大学生就业指导课程体系建设研究
以提高就业质量为导向的就业指导课程体系建设研究
提出 加强就 业指导谦 程体系建设 的途径。 从而为以 提高就 业质量为导甸 的就业 指 校的生存和发展，更关系到我国高等教育的长足进步和整个社会发 展的原推动力。然而，从一些高校的实施情况来看普遍存在一些问 导课程体系建设，提供理论依据 。 题 及隐患 。 ［ 关键词］ 业 量； 业 导 程 体 建 ； 探 就 质 就 指 课 ； 系 设 初 随着我国高等教育事业改革和发展的进程不断向前推进 ，我国 １部分高校对就业指导课程体系建设不够重视。虽然，职业规 ． 的高等教育正从精英化教育走向大众化教育。越来越多的人接受大 划与就业发展理论的兴起与发展，较之数学、物理等经典学科起步 学教育，成为冲击就业市场的主流。就业导向己成为高等教育发展 较晚，但这门理论对人类在社会中的发展和整个社会的进步具有现 的趋势，在全国职教会议上教育部周济部长指出：“ 就业是民生之 实的指导和推动意义。特别是对于接受高等教育的大学生来说，为 本” “ 、 职业教育就是就业教育” 就业不但关系到广大毕业生的切 了适应将来的社会变革 更具有学习价值和应用意义 。然而，部分 。 身利益，也关系到我国高等院校和谐有序发展的一项十分重要的工 高校只对所设专业的教育教学常抓不怠，对于与社会接轨的就业指 作。作为就业指导工作者，我们应当在 “ 建设就业指导课程体系， 导课程重视程度不够，认为学好专业课就能有好的就业率和就业质 打造学生核心竞争力，提高就业质量”方面多下功夫研究，力争找 量。这种认识对学生的个人进步和学校的长期发展都极为不利。 到建设就业指导课程体系的合适途径，实现高校毕业生就业质量的 ２就业指 导课程的教学 设置和安排不合理 。从就业指导课程的 ． 提高。 教学设置和安排方面看，相当一部分高校对就业指导课程的考虑属 就业指导课程体系建设对提高就业质量 的重要意 于不安排成进入教学培养方案的正式课程。通常采取对即将毕业的 义 － 学生，采用讲座的形式，开设就业指导课程。各种外聘讲座往往带 据人力资源和社会保障部公布的数据，２０ ０９年我国将有 ２０ 有功利性质，不能够满足大学生迫切想要了解的内容。这种填鸭式 ４０ 万劳动力需要安排就业，其中应届高校毕业生 ６０万，加上历年没 的教学，仅仅满足于一时解决问题，是一种急功近利、不负责任的 １ 有就业的人员，超过 ７０万毕业生需要解决就业问题。口 ０ ０ ０ １ 届应 做法。往往在教学过程中出现，教师备课不充分，讲课不认真，学 ２ 届毕业生有 ６０万，将受到更大的就业冲击影响。受国际金融危机 生忙于应聘、考研或其他考试，出勤率低下，听课效率低，应聘时 ３ 影响， 大学生遭遇到低端劳动力市场和高端劳动力市场的双重挑战， 显露出准备不足等表现。另外，有一些高校尽管把就业指导课程纳 就业前景极不乐观。 入到了正规的教学培养方案中，但仅作为考查课或选修课、课时量 因此 ，解 决毕业生就业 问题 已成 为高校 和社会最迫切 的任务之 少，导致部分教师备课态度不端正，教学随意性大，学生重视程度 毕业生的就业率成为一项重要的衡量指标。随着我国高等教育 不够，认为是混学分的课程。这样自然不会有好的教学效果，更谈 的深化改革和经济社会的不断深入发展，用就业率来反映高校学生 不上能够为毕业 生进 行就业指导。 的就业状况，已经凸显其狭隘性。因此，一方面， 在就业率基础上， ３就业指导课程师资队伍建设混乱， ． 专业性和职业性水平低下。 对于提高就业质量，越来越引 起各高校和社会的关注。 而提高就业 目前，开设就业指导课程的高校虽然逐渐增多，但是专业符合，从 质量的重中之重，就是高等院校对在校生进行就业指导教育，即高 事就业指导课程教学的专职教师基本没有，大部分都是一些不是从 校 建设大学生就 业指导课程体系 ，其必要性 、紧迫性 以及重 要性 已 事就业指导专业的兼职教师，其中以辅导员，院系领导居多。这就 充 分显现 出来 。另一方面， 国家宏 观调控 、各地政 府和学校推 荐、 会出现对于就业指导课程不了解，导致课程教学备课不充分，重点 学生和用人单位双向选择的就业模式 已经基本建立。在这种市场趋 不突出，联系社会现实较少，对学生想要了解的东西无法做出精准 向发生变化的形势下，毕业生表现出自我负责，自我约束，渴望步 解答 。另外， 由于辅 导员，院系领导 得 日常工作较为繁 杂，经常出 入社会后具有较高的就业质量，越来越多的大学生对就业指导的需 现上课不及时，来不及准备等现象，导致讲课随意性太大，教学效 求日 趋强烈。因此，大学生就业指导课程体系建设也就成为了高等 果极差，学生收效甚微。 ． 学校教育的重要组成部分。 ４就业指导课程的理论教学模式单一，和实际效果与现实需求 ． 二、高校就业指导课程体系建设现状 仃较大差距。目前，高校的就业指导课程被认为足一种短期教学行 大学 生就业指导课程 的设立 目的，一方面 ，在于从职业生涯规 为， 此，教学模式单一，就业指导仅仅停留在就业政策指导，就 划方面，引导和教育大学生合理安排人生各阶段的计划，全面认识 业形势分析上 真正从职业规划 ，就业能 力培养 ，就业技巧方面教
浅析高校就业指导课程体系的建设——以赣南师范学院科技学院为例
一
●南 彝范学院科技 学院就业指导课的现状 （ 一）赣南师 范学院科技学 院就业指导课 体系建设不足 。课 程设置 随意
、
性和 临时性 问题 突出。由于缺乏足够 的重视和 明确 的指导思想 ， 对于如何开设、 课 时量 设计 ，以及学生是否必修等问题，没有统一而规范化的要求 ，课程开设 的随意 性比较 大，对学生是否参加没有严格要求。同时 由于缺乏对学生就业指 导 的重视 ，没 有对就业指导课程 内容及设置展开深入研究 ，缺乏对低年级学生 展开就业指导 的考虑 ，无法形成对大学生职业生涯的全程规划和有效指导。 课程 内容缺乏 系统性和规范 性的同时 ，在课 程内容设计方面 ，择业技巧 指 导、教育 性指导方面的内容较少；还有的就业指导课变成 了应试指导和应付 面试 的指导 ，过 于强调择 业技巧，从而 形成了过于重视求职面试和求职包装的 误导 ，甚至成 为诱导学生采 取欺骗手段获取就业机会的指导课，忽视 了对学生 在校期 间职业素养 的培育 。 师 资队伍缺乏专 业性，课程讲授 缺乏理论性 。为解 决生源增加 所带来的 学生就 业压 力增大的问题，学校不能及时建立专业化的就业指导师资 队伍 ，就 业指导缺乏 高素质 的师资保 障。此外就业 指导工作由从事就业工作的人员兼职 担任 ，这些工作人 员尽管实践经验丰富，但缺乏相应的理论指导和专业培训， 对课程建设和 内容 设置等缺 乏思考和研 究，影响了就业指导课的理论深度 ，从 而影响就业指导 的效果 。 （ 二）影响赣南师范学院科技学 院就业指导课 建设的因素。从大学生方面 的因素来看有两个方面：一是学生的成长背景，大 多为独生子女，独立能力和自 我生存能力有 限，活跃的思想、个性张扬 ，这些都是学校大学生就业指导课程所 要解决的重要 问题 。二是学生的心理特性 ，与以往 的大学生相比，新时代大学生 成长在特殊的环境中，处在社会转型过程 中，表现 出了独特 的心理特性 。 从 高校方面来看 就是就业指 导课程的师资高校就业指导课程体系 的建设
对构建新形势下大学生就业指导课课程体系的探究
对构建新形势下大学生就业指导课课程体系的探究摘要随着高校毕业生就业制度改革的深入和毕业生人数的急剧增加，大学生的就业压力急剧加大。
大学毕业生能否顺利就业成为全社会关注的问题。
就业指导课就成为当代大学生提高毕业就业能力的必修课之一。
如何根据社会现实，根除当前就业指导课的弊端，构建新的就业指导课课程体系已经成为必要的有价值的研究课题之一。
关键词大学生就业就业指导课课程体系就业问题始终是国家、社会、家庭以及个人高度关注的问题，大学生就业难已成为当下最热的话题之一。
近年来，随着我国经济以及高等教育事业的快速发展，高校毕业生就业形势日趋严峻，供需矛盾日益突出，就业压力愈来愈大。
在如此严峻的就业形势下，就业指导就显得尤为重要。
就业指导作为大学生与社会沟通的桥梁，大学生迈入社会的第一步指导，应该充分发挥帮助大学生了解社会、明确职业目标、制定职业规划、增强综合素质、顺利融入社会的功能。
然而由于种种原因，就业指导却成为我国高等教育体系中比较薄弱的环节。
目前高校的就业指导工作存在着许多问题，高校就业指导体系的缺失与错位加剧了眼下大学生就业难的现象。
因此，高校必须加强从招生开始到离校结束的大学阶段全程化的就业指导课程体系的构建。
一、准确定位、充分认识就业指导课高校开设就业指导课，作为大学生与社会交流的桥梁，要想完善就业指导课的体系，首先需要给予其准确的定位和充分的认识。
（一）就业指导课是适应新的就业形势的需要自1999 年大学开始实行扩招以来，全国高校毕业人数急剧增长，其增长幅度远远超过了我国经济的增长幅度。
我国的就业政策也发生了巨大的改变，由原来的“包分配”模式转变为“自主择业双向选择”模式。
另外，我国人口多，基数大，人才供过于求的现象日趋明显。
种种因素都直接导致了大学生就业困难。
许多大学生面对这一系列客观现实，思想上和心理上存在许多顾虑，显现出了诸如不能树立正确的择业观、缺乏就业方法技巧等等的问题。
因此，学校应针对国家就业政策的变化和学生的思想转变，通过开设就业指导课，一方面，帮助学生尽快地适应新的就业形势，增强参与社会和就业的竞争力；另一方面有助于学生树立正确的择业观，掌握择业技巧，解决在就业过程中可能遇到的一些实际问题。
高校就业创业教育课程的体系建设与实践研究
高校就业创业教育课程的体系建设与实践研究高校就业创业教育在当前社会经济转型时期具有重要意义。
为了培养具有创新精神和创业能力的人才，高校必须建设完善的就业创业教育课程体系，并注重实践研究，以确保学生具备所需的知识和技能。
本文将探讨高校就业创业教育课程的体系建设与实践研究，以及如何全面提升学生的就业和创业能力。
一、高校就业创业教育课程体系建设1.课程设置的多元性：高校就业创业教育课程应包括基础理论课程、实践培训课程和创业实践课程等不同类型的课程。
基础理论课程用于提供学生必要的理论知识，实践培训课程则注重培养学生的实践能力。
创业实践课程是培养学生创业意识和创新能力的重要环节。
2.课程内容的针对性：高校就业创业教育课程应根据不同专业的特点和市场需求，设置具体的课程内容。
这些内容应紧密结合职业发展路径和就业市场需求，使学生能够掌握实用的就业技能和创业知识。
3.实践环节的设置：高校就业创业教育课程应注重实践环节的设置，如实地考察、实习实训、模拟创业等。
通过实践环节，学生可以亲身体验职业生涯的各个方面，加深对实际工作的了解和适应能力。
4.师资队伍的建设：高校就业创业教育课程体系的建设还需要优化师资队伍。
教师应具备丰富的实践经验和创业背景，能够将自身经验融入教学过程，并指导学生进行实践操作和创业计划。
二、高校就业创业教育课程实践研究1.学生创业实践的研究：在高校就业创业教育中，学生的创业实践是非常重要的一部分。
研究学生创业实践的过程和成果，可以为高校提供对教育教学模式和实践环节的改进与完善建议。
2.校企合作的研究：高校与企业的合作是促进学生就业创业的重要途径。
通过研究校企合作的模式和效果，可以为高校提供指导性意见，帮助学校建立更有效的合作机制，提高学生的就业竞争力。
3.创业辅导的研究：高校就业创业教育的核心之一是创业指导与辅导。
对创业辅导的研究可以帮助高校了解学生的创业需求和问题，并寻找更好的解决办法，提供有针对性的支持和服务。
大学生职业发展与就业指导课程评估体系建设研究
能 充 分调 动任 课 教 师 的积 极 性 。 大 学 生职 业 发 展 与就 业 指 导课 程 评 估 体 系设 计 要 以促 进 课 程 建设 规 范 化 、 科 学化 、 鼓 励 教 学改 革
现代化 、 提 高教学效果为指导思想， 坚持科学性、 导 向性 、 针 对性 等原则。在评估方法上要采用 自评 与他评相 结合 ， 过程评估 与结果 评估相结合 ， 以评促建 ， 重在建设。
其次， 课 程评估为 大学 生职业发展 与就业指导课 程 教学 改革提供依据 。通过科学规范 的评 估 ， 我们 能够较 为准确地掌握课程教 学的基本情况 ，及时发现 问题 ， 找
出差距 ， 进一 步明确教学改革 的方 向。
再次 ，教学方法 注意到兼顾理论 与实践相结 合 ， 但 学生 实践 、 实训基地严重缺 乏 ， 指导 的学生 实践不系统 。 大学 生职业 发展 与就业指 导课 不 同于一般 的公 共课 和 基础课 ， 它既有 知 识 的传授 ， 也有 技 能 的培养 ， 还有 态 度、 观念 的转变 ， 是集 理论课 、 实务课 和经验 课为 一体 的
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
再次 ， 课程评估能 充分调 动任课 教师 的积极 性 。课 程评估 具有检 查和判 断功 能 ， 通过 评估 评 出优劣 ， 并 制 定相应 的奖惩 办法 ， 这样 能调动教师 主动提 高教学质 量
的积极性 。
｝ ［ 作 者 简 霁 介 ｊ ］ 赵 永 芳 （ 一 ＿ １ ０ ９ ７ ２ １ 一 ） ， － ｋ － ， 山 东 金 乡 人 ， 硕 士 研 究 生 ， 研 究 究向 ７ ） ． － 向 ： 思 想 政 治 教 育 甭 。
减少 了教学行 为的随意性 。
大学生职业发展与就业指导课程体系建设的实践
大学生职业发展与就业指导课程体系建设的实践摘要：大学生职业生涯规划与职业指导课程应与社会实践紧密结合，注重实践教学。
然而，在许多高校的教学形式，主要是在课堂教学方法的教师来进行的；在教学实践中，还存在着差距；大学生职业生涯规划与就业指导课程教学局限于理论教学，实践教学在真空状态，实际的职业生涯规划与就业指导应结合学生找工作如何开展职业生涯规划、模拟招聘大赛、实践教学，提高课程的实践。
关键词：大学生；职业发展；就业指导；课程体系1开设大学生职业发展与就业指导课程有何作用大学生就业是一个巨大的社会问题。
如果处理不好，势必给社会发展、社会稳定、国家建设和大学生自身带来极大的灾难。
国家教育部要求各高校根据本地区实际情况，开展职业课程开发和就业指导班，并作为必修课，提高高校毕业生就业率。
大学生职业发展与就业指导课程是提高学生的自我职业规划能力，提高学生的理解能力，正确认识社会发展形势，做好就业和职业发展前景。
大学生职业发展与就业指导课程是对大学生职业发展与就业是一种非义务教育，培养学生的实际操作能力的重点，对学生的要求稍低一点的理论知识。
指导大学生职业发展与就业的就业现状的理性分析的指导课程，提高在复杂的社会竞争，学生的心理素质，新的趋势在就业和社会发展社会科学的趋势分析，帮助学生梳理好职业发展与就业规划。
能够了解自己的优缺点，了解就业过程，提高大学生在就业市场上的人际交往能力，使学生能找到满意的工作。
2如何建立健全大学生职业发展与就业指导课程体系2.1丰富教学内容密切联系社会实际随着经济的发展，互联网的导致社会分工的提升越来越小，理论教学过于单一，只有在与现实社会发展的密切联系，结合大学生的时代特点，不断丰富教学内容的活力，激活和维护学生职业生涯规划与就业指导课程。
目前，高校开设的课程内容与实际情况不符。
因此，应重视教学内容，首先要抓住实践教学环节。
在实践教学过程中，应注重社会发展需要和学生实际情况两个方面。
医学院校大学生就业指导课程体系构建的研究
教学 科研平台进行学 术交流 与经验分享 ，
多 由从 事 就 业 工 作 或 从 事 学 生 管 理 工 作 的 业 指 导 的 教 学 科 研 交 流 不 够 活 跃 ， 术 交 学 教学 科研 意 识 的 淡 薄 、 学 科 研 教 人 员兼 职 ， 乏 稳 定性 ， 缺 尤其 缺 乏 对 职 业 认 流 的 缺 乏 、
方 法 和 途 径 ， 导 大 学 生 开 展 职 业 生 涯 规 指
的系列 课程 。
２． 课程 设 置在 内容 上 的单 调性 与 短效 性 ３
的 阶 段 目标 ， 同 构 成 就 业 指 导 课 程 的 目 共
目前 ， 医 学 院 校 都 十 分 重 视 就 业 指 各 导 工 作 ， 多数 已成 立 了就 业 指 导教 研 室 ， 且 并 将 就 业 指 导 课 程 已 作 为一 门独 立 的 课 程
学 院校大学 生就业 指导课程 体系建设 ， 构 知 和 职 业 指 导 的 经 验 ， 业理 念 不够 先 进 。 水 平 的 落 后 会 阻 碍 这 一 学 科 的 进 步 与 发 就 （ ） 资 队 伍 缺 乏 专 业 培 训 。 师 未 经 展 。 ２师 教 建 科学 、 系统 、 范 且 具 有 可 操 作 性 的 课程 规 体 系 ， 助 学 生 发 掘 自我 潜 能 ， 高 职 业 能 帮 提 力 和 素 质 ， 极 推 动 就 业 指 导 的 良好 运 作 积 是非常有意 义的 。 系统 培训 直 接 上 岗 ， 乏 系统 的 理 论 学 习 ， 缺 对课 程 的 研 究 不 够 深 入 ， 以 达 到 就 业 指 ３ 医学院校大学生就业指导课程体 系 难 导 课程的预期效果 。 （ ） 资 队 伍 缺 乏 校 外 的 专 家 。 外 专 ３师 校 对 求 职 经 验 的 把 所 握 、 职 场 技 能 的 解 读 对 是学校教 师无法比拟的 。
高校学生就业指导与课程设置研究——以黑龙江工程学院为例
就为 学生 提供接 触就 业思 想 的机会 ， 引导他们 进行 职业 生 涯规 划 ， 就业 能力培养 贯穿整 个高等教 育的始终 。 就全员化 而言 ， 就业部 门的服务 内容不但 面 向就业 和创业 ， 还面 向升 学、 临时就业 、 志愿服务等其他需 求 ， 兼顾各个需求 主体 的利 益 。就业 指导 中心 是为大学 生就业 提供服务 和管理 的专门 机构 ， 它使用专业 的职业辅导技术和工具 ， 开设专业 的课程 ， 帮助学生学会一些探 索理论 和寻求职业机会 的研究方法 。 （ 三） 课 程 实施 ： 将就业 能力提升 贯穿整个教学过程之 中 重视大学 生就业能力 的培养在课 堂 中的融合 ，在课 堂 教学 中让 学生 深入工 作情 境 、 增加 学生 锻炼 的机会 。在课 程设 计 上 为学生 提 供 培养 组织 、 领导、 团 队合 作 和沟 通 能 力 的机会 ， 让 学生 更切 实地感 受 到实 际的工 作环境 。一 是 开设 创业性 的教育课程 。以专注创业 领域 的研 究和教 学作 为学 校 的策略 中心 和竞争 优势 。二是 案例 式 、 讨论 式教 学 模式 。通过有 目的的案例设 计 ， 激发学 生讨 论辩论 ， 提 高学 生分 析 问题 、 解决 问题 的实 际能力 ， 使 学生 既可 掌握 知识 ， 又 能掌握 获取 知识 的方法 ， 成 为知 识 的探 索者 、 创造者 ， 课 堂 的教学 过程 成为学 生在 教师 指导下 研究 探索 的过程 ， 也 是 培养学 生思 辨能力 和解 决 问题 的能 力 、 增强 自 信 心 的有 效途 径 。三是 企业参与课 程设置 和课程设计 。企业通 过组 织学 生参 加工 作项 目来传 授 团队技 能 ， 推广 和普及 用人 单 位 订单式 的人 才培养 模式 。企 业管理 者参 与课 程设置 ， 授 课 内容包 含开 发个人 素质 和技 能 ， 授课从 过 去注重 于传 授 课本 知识 及其 与具体 职业 的联 系转变 到强 调对 通识 、 态 度 和社 会技 能 的培养 。根据 实际 需要不 断完 善课 程 内容 、 课 程 结构 ， 鼓励 教 师采 用新 的教学 方 法 、 教 学 手段 和测 评 方 式， 使高 校课 程 建设 与行 业 发展 相 匹配 ， 还 可 以通过 联 系 企 业组 织 学生 参 加工 作 。教 师把 企业 的真 实情 境 引进 课 堂， 让学 生根 据 社会 现 实进 行课 程 设计 或 实验 ， 提升 了学 生在 实践 中运 用知识及 解决 问题 的能力 。 三、 根 据就业指 导课程设 置的启示 ， 构建 高校就业 指导
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大学生就业指导课程体系建设研究摘要：大学生就业指导课是对大学生进行职业指导的主要内容和主要形式，它在促进高校毕业生就业方面起着重要作用。
健全高校就业指导课的内容体系，是正确开展大学生职业指导的必然要求和集中体现，也是当前急需解决的一个问题。
本文从大学生就业指导的现状及其原因分析、构建全面合理的就业指导课内容体系以及建立对大学生就业指导课的保障机制等三个方面，阐述了做好大学生就业指导的基本构架。
关键词：大学生就业指导课体系建设
近十年来，高校毕业生年均增长速度达到17.7%[1]，远远高于同期社会经济发展速度。
伴随大学毕业生人数的急剧增长，就业形势越来越严峻，毕业生的初次就业率从上世纪末的90%以上下降到现在的70%到80%。
2011年高校毕业生初次就业率仅为77.8%[2]，这已是近几年来比较高的水平了。
面对这一现状，直接有效的方法之一就是对大学生进行正确的就业指导。
一、大学生就业指导的现状及其原因分析
1.对大学生进行就业指导的宏观要求
1995年5月，原国家教委办公厅下发了《关于在高等学校开设就业指导选修课的通知》，拉开了在高校进行就业指导的序幕。
2003年4月，教育部下发的《关于进一步深化教育改革，促进高校毕业生就业工作的若干意见》中要求“加强毕业生就业指导，将就业指导课作为学生思想政治教育的重要组成部分并纳入日常教学”。
2009年1月国务院办公厅下发的《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》要求“高校要强化对大学生的就业指导，开设就业指导课并作为必修课程，重点帮助毕业生了解就业政策，提高求职技巧，调整就业预期”。
2011年11月，教育部下发《教育部关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》中要求“加强就业指导课程建设和咨询指导。
各高校教务、学生工作、就业等部门要形成合力，共同推进就业指导课程建设；有条件的高校要成立就业创业指导教研室，深入开展就业指导工作研究，建立职业生涯发展和就业创业指导课程体系。
要结合实际，为学生提供个性化辅导，提高就业指导的针对性和有效性。
”
2.大学生就业指导课程建设的现状
（1）高校都不同程度的开设了就业指导课，但重视程度和深入程度仍显不够
当前多数高校都开设了就业指导课，但其内容大多停留在就业政策、就业信息和就业技巧方面，尤其是普通院校更是如此。
在对学生进行系统的职业生涯规划、开展一对一的就业辅导、甚至是进行专业的职业测试和深层的指导等方面都做的不到位，甚至是根本做不到。
（2）大学生就业指导课多数局限于课堂，教学形式相对单一，效果并不显著
大学生就业指导课具有非常强的针对性和时效性，它不同于理论课，也不是技能课，更不是学生活动课。
它是将理论和技能融合
的实践课。
因此，大学生就业指导课既要进行理论的教学，还要进行技能的强化，最终用于实践并取得实实在在的成效。
（3）大学生就业指导课教材丰富多样，但是没有相对统一的教学要求和大纲
大学生就业指导课可参考的教材很多，内容也是很丰富的。
由于任课教师的认识不同，取材也不同，就形成了目前五花八门的教学内容。
虽然各有各的针对性，但是或多或少地都存在教学内容的不全面性。
因此，统一教学大纲和教学要求是非常必要的。
（4）大学生就业指导课在实践教学上急需加强，成功案例和亲身体验需丰富
大学生就业指导课具有很强的实践性，而实践教学则需要更加丰富的课堂内容和教学形式，以增强对大学生的吸引力，发挥指导的有效性。
其中成功案例教学和亲身体验实践是必要的环节，而加强这方面的建设还有一定的难度，推广应用还需采取很好的手段。
3.针对以上现状的原因分析
（1）对大学生就业指导课的开设准备不充分
自1995年以来，大学生就业指导课取得了很大的发展，但是专业化程度、专家式教学和完整的教学体系并没有真正建立起来，基本处于应付的境地。
对于建立完备的体系来讲更显得各项准备工作不到位，如学科设置及归口不清、教学软硬件投入不足、师资培养急待加强、业务归口不统一等。
（2）师资多以兼职为主而专职人员少之又少
兼职为主是当前大部分高校开展就业指导课的共同特点。
大学生人数的持续增长和就业的严峻形势要求专职教师要达到一定数量。
因为大学生就业指导要求更加全面和更加深入，要保证研究的精力投入才能实现这样的要求。
专职教师增多其学科归属和各项建设工作才能跟进，最终达到教育部的各项要求。
（3）对大学生就业指导课还有认识上的误区
对大学生就业指导课的认识还有相当不到位的地方，如就业指导就是帮学生找工作、就业指导就是给学生讲解就业政策和程序、就业指导就是使学生更好地找到工作等。
与其说对大学生进行就业指导，不如说是帮助大学生建立正确的发展观，也就是对大学生进行全程和全方位的人生规划。
二、构建全面合理的就业指导课内容体系
1.明确定位就业指导课的阶段性目标要求
就业指导课要贯穿于学生培养的全过程，分阶段、分步骤、合理有序地开设课程是必然要求。
首先就是对各阶段性目标有一个明确的定位，一年级进行专业通识教育，培养学生对专业的认同感，使学生了解专业发展前景和人生发展的基本理论，强化竞争意识和基础能力锻炼。
二年级进行职业规划教育，培养学生的职业意识，使学生认识到职业规划的重要性，强化职业能力和职业素养的提高。
三年级进行就业能力教育，了解就业形势、提高就业技能和树立就业信心，培养学生就业的自我定位能力。
四年级进行就业指导服务，结合就业的具体情况，开展有针对性的服务活动。
如提供就
业信息、做好就业准备和心理辅导等。
构建立体式、全程化和系统性的大学生就业指导课程体系。
2.针对目标要求建立课程的内容支撑体系
就业指导课要达到以上目标要求，其授课内容是最重要的，并且还能形成一个体系。
一年级要讲授专业培养目标、专业要求和发展前景，古今中外的就业理论、指导思想及职业理论等。
二年级要讲授职业规划的基本内容、职业发展的基本规律和就业能力的表现形式。
三年级讲授就业形势与就业政策、大学生个人因素与择业就业及交往艺术等。
四年级讲授就业技巧和就业程序、成功案例分析和个性指导以及创业的基本知识等。
通过与实现目标所对应的支撑内容建设，使各阶段要达到目标得已完成，从而使就业指导成为有目标、有步骤、有方法具有整体性的课程体系。
3.开展与内容支撑体系相协调的实践活动
实践活动也是大学生就业指导课程所涉及的内容。
在专业通识教育方面，可请校内外专家和相关人员开展讲座和指导活动，深入讲解专业背景和发展空间；在职业规划教育方面，可开展职业生涯规划大赛、自我形象设计大赛和演讲比赛等，使学生逐渐养成职业意识和自我发展意识；在就业能力教育方面，可观看专家讲座录像、模拟企业招聘、邀请用人单位讲座和成功就业学生现身说法等形式配合学生就业能力的提升；在就业指导服务方面，可让学生对往届毕业生就业状况进行分析、鼓励学生进行企业调研、利用假期开展社会实践和企业实习以及参加企业见习活动等，充分发挥学生的主
动性以实现充分就业。
三、建立对大学生就业指导课的保障机制
1.转变观念、提高认识，将大学生就业指导课真正纳入日常教学和学生培养的重要环节
学生指导是开展大学教育的重要内容，只有将指导工作日常化和制度化，才能显示出学校重视，同时学生也就重视了，才会达到引导的目的。
2.立足现状、着眼未来，把大学生就业指导课的师资队伍纳入学校师资建设的重要组成
就业指导课的主要实施者是教师，其质量的决定者也是教师。
建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化和职业化的师资队伍，是保证大学生就业指导课程教学质量的关键。
3.加强培训、加大交流，就大学生就业指导课的教育教学进行定期培训和先进经验交流
教师教学能力的提高，除自身努力之外，还要有外界诸多因素的推动。
如进行定期的专业培训和训练、取得相应资格证书，更重要的是搭建一个彼此沟通、交流和提高的平台。
注释：
[1]根据2002年高校毕业生人数为133万人和2012年高校毕业生人数为680万人计算得来。
[2]数据来源于2012年政府工作报告。
参考文献：
[1] 2012年政府工作报告
[2]教育部相关文件
[3]陈养彬，高晓琴.大学生就业指导课程教学实践与成效研究[j].出国与就业，2010，（02）.
[4]程为民，向亚卿.浅谈大学生就业指导课程体系的构建[j].湖北水利水电职业技术学院学报，2010，（12）.
[5]俞明祥.关于加强大学生就业指导课建设的若干思考[j].出国与就业，2010，（06）.
[6]贾阳，罗勇.大学生就业指导课存在的问题及解决对策研究[j].教育理论，2011，（07）.
[7]杨海廷.《大学生就业指导课》教学内容及方法研究[j].中国科教创新导刊，2011，（35）.
作者简介：高朕栋（1976-），男，山东临清，硕士研究生，工程师，主要从事思想政治教育研究。