幼儿认识几何形状的顺序、幼儿认识图形的年龄特点、图形的守恒
学前儿童数学教育活动指导 第七单元 学前儿童几何图形的发展与教育
第七单元学前儿童几何图形的发展与教育。
（1）学前儿童认识几何图形的发展1.几何图形的概念几何图形是对客观物体形状的抽象和概括，具有普遍性和典型性。
2.几何图形的分类几何图形是指点、线、面及它们的几何，包括平面图形和立体图形。
学前儿童对平面图形的学习主要包括：圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形和梯形等。
学前儿童对立体图形的学习包括：球体、圆柱体、长方体、正方体、圆锥体等。
1.认识各种几何图形的顺序学前儿童在认识几何图形时表现出明显的顺序性，遵循先平面图形后立体图形的顺序。
学前儿童认识平面图形的一般顺序为：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形、梯形、菱形等。
学前儿童认识立体图形的一般顺序为：球体、立方体、圆柱体、长方体、圆锥体等。
学前儿童认识立体图形时易与平面图形混淆。
2.几何图形感知与词的联系学前儿童从初步感知几何图形的外部特征到能够用相应的词语对其命名和表达，需要经历一个发展过程。
相关学者认为这一发展需要经过配对、指认、命名的过程。
配对（匹配）是指找出与给定的范例图形相同的几何图形，学前儿童不必知道这些图形的名称，只要找出相对应的图形即可。
比如教师提供圆形的样例，问幼儿“你能找出和它一样的图形吗？”，孩子能从多种图形中把圆形找出来即可。
指认是指学前儿童根据教师说出的几何图形的名称，指出相对应的几何图形，即不用自主说出几何图形的名称，但是当出现这个几何图形的名称时，学前儿童知道所指的是哪个几何图形。
命名是指学前儿童自主说出给定几何图形的名称。
学前儿童辨认几何图形的难易程度：配对（匹配）最容易，指认次之，命名最难。
1.3～4岁（小班）学前儿童认识几何图形的特点能够正确认识和区分圆形、正方形、三角形，并且能够按照这些几何图形找出实际生活中与之相对应的物品，对其他平面图形具备一定的匹配能力，能够根据成人给出的例子找出相匹配的图形。
认识几何图形只能关注其外部轮廓，较难关注几何图形之间的细微差别。
幼儿园中班图形守恒教案
幼儿园中班图形守恒教案一、教学目标1.让幼儿了解图形的概念，认识常见的图形。
2.培养幼儿的观察能力，辨认图形的能力。
3.培养幼儿的想象力和创造力，通过图形进行创作与表达。
4.引导幼儿学会图形的守恒性质，体验图形变化中的守恒规律。
二、教学内容1.圆形、三角形、正方形、长方形、椭圆形等基本图形的认识。
2.图形的属性和特点。
3.图形的守恒规律。
三、教学准备1.教具：纸、颜色笔、图形卡片。
2.幼儿园教室。
四、教学步骤第一步：导入新知1.引导幼儿观察周围环境中的各种图形，如桌子是正方形的，门是长方形的等，向幼儿提问：你们看见了哪些图形？2.引导幼儿依次说出观察到的图形，教师在黑板上写出幼儿的回答，并解释各图形的名称和特点。
第二步：认识图形1.给每个幼儿发放图形卡片，让幼儿观察卡片上的图形，并用颜色笔进行标注。
2.让幼儿自由说出每个图形的名称及其特点，并互相交流讨论。
第三步：图形的属性和特点1.引导幼儿再次观察各种图形，提问：–圆形有什么特点？（无边、没有棱角）–三角形有什么特点？（有三条边、有三个顶点）–正方形有什么特点？（四条边相等、四个直角）–长方形有什么特点？（两对边相等、四个直角）–椭圆形有什么特点？（边界呈现椭圆形）2.教师记录幼儿对每种图形的特点的回答，并与幼儿一起总结各图形的特点。
第四步：图形的守恒规律1.让幼儿将纸对折，创造不同的图形，并观察图形的变化。
2.引导幼儿交流观察到的变化，提问：原来的图形在变化中有什么不变的地方吗？3.引导幼儿发现，无论如何变化，图形的面积始终保持不变。
解释图形的守恒规律。
第五步：活动综合1.给每个幼儿一张纸和颜色笔，让幼儿进行自由创作。
鼓励幼儿创造出各种图形，并进行涂色。
2.引导幼儿交流自己的创作，让幼儿说出自己作品中有哪些图形，并描述图形的特点。
五、教学反思通过本节课的教学活动，幼儿对常见的图形进行了认识，并了解了各个图形的特点和属性。
同时，通过观察和创作活动，幼儿体验了图形的守恒规律，培养了想象力和创造力。
幼儿几何图形的总结归纳
幼儿几何图形的总结归纳几何图形是幼儿数学学习中的重要内容之一。
通过对几何图形的学习，幼儿可以培养对形状、空间与大小的感知能力，提高观察、分析、推理和解决问题的能力。
本文将对幼儿几何图形的学习进行总结归纳，包括基本几何图形的认知、性质及其应用等方面。
一、基本几何图形的认知1. 圆形圆形是一个没有棱角的闭合曲线。
幼儿学习圆形时，可以通过触摸圆形物体的感觉，观察圆形物体的轮廓，掌握圆形的形状。
同时，可以通过游戏和绘画活动，培养幼儿对圆形的认知。
2. 方形方形是一个具有四条等长边和四个直角的几何图形。
幼儿可以通过观察周围的物体，如书、矩形玩具等，来认识方形。
游戏和拼图活动可以帮助幼儿巩固对方形的认知。
3. 三角形三角形是一个具有三条边和三个内角的几何图形。
幼儿可以通过观察三角形的形状，比如三角形的顶角是尖的，两个边角是钝的等特点，来认识三角形。
同时，可以通过折纸、拼图等活动，培养幼儿对三角形的认知。
4. 长方形长方形是一个具有长和宽两个不等的边的四边形。
幼儿可以通过观察周围的物体，如钢笔盒、书本等，来认识长方形。
通过画画、拼图等活动，可以帮助幼儿巩固对长方形的认知。
二、几何图形的性质1. 边数和角数不同的几何图形具有不同的边数和角数。
幼儿可以通过数边数和角数的方法来判断图形的种类。
例如，三角形具有三条边和三个内角，而四边形具有四条边和四个内角。
2. 直线对称性许多几何图形都具有直线对称性。
幼儿可以通过将图形沿着某条线对折，判断是否可以完全重合，从而确定图形是否具有直线对称性。
通过折纸活动，可以帮助幼儿加深对直线对称性的理解。
3. 轴对称性轴对称性是一种特殊的对称性，图形可以通过某条轴进行旋转180°后与原图形完全重合。
幼儿可以通过观察和绘画活动来认识轴对称性。
例如，画一把剪刀，将该图形沿着剪刀的中心线折叠，观察是否可以完全重合。
三、几何图形的应用1. 空间方向的认知通过几何图形的学习，幼儿可以培养对空间方向的认知。
儿童认知障碍的基础性训练 图形训练概述
三、训练目标与内容 （一）训练目标 特殊儿童认识图形的训练目标主要是通过视觉、触觉等丰富儿 童的感性经验，以正确认识形状,理解与掌握平面图形和立体图 形的基本特征;并在此基础上,引导儿童初步理解两者之间的关 系;同时,培养儿童的空间观念以及细致观察,主动探索的能力。 在对特殊儿童进行图形认知训练的过程中,要注意调动其多感官 尤其是触觉的参与。 在认识平面图形训练中，一般是先认识圆形,然后认识正方形、 三角形、长方形、半圆形、椭圆形和梯形等;在认识立体图形的 训练中,主要是逐渐认识球体、正方体,长方体、圆柱体等。
认识图形的基本训练内容,包括认识圆形、正方形、三角形、长 方形与梯形等平面图形,球体、正方体、长方体、圆柱体等立体 图形,以及图形的分合和图形的对称等图形特征。
四、活动设计建议 第一,注意激发特殊儿童在认识图形中的学习兴趣,调动他们的 参与积极性从而让特殊儿意进入更好的学习状态。 第二.注重动手操作。通过动手操作,促使儿童把学到的形状知 识与现实生活中的实物联系起来,一方面巩固儿童所学到的知识, 另一方面把训练和现实生活联系起来,使儿童认识到学习的意义, 养成良好的认知习惯。 第三,可提供不同形状,大小和颜色的图形,供特殊儿童选择。 第四，根据特殊儿童的能力,引导他们判断一些立体图形是否对 称,是否可两等分。
二、儿童发展心理学研究表明,儿童对图形的认识发展具有如下 特点:①认识平面图形并达到图形守恒。4～5 岁的儿童开始能 正确认识常见的平面图形,认识顺序依次是圆形、正方形、三角 形、长方形与梯形。并且,儿童能不受图形大小、颜色、摆放位 置的影响而正确地辨认图形。②认识立体图形并达到图形守恒。 5～7 岁的儿童开始能正确认识常见的立体图形,认识顺序依次 是球体,正方体、长方体、圆柱体。儿童能区分平面图形和立体 图形,并逐步理解两者的关系。③认识图形分割与拼合。4 岁以 上的儿童对图形的分制与拼合活动表现出较高的积极性和一定 的创造性。④认识图形对称。5 岁儿童开始学习对称复技术
幼儿形状知觉的特点
幼儿形状知觉的特点
1.发展逐渐：幼儿的形状知觉从简单的图形开始，逐渐发展到复杂的
图形。
在初期，幼儿可能只能识别一些基本的形状，例如圆形、正方形和
三角形。
随着年龄的增长，他们能够辨认并描述更加复杂的形状，例如椭
圆形、长方形、星形等。
2.倾向性：幼儿在形状识别时倾向于使用一些特定的形状特征。
例如，幼儿可能更容易注意一个物体的圆形，而对其他形状不那么感兴趣。
这种
倾向性可能与他们对环境中不同形状的频繁出现有关。
3.形状的整合：幼儿在形状知觉中会将不同的线条、弧线和边缘整合
为一个完整的形状。
这种整合能力是幼儿识别和理解复杂形状的基础。
4.注意力的转移：幼儿在观察物体形状时，会随着注意力的转移解析
并识别出其中的形状特征。
他们可能会将注意力集中在其中一部分，例如
在识别一个三角形时，可能会先关注尖顶、直边或斜边等。
5.形状的分类：随着形状知觉的发展，幼儿逐渐学会将物体按照形状
进行分类。
例如，他们能够将所有圆形的物体放在一起，将所有正方形的
物体放在一起。
6.形状的认知：幼儿在形状知觉发展过程中逐步形成对形状的认知。
他们能够根据物体的形状判断其用途和功能。
例如，他们能够将球形的物
体视为可滚动的，将尖顶的物体视为刺人的。
幼儿形状知觉的特点对于幼儿认知能力的发展具有重要意义。
有助于
幼儿理解世界、认知事物，并为后续的学习、思考和创造提供了基础。
教
育者和家长可以通过提供丰富多样的形状刺激，通过游戏和活动来促进幼
儿形状知觉的发展，以及启发幼儿形状认知的能力。
第八章 学前儿童几何形体概念的发展与教育
（6）图形拼搭 教师还可提供各种大小、颜色不同的平面几何图形，让 幼儿自由拼搭自己喜欢的图画，并说出用了哪些图形、用了 多少个。这种操作活动可以在巩固幼儿认识的同时，发展其 空间想象力和创造力。
3～4岁的幼儿对平面几何图形具有较好的配对能力，并 具有一定的指认能力。他们一般能正确认识圆形、正方形和 三角形，但这种认识不是通过形状的特征进行的，而是通过 将形状与日常生活中熟悉的物体相对照的方式进行的。
（二）4～5岁的特点
4～5岁的幼儿认识几何图形的能力有了进一步的发展， 认识图形的兴趣也有所提高。
例如，教幼儿认识椭圆形时，教师发给每个幼儿一个圆 形卡片和一个椭圆形卡片，引导幼儿将两个图形叠放在一起 （见下图），进而找出二者的相同点和不同点，以使其感知 新图形的特征。
2．巩固对平面几何图形的认识 教师在教幼儿认识了平面几何图形之后，还应通过多种 形式的操作活动帮幼儿巩固对图形的认识。常用的操作活动 有如下几种。 （1）图形拼补 教师可以提供各种不完整的几何图形（见下图），让幼 儿自由选择一些图形将不完整的图形拼补完整，使其在拼补 过程中熟悉各种图形的特征。
（2）图形分类 教师可以提供各种大小不一的几何状物体或平面几何图 形，让幼儿将相同形状的物体或图形归放到一起，以巩固其 对平面几何图形特征的认识。
（3）图形涂色 教师可以提供包含有多种图形的图画，让幼儿将图画中 指定的图形涂色，以巩固认识。例如，教师提供一幅主题为 “我的家”的图画（见下图），让幼儿将图中所有的三角形 涂成红色。
第二节 学前儿童几何形体概念的教育
一、学前儿童几何形体概念的教育要求
1．小班 ① 教幼儿认识圆形、三角形和正方形，使其能说出这些 图形的名称。 ② 使幼儿能把圆形、三角形和正方形从具体物品中分离 出来，并能从周围环境中找出与这些图形相似的物体。
宝宝的形状认知发展
宝宝的形状认知发展形状认知是宝宝认知发展的重要方面之一，它涉及到宝宝对各种形状的辨别、分类和理解能力。
宝宝们在成长过程中逐渐掌握了各种形状的名称和特征，并能够将它们应用于实际生活中。
本文将探讨宝宝的形状认知发展的过程和意义。
一、形状认知的发展阶段形状认知的发展可以分为以下几个阶段：1. 探索阶段：在3个月左右，宝宝开始对周围的事物产生兴趣，通过眼睛和手的触摸去观察和感知不同的形状。
他们可能会抓住一些简单的物体，并试图将其放入口中。
2. 辨别阶段：大约在8个月左右，宝宝已经能够辨别一些简单的形状，如圆形、方形等。
他们开始学会用手指指向物体的形状，或者通过模仿成人的动作来学习。
3. 命名阶段：在1岁左右，宝宝开始学习并能够发声出来一些简单的形状名称。
他们能够准确地指出物体是圆形还是方形等，并能对其进行分类。
4. 进一步分类：在2岁左右，宝宝的形状认知进一步发展，他们能够辨认更多的形状，并将其应用于实际生活中。
比如，在玩具箱里找到一个圆形的球，或者在图书中找到一个三角形的图案。
二、帮助宝宝发展形状认知的方法1. 提供多种形状的玩具：给宝宝提供各种形状的玩具，如积木、拼图等，让他们通过触摸和操作来感知不同的形状，并学会辨别它们。
2. 游戏互动：与宝宝进行形状游戏互动，比如说：“这个是什么形状？”或者要求宝宝找到某个特定形状的物体。
通过游戏，宝宝会更加专注于形状的辨别和分类。
3. 形状的身边世界：将形状的概念引入宝宝的日常生活中，比如指着路牌上的圆形和方形，或者让宝宝帮忙分类家中的物品。
这样，宝宝能够将形状的认知与实际生活紧密联系起来。
4. 形状识别游戏：使用图书、卡片等辅助工具，让宝宝通过识别和分类物体来巩固形状的认知。
可以通过游戏，让宝宝在辨别形状的同时提高他们的观察和思考能力。
三、形状认知的意义宝宝的形状认知发展对其整体认知能力的提高具有重要意义。
形状作为一种普遍的物体属性，贯穿于宝宝日常生活的方方面面。
图形的守恒幼儿园教案
图形的守恒幼儿园教案教学目标1.认识常见的简单几何图形：圆形、正方形、三角形和矩形2.学习几何图形的名字和形状3.掌握几何图形的分类方法4.学会观察物体周围的几何图形，并进行分类和比较教学重点1.认识常见的简单几何图形2.掌握几何图形的分类方法教学难点1.学会观察物体周围的几何图形，并进行分类和比较教学准备1.相关图形模型2.彩色笔、彩纸、剪刀等教具3.画板、白板、笔教学过程导入环节1.引入本节课学习的目标和重点2.学生自我介绍，自我感知掌握的几何图形知识正文环节1.通过图形模型，让学生认识圆形、正方形、三角形和矩形，并了解这些图形的特点和名称2.通过展示具体的物品，让学生观察物品周围存在的几何图形，让学生进行分类与比较3.通过画图和拼贴，让学生进行几何图形的初步组合，如将不同颜色和形状的正方形、三角形和矩形等组合成一个复杂图形4.通过游戏和活动，让学生较好的感知掌握彼此之间的几何图形巩固环节1.让学生自己画一个喜欢的几何图形，并分享给同学，让同学进行认知和比较，发散自己的想象力2.通过互动问答，巩固学生本次课程所学的几何图形知识作业布置1.让学生回家后寻找身边的几何图形，拍照后在家和父母一起讨论2.让家长和学生在一起游玩找几何图形的游戏，并进行较长时间的游玩，以更好的巩固学生所学的几何图形知识总结通过本课程的学习，学生对简单的几何图形有了理解、认知，也体会到了分类和比较的方法。
让学生由看到几何图形转变为能够用语言、图片、游戏等方式进行描述和交流。
在课程结束后，需要在生活中寻找身边的几何图形，学以致用，加深对几何图形的认识和理解。
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幼儿认识几何形状的顺序、幼儿认识图形的年龄特点、图形的守恒
幼儿认识几何形状的顺序通常是从简单到复杂。
一般来说，他们会先认识一些基本的几何形状，比如圆形、方形、三角形等。
随着年龄的增长，他们会逐渐认识到更多的几何形状，如长方形、椭圆形、梯形等。
幼儿认识图形的年龄特点可以总结为以下几个方面。
首先，幼儿对图形的认识开始是基于直观感受，他们可能会根据形状的外观特点进行分类。
其次，幼儿在认识图形时会注重其中一些重要的特征，比如边数、角数、对称性等。
此外，幼儿在认识图形时还会尝试将它们与实际生活中的物体进行联系和比较。
图形的守恒是指在变换的过程中，图形的某些性质保持不变。
比如，无论图形如何旋转、翻转或平移，它的面积、周长、角度等守恒性质都保持不变。
对于幼儿来说，图形的守恒性质可能较难理解，需要通过具体的教学活动和实践经验来帮助他们逐渐体会和理解。