小学英语教学论文-巧用故事,创设情景_通用版
小学英语精美教学论文-巧用故事教学创设教学情境通用版
巧用故事创设英语教学情境内容摘要：儿童期是语言学习的关键时期和最佳时期。
在小学英语教学的过程中要把握儿童期智育发展的特征，通过英语故事创设各种各样的教学情境进行听说学习来培养小学生学习英语兴趣和英语应用能力是小学英语教学的有效方法。
关键词：故事；创设；教学情境《英语课程标准(实验稿)》指出,基础教育阶段，英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
在小学英语教学中如何达到这个目标呢？这是一个重要的研究课题。
通过多年的教学实践，笔者认为通过英语故事创设各种各样的教学情境来进行听说学习不失为培养小学生学习英语兴趣和英语应用能力的一种行之有效的教学方法。
再说课程资源中富含大量的故事题材,教学活动中教师要组织课程资源以达到教学目标,故事就是一种可利用的资源。
引人入胜的故事，很容易解决学生的学习动机问题。
听故事时，学生即使没有字字弄懂，也能理解意思，故事中许多词语的重复出现自然又令人愉快，这样语言方面的一些困难就随之迎刃而解了。
最重要的是学生在真实的情境中习得了语言。
一、巧用故事创设导入情境教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”因此，在课堂教学中教师应通过创造各种贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情境进行教学，为学生创设轻松愉快的学习气氛，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。
而教学实践也证明，把课堂教学中的知识串成一个个小故事，边讲故事边学知识就是一个创设情境、呈现新知识的好方法。
比如在教授开心学英语第一册Unit 9的时候，有位教师巧妙地讲述了这样一个故事：Gogo和Tony想帮家里粉刷房子。
可是Gogo 不认识油漆的颜色，于是Tony就把Gogo带到油漆商店里认识颜色。
小学英语精美教学论文-创设情境,培养学生的语言运用能力_通用版
创设情境，培养学生的语言运用能力我在小学初教英语课时，由于对小学生的心理了解不够全面，加之对小学英语教学与中学英语教学的区别认识不够深刻，结果在教学中经常产生一些困惑。
尤其每堂课的40分钟里，面对活泼好动的小学生，运用如此少的语言材料，如何能达到最佳的教学效果呢？通过研究和教学实践，我逐渐体会到，在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让其去背这些孤立的语言点，而是能让他们把学到的知识运用到实际中去，化为自己的能力。
要把教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，教师一定要创设形式多样的情境，在有意义的交际活动中，培养学生的语言运用能力。
通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。
于是他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。
正如布鲁姆所说："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
"这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够"学以致用"。
针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际，笔者认为应注意以下几点：一、真实自然，贴近生活学生通常喜欢谈论与自己有关的事。
因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。
如教表示家庭成员的词汇和询问职业的句型时，教师可以让学生带来"合家欢"照片，并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解各自的喜好；教物主代词及询问物主的句型时，教师准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋子，然后让学生寻找物品的主人及认领物品；教电话用语时，教师拿来实物电话，让学生练习打电话及电话用语。
小学英语精美教学论文范文 创设情境,优化小学英语课堂
创设情境，优化小学英语课堂根据-小学生的年龄特点，英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
在教学中，教师要时刻注意激发学生的兴趣，学生的学习积极性就高，学习效果就好。
这就要求教师联系教学内容，结合具体实例，找到问题中现实中的兴趣点，把带趣味性的问题，方法引入课堂，引导学生参与学习讨论。
适时地激发兴趣，这是目的。
通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效益。
基于此，我在英语课堂中引入了情境教学。
在外语教学中运用于交际的社会情境即“情境教学”。
英语是一种语言，而非一般的知识。
脱离了一定的情境，语言就难于恰当地表述，难于发挥其进行交际活动的本质作用。
小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，使学生以一种积极的心态，投入到学习活动中去。
正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。
”小学英语情境教学模式主要是通过创设形式多样的情境，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会，如：会话，歌曲等。
同时借助一些直观教具，引起学生兴趣，使他们能够在轻松愉快的气氛中学习，能够自如地运用所学知识，继续学习。
在小学英语课堂教学情境的创设中，我主要从以下几方面努力做了尝试，收到了较好的教学效果。
一、充分利用教学材料，挖掘其内涵，激活情境。
小学英语教材根据学生的认知特点，心理特点和教学的设计情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的性趣和能力的需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效的学习。
教师不能受制于教材和教参，因为教材本身蕴涵着丰富的情境内容，所以应设法使静态的文字变成动态的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。
小学英语情景教学研究论文8篇
小学英语情景教学研究论文8篇第一篇一、教师灵活应用书本，学生角色扮演小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素，如果能将这些情景在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深的记忆。
从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情景教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情景的创设，而忽视其内在的教学目标。
否则，将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。
让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。
例如:老师在教学生“cat”这个单词时，老师可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。
对于教材中的长短对话，老师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。
而且，通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。
然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。
通过这样的情景，学生不仅学会了单词，而且增添了对英语这门课程的喜爱。
二、将游戏引入英语教学游戏有较强的趣味性，对于天性爱玩的小学生来说是一种全方位的参与活动。
伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”，他要求“不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。
在课堂教学中，老师应选择适当的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟天性爱玩的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。
老师将所要传授的内容融进即将进行的游戏中，让学生在玩耍的愉悦中学知识，定能取得事半功倍的效果。
比如说，老师在教学生学习数字单词时，可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。
首先，老师可以将学生随机分组，各自编号，随后老师用汉语说出一个数字，如12，那么12号学生就必须快速走上讲台，准确用英文说出“twelve”这个单词，然后他要叫出11号和13号，那么这两个同学也必须走上讲台，动作慢的和发音不正确的都要扣分，最后扣分最少的则为胜利的一组，扣分最严重的则要为大家演唱英文歌曲。
小学英语教学论文-故事教学,让英语课堂绽放光彩_通用版
小学英语教学论文-故事教学，让英语课堂绽放光彩_通用版故事教学，让英语课堂绽放光彩广东省中山市坦洲镇林东小学许红燕地址：中山市坦洲镇德溪路137号电话：0760-******** 邮编：528467【摘要】故事教学是一种生动活泼的教学，把故事教学运用到单词教学、句型教学、对话教学、课文教学等教学内容中，可以使小学英语课堂更活跃更有效。
大多数孩子喜欢听故事、讲故事、表演故事。
因为故事不仅为他们展现了一幅幅生动的生活画面，而且它所提供的有趣的虚拟世界，跨越了时空的界限，为孩子的想象提供了空间和机会。
而故事本身具有的趣味性正是激发孩子学习动机的源动力。
合理的创造性的运用故事教学一定会让我们的英语课堂绽放光彩！【关键词】故事教学英语课堂优点技巧小学英语教学正处于探索阶段，在探索的过程中真可谓步履为艰，听说读写，唱游演画都被运用到了小学英语课堂中。
虽然小学生大都活泼好动有强烈的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣，但是模式化的教学已经让学生慢慢厌倦。
英国教育学家Andrew Wright指出：“Stories are particularly important in the lives of our children .Stories help children to understand their world and to share it with others .故事教学是一种生动活泼的教学，小学生的性格特点使这种教学有了良好的生长土壤。
这里所说的故事教学，不仅是老师们通常说的对英语故事的教学，它是一种教学手段，是抓住小学生爱听故事这一特征，将英文单词、词组、短语、句子、段落获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，尽力去推断和猜测故事的情节发展，这无形之中培养了学生的理解能力，发散性思维和想象能力。
另外听完故事之后再让学生把故事讲出来，这样也培养学生口语表达能力；最后让学生改编故事有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。
小学英语教学中情景创设论文
谈小学英语教学中的情景创设摘要:情境教学可以创设合适的情境,让学生有身临其境之感学生在情境中学习能够充分激发他们的学习兴趣,有效提高课堂教学效率,达到事半功倍的效果。
现在小学英语课堂中常用的创设情境的方法如下。
关键词:情境创设;英语教学;方法中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-274-01一、实物教学,展现直观而形象的情境在英语教学中,实物是一种更形象、更直观的教学用具。
小学生的英语教材多是按照“话题—功能—结构—任务”的原则来编写,内容与学生的日常生活和学习实际密切相关。
因此,根据教材内容,我们可以很容易地就找到合适的实物,将实物引入课堂,可以将课本中的图片真实而形象地呈现在学生眼前,提高他们的注意力,使他们在一节“欣赏课”中完成英语教学。
教师还可以根据实际情况,让学生自己准备实物,待上课时,学生就拿出自己事先准备好的实物,这样可以引发学生的成就感,让他们对学习英语更有兴趣,更有自信。
二、多媒体教学,直现情境伴随着现代科技的快速发展,教师的教育观念也在发生着潜移默化的变化,以往教师讲、学生听、黑板、粉笔的教学模式已经不适应现在的课堂教学了,为了给学生营造一个比较真实的情境,激发学生的学习兴趣,使英语教学迅速摆脱传统教学的束缚,多媒体在中间起着举足轻重的作用。
值得注意的是,在运用多媒体进行教学时,教师要充分挖掘教材内容,搞清楚本节课的教学目标,并不是花样越多越好,要知道,面对过于生动、活泼的画面,学生很容易只顾欣赏,而忘记学习了。
所以,只要教师运用得合理,多媒体教学在小学英语教学中的好处是不言而喻的,作用也是积极而深远的。
三、简笔画教学,创造情境.简笔画教学,就是在教学中运用简笔画以简练、概括的线条迅速地勾画出物态形象与特征的一种教学方法。
作为小学英语老师,简笔画是必备技能之一,在课堂教学中运用简笔画,可以化复杂为简单,变抽象为具体,避免了用语言来描绘事物形态特征的繁琐以及模糊,从而达到事半功倍的效果。
小学英语教学论文- 浅谈小学英语教学中的情境创设l通用版
浅谈小学英语教学中的情境创设在改革开放的步伐不断加速的今天，我们看到越来越多的外国人走进中国，因此，作为世界通用语言之一的英语，在我国越来越被人们所重视，英语教学也成为小学教学中的一个重要组成部分。
如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性也成了英语教学的关键问题。
我们著名教育家陶行知先生说："教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。
"而情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。
在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。
那么，如何创设情境，启情诱思呢？一、针对学生特点，创设兴趣情境。
兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，它以探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机。
其实，兴趣就是一种热爱之情，只有学生对所学知识产生了感情，他们才会钻研。
在当前枯燥乏味的教学手法面前，怎样使学生热爱英语呢？游戏就是一种很好的方法。
我在教学或复习单词和词组的时候，经常组织学生进行一个叫“BINGO”的游戏，利用9个格子，让同学通过“翻牌”看能否连成一线。
能连线的为胜利者，对胜利者给予小红花或者小糖果的奖励。
虽然奖品并不大，但是学生却很重视，因为这是教师对已经掌握知识的学生的肯定和赞扬，是一种荣誉。
我发现每个学生都在积极地举手发言，完全自发的营造了一个竞争机制，营造比、学、赶、超的学习气氛，这时学生的学习潜能被挖掘出来了，学习自觉性和思维水平也在提高。
除了游戏，让学生自己动手DIY也是一种很好的方法。
在教学Show us how to make a card的时候，为了避开枯燥的步骤称述，我结合当时是圣诞节日来临之际，组织学生进行了一个“贺卡DIY”的活动，让学生带来制作贺卡的工具及材料，在课堂上亲自制作。
我发现通过创设一个制作贺卡的情境，让课堂变得有声有色、生动有趣，平时捣蛋的学生也在认真精心得制作自己的贺卡，碰到问题也能举手问老师，学生们个个都充满激情，全身心的投入其中，在动手的过程中理解课文内容。
巧设教学情境有效开展英语教学论文
巧设教学情境有效开展英语教学【摘要】英语的学习需要一定的语言环境，如何使孩子们在轻松愉快的语言氛围中去主动地学习英语呢？在教学中教师应充分创设具体生动的情境，激发学生的学习情趣。
再有效的情境暗示下，语言的建构习得就能像母语习得一样自然生成。
新课标也强调指出，要创设良好的语言情境，营造浓厚的英语氛围，让学生在情境中自然习得语言。
【关键词】英语学习巧设情境自然习得英语作为一门人与人交际的工具学科，只有在真实的场景中运用才能发挥其价值。
对于学生来说，英语学习离开了生活情境，也就失去了生活体验，失去了情感，失去了学习的意义，练习也就会变得枯燥和乏味。
小学英语，一般从三年级开设英语课程，一个学生英语能否学好，起步阶段非常重要。
万事开头难，如何使学生迈好英语学习的第一步呢？那就是让英语学习“情境化”。
如果教师仅靠一支粉笔、一本书很难完成教学任务。
因此，平时教学过程中我采取以下几方面的做法：一、巧妙导入情境语言学习的氛围在英语学习者的学习过程中所起到的作用不可忽视。
教室是学生在校学习的主要场所，是获得知识，提高能力的主要阵地。
“孟母三迁”史实说明了环境对人的发展有着极其重要的作用，因此教室环境的布置对学生学习的影响也不例外。
教师可以根据课文的内容对教室进行恰当的布置，教室内的实物可用英语标出名称，为学生营造浓厚的生活化的英语氛围。
在教学food时，教师可以把一些食物的图片hot dog、hamburger、bread、juice等贴在教室的四周；在学习shopping时，可以在黑板上画出商店，在讲桌上摆放些与课文有关的物品、学习文具等等：在学习animals 时，可以在教室里贴上snoopy、kitty、turtle等动物的卡通形象：在学习festival时，可以把与节日有关的装饰品摆放在教室的周围。
圣诞节时，装饰些彩灯、彩带、气球、圣诞袜以及圣诞树。
在教学“is this your bag？yes，it is./no，it isn’t.”时可以布置个“拾物招领处”，在黑板上写上“lost andfound”并在讲桌上摆放些学生的物品。
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巧用故事，创设情景
曹三小学叶玉贤内容摘要：情景创设，就是建立一种使学生从事学习活动、产生学习行为的环境或背景。
它是传递信息的载体，能给学生提供思考的智力背景，同时也给学生提供了实践活动和情感体验的空间。
英语是一种语言，学习它的目的就是为了能在实际生活中运用它。
那么对英语课来说，在课堂中创设逼真活泼的语言情景就显得十分重要了。
关键词：情景故事童话小学英语英语教学
在小学英语教学的过程中，我们始终不能忘记：我们所教的对象是一群活泼可爱，天真无暇的孩子，他们的理性思维尚未发育成熟，他们无法接受深奥、复杂的语法知识。
他们活泼好动，都爱听故事，一是因为故事的情节引人入胜，能够引起因孩子的注意力；二是儿童故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的寓意里活的感悟和引发思考，最后使学习英语的兴趣大大增加。
所以，巧用故事创设英语学习的环境，能激起学生的学习兴趣，大大提高学习效率。
下面就让我浅谈一下在课堂教学中如何利用故事来创设情景。
一、学生表演，创设情景
小学生都喜欢表演，学生通过表演以及观看表演可能预先感触情景，对课文的有关内容有更直接的领会。
对于广东版开心英语的发音教学Sound and words字母在单词中的发音，教学学习内容比较枯燥，
如果教师能根据教学内容创设一个小故事让学生来表演，让学生在故事情景中感受并学会单词的发音。
那么，原本枯燥的发音教学就会变得生动起来，学生的学习兴趣也会大大提高。
比如，在教学四年级下册Unit 10 What do you want to do?的Sound and words时，我就根据里面的单词Mom，lime，drum，room，vacuum，broom编写成一个小故事，在课前请几个学生配合老师练习表演一下，在正式上课的时候把刚才的同学请上讲台，配合老师把故事表演给全班同学看。
故事内容如下：Today is Sunday，Tony and Jenny don’t go to school. They want to do a puzzle. So ，Jenny go to the room and take out the puzzle. But the room is very messy and dirty. Jenny says:“Tony，the room is very dirty，Let’s cleam it.”Tony says:“Ok.”They begin to clean the room. Jenny use the broom to clean and Tony use the vacuum to cleam. After the cleaning，the room is very tidy，Mom is very happy，So she gives Jenny a lime，and she gives Tony a drum.通过表演和观看表演学生对所学的内容有了直观的认识，并且把这些单词放在故事的情景中教学，学生的学习兴趣提高了，教学效率自然就提高了。
在完成了教学内容后，可以让学生根据刚才的故事内容分组表演，这样不但能活跃课堂气氛，让学生能在愉悦的环境下学习英语，还能巩固并运用所学知识。
二、运用多媒体创设故事情景
1、新教材的情景图尽管幅幅都色彩明丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好体现，而且有些情
景是无法表演也没办法搬动实物来展示的。
在这种情况下，利用动画的表现形式对学生来说更具吸引力。
而多媒体是视频图像、音响、图形和课文进行多层次、多角度的融合。
通过电脑的制作使图像、音响、图形和课文相互感应，把课文中的故事利用多媒体展示给学生，把学生带入到课文故事的情景中。
例如广东版《开心英语》的Conversation 教材都有配套的光盘，并且这些conversation在光盘里都以一个小故事的形式出现，所以在教学这部分内容的时候，教师就可以充分地利用这个动画故事创设情景，激发学生的学习兴趣。
并且教师在教学的过程中，可以利用故事贯穿整个教学内容，通过引导学生看、听、读、说、演等形式来理解并掌握课文内容。
2、在充分利用已有的视频资源创设情景外，我们还可以根据教学内容制作一些课件或小动画来创设教学情景。
例如在教学北京师范大学出版的《英语》一年级下册Animals的时候，如果直接出示卡片的话，不能最好地激发学生的兴趣。
所以在教学之前我根据“龟兔赛跑”的故事，利用Flash根据这个故事制作了一个简单的动画，并把教学内容渗透到这个动画中来。
动画的内容如下：首先大屏幕上出现了一个森林，a rabbit蹦蹦跳跳地见到了a turtle在慢慢地爬啊爬啊。
然后，the rabbit就对the turtle说：“我们来一次跑步比赛吧？”turtle 答应的rabbit的邀请。
在比赛之前呢，他们还各自邀请了自己的朋友观看比赛并为自己加油。
乌龟邀请了a dog，a bird和a lion，兔子邀请了a cat，a tiger和a panda。
比赛正式开始，rabbit 和turtle开始了自己的赛事，而他们的朋友都边用英语喊自己的名字，如tinger就大
声喊“tiger，tiger，tiger”边做动作为自己的朋友加油。
最后，由于rabbit的骄傲，turtle的持之以恒，turtle赢得了比赛，rabbit伤心极了。
为了庆祝自己的胜利和安慰rabbit，turtle决定请所有的动物在森林里开party，吃大餐，大家玩得很高兴。
在讲述故事的过程中，引导学生学习单词，学生在这种情景中能更加开心地学英语。
在学生掌握了这些单词和读音后，教师把整个教室变成一个大森林，让学生分组来表演刚才的故事。
三、扮演童话角色，创设英语教学环境
童话故事对我们来说都不陌生，我们小时侯也喜欢看童话故事。
现在的孩子也一样，他们也喜欢童话，虽然这些故事已经经历很长的年代，但是到现在为止这些故事还没有过时，孩子还是非常地喜欢这些故事。
童话世界中弥漫着魔力的气息，童话作家奇妙的想象和他们笔下的道具，神奇而具有无穷的魔力，让孩子们向往，如果我们教师也能拥有这种神奇的魔力和法宝该多好啊，这样我们就可以利用这些法宝激活我们的英语课堂。
例如：在古镇的英语精品课程建设的过程中，我就听了一位英语老师的精品课。
这位老师教学的内容是广东版《开心英语》三年级上册Unit 9 What color is this?的第一课时Vocabulary，Target and Song。
在教学过程中，教师就利用童话故事《白雪公主》引出新课，在引出主题后，教师把snow white的头饰带到自己的头上扮演snow white，然后snow white手拿魔棒把事先分好的七个小组的同学全部变成七个小矮人，分别命名为red，yellow，blue，green，purple，orange and black并带上相应的头饰。
在整个
教学过程中教师就扮演snow white，七组学生分别扮演seven little men。
学生陶醉在这个童话的情景中，并且都努力地去扮演好自己的角色，就这样教师把枯燥的单词、句子教学盘活起来了，让学生有兴趣地学，专心致志地学。
总之，小学生对故事白听不厌，在课堂教学中恰当运用故事创设情景，能提高学生的学习兴趣，给他们学习和运用语言的环境，使他们更好地理解课文内容；还能帮助教师有效地完成教学目标。
更能培养学生从小形成大胆开口说英语的习惯，提高学生的英语口语交际能力，改变以往中国学生学了十几年的英语而不敢开口说英语的现象。
参考文献：
1、余素珍：小学英语的故事教学【M】中小学英语教学与研究，2019.1
2、纪玉华：中国儿童英语三明治英语教学法【M】吉林教育出版社，2019
3、卢信瑜：低年级小学英语故事教学探析【D】学科教学探索，2019.12
4、刘淑月：激发英语学习兴趣培养英语运用能力，吉林省教育学院学报（中学教研版），2009年11期
5、史小丽：如何培养小学生的英语学习兴趣，新教育.教育科研论坛，2009年10期
6、秦晔.创设问题情境实施开放教学《现代农村科技》。