的英语作文你都能及时完成吗？A.能B.有时不能C.总是不能6．你对自己的作文感到满意吗？A.满意B.一般C.不满意7、自学习英语以来、你觉得在写作方面还存在有什么问题？A 不会写句子B 时态语法不清C 单词容易错8．你认为英语写作的难点在于:A.审题B.组织表达9．组织表达的难点在于:A.词汇B.语法C.篇章布局D.表达不地道10．目前,你提高英语写作能力的主要途径是:A.老师辅导B.自己练习或模仿C.阅读英文刊物D.其它11．你对英语老师在写作方面的教学满意吗？A.很满意B.满意C.一般D.不满意12．你喜欢老师把你作文中的错误都批改出来吗？A.喜欢B.一般C.不喜欢13．你希望老师给的评语侧重于:A.鼓励B.批评指正14．你喜欢不喜欢老师把你的文章作为例文在课堂上讲评?A.喜欢B.无所谓C.不喜欢15．你认为学生自己改英语作文对提高写作帮助大吗？A 大B 有点C 无所谓二、简答题你认为在提高英语写作能力或英语学习过程中，你有什么好的学习方法和经验？调查结果分析我们对实验班80人进行了以上调查，其结果如下：第一小题选“感兴趣”的有75%，有20%选“一般”，5%为“不感兴趣”。
第二小题选每周一篇写作的占98%。
第三小题选有英语周记习惯的有85%。
第四小题选个人兴趣为写作动机的占65%。
第五小题选能及时完成老师布置的作文的同学有95%。
第六小题有76%的学生选对自己的写作感到满意。
第十小题对于“提高英语写作的主要途径”是老师辅导的占80%。
第十一小题选对英语老师的写作教学感到满意的有88%。
英语调查报告写作中学生
英语调查报告写作中学生背景写作是语言表达能力的重要组成部分，对于中学生来说，良好的写作技巧对于学习、考试以及将来的职业发展都至关重要。
因此，本次调研旨在了解中学生的写作水平以及他们在写作过程中遇到的困难和需要改进的方面。
方法1. 调查对象：本次调研对象为某市五所中学的中学生，共计500名学生。
2. 调查工具：采用问卷调查的方式，总共包含20道选择题和5道开放性问题。
3. 调查内容：- 学生日常写作频率；- 学生写作的目的和目标；- 学生在写作中遇到的困难和问题；- 学生对于写作提高的需求和希望获得的帮助。
结果学生日常写作频率根据调查结果，发现中学生的日常写作频率存在一定差异。
其中，20%的学生每天都会进行写作练习，40%的学生每周进行一次写作练习，30%的学生每月进行一次写作练习，还有10%的学生很少或几乎不进行写作练习。
学生写作的目的和目标关于学生写作的目的和目标，调查结果显示，大部分学生（55%）认为写作是为了提高自己的语言表达能力，30%的学生认为写作是为了应对考试和论文写作，还有15%的学生认为写作是为了将来培养职业需要。
学生在写作中遇到的困难和问题调查结果显示，中学生在写作中遇到的困难和问题主要包括以下几个方面：- 语法和拼写错误；- 内容组织和逻辑思维不清晰；- 缺乏词汇和表达能力；- 缺乏写作素材和写作经验；- 时间不足以及学生对写作的兴趣不高。
学生对于写作提高的需求和希望获得的帮助中学生想要提高写作水平的需求主要集中在以下几个方面：- 提高语法和拼写能力；- 学习如何进行内容组织和逻辑思维；- 扩充词汇和表达能力；- 学习如何获取写作素材和积累写作经验；- 提高写作速度和兴趣。
至于希望获得的帮助，学生普遍希望老师能够提供更多的写作指导和练习；另外，他们也期望有更多的写作训练机会和资源。
结论通过本次调研，我们发现中学生的写作水平普遍存在一些问题，如语法、逻辑思维和词汇表达等。
同时，学生对于写作提高的需求主要在于提高基本技能和积累经验。
初中英语作业问卷调查反馈(3)
初中英语作业问卷调查反馈
二中姚燕
设置英语作业问卷调查表给学生填写，通过调查问卷法摸清关于英语课外作业的现状和存在的主要问题。
调查的结果是：20%的学生不喜欢做英语作业；50%的学生说英语作业很多；19%的学生不能按时交作业；70%的学生说英语作业以抄写为主；82%的学生说作业没有层次性、形式单一；8%的学生说作业不能及时批改；5%的学生对老师的批改作业方式不满意；50%的学生经常抄作业；90%的学生说家长不检查他们的英语作业。
通过数字分析总结，我校英语作业存在以下问题：（1）作业结构单一，缺乏应用性和灵活性。
以读、背、抄、写等机械性作业为主，缺乏“真情实境”和趣味性，学生对作业不感兴趣。
（2）作业设计统一，缺乏个性化和层次性。
全班统一要求，无视个体差异，部分学生视作业为负担，为了完成作业任务，抄作业的现象非常严重。
（3）作业随意性很强，许多老师没有精心设计作业，只是简单的照搬练习册上的习题，作业缺乏针对性，导致作业低效。
（4）作业容量大，缺乏有效性和科学性。
学生做作业累，老师改作业累，学生做作业抄袭。
作业及时批改、及时反馈没办法实现。
课外作业增加了学生和老师的负担。
（5）作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励。
作业都是从对与错、完成时间等方面分析，没有透视完成作业的过程；作业评价常注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生、教师与作
业的情感态度的真实互动，严重影响了学生的学习热情和学习积极性。
初中英语写作现状水平调查问卷
初中英语写作现状水平调查问卷在当今社会，英语已经成为一门全球通用的语言，因此在我国的教育体系中，英语教育显得尤为重要。
作为英语教学中的重要环节，英语写作一直备受关注。
然而，初中生的英语写作水平究竟如何呢？为了搞清楚这个问题，我设计了一份初中英语写作现状水平调查问卷，希望通过这个调查能够了解到初中生的英语写作现状，为今后的教学和学习提供一定的参考。
以下是对初中英语写作现状水平调查问卷的一些分析和总结，希望能为您带来一些启发和思考。
一、调查问卷的设计和意义让我们来了解一下我设计的这份初中英语写作现状水平调查问卷。
这份问卷主要包括了学生个人基本信息、对英语写作的兴趣程度、写作时所遇到的困难、对英语写作的自我评价以及对老师和家长的建议等几个方面。
通过这些问题的设计，我们可以全面了解到初中生在英语写作方面的状况，包括他们的学习动机、学习困难以及对教学的期望，这些信息对于今后的教学安排和调整有着重要的意义。
二、初中生对英语写作的兴趣程度根据问卷的结果显示，大部分初中生对英语写作存在一定的兴趣。
然而，也有一部分学生表示对英语写作缺乏兴趣，认为英语写作枯燥乏味。
这一现象可能与学生缺乏对英语写作的认识和了解有关，因此可以通过对英语写作进行更加生动、有趣的介绍来激发学生的学习兴趣。
三、初中生在英语写作中遇到的困难调查问卷显示，初中生在英语写作中遇到的最大困难是词汇量和语法结构的不足。
另外，一些学生也表示对写作题目的理解和构思能力有所欠缺。
学校和老师可以通过加强词汇和语法的教学以及培养学生的思维能力来提高学生的英语写作水平。
四、初中生对自身英语写作水平的评价在对自身英语写作水平的评价中，绝大部分学生表示自己的英语写作水平较低，需要进一步提高。
然而，也有一小部分学生认为自己的写作水平较高。
这一现象可能与学生对自身英语写作水平的认知有一定的偏差，因此需要通过更加客观的评价方法来帮助学生正确认识自己的英语写作水平，从而更好地提高。
关于学生英语学习情况的调查问卷分析报告
关于学生英语学习情况的调查问卷分析报告第一篇：关于学生英语学习情况的调查问卷分析报告关于学生英语学习情况的调查问卷分析报告一、调查内容。
本次调查内容重点是对中学生在英语学习中表现出的兴趣趋向和知识掌握、自主学习能力、学习方式方法等四个方面进行调查二、调查结果分析。
（一）、对学生学习兴趣趋向的调查与分析。
从统计分析的数据看情况还是比较乐观的。
几乎所有的同学都认为学习英语很重要，而且也表示喜欢学习英语。
足以看出学生们对学习英语有较强的兴趣，他们都认为学习英语很重要，是件很快乐的事。
“兴趣是最好的老师”，以后老师应要从兴趣入手，继续培养学生热爱英语、热爱学习的好品质。
但是对于课外阅读来说，很多人甚至不喜欢课外阅读，何况英语，所以只有很少一部分同学喜欢阅读课外英文书籍。
这样就造成了他们在词汇掌握上不均衡。
向纵深再看，大多学生不喜欢上的英语课是读写课。
回顾以前中学所进行的英语课，大都是背课文、默写课文、写单词、写短语，这些形式太死板，学生常常在复习中身心疲惫，复习效果反而达不到理想的要求，所以以后在学习中要改进方式方法。
就以上数据分析来看，在英语教学中，仍要致力于提高学生学习英语的兴趣，要创造性地开展有效学习活动，发展他们的学习动机，去接受并乐于参与到各种类型的英语教学中。
另外要指导好他们的课外书籍阅读，特别是诱发他们课外阅读的主动性、积极性，使得他们爱阅读，爱英语，爱表达，爱创造。
（二）、对学生学习状况和知识掌握的调查与分析。
从调查问卷来看，目前，学生认为在学习中存在的困难主要有：说不出想说的内容、不会写作文、对知识遗忘较快；自己在学习上存在的不足主要是阅读理解方面、写作方面和对知识的灵活掌握运用上。
以后，在教学中要多进行这些方面的训练，创设有效教学情境，教给学生学习方法、分析理解的技巧，在复习指导中，也要进一步灵活训练，使学生扎实掌握各类知识。
另一方面，35%的学生在学习上很努力，学习效果很好；60%的学生认为自己很努力了，而学习效果一般；近84%的同学表示要从现在开始努力学习。
关于初中英语写作能力的调查报告
关于初中英语写作能力的调查报告调查报告：初中英语写作能力的调查分析1.调查目的和方法本次调查旨在了解初中生英语写作能力的现状，以及影响写作能力的因素。
调查采用问卷调查的方式，共发放500份问卷，回收有效问卷449份。
问卷主要包括个人基本情况、写作意愿和写作实践的相关问题。
2.调查结果2.1调查对象情况调查对象中男生占比52%，女生占比48%。
就读年级上，七年级学生占比28%，八年级学生占比41%，九年级学生占比31%。
2.2写作频率和写作信心令人欣喜的是，67%的调查对象每周至少写一次英语作文。
其中，44%的学生每周写作一至两次，23%的学生每周写作三至四次。
然而，只有33%的学生对自己的写作能力感到自信，67%的学生表示写作时会感到困难或缺乏信心。
2.3写作的最常见难点调查结果显示，初中生在写作中最常遇到的困难是词汇量有限（37%），语法错误（25%）以及表达能力不足（18%）。
其他困难包括缺乏写作的思路（12%）和缺乏写作的练习机会（8%）。
2.4影响写作能力的因素调查结果还显示，初中生英语写作能力的提升主要受到以下因素的影响：英语课堂教学（34%），家长支持和鼓励（25%），自主学习（20%），阅读习惯（12%）以及写作辅导（9%）。
3.分析与讨论通过对调查结果的分析，可以得出以下几点结论：3.1具备写作意愿但缺乏自信调查结果显示，大部分初中生具备写作的意愿，每周都会进行一定次数的写作训练。
然而，相当多的学生在写作过程中会感到困难和缺乏信心。
这表明学校需要加强对学生写作能力的培养，提供更多的写作指导和充足的练习机会。
3.2词汇量和语法是写作的薄弱环节这次调查显示，学生词汇量有限和语法错误是初中生英语写作的最大困难之一、这说明学校在英语教学中应更好地注重词汇和语法的训练，帮助学生提高写作表达的准确性和流畅度。
3.3英语课堂教学和家庭支持对写作能力的重要性调查结果显示，英语课堂教学和家长的支持和鼓励对学生写作能力的提升具有积极影响。
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关于初中学生英语写作情况的问卷调查统计表
分析报告
广安实验学校《初中学生英语写作能力培养的有效方法研究》课题组
円调查目的—I
英语写作是英语教学的重要环节，是学生学习英语应掌握的一项基本技能。
然而目前学生的写作水平整体不高，针对这种情况，本课题组从近年来的初中写作教学实践出发，设计了本次“关于初中生英语写作现状的的问卷调查”课题的调查问卷，学生们本着对自己负责的态度，实事求是地回答了20道题，为老师提供了真实的研究依据。
三调查时间二
2015 年4 月7
|三、调查对象「
对我校校的初中三个年级随机抽取200个学生--------- 年级为40
人，八年级为80人，九年级为80人，认真发放问卷，回收率100%, 经过仔细统计，得到了真实的第一申资料。
|
四、调查过程ZI
（一）调查的方法
1.____________
自编的问卷共有20道选择题目，每题有2—4个选项，问卷内容覆盖学习态度、平矿做法、存生问题三个方豆。
2.
从200个样本中，随机抽取100勺
（二）调查结果与现状分析（选择了最主要的几个问题）
1.学生对英语写作的兴谴
常言道，“好之者不如乐之者”。
兴趣浓，效果更佳。
下表是学
生对英语写作感兴趣的程度
我们可以看到只有14%勺学生对英语写作较感兴趣，而大多数学
生对英语与作兴趣不浓或不敢兴趣，对与作有畏难情绪。
兴趣是最好的老师，我们平时应加强写作方法的指导和写作能力的培养，消除学生的畏难情绪，对学生作文中的精彩部分要大力表扬，对其错误之处要委婉提出，给学生想写好的动力。
千方百计培养学生对英语学习的
兴趣，只有吸引住了他们才有可能提高英语成绩
2.你写作的动机是什么?
仅有有16%勺学生是出于个人兴趣，绝大多数是老师要求或应付考试。
从上表可看出只有极少数学生对自己的英语写作满意，大部分
学生对自己的写作不满意，说明同学们能正视现实，想在英语写作方面得到提高。
只要我们教师能因势利导，充分调动学生的主观能动性，传授正确的写作方法和写作技巧，现实的英语写作水平就会的得到提
4.学生对待英语写作的态度
从上表可看出有一般的学生还是态度端正，但有一半的学生态度极不端正，基本上是应付一下或直接抄写别人的，甚至从来不做，这是一个极其严重的信号。
如果我们不改变这种现状，这部分同学将会逐渐放弃英语。
5.学生是否经常进行英语写作
从上表可看出，学生进行英语写作的练习较少，可能有老师方面的原因，这也就是学生英语写作水平不高的重要原因。
因此，在实际教学中，只要能适时进行写作练习，争取每周能让学生进行一次写作训练，学生的写作水平也会得到提升。
6.目前，学生英语考试作文得分情况。
6.目前，你英语考试作文得分情况如何（满分10分）？
从上表可看出，只有32%勺学生英语作文能够及格，38%的学生作文水平较低，30%的学生基本不能完成作文。
这说明学生英语写作水平整体较低，英语写作教学存在巨大问题。
7.你觉得写作最难在哪里？
从上表可看出，大部分学生觉得写作最难的就是词汇量不够,
导致写作时不能随心所欲地表达自己的思想。
所以，在写作教学中，首先就是要解决学生词汇量的问题，平时注重积累有用的句型。
8. 写作时，你是
从上表可看出，只有5%勺学生有比较好的写作习惯，大部分学生都是中文构思或直接就写，导致作文错误较多。
所以，教师要有计划地开展写作技巧的培训。
9.你希望老师怎样批改英语作文?
从上表可看出，大部分学生希望老师能划出文章中的错误，然后学生自己修改。
说明学生也希望通过自己主动思考，然后在找出错误，以便能更好的掌握知识。
所以，在写作训练中，我们应尽量发动学生的主观能动性，让学生在纠错中收获自信，从而真正掌握知识。
10.写作后，你是怎样对待作文的?
从上表可看出，只有28%勺学生有比较好的主动学习习惯，55% 学生对自己的要求没有那么严格，对待老师批改后的作文方式不对，
导致英语写作水平得不到提高。
所以，在实际教学中，一定要让学生在拿到老师批改的作文后，养成主动探索的的习惯，这样作文练习才有意义。
五、调查总结：影响学生写作水平的原因分析
［（一）主观因素
1.词汇量是英语写作必不可少的基本要素。
要写好一篇作文表达
自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握的词汇量。
由于学生英语汇量匮乏，因而在写作时也不能随心所欲地表达自己的思
想。
学生往往出现拼写错误，词语误用，句子表达不准确，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章出现大量的“造词”等现象，让人看了啼笑皆丰口二
2.句子是文章段落的基础，学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，是英语写作存在的另一个重要弊端。
学生在写作过程中语法不规范，句子结构混乱，乱堆砌句子。
该是简单句的把句子连接在一起，该是复合句结构的句子不会运用引导词或连接词把句子很好地连接，
|造戒句子的含义不清、时态不清，写出的句子错漏百出。
丨
3.英语写作的思维受母语思维影响较大，没有培养出英语的思维
习惯，写作过程中多数学生用中文的思维习惯套英文写作，结果写出
不伦P的语句口
4.学生对于用英语写作的主动性不强，只有在被强迫的情况下才不情愿地去进行英语写作。
只有激发学生写作的热情，才能让学生重视英语的写作，学生才会学习英语写作的有关知识和技能，从而用所掌握的英语写作
的知识和技能去写好文章。
但现在大部分学生的思想较为懒惰，只愿意做些不需要经过大脑思考的客观题，随便选中一个答案即可，而对于内容复杂，难度较大的写作不愿意也不想多思考怎么写。
|
「（二）客观因素
1.目前，英语写作在中考中只占10分，即总分的1/12，再加上英语写作是一个长久的过程，不是短期就能得到提高，导致学生对英|语写作不磁重视，宁愿把时间花在其他方—丨
2.目前，学校英语老师普遍承担两个班的英语教学，再加上新教
材的内容多、容量大、课时少，老师教学任务重，让教师们常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定时间对学生进行有针对性的写作指导，很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，只有到了初三阶段才开始比较重视写作的训练，加上写作训练教学及批改作文费时费力，又收效甚微，因此教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高，教师的教学往往侧重于对听、说、读的训练。
通过本次调查、访谈，我们全体课题组的成员拉近了与学生的距离，倾听学生的心声，发现了问题，分析出了原因，为下阶段研究探索出一些对策打下了良好的基础。
我们力争为初中生找出一条提高英语写作的道路。